中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件

中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像血管母细胞瘤病例影像学图像男,14岁。手术证实:血网。师:我们已经学习了函数的重要性质之一的奇偶性。这堂课,以常见的熟悉的整式函数来讨论研究奇偶性及其相关的问题。例:已知二次函数f(x)=ax2+bx+b(a≠0)是偶数函数且定义域为[a-1,2a],求a、b的值及函数f(x)的解析式。思考研究的问题:1.函数f(x)是偶函数,有怎样的结论?2.函数f(x)具有奇偶性,它的定义域有什么特点?3.例题给出的函数是偶函数且定义域是[a-1,2a],则a-1与2a有什么关系?给学生3分钟时间,不拘形式让学生讨论研究。推选三名学生回答。生1:函数f(x)是偶函数,可以得到f(-x)=f(x)结论。生2:函数f(x)具有奇偶性,它的定义域一定关于原点对称,否则,函数f(x)就不具有奇偶性。生3:因为函数f(x)是偶函数,所以它的定义域[a-1,2a]一定关于原点对称,则有a-1=-2a。师:你们探究后,回答得很好。由生4、生5同时板演,其余学生在练习本上解答。并允许讨论研究,以会为目的。简录两个学生板演:由f(-x)=f(x)解得b=0,由a-1=-2a解得a=13,∴函数f(x)=13x2。引导学生对比自己与生4、生5的解题过程,谈解题过程中的不足,出现的毛病,应该注意的事项,可以肯定之处。变式一:试讨论函数f(x)=ax2+bx+c的奇偶性及函数f(x)的解析式。师:变式一与例题有何区别?怎样考虑解答?给学生6分钟时间,分前后桌及小组讨论研究解题思路。小组推荐学生回答。综合生6、生7:1.区别在于变式一中a、b、c没有给出限制条件,a、b、c的取值决定函数f(x)的奇偶性。所以,应在函数f(x)为奇函数或偶函数的情况下,对a、b、c进行讨论。2.当a≠0时,函数f(x)是二次函数;当a=0、b≠0时,函数f(x)是一次函数;当a=b=0时,函数f(x)是常数。因此,变式一应该进行分类讨论解答。师:你们推选一名学生,简述分类解答的过程。生8:分类解答过程应为:(一)当a≠0时1.若函数f(x)是偶函数,则由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函数f(x)=ax2+c(a≠0)。2.若函数f(x)是奇函数,则由f(-x)=-f(x)得a=0,这与a≠0矛盾。(二)当a=0时,则函数f(x)=bx+c1.若函数f(x)是偶函数,则由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函数f(x)=c。(1)当c≠0时,函数f(x)=c为偶函数(2)当c=0时,函数f(x)=0,此时,函数既是奇函数又是偶函数。2.若函数f(x)是奇函数,则由f(-x)=-f(x)得b≠0、c=0,函数f(x)=bx(b≠0)学生解答归纳:1.当a=b=c=0时,函数f(x)=0既是奇函数又是偶函数。2.当a=b=0,c≠0时,函数f(x)=c(c≠0)是偶函数。函数的奇偶性是函数的一个易于理解、掌握运用的重要性质。运用函数奇偶性能解决数学中诸多的相关问题,它在数学中有着重要的应用价值。常见的整式函数是重要的易于理解、掌握的函数,应用更为广泛,也是最基本的函数;尤其是它的奇偶性的学习、研究,对其它函数的奇偶性的学习研究有普遍的引领作用。强化学生对函数奇偶性的训练、认识、理解、掌握与运用,是函数性质的必然要求,也是教学中的必然要求。21世纪是知识经济的时代，知识创新是知识经济时代的根本特征，创新教育成为21世纪学校教育改革的主流。所谓创新教育是将创造学的理论，方法运用于教学实践，着重开发被教育者的创新精神，要充分发挥学习者的主体能动作用，启发他们主动学习，独立思考，使教育成为培养创新精神，激发创造力的源泉。在传授知识的过程中，重在引导受教育者对未知领域的探索。鼓励他们去寻找独立解决疑难问题的方法，勇于除旧布新，开拓进取。课堂教育必须着眼于全面素质的提高和个性特长的充分发展，这就要求教师把创新作为核心内容。作为一名职业学校教师，首先必须具有创新意识，改变以往的教学思路，以培养学员的创新意识，创新精神和创新能力为目的。从教学思想到教学方式要有所改进，确立创新的原则。创新教育是培养创造力的教育，是培养人的创造力的一种有目的、有计划、有组织的活动。具体实施方法应该因校而宜，因教育对象具体情况而宜。（一）更新观念，增强创新意识教育本身就是个创新过程，因此教师在教学实践中，要以学员为主体，引导和促进每个学员各方面潜能，尤其是创造潜能得到充分发挥和发展。在教学方面要改变过去只注重掌握课本内知识，特别要注重培养学员消化、吸收现有知识的能力，发现和解决问题的能力，探索新知识的能力。为每个学员的智慧、才能的发挥创造良好的，使其能发挥个性特长。要重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。同时要发挥知识的智力因素，鼓励学员创新思维。运用普遍联系和发展的观点处理课本的例题、习题，深入挖掘创新素材和其潜在功能。要注重知识的纵向延伸，使学员的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学员思维的深刻性。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘决在于兴趣”，可见兴趣是创造性思维活动成功的先导。热爱是最好的老师，任何一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。要想有所成就首先必须对学业有满腔的热忱和极大的兴趣。灵活多变的教学是培养学员创新思维能力的崭新途径。只要教师充分发挥自己的聪明智慧和创造性思维的新视角，以新颖的方式诱导、激发学员的兴趣就一定能使学员向往学科，追求真理，学员的创新意识也会随着培养起来。（二）营造学习良好的学习环境，拓展思维空间在课堂教学中，教师要依托现代教育手段，精心创设悬念或问题活动情境，为学员提供创新学习的材料，给学员提供有助于思维发散的空间。诱发学员的求知欲，唤起学员的好奇心，让学员“身临其境”进入角色，时时处于兴奋状态，充分挖掘学员的创新潜能，调动学员思维的积极性和主动性，促使学员积极思考，主动探索，提高学员思维的深刻性、灵活性，独创性、批判性和灵敏性。实现从以“教育者为中心”向以“学习者为中心”转变，实现从“教会学员知识”向“教会学员学习”的转变。在教学活动中，教师必须营造适合学员学习的环境。对学员自主的学习提供有积极影响的良好氛围，使学员能够在一个愉快、宽松的环境中进行有效的学习。为此教师在营造学习环境时，要把它放放到学员整个生活环境中去考虑，不能脱离学员的生活实际去创造与学员生活背景相违背的学习环境，学员只有在与之相适宜的环境中，才会积极参与学习活动，才会发挥他们的学习积极性、主动性、创造性。（三）改革教学方法，培养创新能力教学方法在一定程度上，决定着学员能力的形成和发展。面对新农村的教育形势，培养学员自主学习、探究性学习的习惯，必须改革课堂教学，精心设计新教法。运用新的教法进行课堂教学应该是以不断提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。在教学过程中，积极贯彻“以教师为主导，以学员为主体”的指导思想，实现从“以教学为主”向教学互动、以学员为主的理念的转变并落到实处。启发式、讨论式、问题式教学方法，运用于课堂教学和教学环节之中，克服了以教学手段取代教学方法改革的不良倾向，并普遍应用多媒体、网络技术、演示实验等现代化教学手段。1.理解课本内容要以学员的自学、自悟为基础。没有学员的自读、自悟作基础，就不会有学员思想上的升华。它对于培养学员自学能力、养成自学习惯，使学员有准备地进入下一步学习都有重要意义。学员读懂的，教师就不必多问多讲；学员肯定有不懂的地方，提出来，那些共性的问题往往是老师下一步指导的重点。2.要以学定教，确定自学思维的重点。把学员在自学中提出的有价值的、体现教材重点、难点的问题，加以梳理，形成几个重点问题，引导学员读、思、议，逐一加以解决。在深入理解的过程中，鼓励提出问题的学员自己分析、解决问题；要充分发挥学员群体的智慧，进行合作学习，全班讨论，教师在其中起引导、点拨的作用。3.要注重培养独立思考能力，唤起学员的情感活动，鼓励学员发表经过独立思考的、带有个人认识和个人情感的理解、体会、意见、看法。独立思考是提出问题、分析问题、解决问题的前提。能够发表独立见解，是创新意识和创造能力的具体体现。中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像中枢神经系统血管母细胞瘤1血管母细胞瘤病例影像学图像血管母细胞瘤病例影像学图像2男,14岁。手术证实:血网。男,14岁。手术证实:血网。32B四A2B4男,23岁。确诊病例:多发血管母细胞瘤。男,23岁。确诊病例:多发血管母细胞瘤。5中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件6中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件7女,17岁。病理:血网女,17岁。8中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件9中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件106611中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件12中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件13中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件14中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件15中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件16中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件17中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件18中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件19中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件20中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件21中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件22中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件23中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件24中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件25中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件26中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件27中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件28中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像共30张课件2951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、30中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像血管母细胞瘤病例影像学图像男,14岁。手术证实:血网。师:我们已经学习了函数的重要性质之一的奇偶性。这堂课,以常见的熟悉的整式函数来讨论研究奇偶性及其相关的问题。例:已知二次函数f(x)=ax2+bx+b(a≠0)是偶数函数且定义域为[a-1,2a],求a、b的值及函数f(x)的解析式。思考研究的问题:1.函数f(x)是偶函数,有怎样的结论?2.函数f(x)具有奇偶性,它的定义域有什么特点?3.例题给出的函数是偶函数且定义域是[a-1,2a],则a-1与2a有什么关系?给学生3分钟时间,不拘形式让学生讨论研究。推选三名学生回答。生1:函数f(x)是偶函数,可以得到f(-x)=f(x)结论。生2:函数f(x)具有奇偶性,它的定义域一定关于原点对称,否则,函数f(x)就不具有奇偶性。生3:因为函数f(x)是偶函数,所以它的定义域[a-1,2a]一定关于原点对称,则有a-1=-2a。师:你们探究后,回答得很好。由生4、生5同时板演,其余学生在练习本上解答。并允许讨论研究,以会为目的。简录两个学生板演:由f(-x)=f(x)解得b=0,由a-1=-2a解得a=13,∴函数f(x)=13x2。引导学生对比自己与生4、生5的解题过程,谈解题过程中的不足,出现的毛病,应该注意的事项,可以肯定之处。变式一:试讨论函数f(x)=ax2+bx+c的奇偶性及函数f(x)的解析式。师:变式一与例题有何区别?怎样考虑解答?给学生6分钟时间,分前后桌及小组讨论研究解题思路。小组推荐学生回答。综合生6、生7:1.区别在于变式一中a、b、c没有给出限制条件,a、b、c的取值决定函数f(x)的奇偶性。所以,应在函数f(x)为奇函数或偶函数的情况下,对a、b、c进行讨论。2.当a≠0时,函数f(x)是二次函数;当a=0、b≠0时,函数f(x)是一次函数;当a=b=0时,函数f(x)是常数。因此,变式一应该进行分类讨论解答。师:你们推选一名学生,简述分类解答的过程。生8:分类解答过程应为:(一)当a≠0时1.若函数f(x)是偶函数,则由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函数f(x)=ax2+c(a≠0)。2.若函数f(x)是奇函数,则由f(-x)=-f(x)得a=0,这与a≠0矛盾。(二)当a=0时,则函数f(x)=bx+c1.若函数f(x)是偶函数,则由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函数f(x)=c。(1)当c≠0时,函数f(x)=c为偶函数(2)当c=0时,函数f(x)=0,此时,函数既是奇函数又是偶函数。2.若函数f(x)是奇函数,则由f(-x)=-f(x)得b≠0、c=0,函数f(x)=bx(b≠0)学生解答归纳:1.当a=b=c=0时,函数f(x)=0既是奇函数又是偶函数。2.当a=b=0,c≠0时,函数f(x)=c(c≠0)是偶函数。函数的奇偶性是函数的一个易于理解、掌握运用的重要性质。运用函数奇偶性能解决数学中诸多的相关问题,它在数学中有着重要的应用价值。常见的整式函数是重要的易于理解、掌握的函数,应用更为广泛,也是最基本的函数;尤其是它的奇偶性的学习、研究,对其它函数的奇偶性的学习研究有普遍的引领作用。强化学生对函数奇偶性的训练、认识、理解、掌握与运用,是函数性质的必然要求,也是教学中的必然要求。21世纪是知识经济的时代，知识创新是知识经济时代的根本特征，创新教育成为21世纪学校教育改革的主流。所谓创新教育是将创造学的理论，方法运用于教学实践，着重开发被教育者的创新精神，要充分发挥学习者的主体能动作用，启发他们主动学习，独立思考，使教育成为培养创新精神，激发创造力的源泉。在传授知识的过程中，重在引导受教育者对未知领域的探索。鼓励他们去寻找独立解决疑难问题的方法，勇于除旧布新，开拓进取。课堂教育必须着眼于全面素质的提高和个性特长的充分发展，这就要求教师把创新作为核心内容。作为一名职业学校教师，首先必须具有创新意识，改变以往的教学思路，以培养学员的创新意识，创新精神和创新能力为目的。从教学思想到教学方式要有所改进，确立创新的原则。创新教育是培养创造力的教育，是培养人的创造力的一种有目的、有计划、有组织的活动。具体实施方法应该因校而宜，因教育对象具体情况而宜。（一）更新观念，增强创新意识教育本身就是个创新过程，因此教师在教学实践中，要以学员为主体，引导和促进每个学员各方面潜能，尤其是创造潜能得到充分发挥和发展。在教学方面要改变过去只注重掌握课本内知识，特别要注重培养学员消化、吸收现有知识的能力，发现和解决问题的能力，探索新知识的能力。为每个学员的智慧、才能的发挥创造良好的，使其能发挥个性特长。要重新认识教材，从中挖掘创新素材，发挥知识的智力因素，从而创设教学活动情景，激发兴趣，进行创新探索，培养创新能力。同时要发挥知识的智力因素，鼓励学员创新思维。运用普遍联系和发展的观点处理课本的例题、习题，深入挖掘创新素材和其潜在功能。要注重知识的纵向延伸，使学员的思维由表及里，由浅入深地不断递进，培养学员思维的深刻性。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘决在于兴趣”，可见兴趣是创造性思维活动成功的先导。热爱是最好的老师，任何一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。要想有所成就首先必须对学业有满腔的热忱和极大的兴趣。灵活多变的教学是培养学员创新思维能力的崭新途径。只要教师充分发挥自己的聪明智慧和创造性思维的新视角，以新颖的方式诱导、激发学员的兴趣就一定能使学员向往学科，追求真理，学员的创新意识也会随着培养起来。（二）营造学习良好的学习环境，拓展思维空间在课堂教学中，教师要依托现代教育手段，精心创设悬念或问题活动情境，为学员提供创新学习的材料，给学员提供有助于思维发散的空间。诱发学员的求知欲，唤起学员的好奇心，让学员“身临其境”进入角色，时时处于兴奋状态，充分挖掘学员的创新潜能，调动学员思维的积极性和主动性，促使学员积极思考，主动探索，提高学员思维的深刻性、灵活性，独创性、批判性和灵敏性。实现从以“教育者为中心”向以“学习者为中心”转变，实现从“教会学员知识”向“教会学员学习”的转变。在教学活动中，教师必须营造适合学员学习的环境。对学员自主的学习提供有积极影响的良好氛围，使学员能够在一个愉快、宽松的环境中进行有效的学习。为此教师在营造学习环境时，要把它放放到学员整个生活环境中去考虑，不能脱离学员的生活实际去创造与学员生活背景相违背的学习环境，学员只有在与之相适宜的环境中，才会积极参与学习活动，才会发挥他们的学习积极性、主动性、创造性。（三）改革教学方法，培养创新能力教学方法在一定程度上，决定着学员能力的形成和发展。面对新农村的教育形势，培养学员自主学习、探究性学习的习惯，必须改革课堂教学，精心设计新教法。运用新的教法进行课堂教学应该是以不断提出问题并解决问题的方式来获取新知识的思维过程。在教学过程中，积极贯彻“以教师为主导，以学员为主体”的指导思想，实现从“以教学为主”向教学互动、以学员为主的理念的转变并落到实处。启发式、讨论式、问题式教学方法，运用于课堂教学和教学环节之中，克服了以教学手段取代教学方法改革的不良倾向，并普遍应用多媒体、网络技术、演示实验等现代化教学手段。1.理解课本内容要以学员的自学、自悟为基础。没有学员的自读、自悟作基础，就不会有学员思想上的升华。它对于培养学员自学能力、养成自学习惯，使学员有准备地进入下一步学习都有重要意义。学员读懂的，教师就不必多问多讲；学员肯定有不懂的地方，提出来，那些共性的问题往往是老师下一步指导的重点。2.要以学定教，确定自学思维的重点。把学员在自学中提出的有价值的、体现教材重点、难点的问题，加以梳理，形成几个重点问题，引导学员读、思、议，逐一加以解决。在深入理解的过程中，鼓励提出问题的学员自己分析、解决问题；要充分发挥学员群体的智慧，进行合作学习，全班讨论，教师在其中起引导、点拨的作用。3.要注重培养独立思考能力，唤起学员的情感活动，鼓励学员发表经过独立思考的、带有个人认识和个人情感的理解、体会、意见、看法。独立思考是提出问题、分析问题、解决问题的前提。能够发表独立见解，是创新意识和创造能力的具体体现。中枢神经系统血管母细胞瘤的影像学图像中枢神经系统血管母细胞瘤31血管母细胞瘤病例影像学图像血管母细胞瘤病例影像学图像