中医学基础脏腑之间的的关系26张课件

中医学基础脏腑之间的的关系中医学基础脏腑之间的的关系中医学基础脏腑之间的的关系五节脏腑之间的关系心与肺心肺同居上焦,心主血,肺主气;心主行血,肺主呼吸。决定了心与肺的关系就是气与血的关系。心主血,肺主气,共同维持各脏腑组织的新陈代谢。肺朝百脉,助心行血正常的血液循环,又能维持肺主气功能正常进行宗气是连结心搏动,肺呼吸的中心环节。在新课程改革的实施下，数学课堂教学不仅仅是使学生掌握一些基本的数学结论，更重要的是要让学生理解数学问题是怎样提出来的，概念是如何在具体情境中形成的，结论是怎样探索和猜测到的，证明的思想和计算的技巧是怎样得到的。下面结合新教材及我在教学中的体验谈一点我对如何在课堂教学中设置问题情境的认识与体会：一、以学生的亲身体验为背景创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向。心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索，从而投身到学习活动中，积极的情感为有效的思维提供了背景动机。例如：在实际问题与一元一次方程的教学中，我从学生去商场购物的角度引入课题。节假日期间，各大商场的促销活动多种多样，打折销售就是其中的一种。我问同学们：“标价为200元的服装7折销售，现在购买需要多少钱？如果这种服装成本是115元，卖出一件商家赚多少钱？获利率是多少？”这个问题与学生生活很贴近，大多数同学都去商场买过东西，特别是那些经常购物的同学对这个问题很感兴趣，看到就立刻积极地分组讨论。经过学生思考后回答，问题解决之后，教师可结合具体问题说明进价、售价、利润、利润率等商业用语的含义，并引导学生归纳出他们之间的数量关系，为进一步学习后面探究一的“盈亏问题”做好铺垫，也使学生对新知识的探究有了兴趣。二、以故事为引子创设问题情境，激发学生的兴趣和积极性学生天生爱听故事，数学课与故事结合，能激发学生参与课堂的热情。例如在教学“有理数加法”时，我课上首先为学生讲“猴子分桃”的故事：宋国有个非常喜欢猴子的老人，他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子的心意。因为粮食缺乏，老人想限制猴子口粮。那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”众猴子听了都很愤怒，老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗，够了吧？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。学生听后立刻活跃起来：有的说“猴子很笨，老人很聪明，因为一天之内橡子数目一样都是7个”，有的学生说“那老人为什么不早5颗晚2颗，猴子不更高兴了？”还有一个学生说“人家老人聪明的就在这里，早5晚2相差太多，会造成晚饭不饱，老人是利用了加法交换律，满足了猴子的欲望”，抓住这点，教师因势利导归纳并引入新课。这样就把学生的学习兴趣和积极性调动起来了。三、从与其他学科的联系中创设问题情境，开阔学生的知识视野数学广泛存在于我们的生活之中，生活中的数学实践更能激发学生的数学兴趣。自然科学的其他学科里，也离不开数学。新课标提倡学科间的整合，就是让学生认识数学的广泛存在。如在科学计数法的教学中，我创设这样的情境：2007年10月24日18时，中国月球探测工程“嫦娥一号”卫星在西昌卫星发射中心升空飞向月球，已知地球距离月球表面约为384000000米；地球与太阳之间的距离是149597870700米；这样大的数，读写都有一定的困难，怎样更方便地读写呢……今天我们探索表示大数的一种方法――科学计数法。学生在对宇宙怀有的神秘的向往中体会到数学的神奇与无穷的魅力，更加激发了他们对新知识探求的欲望。在教学中适当地涉及与其他学科之间的联系，突出数学学科的基础性与它无穷的力量，渗透学数学的必要性的教育，激发学生对数学这一门学科的喜爱。四、以实验操作为平台创设问题情境，培养探究意识除了以上几点以外，还有很多种创设情境的方法，如有些课可以通过知识间的类比引出新课，有些课开门见山会更好，温故而知新通过已知的自然过渡到未知的新内容的学习等。总之，创设问题情境要因教学内容的不同、学生的不同、时间的不同而选择适当的引课方式。其目的都是为了培养学生学习数学的兴趣，激活学生的思维，强化学习动机，使数学更加贴近于生活，让它真正来源于生活，服务于生活，使数学在学生眼里变得亲切一些、熟悉一些。真正体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课改新理念。数学源于生活，生活中又充满着数学。数学知识的获得离不开生活，数学学习更离不开生活。人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展，而数学又服务于社会，成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”每一位教师都应根据儿童的心理需求和教育教学的规律，让学生学得轻松，对知识掌握得更牢固，就只有与生活紧密地联系起来。这样才能让学生在数学课堂中更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育，培养开拓创新精神新人。如果数学课堂脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。在小学数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？一、活用教材，走进”生活”现代教育论认为：不关注人的发展的教育，是不成功的教育；”人是教育的出发点，也是教育的归宿”；学生是有个人愿望、意志和需要的人。为此，新课程强调了课程功能要从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。所以，教学内容应让学生看自己想看的，让学生想自己所想的，让学生发现自己想发现的数学。为了改变这种局面，要求教师在充分挖掘教材编写意图的基础上，要用好教材，更要用活教材。同时，教师在选择教学内容时，要特别注意具体问题具体分析，教师结合学生生活实际、学校实际，大胆重整教材，创造性地使用好教材，增加数学教学的实践内容，关注学生的学习过程，让学生在”做”中学，在”做”中感受数学的价值。此外，还可开设一些数学活动课，向学生适当补充一些联系生活实际的数学知识。例如：在学生学习了圆形、圆环、平行四边形等平面图形面积计算的基础上，我设计了一节《操场之谜》的数学活动课，教师以本校的操场及知识支撑点，精心创设”小设计师”、”小参谋”、”创意金点子”等问题情境，不仅让学生巩固了知识，更是丰富了学生的解题策略，提高了学生分析问题和解决问题的能力。又如：在《购物》中可根据不同年级的活动设计活动课，低年级《买东西》，中年级《购物中的数学问题》，高年级《商品交易中的数学问题》；又如在《统计》中也也可根据年龄段设计《小小统计员》，《调查与统计》……等等。二、合理结合，让数学走进生活数学来源于生活，而数学也应该灵活运用到生活中去，把数学和生活有效的联系起来，这样的数学课堂会更加光彩照人。在平时的教学中，老师应该多给学生创造一些运用数学的机会。例如这类题目：有两家商场都对同一种商品进行打折活动，一家商场是这样的优惠活动：美的每只2888元买一只赠送250元：另一家商场的优惠活动是这样的：同样型号的美的空调每只2558元，买一制赠送价值150元的电风扇一只。那如果妈妈想问买一只这样型号的空调，你能帮妈妈想想，买哪个商场的空调更加合算呢？当学生每次做完这样的和生活密切联系的题目时，这时候老师就要抓住时机表扬他们，并且让学生感到数学的用处十分大，鼓励学生把所有的数学知识运用到实际生活红，帮助爸爸妈妈解决一些生活中的数学的问题。教师要鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的密切联系。要培养学生的数学应用意识绝非是一朝一夕之事，只要教学工作者们朝着这个方向坚持不懈地精心研究并且落到实处，总有一天，我们的学生会热爱数学、体会数学、感受数学、理解数学，最终主动地去探索数学、发展数学。三、运用数学知识，分析现实问题数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。比如在学习”百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。四、学以致用，注重解决实际问题学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如在讲授”利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业”自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。在进行小学数学教学的时候，将其生活化是非常重要的，能够提高学生对数学的兴趣，并且将小学数学教学生活化是符合数学发展需要的，不但能够提高老师的课堂教学效率还能够培养学生实践方面的能力和创新意识。中医学基础脏腑之间的的关系中医学基础脏腑之间的的关系中医学基1五节脏腑之间的关系五节脏腑之间的关系2心与肺心肺同居上焦,心主血,肺主气;心主行血,肺主呼吸。决定了心与肺的关系就是气与血的关系。心主血,肺主气,共同维持各脏腑组织的新陈代谢。肺朝百脉,助心行血正常的血液循环,又能维持肺主气功能正常进行宗气是连结心搏动,肺呼吸的中心环节。心与肺3心与脾心主血,脾生血。行血,脾统血。血液生成方面血液运行方面。心与脾4心与肝心主行血,肝主藏血。心藏神,肝主疏泄,调畅情志。血液运行方面:精神调节方面:心与肝5心与肾可概括为:心肾相交水火既济精神互用君相安位:心与肾6肺与脾之一肺司呼吸而摄纳清气,脾主运化而化生水谷精气;肺宣发肃降、通调水道,脾主运化水液气的生成:水液代谢:肺与脾之一7肺与肝之生理关系肺主肃降,肝性升动肺与肝的生理联系,主要体现在人体气机升降的调节方面。肝气以升发为宜,肺气以肃降为顺,此为肝肺气机升降的特点所在。肝升肺降,升降协调,对全身手机的调畅,气血的调和,起着重要的调节作用。肺与肝之生理关系8肺与肝之病理关系肝火犯肺,“木火刑金”病理情况下:肝郁化火,或肝气上逆,肝火上炎,可耗伤肺阴,使肺气不得肃降,而出现咳嗽、咯血、胸痛等肝火犯肺证,阴阳学说称为“左升太过,右降不及”五行学说称为“木火刑金”或“木旺侮金”肺与肝之病理关系9肺与肾三肺主呼吸,肾主纳气;肺为水之上源,肾为水之下源;肺属金,肾属水,金水相生。水液代谢呼吸运动:阴阳互资肺与肾三10肝与脾肝主疏泄而藏血,脾主运化以生血并统血。二者表现在疏泄与运化间的相互影响、藏血与统血的相互协调关系。饮食物消化血液运行肝与脾11中医学基础脏腑之间的的关系26张课件12中医学基础脏腑之间的的关系26张课件13中医学基础脏腑之间的的关系26张课件14中医学基础脏腑之间的的关系26张课件15中医学基础脏腑之间的的关系26张课件16中医学基础脏腑之间的的关系26张课件17中医学基础脏腑之间的的关系26张课件18中医学基础脏腑之间的的关系26张课件19中医学基础脏腑之间的的关系26张课件20中医学基础脏腑之间的的关系26张课件21中医学基础脏腑之间的的关系26张课件22中医学基础脏腑之间的的关系26张课件23中医学基础脏腑之间的的关系26张课件24中医学基础脏腑之间的的关系26张课件2531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里26中医学基础脏腑之间的的关系中医学基础脏腑之间的的关系中医学基础脏腑之间的的关系五节脏腑之间的关系心与肺心肺同居上焦,心主血,肺主气;心主行血,肺主呼吸。决定了心与肺的关系就是气与血的关系。心主血,肺主气,共同维持各脏腑组织的新陈代谢。肺朝百脉,助心行血正常的血液循环,又能维持肺主气功能正常进行宗气是连结心搏动,肺呼吸的中心环节。在新课程改革的实施下，数学课堂教学不仅仅是使学生掌握一些基本的数学结论，更重要的是要让学生理解数学问题是怎样提出来的，概念是如何在具体情境中形成的，结论是怎样探索和猜测到的，证明的思想和计算的技巧是怎样得到的。下面结合新教材及我在教学中的体验谈一点我对如何在课堂教学中设置问题情境的认识与体会：一、以学生的亲身体验为背景创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣是一种力求认识、探索事物的心理倾向。心理学研究表明：兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地、积极地、执著地去探索，从而投身到学习活动中，积极的情感为有效的思维提供了背景动机。例如：在实际问题与一元一次方程的教学中，我从学生去商场购物的角度引入课题。节假日期间，各大商场的促销活动多种多样，打折销售就是其中的一种。我问同学们：“标价为200元的服装7折销售，现在购买需要多少钱？如果这种服装成本是115元，卖出一件商家赚多少钱？获利率是多少？”这个问题与学生生活很贴近，大多数同学都去商场买过东西，特别是那些经常购物的同学对这个问题很感兴趣，看到就立刻积极地分组讨论。经过学生思考后回答，问题解决之后，教师可结合具体问题说明进价、售价、利润、利润率等商业用语的含义，并引导学生归纳出他们之间的数量关系，为进一步学习后面探究一的“盈亏问题”做好铺垫，也使学生对新知识的探究有了兴趣。二、以故事为引子创设问题情境，激发学生的兴趣和积极性学生天生爱听故事，数学课与故事结合，能激发学生参与课堂的热情。例如在教学“有理数加法”时，我课上首先为学生讲“猴子分桃”的故事：宋国有个非常喜欢猴子的老人，他养了一群猴子，整天与猴子在一起，因此能够懂得猴子的心意。因为粮食缺乏，老人想限制猴子口粮。那天，他故意先对猴子们说：“猴子们，给你们吃橡子，早晨三颗晚上四颗，好不好？”众猴子听了都很愤怒，老人马上改口说：“那就早上四颗晚上三颗，够了吧？”众猴子非常高兴，大蹦大跳起来。学生听后立刻活跃起来：有的说“猴子很笨，老人很聪明，因为一天之内橡子数目一样都是7个”，有的学生说“那老人为什么不早5颗晚2颗，猴子不更高兴了？”还有一个学生说“人家老人聪明的就在这里，早5晚2相差太多，会造成晚饭不饱，老人是利用了加法交换律，满足了猴子的欲望”，抓住这点，教师因势利导归纳并引入新课。这样就把学生的学习兴趣和积极性调动起来了。三、从与其他学科的联系中创设问题情境，开阔学生的知识视野数学广泛存在于我们的生活之中，生活中的数学实践更能激发学生的数学兴趣。自然科学的其他学科里，也离不开数学。新课标提倡学科间的整合，就是让学生认识数学的广泛存在。如在科学计数法的教学中，我创设这样的情境：2007年10月24日18时，中国月球探测工程“嫦娥一号”卫星在西昌卫星发射中心升空飞向月球，已知地球距离月球表面约为384000000米；地球与太阳之间的距离是149597870700米；这样大的数，读写都有一定的困难，怎样更方便地读写呢……今天我们探索表示大数的一种方法――科学计数法。学生在对宇宙怀有的神秘的向往中体会到数学的神奇与无穷的魅力，更加激发了他们对新知识探求的欲望。在教学中适当地涉及与其他学科之间的联系，突出数学学科的基础性与它无穷的力量，渗透学数学的必要性的教育，激发学生对数学这一门学科的喜爱。四、以实验操作为平台创设问题情境，培养探究意识除了以上几点以外，还有很多种创设情境的方法，如有些课可以通过知识间的类比引出新课，有些课开门见山会更好，温故而知新通过已知的自然过渡到未知的新内容的学习等。总之，创设问题情境要因教学内容的不同、学生的不同、时间的不同而选择适当的引课方式。其目的都是为了培养学生学习数学的兴趣，激活学生的思维，强化学习动机，使数学更加贴近于生活，让它真正来源于生活，服务于生活，使数学在学生眼里变得亲切一些、熟悉一些。真正体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课改新理念。数学源于生活，生活中又充满着数学。数学知识的获得离不开生活，数学学习更离不开生活。人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展，而数学又服务于社会，成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”每一位教师都应根据儿童的心理需求和教育教学的规律，让学生学得轻松，对知识掌握得更牢固，就只有与生活紧密地联系起来。这样才能让学生在数学课堂中更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育，培养开拓创新精神新人。如果数学课堂脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。在小学数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？一、活用教材，走进”生活”现代教育论认为：不关注人的发展的教育，是不成功的教育；”人是教育的出发点，也是教育的归宿”；学生是有个人愿望、意志和需要的人。为此，新课程强调了课程功能要从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。所以，教学内容应让学生看自己想看的，让学生想自己所想的，让学生发现自己想发现的数学。为了改变这种局面，要求教师在充分挖掘教材编写意图的基础上，要用好教材，更要用活教材。同时，教师在选择教学内容时，要特别注意具体问题具体分析，教师结合学生生活实际、学校实际，大胆重整教材，创造性地使用好教材，增加数学教学的实践内容，关注学生的学习过程，让学生在”做”中学，在”做”中感受数学的价值。此外，还可开设一些数学活动课，向学生适当补充一些联系生活实际的数学知识。例如：在学生学习了圆形、圆环、平行四边形等平面图形面积计算的基础上，我设计了一节《操场之谜》的数学活动课，教师以本校的操场及知识支撑点，精心创设”小设计师”、”小参谋”、”创意金点子”等问题情境，不仅让学生巩固了知识，更是丰富了学生的解题策略，提高了学生分析问题和解决问题的能力。又如：在《购物》中可根据不同年级的活动设计活动课，低年级《买东西》，中年级《购物中的数学问题》，高年级《商品交易中的数学问题》；又如在《统计》中也也可根据年龄段设计《小小统计员》，《调查与统计》……等等。二、合理结合，让数学走进生活数学来源于生活，而数学也应该灵活运用到生活中去，把数学和生活有效的联系起来，这样的数学课堂会更加光彩照人。在平时的教学中，老师应该多给学生创造一些运用数学的机会。例如这类题目：有两家商场都对同一种商品进行打折活动，一家商场是这样的优惠活动：美的每只2888元买一只赠送250元：另一家商场的优惠活动是这样的：同样型号的美的空调每只2558元，买一制赠送价值150元的电风扇一只。那如果妈妈想问买一只这样型号的空调，你能帮妈妈想想，买哪个商场的空调更加合算呢？当学生每次做完这样的和生活密切联系的题目时，这时候老师就要抓住时机表扬他们，并且让学生感到数学的用处十分大，鼓励学生把所有的数学知识运用到实际生活红，帮助爸爸妈妈解决一些生活中的数学的问题。教师要鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的密切联系。要培养学生的数学应用意识绝非是一朝一夕之事，只要教学工作者们朝着这个方向坚持不懈地精心研究并且落到实处，总有一天，我们的学生会热爱数学、体会数学、感受数学、理解数学，最终主动地去探索数学、发展数学。三、运用数学知识，分析现实问题数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。比如在学习”百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。四、学以致用，注重解决实际问题学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如在讲授”利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业”自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。在进行小学数学教学的时候，将其生活化是非常重要的，能够提高学生对数学的兴趣，并且将小学数学教学生活化是符合数学发展需要的，不但能够提高老师的课堂教学效率还能够培养学生实践方面的能力和创新意识。中医学基础脏腑之间的的关系中医学基础脏腑之间的的关系中医学基27五节脏腑之间的关系五节脏腑之间的关系28心与肺心肺同居上焦,心主血,肺主气;心主行血,肺主呼吸。决定了心与肺的关系就是气与血的关系。心主血,肺主气,共同维持各脏腑组织的新陈代谢。肺朝百脉,助心行血正常的血液循环,又能维持肺主气功能正常进行宗气是连结心搏动,肺呼吸的中心环节。心