致青年教师读书心得

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最近读了《致青年教师》这本书，书中通过一个个案例陈述了青年教师的好多困惑，并从一位阅历丰富的老教师的角度提出好多好的建议，以及对教育的深层阐述……

其中我印象最深的是《不要急》这一篇。为什么要这么急躁?教育的一个重要特征就是“慢〞，教育教学是“慢〞的教育。教育上的事往往快不起来，所以不能急。

语文教学要做真正为学生长远发展的事。于永正老师说教语文要做好三件事，读书、写字、写作。让学生爱上阅读，一个喜欢阅读的孩子学习不大可能太过糟糕。相反不爱阅读孩子的学习会对比困难。（儿童）的学习越困难，就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。反观我们现在的语文教学出于追求分数，像猴子种果树一样急于求成，把语文课上成了训练课，让学生做大量的练习，有基础知识的，也有阅读短文的。可孩子的语文素养还是得不到提高，不少孩子到了小学五六年级还不能写一篇字通文顺的（作文）。由于做题浪费了时间，学生读书、思考以及说话的时间大大缩水，有的孩子由于成绩不理想，上课完全变成听众，上课很难听到他们的声音，久而久之变得默然寡言。有的孩子甚至懒于动脑筋，等着老师和同学的答案。与其吃力不讨好做题，还不如简简单单地学语文，让孩子有充裕的时间练练字、读读书，写写（日记）、（读后感）。老师、学生的脚步也放松下来，享受到（语文学习）带来的乐趣。

教育是慢的艺术，欲速则不达。我们今天所做的一切，要在一个漫长的岁月之后才能看到效果。十年树木，百年树人。不遵循教育的规律，拔苗助长，学生的根基没有稳固，将来很难成材。

好的教育除了聪慧，还要有耐心。作为一名教师，我们应以“等待、耐心、冷静、宽容、期待〞的心态去从事教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。春风化雨，潜移默化的教育，比急功近利、拔苗助长的教育要好。只要我们有爱心、耐心，静听花开的声音，相信孩子们一定会给我们带来惊喜。

致青年教师读书心得4

《致青年教师》是吴非老师写给初入教师团队的青年人的书。这本书层次明显，多角度的剖析了青年教师初入岗位的种种困难，以及困难出现的理由，解决困难的（方法）。可以说，这本书对我的启发好多。

吴非老师在书中提出了好多观点，其切入角却不尽一致。从课堂上，到课下与学生的交流;从教学内容，到与学生的教育内容。可以说是方方面面，应有尽有，足可以称之是初入教师岗位的青年教师的新手宝典。这本书最难能难得的是，它不仅帮助读者解决教育教学中出现的各种困难，还从教师实际生活中解析出了这些困难出现的理由，让读者大有感同身受的共鸣。这是十分难得的，假如不是长期从事在一线教师岗位，并四处细留心地观测教师工作中的种种细节，是无法这样像外科手术般的确切把握的。这让我如获至宝之余，对吴非老师产生了深深的钦佩之情。

书中让我感想最深的一点，就是吴非老师运用大量事例说明白青年教师在教育学生时产生困难的理由。青年教师由于初入岗位，阅历上十分匮乏，对孩子们的认识处于空白阶段。这样往往简单使得自己的思想强加给学生，对学生的种种行为不理解。其实这不是学生做的不到位，而是教师没有结合学生特别的生理、心理阶段，使用了错误的方法，使得教育教学工作在实际的运用中事倍功半。而这也正成为困惑广大青年教师的一大难题。假如不能及时的提升，会对初入岗位的教师产生各种障碍。教育是一种高级的工程技术，其对象不是冷冰冰的机器，而是有血有肉的孩子。假如把握不了好的方法，一味的错误下去，那么就无法成长为一个优秀的教师。

感谢吴非老师，在我初入教师岗位时对我产生了如此细致的指导。来到岗位后，我发现我与这帮孩子们完全融为了一体，与孩子们共欢乐、同悲喜。希望我能将书中的阅历与知识逐步消化，成为我自身的精神资产，引导着我向着优秀的道路上越走越远。也使我为孩子们提供更优质的教育，架起了进步的阶梯。

致青年教师读书心得5

最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太高深，看得很累但收获甚少。可是，翻开《致青年教师》一书，会发现它的目录很别致，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。于是，一个个真实的.案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。

捧着这本书，就类似在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了，吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“尊重常识〞、“不放弃理想〞、“播下一粒良善的种子〞这六个方面，结合自己的切身经历，阐述了青年教师应当具备的理想和素养。我边读边对照自己的教育过程，反思自己的教育行为，发现和吴老师还是有很大的距离。吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。

读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。他是一名大学刚刚毕业、长相阳光、性格温柔的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺负〞，在他课上行为恣肆：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课……老师也从来不发脾气，只是悄悄叹气。直到有一天，老师终究爆发了，他竟然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师竟然会对着学生流泪。老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担忧在学生面前流泪，假如这一切有利于他们人性的清醒。假若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。把你的爱，你的凄怆和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧!

作为老师，我们还应当珍视自己的专业。在我的身边，好多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。由于教师这份职业可以让你的成就感得到充分的满足。一个连自己的专业都不爱的教师是不可能成为优秀的教师。优秀的教师是一盏不灭的灯，而那“开关〞就在他自己的手里。他的“亮度〞在于他个人的修炼;假如他有“电源〞，或是不断充电，他就能一直发光，一直照射学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不断学习，不断充电。

过去，我们常说要给学生一杯水，我们教师就要有一桶水。假如这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让学生得到一杯水，那务必是一桶常流常新的水。

致青年教师读书心得6

最近读了吴非老师的《致青年教师》。里面的好多观点是我赞同并且需要学习的：教育是为明天的社会培养合格的人，所以教师务必要有理想;教育的最终目的是为了让未来的社会超越今天的文明，这就是理想。教育本身就是漂亮的事业，她召唤人的理性追求，她召唤建立漂亮的人格，她当然需要理想。学生的学习过程，实质应当是尽可能有效摆脱教师的过程。

我喜欢有理想的人、纯粹的人。其实读罢这本书，我的感想最深的就是老师给学生的影响是潜移默化的，好多，可能是老师不能想象到的或者是不觉察的。老师培养的是未来的人，在明确这一观点后，我们再来研究我们的教学。研究假如想培养未来的祖国的建设者们，我们需要从哪方面下手。

我认为首要需要解决的是老师的教育观。老师们需要不断地吸取知识、营养。多读书，读好书。老师只有不断地吸取知识，才能面对如今知识面如此广的学生。其次，我觉得老师需要做到的就是明确自己要培养的是什么样的学生。在授予孩子知识、培养孩子能力之前先要让孩子有一个正确的道德观、价值观。现在的00后们，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“万千宠爱为一身〞，但是，老师们需要明确，再怎么集大家的宠爱，他到了社会，还是要融入集体，融入社会，务必让孩子明确自己的道德观并养成良好的习惯，其次才是课堂知识的吸收。

致青年教师读书心得7

教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般开阔，如长空一般高远。教师心胸博大，学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己的心灵，建造精神家园。人生能遇上胸襟开阔的教师，学生自然“大气〞，自然能顶天立地。

一般而言，有成就的教师，他当时的劳动和心血必定超过常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，焦虑烦躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。假如教师有这样的心态，他的工作情绪会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风还可能传染学生。

一位教师在专业方面能走多远。两位退休的理科名师说，从学科而言，语文教师的个人发展空间比理科教师大得多;由于他的思想情感体验远多于其他学科，他的（想象力）更丰富，创造的机遇可能更多;假如他有卓越的表达能力，他其的作用更大，特别是对学生思维能力的影响。

进德修业是个人的事，是自觉的追求，对一个劳动者来说，专业素养是他容身立命之本;而对一名现代教师而言，持续的学习将使他保持精神的高尚，支撑自己作为一个文明人的操守。

致青年教师读书心得8

在业余时间读了吴非老师写的《致青年教师》一书，感觉受益匪浅!边读吴非老师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育行为，觉得自己缺少的，是那份久违的教育理想。

吴非老师一是位行走的智者，一位语无惊人死不休的思想战士。他为迷茫的教育者们，自我反思却无所适从的年青人指明方向。在他的一篇篇指示迷津之后，我看到自己身上匮乏的东西，是啊，读书时的教育理想，有多久没有去触碰它，真是久违了!

一遍遍想在教室里的自己，想在课堂上的自己，想在校园里的每分钟。是缺少激情的日子，很少有事让自己全付精力去应对。

回想自己少年时，还是颇有几分壮志豪情，一部电影就能让自己冲动不已，看来，自己要时刻提醒自己，我的身份是一名教师啊!于是，有翻出那曾让自己激情的岁月印记。我用一本书——《致青年教师》，两部电影——《危险游戏》《放牛班的春天》，来唤醒自己。

先与我来到这部电影《危险游戏》中。这是个教育挽救心灵的故事。露安，从海军陆战队退役的青年教师，怀着一个教育理想，来到高中教书。不料，她教的是一群桀骜不驯的放牛班学生。当她遇到这班“无药可救〞的学生时，她无奈的叹息。但是，这位初为人师的率性女人，却不按常理出牌，倔强的用自己的爱，感化了这班原本处在社会边缘、丧失对未来信心的人，孩子们信任她，依靠她，把她视为生命中最重要的人。

感动之余，让我想起另一部有名的师生情影片——《放牛班的春天》。我对《放牛班的春天》有更深的情感，由于唯美的画面、真挚的感情，和纯美如天簌般音乐。

两部影片中，教育者面对的，都是一群被定性的坏孩子，他们内心极度缺乏安全感，觉得外部世界鄙视、甚至在仇恨他们。而孩子终究是孩子，他们无力改变现状，于是，用最偏激的行为来回应世界。他们尝试破坏、戏弄老师，但这些行为，正是他们内心脆弱的表现。只有最具有爱心的人，才能感觉到。有爱的人，比平常人多一份慧质，敏感的看到孩子们渴求关心与爱的猛烈愿望。只有用大慈的心给他们最真挚的帮助，用点滴细节给孩子示意：“我喜欢你们，我爱你们!〞

让我们一步步回忆《危险游戏》中露安老师的作法吧!感谢这样的故事，让我们可以怀揣教育理想，艰苦前行。

当全班学生乱作一团，无人理睬这位本该是课堂权威的露安时，露安用“（跆拳道）〞吸引了孩子的注意力。这不按常理的好玩儿作法，真的很有效。是的，周边同事看笑话般想看露安出丑，为她这一着怪棋感到不可思议，但确实，露安成功了。课堂上，假如学生都无视教师的存在，那对教师就是最可怕的错误。走出这成功的一部，就象是开启学生心灵的.一个小小缺口，至少现在，学生们可以注意这位课堂的主宰了。

当露安想讲授知识时，她又一次感到迷茫，孩子们听不下去，也听不懂。这时，露安选择了一个切入点：“死亡〞，还有那首带有点隐喻的诗。露安真是一个聪明人，他的学生开始出入图书馆，探讨老师提出的话题，让图书馆的老师摇头，哈哈，我们渴望的情节中出现的奇迹，一点点在我们面前展开。

教书、育人同样重要。露安不仅仅给学生们传授知识，她想帮助孩子，挽救心灵。一个黑人男孩犯错，她来到男孩的家里，抚摸着孩子的头，跟父母说：“他是好孩子。〞我们所有观众都应当感到冲动，由于男孩父母的表情，就象阳光一下洒到脸上一般。之后，由于金钱问题，露安也尝试给他帮助，虽然自己的钱只够每天买个麦当劳，但露安几乎是要挟的让男孩接受自己的帮助。

另一位黑人女孩，由于结婚，想放弃学业，到一所可以学习家政的学校学习，此后成为家庭妇女时，露安又带着她的那份执着出现了。她要让这个有才华的女孩继续读书。读书，是一种梦想，是改变命运的必经之路。

这样的帮助还有好多，以至于当露安由于自己失误想离开校园时，她得到了生命中最好的礼物：全班同学的猛烈反对和一块作为挽留的巧克力，还有作为教师的最高赞扬：我们爱你!露安感动了，此时她知道，自己已是她们的精神支柱，自己可以给孩子提供无限的安全感，她，已经不能走了。

就象《放牛班的春天》中，克莱门特离开时，收到的人生最美好的礼物一般：那满天飞翔的纸飞机、纸飞机上的深情祈福与留恋、还有那伴随自己离开的脚步、渐行渐远的天籁歌声……

作为带有现实主义色调的影片，故事也展示了两个小插曲，表达了这样的命题：教育不是万能的。其中，两位黑人男孩不再回到校园，露安执着的想唤回他们时，却遭到黑人母亲的唾骂：他们读书有什么用?他们注定是失败者、社会的边缘人，无法改变命运的弱者。没有人能挽救他们，这就是他们的命运。

另一种尝试也是失败的，这个故事中被打死的男孩，已经试着踏出改变命运的一步，他几乎听从了露安的建议，但是，当他急忙想改变人生，进入校长办公室时，他的故事永远的终止了。仅仅是由于没有敲门，仅仅是由于校长自以为高明规矩，男孩又回到了自己的世界。这是不是编剧的一个隐喻，我们的社会还没有敞开心扉，来接纳这个孩子，来接纳这一帮无助的放牛班。

这两个插曲，可能都是编剧给我们的艰苦思考，露安，只是一个个体的人，怀惴教育理想，却不能真正改变别人的命运。是否这部影片也想让更多的人走入深层的思考，我们的社会群体，应当敞开心扉，接纳与关心这样的孩子。

无论怎样，我们内心深处会都被露安这样的教师，也包括《放牛班的春天》中的克莱门特这样的教师深深感动，燃起教育的理想，改造、挽救一个个真实的灵魂!

致青年教师读书心得9

《致青年教师》全书共分六辑，它们分别是：“做个有胸襟的教师〞、“不要急〞、“心里装着学生的心〞、“尊重常识〞、“不放弃理想〞、“播下一粒良善的种子〞，共计8五篇文章。这些文章分别围绕教师自身的不同角度，如胸怀、态度、修养等方面，使教师的形象更为饱满和实在。

每每看完一个故事，我就会对照自己，自己是不是这样的，或者自己没在意这些，而忽视了。

在《做个有胸襟的教师》一文中，吴非老师第一句就指出：“为了让学生胸襟开阔，你应先做个有胸襟的教师〞。教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般开阔，如长空一般高远。作家柏杨早《丑陋的中国人》一书中说：凡是有中国人的地方，就会“有窝里斗〞。都在社会，四处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖〞，有时不得不藏拙;工作上取得一点成绩，免不了要看小鸡肚肠们的脸色……追根理由，教师对自身的作为对每一个人的影响是很大的。我们面对的是一张白纸般的孩子，如何看淡事情、处理事情，孩子们都悄悄地看在眼里。年龄越小的孩子，对教师的信任度就越高，所以自己的每一个动作和反应无不影响着孩子。看来，把自己的胸襟放开，合理处事，扬长避短。我们真是四处该为孩子着想了。

在《老师，你最看重的是什么?》中，吴非老师写到，学生在学校学习，接触新的知识，每个人的接受能力和认知能力不一样，用同一种考试标准，当然会有差距。学生在校通过学习获取能力，他在以后的岁月中要持续发展这种能力，仅仅用几次考试的成绩衡量学生，是不确切的，也是没有必要的。最好是全面对待学生，综合地评价学生，学校教育要为人的终身发展奠定人格基础。有时班级里看到孩子接受能力各不一致，我们会为之大为慌张。其实没有一个孩子是一样的，我们不能一刀切，用一个标准去评价不同的孩子。在幼儿阶段，应当让孩子在开心中生活和学习，才是首选。

整本书中，吴非老师屡屡提到，教育是一件“慢〞事，不能心急，要学会等待学生明白道理，要等待学生丰富知识，要等待学生发展能力，决不可一味地要求学生一下子就把握我们所教授的东西。无论是学校、教师，还是家庭，都不要揠苗助长，急于求成。同时，他也说青年教师自身专业的发展也是件“慢〞事，要通过不断的阅读、实践、反思，才能真正地得到发展和提高。可见，虽然发展是一件“慢〞事，但我们仍旧要抓紧每分每秒，多学习、多实践、多思考才能真正地发展，假如一味地贪图“慢〞字，那么，可能花费我们的一生，我们的专业水平还是得不到发展。

一遍遍品读《致青年教师》，深深感到吴非老师是富有聪慧的老师，总是在不断反思，不断总结，他深感在“想到〞与“得到〞这间务必加上两个字“做到〞。因而，我们作为年轻的教师都更应当成为思想者、学习者、实践者，要在工作中不断反思，不断实践，不断创新，那样才能不断进步,所谓活到老，学到老。

致青年教师读书心得10

学校为每位教师准备了好多的新书，让我们利用暑期好好阅读，我拿到的就有这本《致青年教师》。书中写了好多教育教学的常识，在冷静地辨析教育现象，把自己遇到过的好多有意思的问题和大家共享，让这些问题引发我们对教育的关注和研究。

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