上皮性血管内皮瘤17张课件

上皮性血管内皮瘤31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。上皮性血管内皮瘤上皮性血管内皮瘤31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。上皮性血管的皮瘤(Epithelioidhemangioendomethlioma,EHE)婚具有潜在恶性的血管内皮肿瘤;婚可以发生在身体各个部位,肝、肺相对多见,也发生骨、胸膜、纵隔和皮肤等部位。女性多于男性未见生殖道EHE的报道。上皮性血管内皮瘤(EHE)病因不明;Rogatto对13岁患骨EHE女孩采用SKY和荧光原位杂交方法研究发现:在22q1存在三体(trisomy),认为该三体的存在与EHE发生有关。-CancerGenetCytogenet,1999无论是课堂的阅读还是课外的阅读，都可以使学生获得认识能力。这种认识能力既是学生从阅读材料中感悟到的，又是经过读者内化而形成的一种能力。课文中可认识、借鉴的东西很多，诸如作者写作的方法、语言以及课文形式中引导学生理解、认识、品评、鉴赏，就可以不断把课文和读物中蕴含的这些东西内化为学生的能力，使学生的能力得到提高。一、积累作文知识，获得表达的方式在课文中，作文的知识是随作品一起呈现给学生的。所以，教师在进行教学时，不仅是让学生理解课文写了什么，为什么写，还要引导学生认识作者是怎样写的。诸如作者是怎样命题，如何开头、结尾、过度，以什么样的顺序来组织文章内容的等。作文知识的积累，可通过两条途径：（1）直接讲授。根据教材要求和学生实际水平，有重点、有针对性地集中讲授一些作文知识。如，文章的写作顺序这一知识，可以结合典型课文教学，教给学生按位置转移的顺序、按事情发展的顺序、按时间推移的顺序、按实物特点归类的顺序作文的方法。（2）间接感悟。感悟途径是读写结合。教师找准课文中的读写结合知识。在具体的语言文字训练中学生还可以悟到具体的作文的方法。比如，文中描写皮鞋匠听到琴声产生联想的那一段话，教师引导学生通过理解皮鞋匠眼前看到的景象的变化，具体生动地表现了月光典旋律的美和旋律的变化，并从乐曲由平静柔和到高昂激越中感受到贝多芬情感的变化。二、积累语言，获得表达的凭借作文是借助语言表情达意的，语言的积累是一项重要的工作。积累语言一要“读”，二要“写”。“读”是在阅读中摘录和背诵。摘录的内容可以是语文中那些优美、精彩、细致、生动的段落，也可以是课外读物中那些优美的部分。经过一定时间的积累，就会从量变到质变，语言的修养也会逐步提高。“写”是指小练笔，可以点评摘录的优美段落，可以写简短的读后感，也可记下自己与读书内容相似的经历等。用小练笔的方式增加学生语言练习的总量，内化阅读的语言，提高语言素养，提高作文的能力。三、积累思维方法，获取表达的内蕴作文是生活的反映，作文表现的是对生活的认识与感受。在作文过程中，提炼观点、选择材料、安排结构、使用语言，无不有思维的参与，总要表现出作者一定的认识水平。认识水平的高低，关系着作文的质量。因此，提高学生的认识能力，加强对学生的地位训练是必要的。在读书中，可指导学生进行思维方法的积累，使学生的思维具有广泛性、多向性、深刻性。读物为学生展示了生活中各具特色的人、事、景、物和学生生活、家庭生活、社会生活的方方面面。学生在阅读中可以学习到作者多方面展现生活、认识生活的思维方法，从而拓宽自己认识生活的时间和空间，尽可能广地获取作文的材料，使自己的思维具有广阔性。同一事物往往有不同的特性，作者从不同的角度、层面认识它，能写出各具特色的作品。如《趵突泉》一文中的大泉、小泉，分别具有气势磅礴和柔美多姿的特点，这就是作者认识角度的多向性。以此为鉴，学生在练写《秋菊》中就显示出积累的能量：有的从秋菊的形、色、味，表现其美的样子；有的从秋菊的形写到神，表现其顽强不屈的精神；有的从菊展中富于想象的各种造型，表现园林工人的心灵手巧……真是各具特色，让人感到耳目一新。创造新意是个性化的生活体验，是文章的卓越“成长”。因此要求学生在生活中养成细心、处处留意的习惯。执着思考、热爱感悟生活，只有这样，“观察+热爱+感悟”，就能用独特眼光认识事物的本质，写出别出心裁的文章。积累是作文的基础。在作文教学中，教师应树立大作文观，除了要做好对某一题目的完全过程指导外，还要引导学生如何完善作文的基本条件（语言、高段教学的科学性、实效性）。一、激发求知欲，培养学生的主动参与意识。“参与”有“主动参与”与“被动参与”之别。“主动参与”是发挥学生主体作用的重要标志之一。激发求知，就是指教师要有目的地为学生提供各种参与条件，创造良好的学习氛围唤起学生的求知欲，把学生的学习变成学生自身的需要，从而主动地参与到学习中来。学起于思，思源于疑。求知欲往往从问题开始。但我们在课堂上常常出现这样的现象，老师让学生提出不懂得问题，但等了二三分钟学生你看看我，我看看你，却没有一个人提问。由此看来，激活学生思维，培养学生质疑问难的习惯，发挥其内在的动力，使每一个学生都活跃起来，是突出学生主体地位的重要一环。针对上述情况，我认为要激发求知欲，培养学生主动参与意识，应从以下几方面入手：（一）精心设疑，创设情境。在教学中，教师要有意识地设置问题情境启迪学生的思维，促使学生主动思考，积极发现问题，从而产生探索知识的内在动机。例如：我在教“圆的周长”一课时是这样设计的：当学生弄清“圆的周长就是指围成一周曲线的总长”后，我问：“能不能直接像正方形那样直接度量圆的周长？”（不能）“那能不能化曲为直测出圆的周长呢？”学生茅塞顿开，于是有的用线绳绕圆一周，拉直后用尺子去量绳的长度，有的把圆放在尺子上滚动一周得到圆的周长。此时，学生已经感觉自己已经学会了。于是我在黑板上画了一个圆，然后问：“你能量出它的周长吗？”“会！”学生异口同声。当一名学生兴致勃勃地拿着尺子到黑板上度量时，才发现刚才学的方法并不能量出这个圆的周长。这时，我就利用学生急于知道该如何计算的心情，很自然的把学生吸引到探求新知识的教学过程中来，其教学效果是不言而喻的。（二）演示铺垫，提高参与意识。根据小学生的思维特点，以利用教具这一辅助手段形象直观的揭示教学规律，从而激发学习意识，提高参与意识。例如我在讲“相遇问题”时，可以这样演示：找两位同学站在讲台两边，按老师要求同时、相对行走，直到相遇为止。通过几次演示让学生观察使学生理解同时、相对、相遇等术语的含义及两人所走路程和总路程之间的关系等。通过演示再来学习相遇问题的应用题，学生学得轻松，理解得深刻，收到了较好的教学效果。二、创造参与条件，使每一个学生都有参与的机会。每一个班都有几十名学生，他们的认识水平存在着一定的差异。那么，如何让每个学生都积极主动的参与到学习中呢？我认为，一是在教学内容上，提供有利于各层次学生参与学习的信息。要做到这一点，教师就要深入了解班上各层次学生的实际，充分把握学生现有的知识水平和认识能力。出题难易要适度，问题要求要适当。倘若题目过难，容易把一部分学生变成“观众”，丧失学习信心，如题目过于简单，又激发不起学生的学习兴趣。二是在授课形式上，要重视小组教学和个别辅导，把集体教学、小组教学和个别辅导有机结合起来。三是在学法指导上，要尽量给学生提供自发的情感交流的环境，创造生动愉悦的和谐的学习氛围。三、善待学生的学习“错误”，提高学生的学习信心。《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”学生学习中产生的错误，是一种来源于学生学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料。“错误”作为一种教学资源，只要合理利用，就也能较好地促进学生情感的发展。对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。当学生在课堂上出现错误或产生问题时，作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。教师要从学生的视角看待这些错误，让学生坦诚自己的想法，耐心倾听他们的表述，不轻易否定学生的答案，错了允许重答，答得不完整允许再想，不同的意见允许争论。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽。这样学生在教师的正确引导及鼓励下，在错误面前敢于正视错误，挑战错误，增强战胜困难、学好数学的信心。课堂教学是一个动态的、变化发展的过程，在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息。在新课程的课程资源观中，学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑、错误等都成了重要的课程资源。当学生在课堂上出现错误时，有些教师可能会一笔带过从而丢失了课堂中许多“亮点”，浪费了宝贵的课堂动态资源。真实的课堂教学会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。四、联系实际，培养学生应用知识的能力，激发学习兴趣。任何数学知识的产生和发展都是社会生产和生活的需要。因此，把知识加以应用，是学生对数学产生兴趣的源泉，是影响学生主体性发挥的又一因素，是激发兴趣的重要手段。（一）讲授时联系实际教学时要尽可能地讲出数学知识的“来龙去脉”，如自然数来源于数数，分数起源于“平均分”等。使学生感受到数学是因实际需要产生的。（二）练习时联系实际教师要善于把学生看得见、想象得到发生在我们身边的实际例子，作为学生练习的内容。如：测量学校操场的面积，绘制校园平面图，自己测量水桶的底面直径和高，然后计算水桶的容积，计算自行车滚动一周前进的距离等。（三）生活中联系实际教师要善于结合新授的数学知识，经常性安排一定数量的、解决学生的自身生活需要的实际问题。如：布置学生了解家庭每月的耗电量，计算每月自家应付的费用；根据单价，口算买一定数量的蔬菜、水果应付的钱数等等。以强化运用所学知识解决实际问题的能力。总之，教师的“教”要着眼于学生的“学”。在教学过程中，要善于从学生的实际出发，面向全体学生，采取上述措施，使他们成为课堂的主人，真正把学生推到学习的主体位置，使学生由厌学、“要我学”转变为“我要学”，这样就会不同程度、不同层次发展学生的多种学习素质，大大提高学生的学习质量。前言:初二女生将要进入青年期,其身体发育趋向成熟,女性特征基本形成,运动能力的发展处于缓慢状态。一般表现为好静怕动、爱面子、胆怯、爱美怕脏,上课积极性不高。这样,有时上课场面难以控制,教学任务难以完成。就如何上好初二女生的体育课,调动学生积极性,准确把握学生体育兴趣状况,以便在教学中因势利导,从而提高体育教学质量,我对温州市四所中学初二女生的体育兴趣进行调查与分析。一、研究对象和方法随机抽样四所初二女生400人,向她们发出问卷调查表,回收361份,回收率90%。调查表共设12个体育项目,要求学生各选择2个最喜欢和最不喜欢的体育项目,并简要说明理由。然后,就调查结果分析其原因。二、结果和分析(1)结果。据调查统计,发现学生对问卷中设置的12个体育项目的兴趣强度有很大差异。下面列出最喜欢与最不喜欢的百分比:篮球-22.2%、5.5%;排球-8.3%、9.7%;足球-5%、15.7%;羽毛球-45.2%、2.2%;武术-3.6%、22.4%;跳跃-3.3%、11.6%;体操-1.9%、32.4%;短跑-2.5%、21.6%;中长跑-4.2%、63.9%;游戏-33.8%、6.1%;棋类-49.3%、2.8%;跳绳-20.8%、5.8%。(2)调查统计数据分析。女生对棋类、羽毛球很感兴趣,但对教学大纲所规定的主要项目如田径、体操却不感兴趣,而且被她们认为是最不感兴趣的项目。究其原因,我认为有以下几点:①自身因素。女生的特点是胆小、怕羞、爱面子,对自己的能力往往估计过低、信心不足,怕动作做不好让人笑,参加体育运动总是选择一些带有娱乐性的项目如:棋类、羽毛球等。这些项目运动量小,体力消耗小。甚至有不少学生认为,现在进行锻炼,以后不锻炼会胖,影响体形美,所以体育很难引起兴趣。另一方面,处于青春期的女生,由于生理、心理上的变化,喜欢艺术体操、韵律体操等这些有音乐节奏,而且要求上下肢协调灵活的配合项目。②教材内容的因素。体育项目各有特点,体操器械上练习时,由于有一定的威胁性,学生不敢都练或干脆不练。而羽毛球、跳绳这些项目之所以被学生接受,是因为这些运动的运动量可大可小,一般每班都有几副羽毛球拍,这样练起来很方便。如花样跳绳、民间游戏有一定吸引力,学生兴趣浓,又不受力量及场地器材制约。③社会因素。人们生活水平逐步提高,对子女要求也在提高。家长们望子成龙心切,认为搞体育没有什么前途,搞体育的是“四肢发达,头脑简单”,对女孩子参加体育锻炼更是不赞同。认为女孩子应是端庄、秀气,在教室里看书、写字、下棋,不应在操场上跑、跳,不应参加那些耗体力的活动。另外,家长们对全民健身意识不强,不重视学生的身心素质,认为各科文化一定要达到多少分,先抓文化学习,到初三第二学期再准备体育锻炼。认为只掌握文化知识就行了,从而导致学生对体育的兴趣不浓。④学校的因素。学校对学生体育意识的影响,主要取决于学校体育的位置。由于社会上很多人普遍忽视体育,加上场地、器材条件受限制,使得一些学校的体育教学流于形式。况且,初中升学体育成绩只占总分的30分,这样更使一些学校教育侧重于文化课而忽视了学生对体育的兴趣。⑤教师的因素。教师是影响学生学习积极性众多因素中最主要的因素。教师的工作量过大,既要上课又要带运动队,还要加上中考体育辅导和处理学校的体育事务。这样,教师在上课时精神不佳,情绪低落,不积极指导,对体育基础差的学生重视关心不够,易忽视练习过程。有些教师,教学技能低下,讲解动作过程不得要领,学生无所适从。教师示范出现错误和发生失败,以及教学手段陈旧、缺乏新鲜感,在教学上组织形式单调,没有很好地引导,致使学生产生厌倦感和形成错误观念,都会使学生的兴趣减弱。三、结论和建议(1)加强教育,激发锻炼热情。学生之所以从事身体练习活动,一般都有一定的学习动机支配。初二女生正值思想观念建立的不稳定阶段,动机呈现不稳定、随意性等特点。良好的学习动机是激发学习兴趣的内在因素。因此,要结合运动生理学讲清“体育运动”对人体器官的影响,对身体健康的益处。可举体操运动使体型优美的实例,来说明它不仅可以增强女性体质,同时对培养匀称的体型仪表美都有特殊的意义,还要让学生了解我国优秀运动员刻苦训练,为国争光的动人事迹,提高学习效率。要着重强调体育考试的重要性,用以提高她们的认识,激发她们锻炼热情和调节她们从事体育锻炼的行为。(2)根据女生特点,多启发、多诱导、多鼓励,激发她们的学习信心。女生心理上趋向于喜静厌动、怕脏、怕累。在实际教学时,我们应做到条理清晰、安全措施得当。在技巧教学时,要先将垫子扫干净、摆放整齐。另外,选用场地摆放器材时,尽量避免男、女生相隔太近或面对面,以便女生随心所欲、无戒备地进行练习。在跳高教学时,应改变作业条件,用橡皮筋代替竹竿,消除学生的恐惧心理,增强学生学习的信心。(3)改进教学方法与手段,调整教学组织形式。教材的选择和安排上,要根据学生的健康状况、体育基础、身体素质等方面进行分组。各组练习形式、教学要求,紧扣着学生的基础情况和接受能力,给予不同强度和运动量。在耐久跑教学中,除了练习密度的循序渐进外,还应注意练习形式和方法上的变化,才能使学生保持参与练习的欲望。(4)注意教师自身表率作用。教师在上课前,先要调整好自己的情绪,尽可能排除其他杂念,提高上课的兴奋性,不应该将自己的消极情绪在教学中表露出来。在课上所做的示范性动作,要准确、优美、协调而有节奏。在教学中,对于身体素质差、运动技术水平低的学生,要注意发现她们身上的闪光点。当学生做错一个动作时,说声“没关系、重新来”,使学生重新鼓起勇气,努力去做好每一个动作。(5)社会、学校对体育的重视和支持。社会应重视体育,摆正体育在强国富民中的重要位置,提高全民健身的意识,人人参与锻炼,多组织些体育项目的比赛。家长和教师应消除那种认为体育“四肢发达,头脑简单”的错误观念,对子女参加体育运动应给予支持和鼓励,并适当引导。另外,学校要把体育工作列入议事日程,落到实处,有计划地改善体育场地,不断更新充实体育器材,为学生们开展体育运动创造良好的条件。上皮性血管内皮瘤31、园日涉以成趣，门虽设而常关。上皮性血管1上皮性血管的皮瘤(Epithelioidhemangioendomethlioma,EHE)婚具有潜在恶性的血管内皮肿瘤;婚可以发生在身体各个部位,肝、肺相对多见,也发生骨、胸膜、纵隔和皮肤等部位。女性多于男性未见生殖道EHE的报道。上皮性血管的皮瘤2上皮性血管内皮瘤(EHE)病因不明;Rogatto对13岁患骨EHE女孩采用SKY和荧光原位杂交方法研究发现:在22q1存在三体(trisomy),认为该三体的存在与EHE发生有关。-CancerGenetCytogenet,1999上皮性血管内皮瘤(EHE)3EHE临床特点大体为多发病灶,大小为02cm~14cm;组织学表现为树突状上皮细胞,细胞内有空泡细胞核形态多样、异型性,卵圆型和肾型多见,也见双核细胞核周围有丰富的细胞浆免疫组化CD34(+)CD31(+)V川因子抗体(+)EHE临床特点4上皮性血管内皮瘤17张课件5外阴阴道上皮性血管内皮瘤的病理(X10)外阴阴道上皮性血管内皮瘤的病理(X10)6外阴阴道上皮性血管内皮瘤的病理(X400外阴阴道上皮性血管内皮瘤的病理(X400725e零外阴阴道上皮性血管内皮瘤的免疫组化25e8EHE临床特点癱常与血管畸形在同一解剖位置伴发存在;肝脏EHE的肝脏外转移率为27%EHE临床特点9EHE诊断癱B超和螺旋CT为常用诊断方法Bharadwaj发现肺EHE通常有血CA-125的升高。IndianJCancer.1999对骨和软组织的EHE诊断,Kilpatrick提出局部细针穿刺活检做组织学和免疫组化测定帮助诊断。AmJSurgPathol,1997EHE诊断10EHE治疗手术治疗:切除病灶。保守治疗:化疗、栓塞、干扰素。EHE治疗11上皮性血管内皮瘤17张课件12上皮性血管内皮瘤17张课件13上皮性血管内皮瘤17张课件14上皮性血管内皮瘤17张课件15上皮性血管内皮瘤17张课件16谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha17上皮性血管内皮瘤31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。上皮性血管内皮瘤上皮性血管内皮瘤31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。上皮性血管的皮瘤(Epithelioidhemangioendomethlioma,EHE)婚具有潜在恶性的血管内皮肿瘤;婚可以发生在身体各个部位,肝、肺相对多见,也发生骨、胸膜、纵隔和皮肤等部位。女性多于男性未见生殖道EHE的报道。上皮性血管内皮瘤(EHE)病因不明;Rogatto对13岁患骨EHE女孩采用SKY和荧光原位杂交方法研究发现:在22q1存在三体(trisomy),认为该三体的存在与EHE发生有关。-CancerGenetCytogenet,1999无论是课堂的阅读还是课外的阅读，都可以使学生获得认识能力。这种认识能力既是学生从阅读材料中感悟到的，又是经过读者内化而形成的一种能力。课文中可认识、借鉴的东西很多，诸如作者写作的方法、语言以及课文形式中引导学生理解、认识、品评、鉴赏，就可以不断把课文和读物中蕴含的这些东西内化为学生的能力，使学生的能力得到提高。一、积累作文知识，获得表达的方式在课文中，作文的知识是随作品一起呈现给学生的。所以，教师在进行教学时，不仅是让学生理解课文写了什么，为什么写，还要引导学生认识作者是怎样写的。诸如作者是怎样命题，如何开头、结尾、过度，以什么样的顺序来组织文章内容的等。作文知识的积累，可通过两条途径：（1）直接讲授。根据教材要求和学生实际水平，有重点、有针对性地集中讲授一些作文知识。如，文章的写作顺序这一知识，可以结合典型课文教学，教给学生按位置转移的顺序、按事情发展的顺序、按时间推移的顺序、按实物特点归类的顺序作文的方法。（2）间接感悟。感悟途径是读写结合。教师找准课文中的读写结合知识。在具体的语言文字训练中学生还可以悟到具体的作文的方法。比如，文中描写皮鞋匠听到琴声产生联想的那一段话，教师引导学生通过理解皮鞋匠眼前看到的景象的变化，具体生动地表现了月光典旋律的美和旋律的变化，并从乐曲由平静柔和到高昂激越中感受到贝多芬情感的变化。二、积累语言，获得表达的凭借作文是借助语言表情达意的，语言的积累是一项重要的工作。积累语言一要“读”，二要“写”。“读”是在阅读中摘录和背诵。摘录的内容可以是语文中那些优美、精彩、细致、生动的段落，也可以是课外读物中那些优美的部分。经过一定时间的积累，就会从量变到质变，语言的修养也会逐步提高。“写”是指小练笔，可以点评摘录的优美段落，可以写简短的读后感，也可记下自己与读书内容相似的经历等。用小练笔的方式增加学生语言练习的总量，内化阅读的语言，提高语言素养，提高作文的能力。三、积累思维方法，获取表达的内蕴作文是生活的反映，作文表现的是对生活的认识与感受。在作文过程中，提炼观点、选择材料、安排结构、使用语言，无不有思维的参与，总要表现出作者一定的认识水平。认识水平的高低，关系着作文的质量。因此，提高学生的认识能力，加强对学生的地位训练是必要的。在读书中，可指导学生进行思维方法的积累，使学生的思维具有广泛性、多向性、深刻性。读物为学生展示了生活中各具特色的人、事、景、物和学生生活、家庭生活、社会生活的方方面面。学生在阅读中可以学习到作者多方面展现生活、认识生活的思维方法，从而拓宽自己认识生活的时间和空间，尽可能广地获取作文的材料，使自己的思维具有广阔性。同一事物往往有不同的特性，作者从不同的角度、层面认识它，能写出各具特色的作品。如《趵突泉》一文中的大泉、小泉，分别具有气势磅礴和柔美多姿的特点，这就是作者认识角度的多向性。以此为鉴，学生在练写《秋菊》中就显示出积累的能量：有的从秋菊的形、色、味，表现其美的样子；有的从秋菊的形写到神，表现其顽强不屈的精神；有的从菊展中富于想象的各种造型，表现园林工人的心灵手巧……真是各具特色，让人感到耳目一新。创造新意是个性化的生活体验，是文章的卓越“成长”。因此要求学生在生活中养成细心、处处留意的习惯。执着思考、热爱感悟生活，只有这样，“观察+热爱+感悟”，就能用独特眼光认识事物的本质，写出别出心裁的文章。积累是作文的基础。在作文教学中，教师应树立大作文观，除了要做好对某一题目的完全过程指导外，还要引导学生如何完善作文的基本条件（语言、高段教学的科学性、实效性）。一、激发求知欲，培养学生的主动参与意识。“参与”有“主动参与”与“被动参与”之别。“主动参与”是发挥学生主体作用的重要标志之一。激发求知，就是指教师要有目的地为学生提供各种参与条件，创造良好的学习氛围唤起学生的求知欲，把学生的学习变成学生自身的需要，从而主动地参与到学习中来。学起于思，思源于疑。求知欲往往从问题开始。但我们在课堂上常常出现这样的现象，老师让学生提出不懂得问题，但等了二三分钟学生你看看我，我看看你，却没有一个人提问。由此看来，激活学生思维，培养学生质疑问难的习惯，发挥其内在的动力，使每一个学生都活跃起来，是突出学生主体地位的重要一环。针对上述情况，我认为要激发求知欲，培养学生主动参与意识，应从以下几方面入手：（一）精心设疑，创设情境。在教学中，教师要有意识地设置问题情境启迪学生的思维，促使学生主动思考，积极发现问题，从而产生探索知识的内在动机。例如：我在教“圆的周长”一课时是这样设计的：当学生弄清“圆的周长就是指围成一周曲线的总长”后，我问：“能不能直接像正方形那样直接度量圆的周长？”（不能）“那能不能化曲为直测出圆的周长呢？”学生茅塞顿开，于是有的用线绳绕圆一周，拉直后用尺子去量绳的长度，有的把圆放在尺子上滚动一周得到圆的周长。此时，学生已经感觉自己已经学会了。于是我在黑板上画了一个圆，然后问：“你能量出它的周长吗？”“会！”学生异口同声。当一名学生兴致勃勃地拿着尺子到黑板上度量时，才发现刚才学的方法并不能量出这个圆的周长。这时，我就利用学生急于知道该如何计算的心情，很自然的把学生吸引到探求新知识的教学过程中来，其教学效果是不言而喻的。（二）演示铺垫，提高参与意识。根据小学生的思维特点，以利用教具这一辅助手段形象直观的揭示教学规律，从而激发学习意识，提高参与意识。例如我在讲“相遇问题”时，可以这样演示：找两位同学站在讲台两边，按老师要求同时、相对行走，直到相遇为止。通过几次演示让学生观察使学生理解同时、相对、相遇等术语的含义及两人所走路程和总路程之间的关系等。通过演示再来学习相遇问题的应用题，学生学得轻松，理解得深刻，收到了较好的教学效果。二、创造参与条件，使每一个学生都有参与的机会。每一个班都有几十名学生，他们的认识水平存在着一定的差异。那么，如何让每个学生都积极主动的参与到学习中呢？我认为，一是在教学内容上，提供有利于各层次学生参与学习的信息。要做到这一点，教师就要深入了解班上各层次学生的实际，充分把握学生现有的知识水平和认识能力。出题难易要适度，问题要求要适当。倘若题目过难，容易把一部分学生变成“观众”，丧失学习信心，如题目过于简单，又激发不起学生的学习兴趣。二是在授课形式上，要重视小组教学和个别辅导，把集体教学、小组教学和个别辅导有机结合起来。三是在学法指导上，要尽量给学生提供自发的情感交流的环境，创造生动愉悦的和谐的学习氛围。三、善待学生的学习“错误”，提高学生的学习信心。《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”学生学习中产生的错误，是一种来源于学生学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料。“错误”作为一种教学资源，只要合理利用，就也能较好地促进学生情感的发展。对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。当学生在课堂上出现错误或产生问题时，作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。教师要从学生的视角看待这些错误，让学生坦诚自己的想法，耐心倾听他们的表述，不轻易否定学生的答案，错了允许重答，答得不完整允许再想，不同的意见允许争论。在这样的课堂上学生没有答错题被老师斥责的忧虑，更没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽。这样学生在教师的正确引导及鼓励下，在错误面前敢于正视错误，挑战错误，增强战胜困难、学好数学的信心。课堂教学是一个动态的、变化发展的过程，在师生、生生交流互动的过程中，随时可能发生错误的学情信息。在新课程的课程资源观中，学生的经验、感受、见解、智慧、问题、困惑、错误等都成了重要的课程资源。当学生在课堂上出现错误时，有些教师可能会一笔带过从而丢失了课堂中许多“亮点”，浪费了宝贵的课堂动态资源。真实的课堂教学会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。四、联系实际，培养学生应用知识的能力，激发学习兴趣。任何数学知识的产生和发展都是社会生产和生活的需要。因此，把知识加以应用，是学生对数学产生兴趣的源泉，是影响学生主体性发挥的又一因素，是激发兴趣的重要手段。（一）讲授时联系实际教学时要尽可能地讲出数学知识的“来龙去脉”，如自然数来源于数数，分数起源于“平均分”等。使学生感受到数学是因实际需要产生的。（二）练习时联系实际教师要善于把学生看得见、想象得到发生在我们身边的实际例子，作为学生练习的内容。如：测量学校操场的面积，绘制校园平面图，自己测量水桶的底面直径和高，然后计算水桶的容积，计算自行车滚动一周前进的距离等。（三）生活中联系实际教师要善于结合新授的数学知识，经常性安排一定数量的、解决学生的自身生活需要的实际问题。如：布置学生了解家庭每月的耗电量，计算每月自家应付的费用；根据单价，口算买一定数量的蔬菜、水果应付的钱数等等。以强化运用所学知识解决实际问题的能力。总之，教师的“教”要着眼于学生的“学”。在教学过程中，要善于从学生的实际出发，面向全体学生，采取上述措施，使他们成为课堂的主人，真正把学生推到学习的主体位置，使学生由厌学、“要我学”转变为“我要学”，这样就会不同程度、不同层次发展学生的多种学习素质，大大提高学生的学习质量。前言:初二女生将要进入青年期,其身体发育趋向成熟,女性特征基本形成,运动能力的发展处于缓慢状态。一般表现为好静怕动、爱面子、胆怯、爱美怕脏,上课积极性不高。这样,有时上课场面难以控制,教学任务难以完成。就如何上好初二女生的体育课,调动学生积极性,准确把握学生体育兴趣状况,以便在教学中因势利导,从而提高体育教学质量,我对温州市四所中学初二女生的体育兴趣进行调查与分析。一、研究对象和方法随机抽样四所初二女生400人,向她们发出问卷调查表,回收361份,回收率90%。调查表共设12个体育项目,要求学生各选择2个最喜欢和最不喜欢的体育项目,并简要说明理由。然后,就调查结果分析其原因。二、结果和分析(1)结果。据调查统计,发现学生对问卷中设置的12个体育项目的兴趣强度有很大差异。下面列出最喜欢与最不喜欢的百分比:篮球-22.2%、5.5%;排球-8.3%、9.7%;足球-5%、15.7%;羽毛球-45.2%、2.2%;武术-3.6%、22.4%;跳跃-3.3%、11.6%;体操-1.9%、32.4%;短跑-2.5%、21.6%;中长跑-4.2%、63.9%;游戏-33.8%、6.1%;棋类-49.3%、2.8%;跳绳-20.8%、5.8%。(2)调查统计数据分析。女生对棋类、羽毛球很感兴趣,但对教学大纲所规定的主要项目如田径、体操却不感兴趣,而且被她们认为是最不感兴趣的项目。究其原因,我认为有以下几点:①自身因素。女生的特点是胆小、怕羞、爱面子,对自己的能力往往估计过低、信心不足,怕动作做不好让人笑,参加体育运动总是选择一些带有娱乐性的项目如:棋类、羽毛球等。这些项目运动量小,体力消耗小。甚至有不少学生认为,现在进行锻炼,以后不锻炼会胖,影响体形美,所以体育很难引起兴趣。另一方面,处于青春期的女生,由于生理、心理上的变化,喜欢艺术体操、韵律体操等这些有音乐节奏,而且要求上下肢协调灵活的配合项目。②教材内容的因素。体育项目各有特点,体操器械上练习时,由于有一定的威胁性,学生不敢都练或干脆不练。而羽毛球、跳绳这些项目之所以被学生接受,是因为这些运动的运动量可大可小,一般每班都有几副羽毛球拍,这样练起来很方便。如花样跳绳、民间游戏有一定吸引力,学生兴趣浓,又不受力量及场地器材制约。③社会因素。人们生活水平逐步提高,对子女要求也在提高。家长们望子成龙心切,认为搞体育没有什么前途,搞体育的是“四肢发达,头脑简单”,对女孩子参加体育锻炼更是不赞同。认为女孩子应是端庄、秀气,在教室里看书、写字、下棋,不应在操场上跑、跳,不应参加那些耗体力的活动。另外,家长们对全民健身意识不强,不重视学生的身心素质,认为各科文化一定要达到多少分,先抓文化学习,到初三第二学期再准备体育锻炼。认为只掌握文化知识就行了,从而导致学生对体育的兴趣不浓。④学校的因素。学校对学生体育意识的影响,主要取决于学校体育的位置。由于社会上很多人普遍忽视体育,加上场地、器材条件受限制,使得一些学校的体育教学流于形式。况且,初中升学体育成绩只占总分的30分,这样更使一些学校教育侧重于文化课而忽视了学生对体育的兴趣。⑤教师的因素。教师是影响学生学习积极性众多因素中最主要的因素。教师的工作量过大,既要上课又要带运动队,还要加上中考体育辅导和处理学校的体育事务。这样,教师在上课时精神不佳,情绪低落,不积极指导,对体育基础差的学生重视关心不够,易忽视练习过程。有些教师,教学技能低下,讲解动作过程不得要领,学生无所适从。教师示范出现错误和发生失败,以及教学手段陈旧、缺乏新鲜感,在教学上组织形式单调,没有很好地引导,致使学生产生厌倦感和形成错误观念,都会使学生的兴趣减弱。三、结论和建议(1)加强教育,激发锻炼热情。学生之所以从事身体练习活动,一般都有一定的学习动机支配。初二女生正值思想观念建立的不稳定阶段,动机呈现不稳定、随意性等特点。良好的学习动机是激发学习兴趣的内在因素。因此,要结合运动生理学讲清“体育运动”对人体器官的影响,对身体健康的益处。可举体操运动使体型优美的实例,来说明它不仅可以增强女性体质,同时对培养匀称的体型仪表美都有特殊的意义,还要让学生了解我国优秀运动员刻苦训练,为国争光的动人事迹,提高学习效率。要着重强调体育考试的重要性,用以提高她们的认识,激发她们锻炼热情和调节她们从事体育锻炼的行为。(2)根据女生特点,多启发、多诱导、多鼓励,激发她们的学习信心。女生心理上趋向于喜静厌动、怕脏、怕累。在实际教学时,我们应做到条理清晰、安全措施得当。在技巧教学时,要先将垫子扫干净、摆放整齐。另外,选用场地摆放器材时,尽量避免男、女生相隔太近或面对面,以便女生随心所欲、无戒备地进行练习。在跳高教学时,应改变作业条件,用橡皮筋代替竹竿,消除学生的恐惧心理,增强学生学习的信心。(3)改进教学方法与手段,调整教学组织形式。教材的选择和安排上,要根据学生的健康状况、体育基础、身体素质等方面进行分组。各