《开展教研活动》学习心得

《开展教研活动》学习心得《开展教研活动》学习心得1

听了临高县教育讨论培训中心郑海军精彩讲座让我受益匪浅。目前，根底教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势，在全国顺当推动。随着课程改革试验的不断深入,教师在教育教学中遇到的问题和困惑越来越多，一些原先估量不到或估量缺乏的困难也随之浮出水面、与日俱增，使得学校推动课改试验的步伐愈加艰辛。怎么帮忙教师解决这些问题？如何使新课程理念有效地贯穿到教学实践中去？以人为本的“校本教研”为我们翻开了立足新课程、促进课堂教学改革的突破口。近几年来，我校以新课程理念为理论根底，针对课改中消失的问题、遇到的困惑，借助行动讨论，带动新思想、新方法的渗入，使得我校的教学工作在课改的新形势下得到了进一步的进展。

一、实施人文治理，创设校本教研良好气氛，保障课改工作的有效开展。

治理就是习惯。要使教师认同和参加校本教研，首先不是怎样去要求教师，治理教师，而是要引导教师养成自觉参加校本教研的习惯，关键又在于营造以人为本的工作气氛。

1、包组式治理＋亲身参加制。

要让教师成为一个讨论者，治理者首先要做好一名讨论者。我们实行班子成员“分科包组＋亲身参加”的治理方式，由校长包管学校全部学科、业务副校长包管数学学科组、教育主任包管语文学科组、教育副主任包管体音美等综合学科组。在各有分工的根底上努力做到“四个一”:抓好一个学科，整体规化学科的教研活动；管好一个学段，组织学段间的研讨沟通；蹲守一个教研组，准时了解各组的讨论动态；参加一线教师的教研活动，与他们一块总结反思。在这个治理过程中，分包领导是参加者、指挥者，也是信息传递者。如，听到哪个年级在教研中遇到了困难，我们立刻跟随他们的教研活动，帮忙他们分析问题缘由，查找解决方法。这个组的问题突破了，又立刻转入到另一个组化解另一个困难。又比方，得知这个组得出的阅历正是那个组的困惑，那个组的教研形式又是这个组所缺乏的特色时，我们就趁机组织一次学段间的互动沟通，实现教研资源的共享。就这样教研中融入了治理，治理又引领了教研的安康开展。

2、鼓励式评价＋主动参加制。

校本教研的真正主体是教师。只有教师情愿参加乐于参加，教研工作才会富有实效。为了激发教师参加校本教研的热忱，我们更重视教师在校本教研活动中的鼓励评价。如，我们召开“校本教研阅历沟通会”，让教师们以胜利者的身份相互传经送宝；我们召开“校本教研总结表彰会”，让教师们以优秀者的身份受到表彰和鼓舞。

二、构建四级网络，自下而上推动校本教研，推动课改工作向纵深进展。

此次新课程的改革与推动实行的是一种“自上而下”的行政模式，为了解决课改正程中不断消失的详细问题，则需要“自下而上”的教研机制来补充。我校拥有教师100人，要让这一百名教师同时参加到校本教研中来，哪种方法最实际、最有效？在不断的尝试和验证中，我们查找到了一个贴合我校实情的突破口，那就是发挥教师群体在“校本教研”中的基石作用，构建由“一线教师“组成。

《开展教研活动》学习心得2

xxxx年8月26日下午，有幸倾听了县研训中心教研员郑海军的讲座，受益匪浅，下面浅谈怎样进展小学英语教研活动的几点心得。

一、大处着眼

大处着眼即充分熟悉教科研活动对我们教师成长的重大作用。虽然广阔教师都是在一线工作的一般教育工，而并非特地从事教育讨论的教育专家，但是新一轮课程改革对教师生活的方方面面都产生了剧烈的冲击，教师以往所熟识的教学大纲、教材、教法都发生了很大的变化，要在短期内把握好新课标、新教材，最有效的方法就是进展教学讨论，尤其对我们年轻的小学英语教师来说这种方法更为重要。“磨刀不误砍柴功”，虽然我们小学英语教师任务重，负担多，但是假如我们能够进展有效的教科研活动，以先进的教学理念为指导，不断总结、反思自己的教育教学工作，调整自己，制造教学新阅历，探究教学新策略、新方法，在繁重的教学中实践我们的教科研成果，不但能够到达事半功倍的效果，而且使我们在提升自身专业素养的同时工作也更轻松，更开心。

二、小处着手

小处着手即教师教科研的微观化，教科研在很多教师的脑子里是非常高深的学问，总认为自己是一线教师，没有时间、精力和力量去进展那些理论讨论，其实他们是把教师的科研模式与专业教育讨论人员的讨论混为一谈，教师的活动范围是在自己工作的学校之内，教学讨论的重点只能在教学的细小环节，比方“提问”，比方“答疑”，比方详细一课的教法等等，即讨论内容要微观化，让自己的讨论过程同时也是自己的教学过程，并不会增加额外的负担，讨论的课题就是要完成的某项工作的全部或一局部。讨论的成果首先是使自己教学质量得到了提高，自己的教学负担得到了减轻；别的教师来学习，这种成果便得到推广，你的教科研便有了更大的意义。

三、注意实践

目前，教师的教科研存在一个明显的弊端就是实效性差，一些教师缺乏正确的指导思想，把参加教科研作为一种时尚，或仅作为自己职评、评优等得分的需要，这样的“教科研”，往往只有形式而没有实效，另一个弊端是教科研成果异化，很多教师在课题讨论中，一谈到成果就是写论文，把论文等同于成果，导致教科研课题讨论缺乏与教学实际相结合的实质性讨论过程，这样的讨论对教学工作的改良也没有多大的意义。实际上，教科研论文是“写”不出来的，而是“做”出来的。“做”而后成文，才是科研论文。因此“，浅谈小学英语教学中的素养教育”等，这类文章不是科研论文，浅谈、深谈都是“谈”“；观第三届全国小学英语优质课有感”等，这类文章也不是科研论文，感想、体会都是“想”“；小学英语语法教学之我见”等，还不是科研论文，你见、我见、大家见，都是“见解”。不“做”是出不来科研论文的。随着课程改革的不断深入和小学英语教学的全面铺开，我们的小学英语课堂面临着很多简单和深层的问题，我们必需让科研走进我们的小学英语课堂，也只有更多的从课堂教学着手，结合平常的教学实践进展，才能有效绽开，才能到达改良实际教学工作和促进自身专业进展，减轻我们教学负担的目的，因此我们的教科研活动肯定要注意课堂实践，真正“做”出而不是“说”出“、想”出、“见”出其成效。

四、团结合作

这里的团结合作主要指同伴互助。同伴互助是学校进展教科研的”根本途径之一，也是教师实现专业素养提升的有效方式。教师个体所具有的信息和阅历通过同伴互助式的沟通实现资源共享，并使其价值最大化。比方：课堂教学中的小灵感、教授某个难点的小窍门或英语学科教学中的热点问题等等，这些点滴阅历在孤军奋战中是享受不到的，而在同伴互助中却可实现彼此的互补共进。同时，帮带式的同伴互助还可以充分发挥骨干教师、优秀教师的榜样带头作用，实现教师的整体提高。因此，我们势单力薄的小学英语教师更应当发扬同伴互助的团结合作精神，搞好我们的教科研工作。

五、完善自我

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，提出了这样的中肯建议“：要做的事许多，首先应一点一滴地积存教育者的智力财宝和教育才智。教师要主动地学习，以最快的速度把握与自己工作有关的学问，并不断反思自己的教学行为，在不断的思索中矫正自己的教学航向，其实这种自我完善的过程也是教科研开展的有效形式之一，只不过科研主体是由教师个体来担当的，科研对象则是教师的全部教学行为。教师通过对自己教学行为的不断反思和对教学反应结果的关注，一方面调整自己的教学设计，一方面又记录一些有用的信息，并在工作的每一阶段完毕时思索总结这一阶段工作，反思胜利和缺乏。通过对这一段的教学资料和教学思想的整理来促进自我完善和自我提高。由于小学英语教师少，有时有问题他们连个切磋对象都没有，因此这种自我完善，自我提升的教研形式在小学英语教师的成长过程中是不行或缺的。

苏霍姆林斯基说过“：假如你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事讨论这条幸福的道路上来。”我想我们教师的教科研，不是专家的教科研，特殊是我们一线教师的教科研，其实很简洁，就是要像苏霍姆林斯基、陶行知那样，像他们一样学会思索，勤于思索，擅长思索。不断把自己教育教学过程中产生的点点滴滴的的想法和感悟记录下来，经常去发觉和总结。这样，我们就肯定会在轻松开心的教科研中成长起来的。

《开展教研活动》学习心得3

xxxx年8月26日下午，有幸倾听了县教研员郑海军的讲座，受益匪浅，下面浅谈几点体会。

1、教研组长的个人工作力量的提升，这是有效教研的关键。我们的职责是什么，我们是给我们教师们一个正确引领和导航，赐予他们准时的帮忙和有效监控，所以我们个人力量的提升是有效教研的关键点，所以教研组长的培训和不断学习是很有必要的。盼望学校能够多供应这样的一些平台和时机让教研组长多去参与实效的学习。

2、全员参加教研活动全过程，这是有效教研的保证。就说我们学校开展的“人人上好一堂课“我们要求本组教师们，要全员参加，全程参加，而且自己要细心预备，固然不是简洁地看看而已，而是通过观摩，我们要学习争论，要反思，更要要内化，借助学校“人人上好一堂课”这样一个平台，推波助澜，进一步提升我们的教学力量和教研水平，固然我们还要仔细评课，写好反思，通过这样一系列的活动，让我们的教师带着困惑而来，在参加研讨的过程中形成新的思索、产生新的问题而离开。这才是一种整正的价值和效果。

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