中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件

中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会概述慢性萎缩性胃炎;是一种以胃黏膜萎缩变薄、固有腺体减少或消失为特征的消化系统疾病,常伴有肠上皮化生和不典型增生。其临床表现多呈胃脘隐痛或上腹胀闷不适,嗳气或呕恶,食欲不振等症状,■慢性萎缩性胃炎,简称(CAG,是一种常见病,世界卫生组织将其列为胃癌前状态,尤其是伴有肠上皮化生或不典型增生者,癌变可能性更大。其发病缓慢,病势缠绵,迁延难愈,治疗棘手一、分层教学在计算机教学中的运用1.了解学生的基本情况不同的学生因为学习基础和学习兴趣不同，所以在计算机教学中也表现出了极大的差异性。在开展分层教学之前，教师必须重点分析和了解学生产生差异的原因。笔者认为，教师可以从三个方面入手，了解和掌握学生的基本情况。首先，教师要了解学生掌握计算机知识的基本情况。学生的家庭教育是存在差异的，部分学生从小就开始接触计算机，在进入学校学习之前，已经掌握了部分计算机知识；也有部分学生从小没有接触过计算机，只是在学校的计算机课堂上学习过计算机知识，所以计算机基础知识薄弱。基于此，教师可以通过考查学生计算机理论知识或者学生的上机情况，来了解学生计算机知识的掌握程度。其次，在课堂教学过程中，教师可以调查学生学习计算机兴趣的浓厚程度。有的学生非常热衷于学习计算机知识，并会主动学习计算机知识；有的学生只是把计算机学习当成一门普通的功课对待，任务式地学习计算机知识；还有的学生对计算机学习持消极态度，认为计算机课程可有可无，缺乏学习的积极性和主动性，基本依靠教师的监督去学习，被动地学习计算机知识。最后，教师应探索和分析学生不主动学习计算机知识的原因。部分学生非常主动地学习计算机知识，愿意和教师进行探讨和交流，然而也有部分学生即使喜欢计算机，也不愿意和同学或者教师进行沟通。教师应调查这些学生不主动学习计算机知识的原因。2.计算机教学环节中分层教学的运用在计算机教学过程中，教师首先要明确教学目标，这是实行分层教学的基础。在制订教学目标时，教师要把教学目标分成短期目标、中期目标和长期目标。教学目标要以教学大纲为基础，旨在让学生储备更多的计算机知识，不断增加学生实际操作计算机的能力，从而全面提高学生的整体素质。不同学生的教学目标也会有所不相同，教师要设计分层教学目标，教学内容要以大多数学生的学习接受程度为基础和进程，引导基础较强的学生辅导和帮助基础比较薄弱的学生，共同学习。3.给予学生合理的教学评价合理的教学评价是分层评价学生掌握计算机知识的情况，教师不能运用传统的评价方式――成绩去考查学生，而应注意学生在整个学习阶段的表现，把学生的学习兴趣、学习态度、学习积极性以及取得的进步都作为评价学生的指标，让学生对计算机学习有一个新的认识，明确自己在学习过程中存在的不足，有针对性地解决问题，增强学生学习的自信心。二、分层教学方法在计算机教学中的注意事项分层教学是计算机教师常用的一种教学方式，这不仅是教师教学方式的革新，更是为了迎合学生需要与教育发展的革新。在分层教学的过程中，教师需要注意以下几点：首先，确定学生在课堂上的主体地位和教师的主导地位，激发学生的学习兴趣。合理设计教学内容，在课堂教学中对所有学生一视同仁，不因成绩的优差区别对待。其次，教师要充分了解学生，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，加深学生对教师的信任，提高学生的学习效率。三、结语笔者探讨了分层教学在计算机教学中的运用，并且提出了分层教学在使用过程中的注意事项，以期提高计算机教师的教学效率和学生的学习效率。长期以来，农村小学音乐教学先天不足，营养不良，师资力量缺乏，学校重视不够，受应试教育的影响深远，音乐教学一直没有得到很好的发展。1存在的主要问题农村小学音乐教师长期缺乏，学生音乐基础较薄弱，领导认识、重视不够，教学设施简陋，学生学习音乐氛围不浓，音乐文化素养普遍较低。在音乐教学中，如若按以前那一套老掉牙的教学方式，我们常常就会见到这样一些令人深思的现象：在课堂中，教师一遍遍不厌其烦地教唱，学生一次次不动脑筋的学唱；教师刻板、程式化地教学，可学生却觉得单调、乏味，谱唱了一遍遍，歌学了一年年，仍有相当一部分学生还是不识谱，还是唱不准；在欣赏教学中，教师分析得头头是道，可学生却没精打彩，本应富有美感的音乐课，却变得十分沉闷，要不就是纪律涣散，一堂课下来教师疲惫不堪，学生收效甚微，到头来连一些原本喜欢音乐的学生也变得不喜欢音乐了。具体地说，存在的原因主要是：学生长期缺乏系统的教学指导，很多农村小学无正规教师上音乐课；主课占用大量学习时间，很少有学生花心思在“副科”上；学生缺乏良好的审美习惯，流行歌曲替代他们对音乐的一切认识；许多音乐教师由于在学校地位属于“小三科”，不受领导重视，课堂就报以消极的态度，教法过时，缺乏创新，不能吸引学生的兴趣。2探究解决问题的措施（1）高瞻远瞩，加强重视。作为学校领导，要改变传统观念，提供认识，全面推进素质教育，不可为了追求升学率、为了应试而轻“副科”而只重视考试科目。另一方面，要加强师资队伍的建设与合理应用，不可浪费音乐教师资源。同时要不断完善音乐教学设施，购置音乐教学设备，以学生的成长和发展为教育目标，以素质教育为核心。只有这样，才能逐步解决农村音乐教学存在的主要问题。（2）改变观念，提高认识。音乐教师，应该明确音乐教育是素质教育必不可少的一个重要方面。音乐教育以审美教育为核心，所以在整个音乐教学过程中，教师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现音乐教育目标，教师要积极引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。（3）以人为本，因材施教。学生的音乐兴趣、潜能有很大的差异，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，我们要以学生为主体，充分调动学生的积极性。尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位学生，让他们享受音乐的乐趣。（4）创设情境，激发情感。音乐教学的情感化需要情境的历练，一个人音乐情感是在社会实践生活中不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在音乐教学中，需要创设音乐教学情境，根据环境调整教学过程。比如，在教学的过程中，教师可以根据环境心情把音乐教学也融入进去，还可以根据各种学习活动或者各种节日去适应音乐教学的过程。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽愉快地完成教学任务。创设音乐教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培养了学生良好的审美情趣，唤起学生的音乐审美能力。这样也与所学音乐作品紧密连接，启发学生的创造热情和创造动机。在学生创造性思维得到提高的同时，使学生的人格得到升华。学生审美能力、审美意识的发展，让学生能更好地实现自我完善。（5）激发兴趣，营造氛围。兴趣是最好的老师，教学中教师如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。音乐教育是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式。在音乐教学过程中，教师应该去激发学生心灵深处强烈的探索欲望，激发学生的认知兴趣。学生有了学习音乐的兴趣，便会对音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学音乐是一种负担或者是无聊的事。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。教学时，教师应避免单一的教学模式，可以采取多样的方式进行，比如师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活跃气氛，激发学生对音乐教育的学习，教师用爱去激励学生，让学生在提升自信心的同时愿意去学习音乐。当前基础教育改革的主要目标是素质教育。而音乐教育具有愉悦性、审美性的育人观而成为学校素质教育中不容忽视的重要内容，它影响着学生的思想道德、智力、情感等身心健康的发展。音乐教育中能体现出美学教育、德育教育等很多关系学生人格发展的方面，有着其他学科不可替代的重要作用。因此，重视音乐教育，是促进学生素质全面提高，塑造学生完美人生的有效途径。中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而1中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会中西医结合治疗慢性萎缩2中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件3中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件4中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件5中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件6发病机理尚未完全阐明,可能与下列因素有关、免疫因素免疫功能的改变在慢性胃炎的发病上已普遍受到重视。90%A型慢性萎缩性胃窦炎患者的血洊胃液或在萎缩粘膜内可找到壁细胞抗体;75%慢性胃萎缩胃窦炎伴恶性贫血患者血液中发现有抗内因子抗体说明自身免疫反应可能是某些慢性胃炎的有关病因。抗内因子抗体的存在影响机体维生素B-12的吸收,可导致恶性贫血。发病机理尚未完全阐明,可能与下列因素有关7病理生理萎缩性胃炎按病变部位和免疫学改变分为①A型,即慢性胃体炎;血淸抗壁细胞抗体(PCA)和抗内因子抗体常阳性,以胃体病变为主,血清胃泌素水平明显增高,可发生恶性贫血。②B型,即慢性胃窦炎;血清抗壁细胞抗体(PCA)和抗内因子抗体常阴性,以胃窦病变为主,血清胃泌素水平的降低视G细胞破坏程度而定。病理生理8病理解剖改变各种致病因素通过相似的病理过程引起慢性胃炎即炎性细胞浸润腺体颈部。腺颈部是腺体的生发中心,炎症引起腺颈部细胞破坏,细胞更新率下降,导致腺体不可逆改变,最终形成萎缩性胃炎。病理解剖改变9慢性萎缩性胃炎病理分级轻度:腺体数减少,“羟度不超过原有的1/3,大部分腺体仍保留中度:固有腺体数减少13~2/3,残存腺体分布不规贝差缩:胃实重皮:固有腺体数减少超过2/3,仅存少数腺体,甚至消失慢性萎缩性胃炎病理分级10慢性胃炎的进展中,胃腺发生形态变化肠化生是指胃腺转变成肠腺样,含杯状细胞。慢性胃炎的进展中,胃腺发生形态变化11中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件12中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件13中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件14中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件15中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件16中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件17中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件18中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件19中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件20中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件21中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件22中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件23中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件24中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件25中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件26中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件27中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件28中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件29中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件30中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件31中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件32中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件33中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件34中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件35中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件36中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件37中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件38中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件39中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件40中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件41中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件42中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件43中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件44中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件45中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件46谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，47中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会概述慢性萎缩性胃炎;是一种以胃黏膜萎缩变薄、固有腺体减少或消失为特征的消化系统疾病,常伴有肠上皮化生和不典型增生。其临床表现多呈胃脘隐痛或上腹胀闷不适,嗳气或呕恶,食欲不振等症状,■慢性萎缩性胃炎,简称(CAG,是一种常见病,世界卫生组织将其列为胃癌前状态,尤其是伴有肠上皮化生或不典型增生者,癌变可能性更大。其发病缓慢,病势缠绵,迁延难愈,治疗棘手一、分层教学在计算机教学中的运用1.了解学生的基本情况不同的学生因为学习基础和学习兴趣不同，所以在计算机教学中也表现出了极大的差异性。在开展分层教学之前，教师必须重点分析和了解学生产生差异的原因。笔者认为，教师可以从三个方面入手，了解和掌握学生的基本情况。首先，教师要了解学生掌握计算机知识的基本情况。学生的家庭教育是存在差异的，部分学生从小就开始接触计算机，在进入学校学习之前，已经掌握了部分计算机知识；也有部分学生从小没有接触过计算机，只是在学校的计算机课堂上学习过计算机知识，所以计算机基础知识薄弱。基于此，教师可以通过考查学生计算机理论知识或者学生的上机情况，来了解学生计算机知识的掌握程度。其次，在课堂教学过程中，教师可以调查学生学习计算机兴趣的浓厚程度。有的学生非常热衷于学习计算机知识，并会主动学习计算机知识；有的学生只是把计算机学习当成一门普通的功课对待，任务式地学习计算机知识；还有的学生对计算机学习持消极态度，认为计算机课程可有可无，缺乏学习的积极性和主动性，基本依靠教师的监督去学习，被动地学习计算机知识。最后，教师应探索和分析学生不主动学习计算机知识的原因。部分学生非常主动地学习计算机知识，愿意和教师进行探讨和交流，然而也有部分学生即使喜欢计算机，也不愿意和同学或者教师进行沟通。教师应调查这些学生不主动学习计算机知识的原因。2.计算机教学环节中分层教学的运用在计算机教学过程中，教师首先要明确教学目标，这是实行分层教学的基础。在制订教学目标时，教师要把教学目标分成短期目标、中期目标和长期目标。教学目标要以教学大纲为基础，旨在让学生储备更多的计算机知识，不断增加学生实际操作计算机的能力，从而全面提高学生的整体素质。不同学生的教学目标也会有所不相同，教师要设计分层教学目标，教学内容要以大多数学生的学习接受程度为基础和进程，引导基础较强的学生辅导和帮助基础比较薄弱的学生，共同学习。3.给予学生合理的教学评价合理的教学评价是分层评价学生掌握计算机知识的情况，教师不能运用传统的评价方式――成绩去考查学生，而应注意学生在整个学习阶段的表现，把学生的学习兴趣、学习态度、学习积极性以及取得的进步都作为评价学生的指标，让学生对计算机学习有一个新的认识，明确自己在学习过程中存在的不足，有针对性地解决问题，增强学生学习的自信心。二、分层教学方法在计算机教学中的注意事项分层教学是计算机教师常用的一种教学方式，这不仅是教师教学方式的革新，更是为了迎合学生需要与教育发展的革新。在分层教学的过程中，教师需要注意以下几点：首先，确定学生在课堂上的主体地位和教师的主导地位，激发学生的学习兴趣。合理设计教学内容，在课堂教学中对所有学生一视同仁，不因成绩的优差区别对待。其次，教师要充分了解学生，帮助学生解决学习过程中遇到的困难，加深学生对教师的信任，提高学生的学习效率。三、结语笔者探讨了分层教学在计算机教学中的运用，并且提出了分层教学在使用过程中的注意事项，以期提高计算机教师的教学效率和学生的学习效率。长期以来，农村小学音乐教学先天不足，营养不良，师资力量缺乏，学校重视不够，受应试教育的影响深远，音乐教学一直没有得到很好的发展。1存在的主要问题农村小学音乐教师长期缺乏，学生音乐基础较薄弱，领导认识、重视不够，教学设施简陋，学生学习音乐氛围不浓，音乐文化素养普遍较低。在音乐教学中，如若按以前那一套老掉牙的教学方式，我们常常就会见到这样一些令人深思的现象：在课堂中，教师一遍遍不厌其烦地教唱，学生一次次不动脑筋的学唱；教师刻板、程式化地教学，可学生却觉得单调、乏味，谱唱了一遍遍，歌学了一年年，仍有相当一部分学生还是不识谱，还是唱不准；在欣赏教学中，教师分析得头头是道，可学生却没精打彩，本应富有美感的音乐课，却变得十分沉闷，要不就是纪律涣散，一堂课下来教师疲惫不堪，学生收效甚微，到头来连一些原本喜欢音乐的学生也变得不喜欢音乐了。具体地说，存在的原因主要是：学生长期缺乏系统的教学指导，很多农村小学无正规教师上音乐课；主课占用大量学习时间，很少有学生花心思在“副科”上；学生缺乏良好的审美习惯，流行歌曲替代他们对音乐的一切认识；许多音乐教师由于在学校地位属于“小三科”，不受领导重视，课堂就报以消极的态度，教法过时，缺乏创新，不能吸引学生的兴趣。2探究解决问题的措施（1）高瞻远瞩，加强重视。作为学校领导，要改变传统观念，提供认识，全面推进素质教育，不可为了追求升学率、为了应试而轻“副科”而只重视考试科目。另一方面，要加强师资队伍的建设与合理应用，不可浪费音乐教师资源。同时要不断完善音乐教学设施，购置音乐教学设备，以学生的成长和发展为教育目标，以素质教育为核心。只有这样，才能逐步解决农村音乐教学存在的主要问题。（2）改变观念，提高认识。音乐教师，应该明确音乐教育是素质教育必不可少的一个重要方面。音乐教育以审美教育为核心，所以在整个音乐教学过程中，教师要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现音乐教育目标，教师要积极引导学生学会感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。（3）以人为本，因材施教。学生的音乐兴趣、潜能有很大的差异，不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也不一样。作为音乐教师，我们不能以同一标准去对待学生，我们要以学生为主体，充分调动学生的积极性。尊重学生个性差异和潜能的差异，要以学生的个性特点为基础，把全体学生的参与和发展不同的个性因材施教结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参与音乐活动，表达个人情感，充分肯定每一位学生，让他们享受音乐的乐趣。（4）创设情境，激发情感。音乐教学的情感化需要情境的历练，一个人音乐情感是在社会实践生活中不断完善提高的。这其实就是一个大情境的磨炼。在音乐教学中，需要创设音乐教学情境，根据环境调整教学过程。比如，在教学的过程中，教师可以根据环境心情把音乐教学也融入进去，还可以根据各种学习活动或者各种节日去适应音乐教学的过程。教师用自己的情感去拨动学生感情的琴弦，使之产生共鸣，师生一起进入教学内容所规定的角色，融洽愉快地完成教学任务。创设音乐教学情境，在和谐的教学环境中实现师生思维同步，同时也培养了学生良好的审美情趣，唤起学生的音乐审美能力。这样也与所学音乐作品紧密连接，启发学生的创造热情和创造动机。在学生创造性思维得到提高的同时，使学生的人格得到升华。学生审美能力、审美意识的发展，让学生能更好地实现自我完善。（5）激发兴趣，营造氛围。兴趣是最好的老师，教学中教师如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。音乐教育是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式。在音乐教学过程中，教师应该去激发学生心灵深处强烈的探索欲望，激发学生的认知兴趣。学生有了学习音乐的兴趣，便会对音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学音乐是一种负担或者是无聊的事。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。教学时，教师应避免单一的教学模式，可以采取多样的方式进行，比如师生互动，建立学习小组，或者借助多媒体模式等来活跃气氛，激发学生对音乐教育的学习，教师用爱去激励学生，让学生在提升自信心的同时愿意去学习音乐。当前基础教育改革的主要目标是素质教育。而音乐教育具有愉悦性、审美性的育人观而成为学校素质教育中不容忽视的重要内容，它影响着学生的思想道德、智力、情感等身心健康的发展。音乐教育中能体现出美学教育、德育教育等很多关系学生人格发展的方面，有着其他学科不可替代的重要作用。因此，重视音乐教育，是促进学生素质全面提高，塑造学生完美人生的有效途径。中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而48中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会中西医结合治疗慢性萎缩49中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件50中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件51中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件52中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件53发病机理尚未完全阐明,可能与下列因素有关、免疫因素免疫功能的改变在慢性胃炎的发病上已普遍受到重视。90%A型慢性萎缩性胃窦炎患者的血洊胃液或在萎缩粘膜内可找到壁细胞抗体;75%慢性胃萎缩胃窦炎伴恶性贫血患者血液中发现有抗内因子抗体说明自身免疫反应可能是某些慢性胃炎的有关病因。抗内因子抗体的存在影响机体维生素B-12的吸收,可导致恶性贫血。发病机理尚未完全阐明,可能与下列因素有关54病理生理萎缩性胃炎按病变部位和免疫学改变分为①A型,即慢性胃体炎;血淸抗壁细胞抗体(PCA)和抗内因子抗体常阳性,以胃体病变为主,血清胃泌素水平明显增高,可发生恶性贫血。②B型,即慢性胃窦炎;血清抗壁细胞抗体(PCA)和抗内因子抗体常阴性,以胃窦病变为主,血清胃泌素水平的降低视G细胞破坏程度而定。病理生理55病理解剖改变各种致病因素通过相似的病理过程引起慢性胃炎即炎性细胞浸润腺体颈部。腺颈部是腺体的生发中心,炎症引起腺颈部细胞破坏,细胞更新率下降,导致腺体不可逆改变,最终形成萎缩性胃炎。病理解剖改变56慢性萎缩性胃炎病理分级轻度:腺体数减少,“羟度不超过原有的1/3,大部分腺体仍保留中度:固有腺体数减少13~2/3,残存腺体分布不规贝差缩:胃实重皮:固有腺体数减少超过2/3,仅存少数腺体,甚至消失慢性萎缩性胃炎病理分级57慢性胃炎的进展中,胃腺发生形态变化肠化生是指胃腺转变成肠腺样,含杯状细胞。慢性胃炎的进展中,胃腺发生形态变化58中西医结合治疗慢性萎缩性胃炎的体会共47张课件59中