部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇《春》是一篇脍炙人口的文学作品。无论是确切生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得教师细心钻研，并在教学中加以落实。下面是白话文的我为您带来的部编版七年级上册语文第一课《春》教案优秀4篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇一

教学目标

1、本文充满了希望、热心和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。

2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观测景物，抓住特点，生动地写景抒情。

3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

4、能充分发挥联想和想象，感受课文所呈现的情境，为其配诗、配画。

重点难点

1、欣赏散文幽美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

3、学会观测景物的特点，并作简单描述。

4、说话有针对性，有吸引力，擅长打动别人。

教具学具

1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。

2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。

预习要求

1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

教师活动内容、方式

一、导入

由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）

二、整体感知课文

1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）

3、要求学生在听示范朗读时，用简单的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好风景。

相互交流相关内容。

边听边想、班内交流。

组内朗读、相互改进朗读方式，推选出选手在班内做示范朗读。

边听边思考，在书上做好标记。

学生活动内容、方式

三、赏析“春景图〞

1、组织学生研读课文，对精彩的或自己爱好的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）

2、布置协作组任务：在“绘春〞部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）

五、解读眼里的春天：

1、创设问题情境：眼里的春天具有怎样的生活哲理。

2、师生共同仿照“春天像……〞写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

六、领悟“春“的内涵

1、组织学生反复朗读“颂春〞部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）

2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天到底在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应当是怎样的？（描绘你眼中的春天。）

七、语文活动：

1、根据你对“春〞的理解改写《春天在哪里》的歌词。

2、搜集有关“春花〞、“春草〞、“春风〞、“春雨〞、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在〞为主题的壁报。

部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇二

１、有感情地进行朗读，学习本文确切生动的用词，体会本文的语言风格。

２、学习抓住景物特征，深入细致多角度观测景物的方法。

３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

一课时。

自主、探究、体验性教学法。

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的对比和配乐朗读。

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟〞的角度，《泊船瓜洲》是从“春风〞的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的内容就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领会一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。

（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面对比，并出示两首诗的内容。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

二、学习目标

利用课件出示学习目标。

三、教师范读，整体感知

１、范读前请学生思考：

朱自清先生是以怎样的心情渴望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最终，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提醒（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。

２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

教师的范读是十分重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。

教师陈述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）

四、导读促学，授知授法

以第一部分（盼春）和其次部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。

１、简析“盼春〞：

出示问题组：春天来了没有？（通过“近〞字可以看出春天还没有来）是以怎样的心情去迎接春天的？（“渴望着〞）为什么叠用“渴望着〞？（心情急忙）这一小节有两个词“着〞和“了〞构成了四个词尾，有什么作用？（给人温和的感觉）

２、分析全文其次自然段：

接下来就用了对比多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？（“一切〞）

在这一小节里，分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？

抓住了“山、水、太阳的脸〞来总写春回大地。分别用“朗润〞、“涨〞、“红〞来描述他们。教师引导学生分析“朗润〞、“涨〞、“红〞的特点。朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，敞亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨〞起来了。“红〞字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的对比，加深学生的印象。

小结：在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体风景，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、探讨、达成共识。然后引导学生反复诵读，细心品味，揣摩其内涵。）

五、学生品读、揣摩语言

在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间探讨交流，然后教师引导学生反复诵读作品，细心品味语言，使“教〞与“学〞均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读〞促“学〞。引导学生进行探究、体验性学习。

１、春草图：（第３自然段）

这一段用词确切。“偷偷〞表现出小草在春的催发下，在人们难以觉察的状况下，不生不响的生长状态；“钻〞写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的〞表现出质地柔和，“绿绿的〞写出了颜色的娇艳。“一大片一大片满是的〞采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长繁茂。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉〞，抓住了儿童最爱好的，而且是适合于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充满活力。“风轻静静的，草软绵绵的〞，借风衬草，照应开头“东风来了〞，又为下文铺垫，给人以温和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，其次句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的〞、“绿绿的〞，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的〞用口语显示出春草活力勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的快乐感受，充满活力。

２、春花图：（第４自然段）

在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、活力盎然的喧嚷景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞运用了比喻的修辞方法，以形象喻色调，色调更显明。一个“闹〞字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的〞，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。

在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。

３、春风图：（第５自然段）

风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息〞、“青草味儿〞“花的香〞，“都在微微润湿的空气里酝酿〞，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清亮、委婉，风声和水声的轻盈，笛声的响亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的温和。这些声音应和着，构成了一曲十分动人的春天的交响乐，和谐幽美，此起彼落。风是无形的，可在的笔下却有形、有味、有声、有情。

４、春雨图：（第６自然段）

在词语的运用上：先用“可别恼〞这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝〞写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜〞字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风〞。“树叶却绿得发亮〞是由于被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼〞，一个“逼〞字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“宁静而和平的夜〞，写出了温馨的感觉。

在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出的对春雨的爱好。

５、迎春图：（第７自然段）

风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活〞“抖擞抖擞〞，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春〞，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们发愤有为，不负春光。

（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分确定学生的回复，不需要面面俱到，激励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的气氛中。）

六、朗读回味，总结拓展

１、简析本文最终一部分：（８～１０自然段）

以称赞作结，颂扬了富有活力的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到刚强的青年，符合成长的顺序。在朗读时应当节奏明快，由弱到强。

２、理解本文的写作特点──借景抒情。

３、思考：为什么能将春天描绘得如此漂亮呢？

首先要有细致的观测，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。

４、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。

七、作业

根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），３００字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇三

教学重点

一、细致观测景物，抓住特点描写。

二、比喻，拟人的修辞手法。

三、领会本文的语言美。

四、体会在写景中抒情的写法。

五、领会热爱自然，热爱生活的情感。

教学步骤

一、入境，导入新课。

一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景象，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，有无数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今天，我们就一同走进朱自清的春的世界。

二、听读，感知全文。

让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生确切的读出生字的读音。二是让学生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过教师引导概括出春天的三个特点。并及时引导学生欣赏春天的漂亮，感受春天的活力，启迪学生发愤向上。

环节一、阅读与欣赏出示多媒体课件，请学生欣赏配乐朗读。

环节二、扫障大比拼让学生确切的读出屏幕上生字的读音。可以补充改正。

环节三、看谁说的准向我们描绘了春天的哪些画面呢？

学生回复：春花，春草，春风，春天的人等

提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

明确：由于这些景物都能表现出春天的特点。

提问：你能用最简单的语言概括一下吗？

明确：新——力——美

三、品读，赏析语言。

让学生品味作品语言的确切生动，清爽幽美，培养学生合作，探究的学习能力，让学生走上讲台，可使老师了解学生的学习状况，让学生充分的表现自己。

环节四、请你当老师你认为本文写春天写得的句子和段落有哪些呢？四人一组，相互说说好的理由。

四、熟读，当堂背诵

如此美的句子和段落，应当让学生当堂来背诵。可以锻炼学生的记忆力和注意力。

环节五、背诵不示弱三分钟背诵比赛

五、衔接，延展课文

朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外寻觅春天的踪迹。

环节六、开拓者行动

你想当作家，请你用文章来称赞春天；你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天；你想当画家，请你用画笔来描绘春天

自由准备，成果展示。

部编版七年级上册语文第一课《春》教案篇四

1．学习欣赏感悟，感受的审美情感。

2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步把握比喻、拟人、引用等修辞手法。

3．感悟充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、称赞之情。

1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步把握比喻、拟人、引用等修辞手法。

2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、称赞之情。

创设情景，导入新课：

当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。

一、读春

1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。

2．读一读：有感情地朗读，读得热心洋溢，有滋有味，有情有境。

3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？

4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。

描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

二、品春

1．寻美句：

《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。

例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色调更显明，而且激起读者丰富的想象。

2．赏妙笔：

再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，共享发现的开心。

形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），由于这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。

美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）

例如：

我推荐：渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“渴望〞足见急忙，借“东风报讯〞满怀喜悦。读的时候要用活泼清爽的语调。

我推荐：山朗润起不了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春阳温暖。三个动词要重读。

我推荐：第三段，写出了春草的新、力、柔的特点；特别是“钻〞字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛迷醉其中。

我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的喧嚷场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的〞，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的神态。要读得稍快，让人产生遐想。

我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风和善清爽的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。

我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。

我推荐：第⑦段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。

我推荐：最终三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出称赞之情。

3．品好词：

体会以下句中加点词语的表现力。

⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

⑶呼朋引伴地卖弄清亮的喉咙