《8和9》一年级数学教案

《8和9》一年级数学教案数学家也讨论纯数学，就是数学本身的实质性内容，而不以任何实际应用为目标。下面由我为大家整理了关于《8和9》一班级数学教案，供大家参考。

《8和9》一班级数学教案1

教学目的：1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2、培育学生对学习数学的爱好

教学重难点：正确读写8和9

教学准备：挂图、生备学具，点子图

思维训练点：训练学生有序思维的初步形成

一、引入

出示挂图：你从图上看到了什么?

小组互相说说?然后派代表汇报

图上有哪些东西是8个?

有哪些东西可以用9来表示?

今天我们就来认识8和9

板书课题：8和9的认识

二、新授

1、动手操作

这幅图上的点子表示8

你能拿出表示8的学具吗?

请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗?

那8个再拨上1个是几?

师出示计数器演示7加1等于8

请你拿出表示9的学具并摆一个图形

师出示点子图9

2、出示尺子图

8在谁的后面?7的前面是几?

9的前面是几?7的后面是几?

3、看看点子图，比一比谁多谁少?

比较大小

4、基序数

把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

三、练习

P591数一数小兔在第几车厢?小猪呢?第3车厢是谁?

四、8和9的写法

写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么?

上面的圆要写小点，下面写大点。写9，先写圆再竖。

《8和9》一班级数学教案2

教学目标：

1、通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。

2、让学生通过看、数、摆、说等活动培育学生的观察能力、动手操作的能力，培育学生的语言的表达能力。

3、开拓思维，培育学生数感，提高学习数学的爱好。

教学重点：

8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：

引导学生有序地数数，理解基数和序数的含义

教学过程：

一、激活旧知，导入新课

1.拍手游戏。出示卡片数字，用自己喜欢的方式介绍

2.揭题《认识8和9》，理解基数的含义，数数

师：你已经了解了关于8和9的哪些知识了?

生：我知道8象葫芦，9象哨子(说出了他们的样子)

生：我知道8要小，9要大(你怎么知道的?8表示什么?9呢?)

师：用你喜欢的方式表示8和9(拍手，画画、摆学具。。。。)

反馈：数9以内的数(出示学生的作品多种方法数)

3.给数字卡片排队，巩固9以内数的顺序

师：可以怎么排?0—99----0

师：读一读这些数。可以怎么读?(渗透从大到小，从小到大，以及奇数、偶数的意识)

4.比较数的大小

8〈()9〉()

二、主题图，巩固8和9的认识，引导有序、有效的数数

三、找生活中的数

四、关于序数(蝴蝶图)

五、书写8和9

《8和9》一班级数学教案3

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一班级上册第53～55页的内容及习题。

【教学目标】

1.让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小。

2.培育数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培育学生做学习的主人。

3.开拓思维，培育学生学数学的爱好。

【教学重点】

会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。

【教学难点】

会工整的书写8和9。

【课前准备】

老师(计数器，主题图中各中物品和人的图片，写字练习本，8只五角星等)

学生(学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔，写字练习本等)

【教学过程】

教学过程：

一、情境引入新课。

1、出示主题图，让学生仔细观察图。

提问：这幅图上都画了些什么?你发现了什么?老师适当地渗透环保教育和劳动教育。

2、小组沟通：图上有哪些人和物，数量各是多少?学生数数，全班沟通结果。

3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问题。

强调：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该根据一定的顺序，要是一个挨着一个地数，不重复不漏数。

4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。

(评析：在数数的过程中，老师充分利用了现有的资源(主题图)，以小动物参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫)

二、探究新知。

1、体验生活中的“8和9”。

(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。

(2)任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。

(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。

2、逐次感知8、9的数序。

老师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

3、整体感知8、9的数序。

引导学生在直尺上认识数：

(1)出示直尺，让学生补充直尺上()里的数。

(2)引导学生对比直尺说出9以内数的顺序。

(评析：将序数与基数的区别融入到实际生活场景中，使学生能够结合生活实际来学习数学，从而培育了他们解决实际问题的意识和应变能力，体现了数学生活化的特性)

4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。

提问：怎样能很快数出三幅点子图的数量?(学习6和7时，做过相应的铺垫)

让学生任选其中的两个数比较它们的大小。

学生汇报沟通自己填写的结果，反馈6种不同的答案。

5、理解8、9的序数意义

让学生根据要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。

(评析：充分利用课本的数学资源，老师采纳开放的，多种思维角度的途径给学生理解和想象的余地，达到教与学的目的)

6、教学8、9的写法。

(1)引导学生观察8、9的字形：8像什么呀?9像什么呀?

(2)老师示范，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。

(3)学生在书上写字格中练习写8、9，老师作指导。

(4)提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。

(5)同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。

统计得到笑脸的学生，鼓舞学生书写要工整。

(评析：在书写8和9的过程中，乐观提倡生生互评，师生互评等多元化的评价方式，让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头表达能力，培育了他们的审美情趣。)

三、巩固练习

1、数数

(1)听指令快速数出实物(数8根小棒，9个小圆片)