3.2 力的存在（共计3课时）

Word文档，下载后可任意编辑.2力的存在（共计3课时）

复习

1、关于力的认识，下列说法中错误的是（

）

A．力是物体对物体的作用

B．力能使物体发生形变或改变物体运动状态

C．物体间力的作用是相互的

D．只有相互接触的物体才会产生力的作用

2、下列物体运动状态没有发生改变的是（

）A

．汽车启动时，从静止变为运动

B

．在竖直方向上匀速上升的气球

C

．在草地上滚的足球

D

．汽车在盘山公路上匀速行驶

D

B

怎样测量力的大小呢？

为了测量一个科学量的大小，首先需要规定这个量的单位。

科学量

质量

体积

路程

时间

速度

主单位

千克

米3

米

秒

米/秒

国际单位制中力的单位：

牛顿

简称牛，符号为N

它是为了纪念英国物理学家牛顿而命名的。

看书本第100页的阅读材料。

一些常见的力的大小

一些常见的力

力的大小（牛）

蚂蚁的拉力

约0.001

托起两个鸡蛋所用力

约1

成年男子右手的拉力

约700

马的拉力

约3×103

大型拖拉机的牵引力

约3×104

～4×104

内燃机车的牵引力

约2×105

～3×105

思考：哪些物体与两个鸡蛋的重相当？

测量工具

长度

体积

质量

时间

温度

刻度尺

量筒

天平

秒表

温度计

测量力的大小的工具叫做测力计。

实验室常用的测力计是弹簧测力计。

（弹簧秤）

面板

弹簧

指针

拉杆

秤钩

拉环

弹簧秤的结构

弹簧秤是根据什么原理制造而成的？

在撑杆跳过程中，撑杆发生什么变化？为什么它能将人高高撑起？

视频

读图：跳板、弓弦发生了什么变化？为什么人能弹起来？箭能飞出去？

1.

将弹簧下端向下拉，弹簧的长度将______，这时你的手有什么感觉？______________。

2.

将弹簧拉得更长，手的感觉有什么变化？______________。

3.

撤去拉力，弹簧将________________。

变长

受到力的作用

受到的力变大

恢复原来的形状

物体受力会发生形变，不受力又会恢复原来的形状，这种性质叫做弹性。

结论:

蹦极

物体在发生形变时，会产生一个反抗形变的力，这个力叫弹力。

产生条件

拉力、压力、支持力都是弹力。

物体的形变越大，弹力越大。

弹簧秤的构造原理

弹簧受到的拉力越大，弹簧的长度也越长。

2、看量程和最小刻度值；利用弹簧秤测量时，不能超过它的量程。

1、测量前观察指针是否对准零刻度线。

３、弹簧秤要正确放置，使弹簧能沿着其轴线方向自由伸缩（即弹簧伸长方向与所测力的方向在同一直线上。），弹簧、指针、挂钩不得与外壳摩擦。

４、读数时视线要与与刻度面垂直，与指针相平。

如何正确使用弹簧测力计

1、观察弹簧秤：了解指针、零刻度线、量程、最小刻度。

①弹簧秤上的单位是

。

②指针有没有对准零刻度？

③量程是

牛，最小刻度为

牛。

2、用手拉弹簧秤的秤钩，感受1牛和5牛力的大小。

牛

5

0.2

3、把一根头发拴在秤钩上，用力拉头发，读出头发拉断时拉力的大小。

弹簧秤的读数练习

红色指针所指的读数是：

2.4N

蓝色指针所指的读数是：

4.8N

单位：牛（N）

力

总结：

弹簧测力计

构造原理

使用方法

弹力

（拉力、压力、支持力）

弹簧受到的拉力越大，弹簧的长度也越大。

巩固练习：

1、弹簧秤的刻度是

（填“均匀”或“不均匀”）。

2

、有一只弹簧秤，秤钩上不施力时，指针不是指在零刻线处，而是指在0.2N的位置上，此时用手拉弹簧秤秤钩，使弹簧秤的示数为4N，则弹簧秤的实际拉力是（

）

A、4.2N

B、4N

C、3.8N

D、无法确定

3

、用两只手同时用5N的力分别向两侧拉一个弹簧测力计的秤钩和挂环时，弹簧测力计的读数是（

）

A、0

N

B、

2.5N

C、5N

D、10N

均匀

C

C

4、使用弹簧秤测力时，下面几点说法中，错误的是（

）

A、弹簧秤必须竖直放置，不得倾斜

B、使用前必须检查零点是否准确

C、使用中，弹簧、指针、挂钩不得与外壳摩擦

D、使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧秤的测量范围。

A

【点拨】：弹簧秤测力时，要使弹簧能沿着其轴线方向自由伸缩（即弹簧伸长方向与所测力的方向在同一直线上）。

观察：蹦床发生什么变化

第2节

力的存在（3）

力的作用效果是什么？

力的作用效果与力的哪些因素有关呢？

撑杆跳高

投标枪

能够影响力的作用效果。

力的大小

力的作用效果与力的哪些因素有关呢？

一、力的三要素

能够影响力的作用效果。

力的方向

用力向右拉弹簧，弹簧的长度变____。用力向左压弹簧，弹簧的长度变____。

长

短

用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧。

能够影响力的作用效果。

力的作用点

.

.B

A

推门的时候，推力作用到离门轴较远的A点，比作用到离门轴较近的B点，易于把门推开。

为什么乙图能拉起同学的手而甲图却拉不起同学的手？

体验活动

课本P101图3-41

力的______、_____、_______叫做力的三要素，它们都能够影响力的作用效果。

大小

方向

作用点

只有力的三个要素都不变，力的作用效果才相同。

球员要想将足球准确射入球门，必须要把握好踢球用力的哪些要素？

思考与讨论

如何表示一木块受到水平向右32N的拉力？

32N

二、力的示意图

用一根带箭头的线段来表示力的三要素，这种表示方法叫做力的示意图。

起点：力的作用点

（终点）

箭头：力的方向

在箭头边上标出力的大小

小明用40牛的力往右上方拉行李箱，请你用力的示意图作出这个力的三要素。

40N

斜面上的木块受到一个沿斜面向上25牛的推力，请你用力的示意图作出这个力的三要素。

25N

一个篮球放在网兜里，将它挂在墙壁上。

①球受到几个力的作用？

②画出这些力的方向。

1、首先要明确研究对象（即受到力的物体）和所受力的三要素；

2、力的作用点必须在受力的物体上，一般画在接触面上，也可画在受力物体的中心;

3、表示力方向的箭头必须画在线段的末端;

4、必须标出力的大小、单位，有角度的力必须标明角度。

画力的示意图注意事项

用力的示意图画出下列物体受到的力。

(1)用100牛的水平向左方向的力拉小车（图6）。

(2)用与水平方向成30°夹角斜向上方向的100牛的力拉小车（图7）。

(3)用大小为80牛、方向与斜面方向平行的力推小车沿斜面向上运动（图8）。

力的作

用效果

大小

方向

作用点

取决

回顾总结：

力的三要素

力

的示意图

表示

如图所示，一薄钢条下端固定，分别用不同的力去拉，使其发生形变。能说明力的作用效果和力的作用点有关的图是

。

2N

1N

2N

2N

GOOD

BYE

！第二节

《力的存在》随堂检测

1．下列关于力的说法中，错误的是(

)

A．有力作用在物体上，物体的运动状态就一定会发生改变

B．力是改变物体运动状态的原因

C．两个物体不直接接触，也可能有相互作用

D．没有物体就不会有力的作用

2．在下图所指出的四个力中，使受力物体运动状态发生改变的是(

)

(http://.)

3．下列几种情况中，物体的运动状态没有发生改变的是(

)

A．物体静止不动

B．物体由运动变成静止

C．物体由静止变为运动

D．汽车转弯

4．大头针被吸引到磁铁上，这说明(

)

A．磁铁能吸引大头针，而大头针不能吸引磁铁

B．大头针也能吸引磁铁，但引力小

C．两个不直接相接触的物体也能发生力的作用

D．大头针和磁铁相接触时，才发生力的作用

5．关于力和运动的关系，下列说法中正确的是(

)

A．力是维持物体静止的原因

B．力是改变物体运动状态的原因

C．力是维持物体匀速直线运动的原因

D．力是维持物体运动的原因

6．游泳时，用手和脚向后划水，人就前进，这是为什么为什么运动员在百米赛跑的起跑时，脚要用力向后蹬起跑器

7．棒击球，球由静止变为运动，这个现象表明力可以

；

两手弯折塑料直尺，直尺变弯了，这个现象表明力可以____

_____。《力的存在》教学设计

第一课时

三衢中学：章明晓

教材分析：

《力的存在》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙江版）七年级第下册第三章第2节。初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根据力的作用效果来确认力的存在。

教学目标：

认知目标：

1、能根据力的作用效果来确认力的存在。

2、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。

能力目标：

1、通过观察物体受力发生形变和改变运动状态的情况，培养了学生的观察能力。

2、通过观察实验和生活中的体验概括出物体间力的作用是相互的，培养了学生分析概括的能力。

3、举例说明物体间力的作用是相互的，培养了学生分析解决实际问题的能力。

情感目标：

1、通过力的存在的认识，让学生认识到科学就存在于我们的身边，从而亲近科学、喜欢科学。

2、引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发了他们学习科学的积极性。

教学用具：

磁铁、铁块、气球、细导管、橡皮筋、可乐瓶、平面镜、激光手电、细棉线、小车、弹簧、锥形瓶、铁架台、水槽

教学流程：

创设情景

游戏：

1组：与同桌单手拉起，并呈拔河状;

2组：用两个手指夹住科学课本，并尽可能抬高手臂；

3组：双手相对放于胸前，并相互挤压；

4组：用手压桌面。

2、我们在这节课中要学习一个新的概念：力。

解读P95，读图

人

推

车

压路机

压

路面

磁铁

吸

铁钉

分析：

物体

作用

物体

总结：力是物体对物体的作用。

问题与讨论

1、一个物体能产生力吗？

2、物体不接触能产生力吗？

3、物体接触就一定产生力吗？

讨论：生活中存在哪些力：

⑴拉力、压力、推力、提力等；

⑵重力（地球对物体的吸引），磁铁对铁的吸引力。

说明力的作用不一定需要相互接触而产生，力是物体对物体的作用。

二、力能改变物体的形状

师：在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）捏扁水瓶

播放：台风天气中，树木在晃动现象视频。

从中归纳总结：我们无法直接看到风，但我们是怎样感受到风的存在的？播放视频：台风（从“树动知风”这一作用所产生的效果可以判断风的存在），同样我们可以根据力的作用效果来确定力的存在。（这里用到了科学方法上的“转换法”把难以认识、观察到的科学现象，用直观、明了的作用效果来说明它的存在。）

播放：压铁锅视频；

解读图片：球和脸都变了样

探究实验一：用桌上提供的器材对它作用一个力，看看发生了什么变化？

例如：⑴手指挤压汽球，汽球发生了什么变化？

⑵用手位橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？

⑶用手拉弹簧伸长，压弹簧缩短。

展示：物体正在发生形变的图片。

师：观察并回答物体由于什么原因，发生了什么变化。

得出力的作用效果结论：力能改变物体的形状

总结：力能改变物体的形状。

探究实验二：将书直立在手掌上，观察手掌是否发生了形变？为什么？

将书放到桌面上，书对桌面的压力为什么不会使桌面发生形变呢？

探讨：建立假说：可能是物体的形变太小，肉眼无法看到。

设计实验：采用放大措施，将看不见的形变转变为看得见的形变。

固定激光手电，一平面镜在光源前轻轻晃动，在远处墙上出现光斑的较大移动，进一步改进，再放一块平面镜，将光斑的移动进一步放大。

展示视频动画

实验操作：

调整两平面镜的位置和方向（两平面镜的距离尽可能远一些）。使上述光线经过两平面镜反射后，在屏幕上得到一个明亮的光斑（可在光路中喷雾，显示出光路路径）。

在两平面镜中间向桌面施加向下的压力，可以明显看到光斑向下移动（光斑的移动是压力引起的吗？（撤去压力光斑又移到原处，说明桌面受力发生了肉眼无法觉察的微小形变）；

探究实验三：

让力小的女学生把可乐瓶捏瘪。

让力大的男学生捏玻璃瓶，是否形变。

建立假设：可能是物体的形变太小，肉眼无法观察。

设计实验：采用“放大法”措施，将看不见的形变转化为看得见的形变。

实验操作：取一锥形瓶，灌满红色水，将一细管插入橡皮塞，再将橡皮塞紧紧塞住墨水瓶口。由于毛细现象，毛细管中显示一段红色液体液面高出橡皮塞。

操作：用手指扭捏瓶前后侧面，发生微小形变，使容积减小，细导管中的红色液面明显上升。

力能改变物体的运动状态

播放视频：分析：运动员做了哪些动作，足球的运动发生了哪些变化？

学生探究后交流结论：

a．足球由静止变为运动

b．足球运动由慢变快

c．足球运动由快变慢

d．足球运动变为静止

e．足球运动的方向发生改变

说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。

小结：力可以改变物体的运动状态。

练习：判断：小车的运动状态改变了吗？

如果物体运动状态不改变物体将会怎样

四、力的相互性

让同桌的两位同学互相击打手掌，体味各自的感受。

探究：当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，是否也会受到另一个物体对它的作用力？

探究实验五：

1、教材中的2只气球由于受压都发生了形变，

试猜测：下面哪些挤压方式能够产生这种效果？

A、左球不动，右球压向左球

B、右球不动，左球压向右球

C、两球同时向中间压

2、用2只气球分别按以上方式进行实验，结果发现，都能产生如教材图示效果的作用方法是：

磁铁能吸引铁块，反过来铁块能吸引磁铁吗？

（学生设计实验验证：因磁铁质量较大，可用线悬挂或将磁铁放在小车上。）

4、讨论交流：通过这个实验，你对力有什么新的认识？

小结：物体间力的作用是相互的

五、问题讨论：

1、生活中，打鸡蛋时，往往在碗角敲一下，为什么鸡蛋壳破碎了？

2、汽车撞在树上，为什么反而自己受损？

3、送神舟号升空的火箭推进力来自哪里？

火箭内燃料燃烧时，会向尾部喷射出燃气，火箭对燃气有一个向后的作用力，燃气对火箭有一个向前的作用力，使火箭上升。

知识总结：板书设计：

力的存在

一、力的作用效果：

①力能使物体发生形变

②力能改变物体的运动状态（包括速度和方向的改变）

二、力的产生：力是物体对物体的作用

三、力的作用是相互的

练习：

1、下列物体运动状态没有发生改变的是（

）

A、汽车启动时，从静止变为运动

B、在竖直方向上匀速上升的气球

C、在草地上滚的足球

D、汽车在盘山公路上匀速行驶

2、关于力的认识．下列说法中错误的是（

）

A．力是物体对物体的作用

B．力能使物体发生形变或改变物体运动状态

C．物体间力的作用是相互的

D．只有相互接触的物体才会产生力的作用

3、跳水运动员站在跳板上时将跳板压弯了，这说明力能够

；

跳板对运动员向上的弹力能使运动员向上运动，这说明力能够

。

4、如图：把吸管穿在细绳上。将绳子的一端系在门的把手上，另一端系在椅子的靠背上，把细绳拉紧。把气球吹大，用手捏紧气球的开口。用胶带把气球粘在吸管上。把气球拉到绳子的一端，松开手指。你将看到，气球会像箭一样沿着绳子向前飞去。试解释这一现象。

【教学后计】

设计理念：

科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实践能力等方面。科学课程在培养学生科学素养方面有着重要的任务。按照我们以往的课程理念和习惯，以灌输为主的教学方式是难以完成这一任务的。新课程标准提出了“倡导探究性学习”的理念，强调要以探究性方式进行我们的课堂教学。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、既动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习《科学》的积极性。

教学反思：

1.用两个手指夹住科学课本，并尽可能抬高手臂；

2.双手相对放于胸前，并相互挤压；

3.同桌两位同学掰手腕（注意安全）；

4.与同桌单手拉起，并呈拔河状。

杭州文澜中学胡柳蔚

人

推

车

压路机

压

路面

磁铁

吸

铁钉

一、力是什么？

物体

物体

作用

力是物体对物体的作用。

1、一个物体能产生力吗？

2、物体不接触能产生力吗？

3、物体接触就一定产生力吗？

不能。

力的作用不一定需要相互接触而产生。

不一定

例如：在水平地面上，两张紧挨着的课桌之间就不存在力的作用。

风看不见，摸不着，我们在室内是如何感觉到它的存在呢？

风使树枝晃动

树动知风

根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。

那如何感受到力的存在呢？

手指挤压塑料瓶的瓶壁，塑料瓶发生了什么变化？

利用自己身边的物品来向大家展示力的存在，并思考物体发生了什么变化？

①用手拉橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？

②用手拉弹簧，弹簧发生了什么变化？

若压弹簧呢？

视频

压力将铝板压成锅

压力使用球和脸都变了样

1.力能改变物体的形状

二、力的作用效果

1、将书直立在手掌上，观察手掌是否发生了形变？为什么？

2、将书放到桌面上，书对桌面的压力会不会使桌面发生形变呢？为什么？

建立假设：可能是物体的形变太小，肉眼看不到。

设计实验：将看不见的形变转变为看得见的形变。

采用放大措施

2、将书放到桌面上，书对桌面的压力会不会使桌面发生形变呢？

用力按玻璃瓶，它发生形变了吗？若是，请合作设计实验验证自己的假设。

(前后桌四人一小组讨论)

运动员做了哪些动作，足球的运动发生了哪些变化？

足球的运动发生了哪些变化？

分析：

a．足球由静止变为运动

b．足球运动由慢变快

c．足球运动由快变慢

d．足球运动变为静止

e．足球运动的方向发生改变

运动速度大小的改变

运动方向的改变

投出标枪

姚明盖帽

李娜发球

在科学上，物体的运动速度大小和运动方向统称为运动状态；速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。

下列各图中，在力的作用下，标枪、网球和篮球的运动分别发生了什么变化？

2.力能改变物体的运动状态。

判断：小车的运动状态改变了吗？

80千米/小时

40千米/小时

50