《两只小狮子》教案1

《两只小狮子》教案《两只小狮子》教案1

一、猜谜导入，提醒课题。

1、师：今日教师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪慧，能立刻把它猜出来。

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

面孔像野猫，起飞像只鸟，每天上夜班，捉鼠本事高。（猫头鹰）

此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都颤抖。（狮子）

2、师板书：狮子。（狮是翘舌音，大声念两遍。）识记“狮”。（怎么记这个狮？）左边反犬旁表示它是一种动物，右边师表示它的读音，这样的字我们称之为形声字。让我们一起亲切地叫叫它的名字。你了解狮子吗？谁能来说说你心目中的狮子是怎么样的？

2、师：是啊，狮子是一种特别凶狠威猛的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今日，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。

二、初读课文，感知内容。

1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家翻开课本第120页，大声读一读。读之前，教师有几个要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）读准字音，读通句子。

（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？

2、检查朗读和词语状况。

师：XX小朋友的习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。

第2自然段。

指生读。有几个词语比拟难读，一起来读一读吧：成天（整是翘舌音，后鼻音）、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种ABB形式的词语。一般状况下，这种形式的词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。

第3、4自然段。

师：现在，教师增加点难度，谁来读三四两个自然段。指生读。（随机正音）这里有一个儿化音的词语，一起来读读看：学点儿。还有一个ABB形式的词语——慢吞吞。谁还能再说几个ABB形式的词语呀？

第5、6自然段。

师：连续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）

第7自然段。

指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应当（多音字）

读词语。（课件出示全部词语）

小教师领读。

男女生协作接力读。

三、品读其次自然段。

1、师：真不错，看样子小朋友都已经牢牢记住这些词语了。那现在谁能告知我，你认为哪只小狮子会成为百兽之王？

2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）

3、随机出示句子：

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

（1）一齐来读读这一句。

（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴图片）它成天刻苦勤奋地练些什么本事啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）

（3）谁情愿到上面来演演这四个动作呀？

（4）这些本事它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（成天）

（5）你怎么理解“成天”？

（6）师：成天就是成天，从早上到晚上。小狮子成天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会成天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）

妈妈成天---------------。

小鸟成天--------------。

---------成天--------。

（7）：刚刚大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本事的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）

（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当炽热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！

（9）谁情愿带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把成天特别刻苦略微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）

4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜爱它呀。可是，另一只呢？

5、随机出示：（齐读）

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）

（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）

（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁情愿来读读这一句啊？（指生）

（4）让我们一起学着XX的样子来读读这一句吧（齐读）

6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）

四、品读第三、四、五、六自然段。

1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本事呢？它究竟在想什么？（指生说）

2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。

3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）

4、师：吃不起苦的狮子，谁来学学懒狮子的口气，读读这一句啊？（指生——学生评价——男女生赛读）懒狮子说这句话的时候，速度是怎样的？（渐渐的）你怎么知道的？教师也来示范一下，你能学着教师的样子读读看吗？

5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（傲慢、神气、得意）谁来傲慢地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）

6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关怀懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里确定很——（焦急，担忧）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。

7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）

8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。

9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）

10、刚刚是读，现在教师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先预备一下。（指生到上面演——学生评价）

五、品尝最终一段。

1、师：假设懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？

2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最终一个自然段。

3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本事，学会独立。（随机板书）

六、课外拓展（写话练习）

师：懒狮子听了妈妈的一番教育后，它会怎么想，又会怎么做呢？课后，请小朋友相互说一说，然后再把它写下来，好吗？

《两只小狮子》教案2

一、教学要求：

1、学会11个生字词，会用“应当，本事，真正”三个词练习说话。

2、理解课文内容，让学生懂得不应当依靠父母生活，而应从小就熬炼独立生活力量的道理。

3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

二、教学重难点：

抓住懒狮子说的话，了解其不练功的缘由，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

三、教具预备：

拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

四、教学时间：

二课时教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容，

五、教学过程：

（一）读题，导入新课。

1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶狠，食肉，林中之王）

2、今日我们学习14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

（二）初读课文。

1、读准课文生字字音，读通全文，标了然段。

2、开火车读生字卡片。（例：kē棵），齐读词语卡片。

3、逐段朗读课文。

4、再齐读课文。一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

（三）理解课文内容。

1、读第一自然段，这一段主要讲什么？

2、这两只小狮子的表现有哪点有同？

3、读其次自然段，一共有几句话？

（1）第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功从哪儿看出刻苦练功？“成天“是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它成天都练些什么本事？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体敏捷：扑能使动作快速而凶狠，撕，咬能置猎物于死地）

（2）另一只小狮子成天在干什么？板书：另一只什么也不干。懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

（3）看图①谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？你喜爱哪一只小狮子，为什么？

（4）带着感情读2自然段。

4、这只狮子为什么会这么懒？读3——6自然段。

（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？“练功”是什么意思？（熬炼本事）读特别怪的语气。

（2）懒狮子是怎样答复的？“那苦头“指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的其次句话）“靠着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本事？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本事和地位生活）板书：yikao父母

（4）懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图②为什么会这样？（炫耀……）

（5）它会生活得好吗？为什么？

5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

（1）妈妈一共讲了几句话？

（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁牢靠，只有靠自己）

（3）要靠自己该怎么做？读其次句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？“应当”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克制怕苦的）

（4）妈妈还告知懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活力量，像父母一样做林中之王）怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本事，才……）板书：中心句这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么感情？

（5）听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图③这时他会怎样想，怎样做？

6、这刻课文告知我们什么道理？（从小应当刻苦熬炼生活力量，不应当依靠父母生活的道理）

7、小学生长大了要建立祖国，保卫祖国应当学会哪些本事？

《两只小狮子》教案3

（第一课时)

一、教学要求：

1、学会11个生字词，会用“应当，本事，真正”三个词练习说话。

2、理解课文内容，让学生懂得不应当依靠父母生活，而应从小就熬炼独立生活力量的道理。

3、能分角色，正确，流利地有感情地朗读全文。

二、教学重难点：抓住懒狮子说的话，了解其不练功的缘由，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。

三、教具预备：拼音卡片，幻灯片，小黑板写狮子妈妈的话。

四、教学时间：二课时

教学内容：读准生字读音，理解字词的意思和课文内容。

教学过程：

一、读题，导入新课。

1、同学们见过狮子吗？你知道狮子有哪些特点？（凶狠，食肉，林中之王）

2、今日我们学习14课《两只小狮子》，看看这是两只怎样的小狮子。

二、初读课文

1、读准课文生字字音，读通全文，标了出自然段。

2、开火车读生字卡片。（例：kē棵），齐读词语卡片。

3、逐段朗读课文。

4、再齐读课文。一共有几个自然段？课文主要写了谁？写他们的什么事？

三、理解课文内容

1、读第一自然段，这一段主要讲什么？

2、这两只小狮子的表现有哪点有同？

3、读其次自然段，一共有几句话？

（1）第一句话讲什么？板书：一只刻苦练功从哪儿看出刻苦练功？“成天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它成天都练些什么本事？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体敏捷：扑能使动作快速而凶狠，撕，咬能置猎物于死地）

（2）另一只小狮子成天在干什么？板书：另一只什么也不干。懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）

（3）看图⑴谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？你喜爱哪一只小狮子，为什么？

（4）带着感情读2自然段。

4、这只狮子为什么会这么懒？读3-6自然段。

（1）小树向懒狮子提出了哪两个问题？“练功”是什么意思？（熬炼本事）读特别怪的语气。

（2）懒狮子是怎样答复的？“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它认为什么是吃苦头？它说这话时什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？

（3）懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？（读懒狮子的其次句话）“靠着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本事？它父母有什么地位？这句话的意思是什么？（它想依靠父母的本事和地位生活）板书：yikao父母

（4）懒狮子说这话时是什么样子？（得意）看插图⑵为什么会这样？（炫耀……）

（5）它会生活得好吗？为什么？

5、狮子妈妈是怎样教育懒狮子的？读第七段，把妈妈说的话勾下来。

（1）妈妈一共讲了几句话？

（2）抽读第一句话，这句话是什么意思？（没有谁牢靠，只有靠自己）

（3）要靠自己该怎么做？读其次句。“也”是什么意思？跟谁一样该苦练功？“应当”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克制怕苦的思想）

（4）妈妈还告知懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活力量，像父母一样做林中之王）怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本事，才……）板书：中心句这句话用子什么标点符号？表达了妈妈什么思想感情？

（5）听了妈妈的话，小狮子是什么表情？看插图（3）这时他会怎样想，怎样做？

6、这刻课文告知我们什么道理？（从小应当刻苦熬炼生活力量，不应当依靠父母生活的道理）

7、小学生长大了要建立祖国，保卫祖国应当学会哪些本事？

四、全文板书：一只成天练习特别刻苦

8、两只小狮子，另一只什么也不干，依靠父母。自己学会生活的本事，才能成为真正的狮子。

五、练习用“应当本事真正”说话。

《两只小狮子》教案4

【教学目标】

1.熟悉：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

【教学预备】

生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

[儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友，所以教师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展现在黑板上，更能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓连接严密，学中好玩。]

二、初读课文，感知内容，熟悉生字

1、用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

3、检查生字学习状况（用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以教师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气；要求边读边想，珍贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注意了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜爱看直观的画面，情愿承受感官的刺激，内心盼望得到欢乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比教师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满意。固然，，表演要为内容而效劳，要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关心，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的发觉，]

四、稳固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观看，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的把握了。

指导写字是建立在认读的根底上进展的。写字前让学生观看很重要，通过他们自我分析、自我发觉、自我归纳，在学生有了初步感知的根底上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表达是师生的合作。]

其次课时

一、复习导入。检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C、观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

[课堂教学绝不是几个人的行为，实行自由读、合作读、角色读，形式比拟敏捷，同时也保证了学生的参加度。读还要有重点，特殊是最能表达情感的句子，肯定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的表达了主导与主体的结合。]

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。）

B、教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家教师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思索，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

D、同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本事、什么是真正的狮子”

E、在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是欢乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是敬重的长者，一旦，教师以公平的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是由于如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也肯定很投入。

以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本事”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

5、四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积存词语

积存“懒洋洋”这一类的词语，教师供应图片或词语，再鼓舞学生到课外书中收集。

[胜利的阅历告知我们，用好语文重在积存。学过的每一篇课文都是很好的积存材料，要很好的利用起来，那么积存什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进展，也可以由学生自我选择，想积存什么就积存什么。这里除了教师做引导的之外，也注意了学生到课外积存，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

四、认读生字、书写生字

[落实识字要求，完整的达标]

五、作业（任选一题）

1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2、续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

[作业有选择性，给学生留下了制造的空间，可以满意了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言力量、思维力量以及审美力量。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生宠爱做的活动，具有很强的实践性。]

综述：《两只小狮子》的教学设计，表达了新的课程理念，是从学生的兴趣动身，敬重学生的原有认知和阅历，并在学生自主的根底上，建构起来的课堂教学。重自主、重合作、重探究、重朗读、重感悟、重体验、重积存、重实践，教有教的策略，学有学的方法，可谓是有指导意义的活教材。

《两只小狮子》教案5

教材分析：

这是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度。一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。

学习目标：

1、熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练习”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应当从小学习生活本事的道理。

课时划分：2课时

第一课时

教学目标：

1、熟悉“狮、整”等14个生字。

2、正确、流利地朗读课文。初步指导朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依懒父母，应当从小学习生活本事的道理。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。

教学用具：

图片、苹果生字卡、磁带、磁铁、动物小狮子等。

课前预备：调动学生积极性，宣布竞赛规章。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、导言：同学们，你们中谁见过狮子？给你留下了什么印象？

我们都知道，狮子是一种特别凶狠的动物，被人们称作兽中之王。我们今日要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么它们是不是都能成为威猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。

（板书课题）

2、齐读课题，留意读准“狮”，怎样记住这个字？（反犬旁加上“教师”的“师”字。）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文。

提示：同学们，第一次读课文要留意什么？

（1）遇到不熟悉的字，借助拼音读准字音。

（2）读通、读顺句子。

（3）留意语气。

２、教师范读全文。

要求学生圈划生字同时标出自然段的序号。

三、认记生字。

出示苹果树，苹果卡。

（1）读准字音。翘舌音字：整、狮

前鼻音字：懒、练

后鼻音字：洋、将、应

（2）其余的生字，请同学大声读出来并组词。

重点组词：苦（）（）（）

学（）（）（）

（3）你有什么好方法记住这些生字？

指名举例说说后引导小组争论沟通。（留意师生、生生的互动）

小组成员汇报，并相机评价嘉奖。

（4）“小教师”考一考大家。

（5）考考“小教师”（实质考考全体同学的词句力量）。

四、课间活动（作用：大脑调整、文本过渡）

五、细读课文，感知内容。

１、出示图片[表现不同的两只小狮子，一只（板书）“什么也不干”，另一只（板书）“特别刻苦”，它成天干什么？随即出示“滚、扑、撕、咬”并指名学生用小狮子演示动作]

２、邀请一小组读课文第2自然段。

３、指导读好小树和懒狮子的对话。

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C、观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。（随即积存慢吞吞、懒洋洋等ABB型词语）

4、引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

A、齐读课文最终一段

B、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。先练习练习吧！

B、学生同桌互练读狮子妈妈角色的语气。

C、（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气，读出狮妈妈的担忧、盼望的心情）

D、指名男女生赛读。

E、教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，等会儿用你们的语言告知教师，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

F、你们明白狮子妈妈的话吗？从狮妈妈的话中，你感悟到了什么？

依据学生的答复，随即出示“从小学会生活的本事，不依靠父母，长大才能自己生活”

六、课堂总结：（依据板书状况总结并揭晓竞赛结果）

七、回家作业。

想一想：懒狮子听了妈妈的话，会怎么想，怎么做？回家说给父母听听。

八、拓展延长：

最终，廖教师和狮子妈妈一样也有一个美妙的愿望————那就是盼望在坐的每一个孩子能从小克制懒散的心理，像勤狮子一样学会生活的本事，不依靠父母，长大过上美妙的生活，做一个对社会真正有用的人！

板书设计：

27、两只小狮子

勤狮子图懒狮子图

（滚、扑、撕、咬，特别刻苦）（什么也不干）

从小学会生活的本事，不依靠父母，长大才能自己生活。

《两只小狮子》教案6

教材分析：

《两只小狮子》是小学语文一年级下学期一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，通过两只小狮子的不同生活态度被一勤一懒的比照，以及狮妈妈对懒狮子的教育，生动形象，深入浅出的告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。

学生分析：

班内男生占学生总数的4/7，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对童话类的读物非常感兴趣，爱读《松鼠和野果》、《小壁虎借尾巴》、《小白兔和小灰兔》等课文，他们的学问面较宽，对很多事物布满奇怪。经过一个学期的培育和训练，他们已经把握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢送，但他们有意留意的时间还比拟短，好动好学。

设计理念：

1学生是学习的进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一年级小学生到达这个抱负目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对生活对事物有正确的情感态度。

3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主、和谐的气氛中学习，自主的读、说；在自读、自说、自悟、主动探究中，熟悉生字，读懂故事，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

教学目标：

1熟悉“狮、整”等14个生字，能读准字音，认清字型。

2正确流利有感情的朗读课文，学习朗读疑问句和感慨句。

3能读懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

教学流程：

一导言引入，读题识字。

1导言：同学们，我们都知道，狮子是一种特别凶狠的动物，被人们称作兽中之王。我们今日要学习的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那他们是不是都能够成为威猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文。（板书课题）

2齐读课题《两只小狮子》

【兴趣是最好的教师，所学学问越贴近学生的生活实际，学生越感兴趣。学生爱读动物方面的童话，想知道两只小狮子是不是都能成为威猛的动物，成为兽中之王，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的熟悉世界和情感世界，激发他们的求知欲。】

3识字。留意读准“狮”提示：“SHI”是全体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上“教师”的“师”字）

【鼓舞学生自主发觉、归纳、记忆字形，，这样可以提高识字效率。】

二阅读、识字、探究、感悟

1提出自学要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生依据要求独立读课文。）

【明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯】

2认读带有拼音的字：整、洋、将、应、咬、滚、懒、练、狮、苦、靠、扑、吞、常。（反应时，学生读哪个就读哪个，读对了的其他同学跟着将这个字读3遍）

【鼓舞学生以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习气氛，努力使学生获得成就感。】

3认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的能得到5颗星。）

【竞赛是学生特殊喜爱的形式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。】

4认读本课短语：“懒洋洋的晒太阳，慢吞吞的说，兴冲冲的走近来。”

（学生独立的认读，然后再给大家读自己想象的那个词，最终集体边击掌边认读全部的短语。）

5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示）

6你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

【打破传统教学的“串讲”的形式，以学生的自由阅读为主，学生能读懂的教师就不再去多讲充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】

7看图，想一想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气吗？（学生自由读、互读，小组汇报读。评出优胜小组。）

8

分角色朗读第3——5自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。

（先以4人学习小组为单位进展组内沟通和争论，在以小组的形式进展沟通和争论的结果。）

【从小培育学生的合作学习意识和习惯。】

9读了课文，你有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生解答，教师不作详细的解答。）

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级开头培育。】

三扩展训练

1朗读课文最终一段中狮子妈妈的话。想一想：懒狮子听了狮子妈妈的话，会怎么做？（学生独立思索，在分小组争论发言然后全班集中争论沟通。）

2依据争论的意见，一人扮懒狮子，一人扮狮子妈妈，表演懒狮子和狮子妈妈的对话。

3表演读，深化对课文的感悟。（学生带头饰分角色朗读课文，表演课文内容。）

【引导协商“多种感官参加”，培育学生进入角色读和“进入情境表演课文内容”到达对课文的感悟进一步深化。】

四作业设计

1把故事内容讲给爸爸、妈妈听。

2“懒狮子”听了妈妈的话，从今它变了——续说故事。

（自己独立讲故事，续说故事。然后请爸爸妈妈评评自己在叙述的过程中，哪方面做得比拟好，哪方面还存在缺乏；并且提出今后的盼望。）

【培育学生的动脑、动口、口头表达的力量和绽开合理的想象力量（依据已知的去想象未知的，也应当从一年级开头。】

《两只小狮子》教案7

【教材分析】

新教材的编排遵循语文教育的规律，顺应学生的身心进展特点。其呈现方式敏捷多样，有助于形成自主、合作、探究的学习方式；更重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习制造条件，使学生在学习中不断有所发觉，不断获得胜利的体验，不断提高语文力量。

《两只小狮子》是新教材二册第七组教材中的一篇课文。本文是一篇好玩的童话故事，且存在着大量的^对`话，很适合于让学生朗读。依据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力表达学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

【学情分析】

一年级的孩子，对词语的理解把握得不精确，对课文的内涵理解也不太清楚，因此，需要指导学生进展反复朗读，提出一些问题让学生思索解决，让孩子将课文语言内化为自己语言的时机，为学生供应运用语言的平台，在读中理解，在读中感悟。

【教学目标】

1、熟悉：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

【教学预备】

生字卡片、图片、课件

【教学过程】

一、激发兴趣，谈话导入

1、昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？出示两只小狮子图。

2、板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，熟悉生字

1、用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。（自主识字，学生的兴趣浓）

3、检查生字学习状况（用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1、学生自由练读。

2、同位分别读出写两只小狮子不同表现的句子。

3、指导读第一句：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

A、指名读。

B、课件展现出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C、请四个学生学学“滚、扑、撕、咬”四个动作。

D、、学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读其次句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5、请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

6、你想对这两只小狮子说什么呢？

（在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比拟好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，主问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。）

四、稳固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观看，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

《两只小狮子》教案8

教学目标：

1、能借助拼音认读“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应”等14个生字。在教师的指导下描摹“练、习、学、非、常、晒”6个汉字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

教学重点和难点：

1、学习课文生字新词。

2、感悟狮子妈妈话中的道理。

教学预备：

课件、生字卡片、图片

教学过程：

一、启发谈话，提醒课题。

1、猜谜语：

2、板书：狮子(读准字音：“狮”)

3、说说狮子留给你的印象。

4、今日，我们也来熟悉两只小狮子。(出示两只狮子图)指名读题，齐读。

二、初读感知

1、出示自学要求，依据要求自读课文。

2、接龙读课文。

3、学生评议。

4、读词语。

三、学文明理

(一)学习其次节

1、自读其次小节，出示填空：

狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子。另一只却。

2、沟通。

3、学生字：滚、扑、咬

4、你觉得他们能长成真正的狮子，变成林中之王吗?(依据学生答复，分句出示。)

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

(1)理解：成天、刻苦

(2)学写：“练”。

(3)指导朗读。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

(1)读词：懒洋洋

(2)看图说说狮子的“懒样”。

(2)指导朗读。

5、读其次小节。

(二)学习三、四、五、六小节。

1、自己读一读，用不同的符号划出小树和懒狮子的话。

1、沟通。

2、听对话。

3、同桌分角色读，指名沟通。

5、学生评价，教师指导，初步学习依据提示语及标点朗读句子。

(1)慢吞吞。

(2)出示：懒狮子……说：“——。”

(3)由于懒狮子，所以他。

4、师生协作读。

5、你们同意懒狮子的想法吗?

(三)学习第七小节

(1)自读、指名读。

(3)当狮爸爸、狮妈妈老了，懒狮子会过着怎样的生活呢?

(4)你们读懂了狮妈妈的心，谁情愿做狮妈妈，劝劝他的孩子?

(5)师读狮子妈妈的话，随机指学生，听了妈妈的话，你明白了什么?

(6)同桌沟通。

《两只小狮子》教案9

教学流程课前播放《狮子王》动画片。

一、角色见面，导入新课。

1．见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？

2．师生沟通，知道狮子威猛，是森林之王。

3．过渡揭题。在一个大森林里，一只威猛的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只得意的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。师：这些天狮子妈妈正苦恼着呢，由于两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮忙狮子妈妈吗？（儿童喜爱和小动物交往，情愿做它们的朋友，所以教师从小动物入手切入话题，亲切自然，简单激发兴趣。）

二、触摸角色，感知内容。

1．用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。2．依据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。（屏幕上消失两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你依据它们的特点分别给它们取了什么名呢？小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜爱的名字，但教师要留意引导从小狮子的特点上取名字。比方勤勤与懒懒就是两个比拟得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进展再制造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）

三、创设情境，角色对话。

1．学生自由练读课文。

2．沟通：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有盼望成为狮子大王，为什么？

3．再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。

4．指导读第一句：“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”

（1）指名读。

（2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。

（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思索怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮忙理解。

（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

5．指导读其次句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

（1）指名读。

（2）看图说说这只小狮子的样子。

（3）请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。

（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。

6．请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

7．你想对这两只小狮子说什么呢？（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细。）

四、搭建平台，体验角色。

1．自由练读3－7自然段。

2．同桌合作读，分角色读。

3．指导读好小树和狮子的对话。

（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？

（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

（3）观看图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

4．教师重点指导读狮子**的话。

（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时急躁的语气。）

（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告知大家，教师读得好不好，你们是否听懂了狮子**的话。

（3）懒狮子们，听了**的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2

（4）同桌相互说说，指名沟通，鼓舞学生各抒己见。

（5）表演读懒狮子和狮子**的对话。

5．学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦熬炼独立生活的本事而不应当依靠父母，或仗着父母的权势生活。）

6．这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本事，其实也在教育我们从小要学会生活的本事。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本事，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本事从小做一个真正的人！（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动好玩了。）

五、迁移角色，书写生字。

1．给小狮子找朋友（用生字组词）。

2．学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观看，教师范写，学生临摹，师生讲评。）（低年级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断地复现，生字就很简单扎实地把握了。）课后练习跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。

《两只小狮子》教案10

一、教材分析。

这是一篇童话故事，主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，就成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生，从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母的本事和地位生活。本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

二、学习目标。

1、熟悉“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。熟悉1个偏旁“丬”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感慨句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活的本事。

三、教学要点。

（一）识字写字。

识字写字教学也应表达学生学习的自主性、合作性、探究性。

1、让学生利用汉语拼音自主认读生字，也可以进展小组合作学习，向他人请教，到达会认、会读本课生字的目标。

2、教师最好范读不简单读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮”，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。

3、鼓舞学生探究识记生字的好方法。以下识记汉字的方法供大家参考：

（1）换偏旁法：该、咬、洋。

（2）编儿歌法：吞：一口吞下天；口上有个天。

（3）组合法：狮、苦、靠、扑。

4、本课六个要求写的字，都比拟难以写好，建议教师指导学生留意以下几点：

（1）“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。

（2）“习”字的横折钩的折笔不能向左斜，肯定要写正。

（3）“苦”字中间一横要写长。

（4）写“学”字时，上半局部肯定不能超过横中线，要给下面的“子”留下空间，“子”字的横不能写得太靠下。

（5）“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非”字的笔顺也要提示学生留意：两边都是先竖后横。

（6）“常”字的上局部要比“学”字的上局部写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。

（二）朗读感悟。

本课是一个生动、好玩而又富有教育意义的童话故事。教学时通过朗读，使学生熟悉生字，积存词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。

1、设疑，激发阅读兴趣。

狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本事吗？为什么他的本事那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。

2、初读，感知课文内容。

（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音。遇到读不好的地方可以向同学和教师请教。

（2）检查学生朗读课文状况。可以采纳以下几种朗读形式：指名读、朗读接力、小组齐读、赛读等。

（3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。

3、再读，感悟课文内容。

（1）观看课文插图，了解图画内容。先后观看图1和图2，说说两只小狮子分别在干什么？

（2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看图、做动作、联系生活实际弄清这两段话的意思。

（3）观看画面上的懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话？学生练习朗读。

（4）朗读课文，比照两只小狮子的表现，说说你喜爱哪只小狮子？为什么？

（5）朗读课文第自然段，读出你对两只小狮子的不同感情。

（6）朗读懒狮子和小树的对话，要把小树的两个疑问读出来，通过看图画上懒狮子的样子找到读懒狮子话的语感。

（7）看图，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气吗？

（8）从课文中选你喜爱的那局部内容，和同学合作朗读课文。

4、表演读，深化对课文的感悟。

学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。

（三）实践活动。

1、“读读说说”。可以先让学生练读题目中的几个短语，然后，再让学生仿按例子练习说话。为了降低难度，也可以给学生供应一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的词组。

2、以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。

四、教学设计。

第一课时：

（一）导言引入，读题识字。

1、导言：

同学们，我们都知道，狮子是一种特别凶狠的动物，被人们称作兽中之王。我们今日要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为威猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文（板书课题）

2、齐读课题，留意读准“狮”。

“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上教师的“师”字）

（二）初读课文。

1、学生自由朗读课文，要求看拼音读准字音，找出要求会认的14个生字做上记号，看拼音多认读几遍。

2、教师范读或听录音朗读全文。

3、学生试着读一读，留意读准字音，读通句子。

（三）细读课文第2自然段，感知内容，认写生字。

1、指名读第2自然段，指导学生熟悉本段的9个生字。

（1）指名朗读，边听边留意生字的读音和字形。依据需要提示学生留意：“整”是翘舌音和后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”，“洋”是后鼻音。

（2）学生各自用不同的方法记住这些字的读音和字形。如“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是“氵”三点水旁。

（3）学着用这些生字组词。

（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

（5）指导学生写本段的5个生字。

①教师边示范边提示学生留意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不简单写好，要留意每一笔在田字格中的位置。

②学生在书上描红、临写。

（6）让学生提出本段不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子特别刻苦？（成天，滚、扑、撕、咬）

其次课时：

（一）复习检查。

检查生字认读状况，朗读第1、2自然段。

（二）看图朗读。

1、投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

2、指名读第三至七自然段，想想：懒狮子真的很“懒”吗？从哪些地方可以看出来？小组争论、探究。（成天晒太阳；不学本事；不愿吃苦头）应当怎样读小树和懒狮子的话？

3、你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子后面的话说说。

4、朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的话中体会到什么。

5、分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，感受其中的道理。

6、读读说说。

①让学生看课件（或投影、或课后题）读“懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地说、兴冲冲地走进来”。

②填词补句：懒洋洋地_______。要引导学生翻开思路，多说一说词语。并提示学生要填的都是表示动作的词语。

7、齐读课文最终一段。指导认“将”、“靠”、“应”等3个生字。

（三）进行朗读竞赛。

学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在全体都朗读的根底上，选出一个代表，大家帮助他预备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师依据读的状况进展朗读指导。

（四）扩展训练。

1、朗读课文最终一段中狮子妈妈的话。思维训练：狮子妈妈说完后，懒狮子会怎么想，怎么做？让学生先独立思索，再分小组争论发言，再全班集中沟通、争论。

2、依据争论中的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话过程。

（五）资料袋。

1、有关勤劳的谚语。

（1）少壮不努力，老大徒伤悲。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）一年之计在于春，一天之计在于晨。

2、狮子的生活习性：

狮子是猫科动物中唯一的喜爱群体聚居的家伙。一个狮群约有20到30个成员，其中往往包含连续的几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝、狮贝贝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开诞生地。狮群可能包含几头成年雄狮，但是确定只有一头是领头的。幼小的雄狮长足够强大（一般为5岁）后将击败某个狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别则被赶走然后参加别的狮群。狮群的成员们一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们将汇合到一起。

一只成年雄狮一顿吃下34千克以上的肉后可以休息一个星期再去猎食。猎物充分的话，雄狮和雌狮每天都只在凌晨、黄昏、或晚上花2到3个小时狩猎，其余时间都在睡觉、休息。

《两只小狮子》教案11

【教学目标】

1.熟悉：狮、整等14个生字。会写练、习等6个字。学习积存懒洋洋这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

【教学预备】生字卡片、图片、头饰

【教学过程】

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习狮的读音和字形。

[儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友，所以教师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展现在黑板上，更能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学狮的读音和字形，可谓连接严密，学中好玩。

二、初读课文，感知内容，熟悉生字

1、用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

3、检查生字学习状况（用和狮子交朋友的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。）

4、指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。

5、再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以教师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气；要求边读边想，珍贵的是让学生读出情感想和哪只小狮子做朋友呢？这是注意了学生个体感受。

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

A、指名读。

B、贴出滚、扑、撕、咬四幅图片

C、请四个学生把滚、扑、撕、咬四个字贴到相对应的图下。

D、.学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读其次句

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演懒洋洋的样子，并把懒洋洋这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜爱看直观的画面，情愿承受感官的刺激，内心盼望得到欢乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比教师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满意。固然，，表演要为内容而效劳，要做到知、情、意、行的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关心，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。你想对这两只小狮子说什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的发觉，

四、稳固生字，书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观看，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导练

[低年级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的把握了。

指导写字是建立在认读的根底上进展的。写字前让学生观看很重要，通过他们自我分析、自我发觉、自我归纳，在学生有了初步感知的根底上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表达是师生的合作。

其次课时

教学要求：

1、学会本课9个生字和12个词语，熟悉8个字。

2、正确、流利的朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。是学生知道应当从小熬炼生活的`本事，不应当从小依靠父母。

教学重点：

指导朗读，进展识字教学，了解刻苦，懒洋洋等词的意思。弄清懒狮子不练功的缘由，读懂狮子妈妈的话。

教学难点：有些生字的读音不简单读准，有些生字的形易与熟字混淆。

教学过程：

一、形象掲题

大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威猛）大家都称他做什么？（森林之王）

你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？

今日教师就带大家去熟悉两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题

二、讲读课文。

1、大家翻开课本。（出示挂图）

指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观看图画）它们有什么不同表现呢？

（一只成天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）

看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）

指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子成天练功。（板书：练功）成天是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。

请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）

所以说他是怎么样的？（特别刻苦）（板书）

谁来读读另一只小狮子的表现？（指名读其次句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候留意要读得懒洋洋的。（再读）

2、他们的表现给谁看到了？（小树）（出示图2）

小树观察这只小狮子这么懒，就和懒狮子说起话来了。

轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应当怎么读，懒狮子又怎么读）

齐读（学生读小树，教师读懒狮子，让学生留意教师是怎样读的）

小树观察懒狮子在晒太阳，是怎么问的？读出问的语气（指名读）

懒狮子有什么反响？(指名答复：懒狮子抬起头，慢吞吞的说)

大家想一想似乎勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累）

懒狮子不情愿去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子了（指名读，生气地）

看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）

他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕获不到食物，饿死）

男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）

他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）

3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用～～画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）

齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)

指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。

你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）

只能靠谁？(靠自己)

所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读其次句）

还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本事）

再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）

大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组争论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，最终也和妈妈一样成为一只勤劳威猛的狮子；听了妈妈的话后，懒狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本事，并和他一样从早到晚刻苦练习，最终兄弟两人都有了很高的本事，爸爸妈妈老了后，他们一起成了森林之王）

三、这篇课文是一个生动好玩的童话故事，请同学来把这个故事演一演。

（表演故事）

四、总结：

这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本事。大家想一想我们应当学会哪些本事呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。似乎：学会整理书包。（学生自由发言）

教师盼望大家学好这些本事，以后就不