人体寄生虫实验考试图19张课件

人体寄生虫实验考试图人体寄生虫实验考试图人体寄生虫实验考试图班氏微丝蚴鞭虫成虫从2006年9月10日到10月10日，我们课题组奔赴濮阳、安阳、焦作、新乡、鹤壁等地的14所农村中学，通过查访、发放问卷等形式对其体育教育情况进行了调查研究。发现农村体育教育不容乐观。由于分数是衡量学生成绩和学校办学质量优劣的主要标志之一，体育仍被排在其他课程的后面，或被其他课程挤占和挪用。部分学校体育教师严重不足，体育教学不能顺利开展。发展农村学校体育是体育工作的战略重点。目前，对发展农村学校体育工作必须做具体分析，考虑主客观的诸多因素。因为学校体育的目标管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量、地区差异和传统习惯等一系列问题。一、农村中学体育教学的现状学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。1.忽视学校体育功能广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视或重视不够，这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一“、分数领先”、“升学第一”。社会上有很多家长一方面崇拜李宁、姚明这样的体育明星，另一方面却不支持孩子参加体育活动，以为搞体育“出息不大”。这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力。因此，很难发挥学校体育的各种功能和作用。2.学校体育观念的落后体育学科的教育特点是：德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值。不少人包括相当一部分领导者，认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。3.学校体育与竞技体育混为一谈人们往往认为一个单位、一个人在体育的比赛中取得好成绩，就是体育效果好而对体育教育的质量问题，并不十分重视。当然，体育教学与竞技体育运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展；丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学是要传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动主要是训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛见到效果。由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。4.农村学校体育工作的管理体育未有形成体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构流于形式，乡镇中学、小学表现尤为突出。特别是村里的学校和乡办联中学，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求处于目标模糊和放羊式的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化存在着许多问题。豫北农村中学生主要分布在县城以下乡村学校，目前学校财力不足，体育教师短缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固。从农村中学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业体育教师少，有不少是兼职和代课教师。对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来了阻力和消极影响。体育教师的队伍也远远满足不了教学的需要。在黄河沿岸乡办中学，一般学生人数在800－2000人之间，小的中学也在八百人左右。一个教师既带早操、课间操、运动队，又上体育课，工作多、任务重，致使体育教师不堪重负，另易其辙。有的学校没有器材，篮球场成为虚设。体育课每一节课得不到保障，课程设置成为摆设。二、解决问题的对策1.加强对体育价值的舆论宣传通过新闻媒体大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识,使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教育与训练,促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念。培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。学校和体育教师必须同社会各界人士和家长密切联系，多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和社会化价值，加速推进体育社会化的进程，培养全体公民积极参与的意识。2.提高各级领导的认识加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育发展战略的“五育”同步发展。真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学校体育具有社会功能价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年以后，他们将分布在社会的各条战线和作了家长，这对增强整个社会意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。3.加强监督职能：（1）发挥新闻媒介的舆论监督作用，对学校体育工作的好坏要“曝光”；（2）群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价;（3）学校体育工作列入监督检查的主要内容，依据国家学校体育工作“条列”赏罚分明。4.体育列入学校全面工作的评估条件克服单纯比升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向，赶有目标，创造良好的体育环境。5.加强体育师资队伍的建设（1）动员中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，继续后备力量。（2）提高农村体育工作者的工资待遇。在边远农村、贫困地区工作的教师或教育工作者，待遇一定要优于都市教育工作人员，以此作为奖励农村体育教师。（3）建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系站制度，努力提高业务能力，不断提高工作水平。（4）加强专职、兼职体育教师们的专业理论及相邻学科的能力，不断提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的立体结构，能从各个学科体系中，吸取自己所需的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断的创新和发展。（5）关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待教师的待遇、地位、荣誉，调动体育教师们的积极性，使他们安心工作。6.加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。（1）学校挤点，上级拨点，学生适当筹点，争取社会赞助点。（2）土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。三、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径体育课是学校体育的基本组成形式，是教学计划中规定的必修课，使学生较系统的掌握体育大纲中规定的体育知识、技术、技能，增强体质。向学生进行思想道德意志品质教育，搞好体育教育，优化体育教学内容与过程，是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。1.优化体育教学选择最恰当的教学形式，使师生耗费最少时间和精力而收到最好效果。首先重视学生的个性健康发展，开展中学体育选修项目，不但满足学生的精神发展，而且对学生个性健康和终身体育锻炼意识的形成也能起到积极促进作用。运动能力得到发展后，随着年龄的增长和身体的发育，他们会有新的需求和目标。2.选择教材内容目前，在农村体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和时效性考虑较少。往往只从规定课时与项目的搭配上做些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到中学各阶段所安排的体育教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必影响学生学习兴趣。特别是中学阶段，随着学生生理心理的逐渐成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成。兴趣广泛而讲究实效。根据学生的这一特点在中学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要深入周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。因此，可安排些学生感兴趣的项目，如越野跑、游戏等内容；再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合；如门球、网球、保龄球、健身操都是目前常见的体育项目。学生兴趣比较高，教师可用自制教具让学生练习。而且对他们今后走向社会大有益处。3.教学相长学生是教学目标的实践者，只有学生的亲身体验，才能正确地评价特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是不宜显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料，可以成立评价小组，对每名学生的成绩作出较为客观的评价，与学生的自我评价及体育老师的评价结合起来，对学生做最终评价使得这项工作更加民主、客观、公正、合理，更有利于学生树立良好的学风，也有利于体育教师数学质量的提高。4.体育课程标准评价理念改革农村体育课程标准评价理念，是注重于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基本技能的过程，同时成为学会学习方法和形成正确价值观的过程，也是以人为本，促进人的素质全面发展，培养具有实践能力和创新意识能力的人才观。动态生成性课堂教学是新课程理念提倡的较为新颖的一种课堂教学模式。在动态生成性课堂教学中，教师要从教学理念上顾及学生多方面的成?L，兼顾生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，实现课堂教学的自然生成。动态生成性课堂教学理念让我们的信息技术课堂焕发生机与活力。那么，初中信息技术教学中，如何进行动态生成性课堂教学呢？一、教师自身素质的提高是动态生成性课堂教学的前提动态生成性课堂教学更多地关注学生获取知识的体验与感受，是动态生成的过程，它具有偶然性与不可预测性。因而这种课堂教学对教师的素质要求较高。教师不仅要具备较深厚的专业知识，还要具备一定的教学智慧，应对课堂中的各种挑战，调控动态的教学流程，从而达到较好的教学效果。比如，教师要具备因势利导、巧妙点拨的智慧，当学生在探索信息技术理论知识思路受阻、困惑不解时，教师要给予适当点拨，使其开阔；当学生在操作实践中出现错误时，教师要引导他们认真反思，重新认识工具的基本作用。再如，教师要具备随机应变、智慧处理问题的能力。教学过程中，如果学生参与的面广了，往往会出现意想不到问题，这需要教师随机应变，面对动态的生成性问题，用扎实的专业知识和教学机智将之化解。二、创设民主、平等的教学氛围，这是动态生成性课堂教学的基础对于初中信息技术教学，由于学生的学科基础和学习能力存在较大的差异，他们在课堂中的表现也不尽相同。教师在教学过程要通过师生交往、积极互动，才能让他们获得知识，提升信息素养。师生积极互动必须建立在民主平等的基础之上，唯有这样的课堂氛围，才能真正达成动态生成性课堂教学的境界。在和谐的课堂教学氛围之中，学生敢于将不懂的信息技术问题提出来，对多样化的操作实践提出自己的观点，争辩质疑，标新立异，这样的课堂才是学生的课堂，才会充满生机与活力，有效促进动态生成性教学。三、积极实施弹性教案，这是动态生成性课堂教学的基石在进行教学方案设计时，教师要为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。同时，教师要突破课前预设，直面课堂生成，不回避课堂中遇到的新问题。教师在教学方案的实施过程中，应注重对由何开始、如何推进、如何转折等过程的策划，而不应局限于课前预设，让课堂始终沿着教师的预设展开，不敢偏离教案。教学中，我们要积极倡导弹性教案，这是课堂生成的基石。1.实施弹性教案，教师要不拘泥于教材中的探究内容。信息技术学科与其他学科比较，有着自身的特点：一方面，学科知识更新速度快；另一方面，操作实践性强。部分学生利用课外时间对信息技术学科部分软件开展自主性学习活动，对于课堂中教师讲授的内容，已经有一定的认知。因此，在教学中，教师要给学生留有更大的自主探究空间，让他们在操作实践中促成课堂生成。教师可以结合课堂实际，在实施弹性教案时，动态地调整教学内容，给学生更多自主学习的时间与空间，挖掘学生自主探究潜能。例如，在《音频信息加工》教学中，教师首先利用“音画畅想”为课堂导入，给学生自主创作提供丰富的联想。有的学生不仅对教材中的音频信息加工软件有一定的了解，还经常用超级音频解霸软件尝试为动画片和影片重新配音。鉴于此，教师不妨将这两种软件有机整合起来，实施有效教学，给课堂留下更多的生成空间。总之，初中信息技术教学中，动态生成式课堂教学理念，充分体现了学生的学习主体性地位，课堂不以教师的意志为转移，学生参与课堂学习活动，尝试体验知识的发生与发展过程，捕捉动态生成资源，高效课堂获得满足和发展，这样的课堂教学才是我们追求的。课堂提问是引起学生反应，增进师生交流的主要手段，巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号．”可见，教师如何从提问入手，设计有价值的问题，以调动学生参与的积极性，激活学生的创新意识变得至关重要．这就要求我们树立科学的理念，促进课堂有效提问．那么，如何优化课堂提问，提高教学效率呢?下面笔者从两个方面加以阐述．一、深入了解学情1．通过“教学观察”了解学情一是听其言.教师可根据学生在课堂上的语言反馈及时了解学情，例如学生兴趣高昂时会激昂陈词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇到异议时会提出质疑．学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语．二是观其行.学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：发现学生抓耳挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小差，心不在课堂上的信号；若学生躺在桌上，无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣的信号；若学生手舞足蹈，跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣盎然的信号．三是察其色.学生在课堂上的听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情展现出来．这就要求教师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，他会笑逐颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，表情呆滞，目无神韵，情绪低落．所以教师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断，及时采取调控措施，善于聆听学生心声．2．通过“作业批改”了解学情作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力；同时，作业也可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足．3．通过“与学生沟通”了解学情教师要重新审视在学生心目中的形象，要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，建立一种朋友式的友好关系．师生间多进行思想交流，感情沟通．以便及时了解学生的思想变化、学习状态，并进行疏导解决，以期达到急学生之所急，答学生之所疑，师生共同发展、共同进步的目的．教师只有了解和掌握了学情，在课堂上才能够发挥学生的主体作用，进一步优化课堂提问．二、精心设计课堂提问精心设计课堂提问是有效学习的基础．教师在课前应解读课程标准，钻研教材，并依据学生的情况来设计问题，精心设计课堂提问，可以更好地发挥教师主导、学生主体的作用，从而提高教学效益．1.设计应重“针对性和启发性”教师所面对的对象不是一成不变的，很多教师要同时教两个班，有些学校甚至是教一个“好班”和一个“差班”．同样的教学内容，学生的水平不尽相同，这就要求教师在设计问题时，应根据课程标准来研究教材，注重针对性和启发性，真正实现以“发展学生”为目的，重视学生主体作用的发挥．2.类型应重“内化、理解和引申”教师提出的问题要起到发展学生思维能力的作用，以疑促思、以思促学．教师在关注基础知识落实的同时，应多注重更深层次的理解和引申，多提些启发诱导学生的评价型、创造型问题，拓宽学生的思维空间.三、重视提问后的总结评价对学生的回答或者学生提出的问题进行恰当的评价，才能使学生乐于提问.1．教师的评价教师应对学生的提问表现出极大热情，不能置之不理或作简单的结论性回答，对于学生的回答要给予赞赏，并加以鼓励，或耐心帮助其分析原因．2．学生的评价学生的学习是一个师生互动、生生互动的过程．当学生提问时，有时可让其他学生作出评价．当前面同学提出的问题有价值时，学生就说：“我非常赞成他的想法！”当前面同学提的问题不完整时，学生可以说：“我可以给他补充吗？”或者说“我给他提个建议……”，如果前面学生说错了，就说：“我对他的说法有意见……”这样学生在评价其他同学时，也会善于发现问题，并提出问题．3.总结性评价对学生回答给予总结，这样学生在学习活动中就敢提问，会提问，善提问，乐提问，才能有效地发挥学生的自主性、主动性、创造性，发展学生数学思维，培养学生学习热情，使学生得到积极、长远的发展．人体寄生虫实验考试图人体寄生虫实验考试图人体寄生虫实验考试图1班氏微丝蚴班氏微丝蚴2鞭虫成虫鞭虫成虫3。8。84杜氐利什曼原虫恶性疟原虫雄配子体恶性疟原虫环状体恶性疟原虫雌配子体杜氐利什曼原虫5最形虫包形虫虫卵写假包藥冷③钩虫成虫弓形虫滋养体最形虫包6华支睾吸虫虫卵华支睾吸虫华枝睾吸虫每生、钩虫卵华支睾吸7蛔虫受精明球纷蛔虫雌雄成虫蛔虫未受精卵蛔虫受精明8间日疟原虫大滋养体间日疟原虫雌配子体6间日疟原虫成熟裂间日疟原虫大9间日疟原虫雄配子体姜片吸虫成间日疟原虫早姜片吸虫虫期裂殖体卵间日疟原虫雄10号氏达宫烛卵蓝氏贾第鞭毛虫滋养体结肠阿米巴包囊蓝氏贾第鞭毛虫包囊号氏达宫11人体寄生虫实验考试图19张课件12人体寄生虫实验考试图19张课件13人体寄生虫实验考试图19张课件14人体寄生虫实验考试图19张课件15人体寄生虫实验考试图19张课件16人体寄生虫实验考试图19张课件17人体寄生虫实验考试图19张课件18谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷19人体寄生虫实验考试图人体寄生虫实验考试图人体寄生虫实验考试图班氏微丝蚴鞭虫成虫从2006年9月10日到10月10日，我们课题组奔赴濮阳、安阳、焦作、新乡、鹤壁等地的14所农村中学，通过查访、发放问卷等形式对其体育教育情况进行了调查研究。发现农村体育教育不容乐观。由于分数是衡量学生成绩和学校办学质量优劣的主要标志之一，体育仍被排在其他课程的后面，或被其他课程挤占和挪用。部分学校体育教师严重不足，体育教学不能顺利开展。发展农村学校体育是体育工作的战略重点。目前，对发展农村学校体育工作必须做具体分析，考虑主客观的诸多因素。因为学校体育的目标管理是一个复杂而艰巨的系统工程，涉及到人的体育意识、物质基础、师资数量和质量、地区差异和传统习惯等一系列问题。一、农村中学体育教学的现状学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制也存在着一些问题。1.忽视学校体育功能广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视或重视不够，这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一“、分数领先”、“升学第一”。社会上有很多家长一方面崇拜李宁、姚明这样的体育明星，另一方面却不支持孩子参加体育活动，以为搞体育“出息不大”。这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力。因此，很难发挥学校体育的各种功能和作用。2.学校体育观念的落后体育学科的教育特点是：德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值。不少人包括相当一部分领导者，认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了农村学校体育的发展。3.学校体育与竞技体育混为一谈人们往往认为一个单位、一个人在体育的比赛中取得好成绩，就是体育效果好而对体育教育的质量问题，并不十分重视。当然，体育教学与竞技体育运动有联系，但也有区别。共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展；丰富社会文化生活和促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学是要传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动主要是训练和比赛，提高运动成绩。体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛见到效果。由于这种功利主义的片面认识，往往导致注重比赛，忽视了学校体育教学。4.农村学校体育工作的管理体育未有形成体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现，组织机构流于形式，乡镇中学、小学表现尤为突出。特别是村里的学校和乡办联中学，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等要求处于目标模糊和放羊式的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化存在着许多问题。豫北农村中学生主要分布在县城以下乡村学校，目前学校财力不足，体育教师短缺，同时因受到商品经济的冲击和影响，专业思想不巩固。从农村中学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业体育教师少，有不少是兼职和代课教师。对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定差距，更谈不上改革创新。由于上述问题的存在，给农村学校体育的发展带来了阻力和消极影响。体育教师的队伍也远远满足不了教学的需要。在黄河沿岸乡办中学，一般学生人数在800－2000人之间，小的中学也在八百人左右。一个教师既带早操、课间操、运动队，又上体育课，工作多、任务重，致使体育教师不堪重负，另易其辙。有的学校没有器材，篮球场成为虚设。体育课每一节课得不到保障，课程设置成为摆设。二、解决问题的对策1.加强对体育价值的舆论宣传通过新闻媒体大张旗鼓宣传，提高全社会公民体育意识,使每个公民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教育与训练,促进人体结构和肌肉完美发展，增强体质，促进智力发展，培养学生崇高的政治思想和道德观念。培养学生情感、情操和审美观念，从而培养社会的合格人才。学校和体育教师必须同社会各界人士和家长密切联系，多渠道、多形式、多角度、多侧面不断地宣传体育的各种功能和社会化价值，加速推进体育社会化的进程，培养全体公民积极参与的意识。2.提高各级领导的认识加强各级教育行政部门领导的学习，提高思想认识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育发展战略的“五育”同步发展。真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是解决农村学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。加强对学校体育具有社会功能价值意义的教育，培养锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势，几十年以后，他们将分布在社会的各条战线和作了家长，这对增强整个社会意识的作用是不可估量的，意义是深远的，是一项迫切的教育任务和长远之计。3.加强监督职能：（1）发挥新闻媒介的舆论监督作用，对学校体育工作的好坏要“曝光”；（2）群众对领导重视体育的态度及落实的措施进行评价;（3）学校体育工作列入监督检查的主要内容，依据国家学校体育工作“条列”赏罚分明。4.体育列入学校全面工作的评估条件克服单纯比升学评价学校的不良倾向，加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养乡村、联中体育工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向，赶有目标，创造良好的体育环境。5.加强体育师资队伍的建设（1）动员中学生积极报考体育院校，不断充实教育队伍，增加数量，提高质量，继续后备力量。（2）提高农村体育工作者的工资待遇。在边远农村、贫困地区工作的教师或教育工作者，待遇一定要优于都市教育工作人员，以此作为奖励农村体育教师。（3）建立县、乡、村三级辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系站制度，努力提高业务能力，不断提高工作水平。（4）加强专职、兼职体育教师们的专业理论及相邻学科的能力，不断提高思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的立体结构，能从各个学科体系中，吸取自己所需的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断的创新和发展。（5）关心广大农村体育教师生活，稳定教师队伍，正确对待教师的待遇、地位、荣誉，调动体育教师们的积极性，使他们安心工作。6.加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。（1）学校挤点，上级拨点，学生适当筹点，争取社会赞助点。（2）土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。三、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径体育课是学校体育的基本组成形式，是教学计划中规定的必修课，使学生较系统的掌握体育大纲中规定的体育知识、技术、技能，增强体质。向学生进行思想道德意志品质教育，搞好体育教育，优化体育教学内容与过程，是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。1.优化体育教学选择最恰当的教学形式，使师生耗费最少时间和精力而收到最好效果。首先重视学生的个性健康发展，开展中学体育选修项目，不但满足学生的精神发展，而且对学生个性健康和终身体育锻炼意识的形成也能起到积极促进作用。运动能力得到发展后，随着年龄的增长和身体的发育，他们会有新的需求和目标。2.选择教材内容目前，在农村体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和时效性考虑较少。往往只从规定课时与项目的搭配上做些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到中学各阶段所安排的体育教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必影响学生学习兴趣。特别是中学阶段，随着学生生理心理的逐渐成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成。兴趣广泛而讲究实效。根据学生的这一特点在中学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要深入周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。因此，可安排些学生感兴趣的项目，如越野跑、游戏等内容；再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合；如门球、网球、保龄球、健身操都是目前常见的体育项目。学生兴趣比较高，教师可用自制教具让学生练习。而且对他们今后走向社会大有益处。3.教学相长学生是教学目标的实践者，只有学生的亲身体验，才能正确地评价特别是那些无法用定量表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，都是不宜显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得真实的材料，可以成立评价小组，对每名学生的成绩作出较为客观的评价，与学生的自我评价及体育老师的评价结合起来，对学生做最终评价使得这项工作更加民主、客观、公正、合理，更有利于学生树立良好的学风，也有利于体育教师数学质量的提高。4.体育课程标准评价理念改革农村体育课程标准评价理念，是注重于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得基本技能的过程，同时成为学会学习方法和形成正确价值观的过程，也是以人为本，促进人的素质全面发展，培养具有实践能力和创新意识能力的人才观。动态生成性课堂教学是新课程理念提倡的较为新颖的一种课堂教学模式。在动态生成性课堂教学中，教师要从教学理念上顾及学生多方面的成?L，兼顾生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，实现课堂教学的自然生成。动态生成性课堂教学理念让我们的信息技术课堂焕发生机与活力。那么，初中信息技术教学中，如何进行动态生成性课堂教学呢？一、教师自身素质的提高是动态生成性课堂教学的前提动态生成性课堂教学更多地关注学生获取知识的体验与感受，是动态生成的过程，它具有偶然性与不可预测性。因而这种课堂教学对教师的素质要求较高。教师不仅要具备较深厚的专业知识，还要具备一定的教学智慧，应对课堂中的各种挑战，调控动态的教学流程，从而达到较好的教学效果。比如，教师要具备因势利导、巧妙点拨的智慧，当学生在探索信息技术理论知识思路受阻、困惑不解时，教师要给予适当点拨，使其开阔；当学生在操作实践中出现错误时，教师要引导他们认真反思，重新认识工具的基本作用。再如，教师要具备随机应变、智慧处理问题的能力。教学过程中，如果学生参与的面广了，往往会出现意想不到问题，这需要教师随机应变，面对动态的生成性问题，用扎实的专业知识和教学机智将之化解。二、创设民主、平等的教学氛围，这是动态生成性课堂教学的基础对于初中信息技术教学，由于学生的学科基础和学习能力存在较大的差异，他们在课堂中的表现也不尽相同。教师在教学过程要通过师生交往、积极互动，才能让他们获得知识，提升信息素养。师生积极互动必须建立在民主平等的基础之上，唯有这样的课堂氛围，才能真正达成动态生成性课堂教学的境界。在和谐的课堂教学氛围之中，学生敢于将不懂的信息技术问题提出来，对多样化的操作实践提出自己的观点，争辩质疑，标新立异，这样的课堂才是学生的课堂，才会充满生机与活力，有效促进动态生成性教学。三、积极实施弹性教案，这是动态生成性课堂教学的基石在进行教学方案设计时，教师要为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。同时，教师要突破课前预设，直面课堂生成，不回避课堂中遇到的新问题。教师在教学方案的实施过程中，应注重对由何开始、如何推进、如何转折等过程的策划，而不应局限于课前预设，让课堂始终沿着教师的预设展开，不敢偏离教案。教学中，我们要积极倡导弹性教案，这是课堂生成的基石。1.实施弹性教案，教师要不拘泥于教材中的探究内容。信息技术学科与其他学科比较，有着自身的特点：一方面，学科知识更新速度快；另一方面，操作实践性强。部分学生利用课外时间对信息技术学科部分软件开展自主性学习活动，对于课堂中教师讲授的内容，已经有一定的认知。因此，在教学中，教师要给学生留有更大的自主探究空间，让他们在操作实践中促成课堂生成。教师可以结合课堂实际，在实施弹性教案时，动态地调整教学内容，给学生更多自主学习的时间与空间，挖掘学生自主探究潜能。例如，在《音频信息加工》教学中，教师首先利用“音画畅想”为课堂导入，给学生自主创作提供丰富的联想。有的学生不仅对教材中的音频信息加工软件有一定的了解，还经常用超级音频解霸软件尝试为动画片和影片重新配音。鉴于此，教师不妨将这两种软件有机整合起来，实施有效教学，给课堂留下更多的生成空间。总之，初中信息技术教学中，动态生成式课堂教学理念，充分体现了学生的学习主体性地位，课堂不以教师的意志为转移，学生参与课堂学习活动，尝试体验知识的发生与发展过程，捕捉动态生成资源，高效课堂获得满足和发展，这样的课堂教学才是我们追求的。课堂提问是引起学生反应，增进师生交流的主要手段，巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号．”可见，教师如何从提问入手，设计有价值的问题，以调动学生参与的积极性，激活学生的创新意识变得至关重要．这就要求我们树立科学的理念，促进课堂有效提问．那么，如何优化课堂提问，提高教学效率呢?下面笔者从两个方面加以阐述．一、深入了解学情1．通过“教学观察”了解学情一是听其言.教师可根据学生在课堂上的语言反馈及时了解学情，例如学生兴趣高昂时会激昂陈词，积极参与课堂讨论，按着教师课堂设计，积极思考回答问题，甚至遇到异议时会提出质疑．学生若听不懂或对本节教学活动不感兴趣，他们会沉默不语或者窃窃私语．二是观其行.学生在课堂上根据自己听课理解情况及兴趣爱好会有不同表现：发现学生抓耳挠腮，眉头紧皱时就是向教师发出他已听不懂的信号；若学生俯头窥看，时不时瞟一眼老师时就是向老师发出他正在开小差，心不在课堂上的信号；若学生躺在桌上，无精打采就是向老师发出他对这节课不感兴趣的信号；若学生手舞足蹈，跃跃欲试就是向老师发出他对这节课兴趣盎然的信号．三是察其色.学生在课堂上的听课情况，不但会以语言行动形式表现出来，还会以各种表情展现出来．这就要求教师要善于察言观色，若学生对老师教学感兴趣，学得轻松，他会笑逐颜开，思想轻松；若学生对老师教学不感兴趣，学得吃力，疑雾迷漫，他会眉头紧皱，表情呆滞，目无神韵，情绪低落．所以教师应当及时根据上述三个方面的表现作出准确判断，及时采取调控措施，善于聆听学生心声．2．通过“作业批改”了解学情作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力；同时，作业也可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足．3．通过“与学生沟通”了解学情教师要重新审视在学生心目中的形象，要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，建立一种朋友式的友好关系．师生间多进行思想交流，感情沟通．以便及时了解学生的思想变化、学习状态，并进行疏导解决，以期达到急学生之所急，答学生之所疑，师生共同发展、共同进步的目的．教师只有了解和