四年级语文上册第一单元《繁星》教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——四年级语文上册第一单元《繁星》教案作为一名为他人授业解惑的教育工，寻常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应当怎么写教案呢？这次帅气的我为您整理了四年级语文上册第一单元《繁星》教案，假如能帮助到您，我的一切努力都是值得的。

四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇一

学习目标：

1、欣赏幽美的语言，激发学生对大自然的热爱之情，学会观测大自然。

2、学会运用各种修辞手法，展开联想和想象写景状物，抒发感情。

教学方法：

诵读为主，探讨释疑，教师点拔。

教学用具：

多媒体

教学过程：

一、出示图片，激趣联想，引入文题。

（1）、出示名为《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅图片，并出示图示讲解。学生欣赏。

（2）、激发学生欣赏兴趣，调动学生思维，回忆学过的诗文，描绘出你心中的最美的星星。

（3）、教师点评，导入文题。

同学们描述了自己心目中最美的星星，说得是如诗如画，如梦如幻。那么在文坛泰斗巴金爷爷的笔下，深蓝色的天空中密布的繁星又会带给我们什么样的景致和感受呢？这节课我们就来欣赏巴金爷爷23岁时写的一篇幽美的散文《繁星》。

（教师板书课题。）

二、了解，稳定字词。

（1）、出示相关资料，了解巴金创作状况。

（2）、出示字词，自主复习，加深印象。

三、初步欣赏，整体感知。

（1）、教师示范配乐朗读。

（按时间顺序出示三幅图片：《孩子数星星》、《召唤星星》、《船上看星》）

（2）、学生自由朗读，教师指导。（配乐）

（3）、小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简单的语言说一说为什么？

四、逐步感知，深入体会。

（1）、出示问题。

（写了自己三次看星星的状况，每次看星星的感受是什么？）

（2）、指名配乐朗读，领悟精致片断。

（3）、学生作答，教师引导。

（第一次：幸福、温馨，繁星如母亲。其次次：亲近、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）

五、对比欣赏，拓展思维。

（1）、阅读材料片断，感知内容。

（2）、学生对比鉴赏。

（你喜欢《繁星》或《天上的星星》片断哪些文字和语段？为什么？）

（3）、教师小结。

我希望每一位同学都能向巴金爷爷他们学习，学习他们在生活中擅长观测的好习惯，积累素材，做生活的有心人。

（学生再次欣赏配乐朗读，总体感知，达到情感的陶冶和升华。）

（4）、出示小诗，朗读体会。

六、课后作业。

赏读课文，体会语言的美。

四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇二

教学目标：

1、反复诵读，体会望星星的状况和感受。

2、学生交流自己对大自然的观测和感受，并形成书面材料。

教学重点、难点：

重视阅读过程中对文学作品的理解和感悟。

教学安排：

1课时。

教学过程：

一、预习

1、给以下加点字注音。

纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）

霎眼（shà）寂静（jì）舱面（cang）

2、解释以下词语。

纳凉：乘凉。

半明半昧：一会儿敞亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。

摇摇欲坠：形容十分危险，就要掉下来或垮下来。

模糊：不明显，不明了。

二、导入

1、简介

巴金，生与904年，四川成都人，现代小说家、散文家。他的主要作品有：《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解题

繁星是常见的，却引起古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前〞“三年前〞“如今〞看繁星的感受。你有这样的感受吗？

三、阅读课文，整体把握

思考：

是怎样写他“从前〞“三年前〞“如今〞看繁星的感受的？找出相关的语句。

学生探讨、交流。

明确：

“从前〞看繁星，“我就会忘掉一切，仿佛回到了母亲的怀里似的〞。

“三年前〞看繁星，这些星光“使我们觉得光明无处不在〞，“好像它们就是我的朋友，它们往往在和我谈话一样〞。

“如今〞看繁星，“我好像看见无数萤火虫在我的周边飞翔〞。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话〞，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了〞。

总之，在笔下，繁星是如此的亲切，观看繁星又是一件美好的事。

四、学习课文最终一段（第4段）

朗读最终一段，展开联想、想象。

思考：你是如何理解最终一段内容的？

学生探讨、自由发言。

明确：第四段写“我〞在别人的指示下认识了壮如“巨人〞的星座，感受到了“巨人还在跑〞的乐趣。假如说第三段是从面上泛写海上看繁星，那么，第四段就是从点上特写海上看星座。

让学生发挥想象，动手画一画“天上的巨人〞。

五、品味语言

思考：

下面几句话，把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们谈话，表达了一种什么样的感情？

1、望着星天，我就会忘掉一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

2、好像它们就是我的朋友，它们往往在和我谈话一样。

3、我望着那大量认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

明确：第一句写小时侯望星天的感受——幸福、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

其次句写三年前望星天的感受——亲近、投机，侧重于表达对星星的伙伴之情。

第三句写如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表达对星星的知心之情。

这几句都表达了对繁星的热爱，对光明的追求。在探讨时，允许学生有不同的感受，不强求同样的答案。

六、探究

你一定也观测过天上的繁星，你有哪些感受？对比一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同？

七、理清文章思路，概括段意

明确：

课文围绕看繁星，依次写了“从前〞“三年前〞“如今〞“有一夜〞四个片段，表达了酷好星天的深切感受。

第一部分（第1段），描写“我〞最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

其次部分（第2段），回忆“我〞三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。

第三部分（第3——4段），描写“我〞在海上观看繁星的情景和感受。

八、小结

中心意思：课文按时间顺序，紧紧围绕“繁星〞展开描写，状写了“我〞在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我〞由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

九、布置作业

1、背诵第3段。

2、完成课后思考练习题。

四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇三

1、认识“昧、坠〞等3个生字，积累描写繁星的词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3、从文中感悟的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的憧憬之情。

4、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

由景物引发的联想和不同感受。

运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。

1课时

一课时

1、认识本课“昧、坠、怀〞三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重点）

2、学习概括课文的主要内容。（重点）

3、学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）

4、从文中感悟对美好生活的憧憬之情。（难点）

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：同学们，你们观测过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着聪慧的光彩。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝视那充满奇妙色调的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观测和感受。（板书：繁星）

二、介绍

巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读状况。

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

半明半昧，摇摇欲坠，怀抱

（重点指导生字：昧：不要读成“wèi〞；

坠：是翘舌音“zhuì〞，避免读成“zuì〞；

怀：“怀〞和“环〞是形近字，不要读成“huán〞。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

摇摇欲坠，像天上的星星一样摆布着，形容事物好多。

群星密布，形容有时敞亮，有时昏暗。

半明半昧，形容极不稳固，就要落下来，或就要塌台。

梦幻，没有声音；很静。

沉寂，如梦的幻境；梦境。

纳凉，乘凉。

（3）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握

1、自由朗读课文，思考：

（1）课文写了什么？（写了“我〞在不同时期、不同地点看繁星的情境）

（2）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从前〞、“三年前〞、“如今〞、“有一夜〞）

2、小组探讨，交流。

3、全班交流。

4、你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味要抒发的情感。

五、研读课文，体验情感

1、从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。

说出第一次看星星的时间、地点。“我〞感受到了什么？指名品读感悟。

（板书：从前家乡对家乡的思念）

2、三年前，在南京我住的地方……

其次次看星星的时间、地点是什么？“我〞感受到了什么？指名品读感悟。

（板书：三年前南京仿佛和朋友对话）

3、如今在上海，每晚和繁星相对，……

第三次看星星的时间、地点又是什么？“我〞感受到了什么？指名品读感悟。

（板书：如今海上仿佛睡在母亲的怀里）

4、为什么三次看星空状况和感受会不同？

（明确：之所以不同，是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观测和感知逐步深入精微了。）

第一次“在庭院里乘凉的时候……。〞家总给人以温馨的，表达了依恋之情。

其次次“星光在我们的肉眼里……。〞表达了与星之亲近，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那大量……现在睡在母亲的怀里了。〞写出了海上望星的无比舒心、安详和迷醉的感受，以及与星的知心之情。）

5、看着满天的繁星，“我〞获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我_______________________。

6、文章之所以让我们乐意一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

比喻句——

逐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周边飞翔。

（将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周边飞翔〞，十分生动形象，富有情趣。）

拟人句——

我望着那大量认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

（在的眼里，天上那大量认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。）

排比句——

海上的夜是温和的，是寂静的，是梦幻的。

（依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的优美、静谧和巧妙，使读者受到猛烈的感染。）

教师范读，指导朗读。

方法指导：《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中，教师要鼓舞学生采用各种形式的“读〞。如默读、吟读、品读、说读等，通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。

文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见的事物结合，将人们看不到的情景呈现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了的情感。

六、内化语言，拓展延伸。

仿写：师过渡：在的笔下，繁星点点，胜似仙境，美好无比。文章之所以有如此美好的意境，是由于文章既有对星空真实的描绘，也有自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，依照句式也写一段这样的话。

逐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻觅虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大胆交流汇报自己所写的句子。

七、课堂小结

人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现〞，其实，就在我们身边都有好多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观测大胆想象一定会有收获。

八、当堂检测

1、文章写到了“我〞几次看繁星？

2、文章首句“我爱月夜，但我也爱星天〞，在这里强调的是前者，还是后者？为什么这样写？

九、课后作业

板书设计

繁星

巴金

从前，家乡对家乡的思念。

憧憬美好生活，三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然。

如今，海上仿佛睡在母亲的怀里。

课后反思：

成功之处

1、我对“繁星〞的“繁〞的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的陈述“星星十分多，一颗紧挨着一颗。〞形象深刻地记住它的字义是“多而密〞。在教学“悬〞和“摇摇欲坠〞的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！〞让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的能力，驾驭语言的聪慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。

2、语文中阅读的教学不仅仅是把握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。

不足之处：

在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里〞时应当播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养〞，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依靠的怀抱。

从这个教学案例及反思中，我诚恳地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应当有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指示驰骋间才不失为一名为师者。

四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇四

教学目标：

1、认识本课的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。

3、学习并运用联想和想象来写景状物，抒发欣赏景物时的感受。

1、体会在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩由眼前实景产生的联想和想象。

培养对大自然的热爱，对美好生活的憧憬之情。

教学重难点：

重点

由景物引发的联想和不同感受。

难点

运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学准备：

教师：制作多媒体课件。

学生：搜集巴金的资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着聪慧的光彩。你爱看天上的繁星吗？当你凝视那充满奇妙色调的星空时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观测和感受。

2、（多媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字带有猛烈的感情色调，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音。（多媒体出示）

2、查字典理解词语。（多媒体出示词语）

摇摇欲坠：形容十分危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：一会儿敞亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。

3、分小节读课文。

三、研读课文，体会情感

1、默读课文，完成表格。（多媒体出示）

2、概括课文的主要内容。（多媒体出示）

（1）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。

（2）在__________（地点），__________（地点），我看着______________，感觉到________________。

（3）在__________（时间），__________（地点），我看着________________，感觉到________________。

3、为什么三次看星空的情景和感受会不同？

（明确：三次看星空的情景和感受不同，是由于随着年龄和阅历的增长，对星空的观测和感知逐步深入轻微了。）

第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星〞表达了思念之情。

其次次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在〞表达了对生活充满光明、希望之感。

第三次：“我望着那大量……现在睡在母亲的怀里了〞写出了海上望星的无比舒心、安详和迷醉的感受，以及与星空的知心之情。

4、看着满天的繁星，“我〞获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

（多媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。

5、文章之所以值得我们一读再读，是由于用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流）

拟人句：我望着那大量认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句：海上的夜是温和的，是寂静的，是梦幻的。

6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（多媒体出示）

海上的夜是温和的，是寂静的，是梦幻的。

我望着那大量认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

四、小结课文，复习词语

1、请写出几个描写星空的词语。

例：星群密布

（）（）（）

2、复习词语。

纳凉星群密布寂静半明半昧摇摇欲坠梦幻

五、总结仿写，拓展作业

1、仿写。

在的笔下，繁星点点，胜似仙境，美好无比。本文之所以有如此美好的意境，是由于本文有对星空真实的描绘，也有自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，依照句式也写一段这样的话。

（多媒体出示句式）

我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

（1）学生大声朗读课文，寻觅虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

2、拓展。

（1）将自己看繁星的经历写成一段话。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

教学反思：

这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言十分的幽美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。

教学反思

《繁星》是巴金先生写的一篇幽美的散文，描写了在不同时期、不同地方所看到的繁星，表达了对自然及对生活的热爱之情，同时引发起我们对于美好事物的憧憬。

1、教学效果（思效）。

学生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课最成功的的地方。

课前我只是跟学生简单地介绍了一下巴金的生平以及写作背景，然后以“美〞作为线索让学生自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学习的主人。当他们被文中的美景深深迷醉时，我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星空的美好。

语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外〞，学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行课堂小练笔。当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、好玩儿、唯美的语言感到称赞，当教师把时间和自由还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。

本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不足，导致小练笔时间不够，有部分学生没有完成，留下一定可惜。另外，课文品读也不是很到位。

2、教学收获（思得）。

（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了漂亮的星空，把学生带进了一个希奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

（2）引领学生品味语言，重视朗读。本文的语言十分幽美，所以，找到“美〞、读出“美〞、品味“美〞就成了本课朗读的主线：让学生找出文中觉得幽美的句子，试着读出感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句话美在何处？又是通过什么来表达美的？这样进行对比阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，体会到这些修辞手法很好地表达了的感情。以读代讲的形式，不需要理解分析。

（3）学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，依照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。

3、不足之处（思失）。

《繁星》这篇课文的语言十分幽美，多角度的写景，是一篇十分好的范文，但是可惜的是：我个人感觉没有“用〞好：

（1）这样的课文应当让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美，才有感染力。惋惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。

（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。

4、改进措施（思改）。

最应当改进的还是表达学生主体地位，应当留足时间和空间给学生。譬如，提问时，要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案〞，关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。

四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇五

教材简析

课文依照“从前〞——“三年前〞——“如今〞的时间顺序，紧紧围绕“繁星〞展开描写，描写了“我〞在不同时期不同地点观看繁星的情景。观测细致，情感丰富细腻，借对繁星的描写，抒发他热爱自然、憧憬美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。在写作手法上描写繁星采用了由实到虚，虚实结合的手法，并运用了比喻、拟人和排比等修辞手法，将自己与大自然融为一体，命笔含情，意境幽美，使人如临其境，受到猛烈的感染。

教学目标

①能有感情地朗读全文梳理出文章写作的顺序、思路；

②能观测景物，并运用联想和想像来描写一段文字，抒发自己的感情；

③感受热爱自然，憧憬美好生活的情感，结合自身的生活经历，谈出自己的体会；

教学重点

理解在不同时间地点观星的感受，领悟热爱自然，憧憬美好生活的情感。

课前准备

学生熟读课文，读准字音，了解及写作背景，收集有关星星的天文知识。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

能有感情地朗读全文，理解课文内容，理清课文思路。

教学设计

导入新课

导入语：同学们，你们了解星星吗？当你在由星星的夜晚看天上的繁星时会产生什么样的感受呢？（学生交流查阅的知识及感受）。

学生：听人说人死了以后会变成天上的星星。

学生：星星都是横行。

学生：星星在夜空中一闪一闪的很美。

教师：今天，让我们一起来看看巴金在观看繁星时又是怎样一番感受。

（板书课题，出示目标。）

检查预习

1、组织学生介绍、写作背景。

明确：巴金，现代有名作家，优良得语言大师。原名李尧棠，字芾甘，巴金是笔名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文选自《海行杂记》，在23岁时乘邮船赴法留学“向西方找真理〞，在邮船航行期间撰写了此书。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

2、读准加点字的字音，并会解释词义。

昧摇摇欲坠霎眼

明确：（先请学生读并解释，老师引导学生评价、判断、补充。）

整体感知

教师指导语：文章语言幽美，情感丰富，只有在读中才能品味本文的真谛，下面我们全班进行一次朗读比赛。

明确要求：

1、要求读得通顺，读音正确，注意句子、段落之间的停顿；

2、朗读时声音洪亮，读出感情。

（学生分成四大组，每组选派一名代表及评委，老师组织各组代表进行比赛）

比赛小结：由各组的评委对选手的朗读进行评比，说出其存在的优点与不足。

梳理思路：学生四人一组合作探讨，梳理文章的结构思路，小组选派代表发言（用简单的语言概括）。

明确：课文围绕繁星依次写了“从前〞“三年前〞“如今〞“有一夜〞四个片断。[]

从前，在家乡，七八月的夜晚

三年前，在南京，寂静的夜

如今，在海上躺在舱面上，仰望天空

有一夜，在船上，看天上

课后学习

1、画出文中你最欣赏的语句，并用简要的语言作一点评。

2、观测并描写你身边的某一景物，适当融入自己的感受，不少于100字。

其次课时

教学内容

明确在不同时间、地点、情景下观看繁星的感受，体会热爱大自然，热爱生活的情感。

学习通过观测，借助联想、想像写景抒情的写作手法，从而采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法写一段文字。

教学设计

精读品析

导入语：我们明确了课文内容紧扣“繁星〞展开，下面请大家思考并回复问题：

1、是如何描写每次观星的情景的？请把描写星星的句子找出来，并进行点评（从修辞手法、用词的生动贴切等方面）。

明确：第一次：“我最爱看天上密密麻麻的繁星〞。

其次次：“沉寂的夜，一片菜园，星群密布的蓝天〞。

第三次：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。……梦幻的〞。

第四次：“那四颗敞亮的星是头，下面的几颗是身子，……巨人〞。

2、每次观星都有不同的感受，请你分别找出相应的语句，并思考每次的感受表达了怎样的情感？并进行点评（从修辞手法、用词的精妙等方面）。

明确：第一次：“望着星空……仿佛回到了母亲的`怀里似的。〞这里表达了望星空产生的幸福、温馨之感和依恋之情。

其次次：“星光在我们的肉眼里虽然微小……它们……谈话一样。〞这几句既？锪俗髡叨怨饷鞯淖非螅？直泶锪俗髡哂胄切乔酌堋⑼痘？幕锇橹？小？/P

第三次：“我望着……现在睡在母亲的怀里了。〞这里写出了海上望星星的无比舒心、安详和迷醉的感受，以及与星星的知心之情。

第四次：“看，那个巨人还在跑呢！〞表露了涌动的激情。

四次观星均充分发挥了想象和联想运用了比喻、拟人的修辞手法将夜空中繁星的美景呈现在读者面前。

3、对比几次看星的情景的不同与一致，思考为什么会有不同？

明确：共同点：几次写繁星均采用了由虚到实，虚实结合的写法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象，都表达了对大自然的热爱和对美好生活的憧憬。

不同点：随着年龄和阅历的增长，对星空的观测和感知逐步深入和轻微了的思想也在逐步变化着。

（以上问题先组织学生自读思考，边读边在书上作批注，再小组交流探讨，小组选派代表全班交流，学生互评。）

拓展探究

教师指导语：在笔下，“繁星〞是多么的漂亮，令人无限地遐想，让我们一起再次朗读3、4小节，体会运用想象和联想由实倒虚、虚实结合的写作手法写景写感想。

1、组织学生有感情地朗读。（可以反复练）

2、组织学生结合自己的生活体验，仿写一段文字。

要求：①选你最感兴趣的一处景物；

②要求采用由实到虚、运用想象与联想的写作手法；

③字数300字左右。

3、学生仿写，交流，师生互评。

4、小结，组织学生背诵课文第三段。

课后学习

1、收集有关描写星星的诗歌或散文，进行摘抄点评。

2、约几个好朋友在晴朗的夜晚观测星星，并用简要的语言写出一点感悟。

3、背诵课文第三段。

板书设计

繁星

巴金

时间地点状况及感受

从前在家乡幸福温馨的依恋之情

三年前在南京亲近投机的伙伴之感

如今在海上船舱上知心之情

有一夜在船上涌动激情

（设计/蔡玲雅）

评点

其一：教学时重视将文本与学生的生活体验相结合，设计了学生谈观星的感受；学生进行仿写练习，借助日常生活的经验，抓住最感兴趣的一处景物，以课文3、4小节为例通过模仿由实到虚、运用想像与联想的写作手法将之内化为自身的写作经验。

其二：重视朗读教学，通过设计朗读比赛的教学方式让学生在朗读中体验情感加深对文本内容、写作手法的理解，培养学生的语感。

其三：学生学习对文本内容进行圈点勾画作点评，培养学生的自学能力。

四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇六

一、教学目标：

1、树立热爱大自然的思想，学会干茶大自然。

2、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

二、教学重点及难点：

1、学习并运用联想和想象写景状物，抒发感情。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

三、课时安排：

三课时

四、教学方法：

诵读法、探讨法

第一课时

全体朗读

（一）介绍

巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热〞号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字词

1、四字短语：半明半昧摇摇欲坠

2、多音字：和模

3、形似字：莹萤荧坠堕

（三）理解课文

本文短小精干，思路清楚

写作线索：观测星星

自读习题：

1、说出三次看星的时间、地点。

2、三次观星观测到的星有什么不同？每一次观星的感受受否一致？

3、为什么会有不同的感受？

学生独立完成并了出提纲相互探讨：

1、写作顺序：时间顺序（从前三年前如今）

2、见书。依恋――亲近--知心、舒心

4、随着年龄和阅历的增长对星空的观测和感知逐步深入。

（四）揣摩语言：

学生找出文中写得好的句子，谈谈为什么好？（好在何处）

教师明确：

1、修辞（比喻、拟人、排比）

2、想象和联想

（五）作业：

1、字词

2、造句

四年级语文上册第一单元《繁星》教案篇七

教学目标

1、认识“昧、坠〞等3个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教学重难点

能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空中闪烁着聪慧的光彩。你们爱看天上的繁星吗？每当凝视那充满奇妙色调的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠--巴金对繁星的观测和感受。（板书课题）

2、简介。（出示的照片及资料）

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、自由朗读课文，读准字音。

2、查词典理解词语。

3、分段读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，从“时间、地点、繁星的样子〞三个方面梳理三次看繁星的经历，并体悟不同的情感，可通过表格讲解。

2、全班共享交流。

（1）交流：学生梳理每个自然段的内容，逐行汇报填写的内容。

（2）引导：学生梳理第三列信息。

（3）借助表格，说说课文的主要内容。

四、细读课文，深入理解。

（一）学习第1自然段。

1、想象画面：什么时候能看到繁星？（夜晚）用了一个什么词来描绘看到的繁星？（密密麻麻）闭上眼，想象看到的画面。（星星闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空……）

2、指导朗读：火热的夏夜，你坐在庭院里，享受着习习的凉风，看着一闪一闪的星星，会产生怎样的感受？想象这画面，读出感受。

（二）学习第2自然段。

1、想象画面：三年前在南京的居处后的菜园里看见的星星是什么样子的？（星群密布）又有什么感受？（光明无处不在）

2、“星群密布〞是什么意思？与“密密麻麻〞相比，有什么不同？（“密密麻麻〞只能突出星星又多又密，“星群密布〞还能表达出星星是一群一群分布的。）

3、“光明无处不在〞是什么意思？（虽然星星的光亮很“微小〞，但是由于星星好多，一群一群的，分布很广，所以“光明无处不在〞。温和清亮的光在夜空中闪烁，恬静又温馨。）句子除了表示四处有星光外，还表达了怎样的思想感情？（虽然身处黑暗的旧社会，但对未来充满希望、充满信心。他憧憬光明、追求光明，望着星空就感到“光明无处不在〞。这时，他爱星空的感情比以前更深了。）

4、指导朗读：边读边想象画面，“微小〞弱读，“光明无处不在〞声音延长。

（三）学习第3自然段。

1、想象画面：“如今〞在海上看星空，看到的星星是什么样的？（半明半昧、摇摇欲坠）通过这些词语，你想到了怎样的画面？（星星是时暗时亮的，忽闪忽闪的，让人感觉它们在不停地动；又由于海面宽广，水天一色，所以星星显得很低。星星那么低，又不停地动，就给人一种摇摇欲坠的感觉。）

2、读“无数萤火虫在我的周边飞翔〞这句话，你想到了怎样的画面？（星星离“我〞更近了，还淘气地在“我〞身边飞翔嬉戏