2022年职业考证-教师资格-中学教师资格证考试名师押题精选卷I（带答案详解）试卷号64

住在富人区的她2022年职业考证-教师资格-中学教师资格证考试名师押题精选卷I（带答案详解）（图片可根据实际调整大小）题型12345总分得分一.综合题(共50题)1.问答题

请简要回答100BASE-FX中各参数的含义。

【答案】100BASE-FX是常用的快速以太网标准之一，其中“100”代表理论最大传输速率是100Mbps。“BASE"指的是基带（Baseband），表示使用基带传输，没有进行调制和频分复用。“FX”中“F”表示Fiber，代表传输介质是光纤，IEEE标准为802.3u，100BASE-FX运行于光纤上，使得它非常适合于骨干和长距离传输。

2.单选题

TomsaidhewouldgotoHongKongforwintervacationandhe（

）go.

问题1选项

A.did

B.had

C.does

D.will

【答案】A

【解析】本题考查谓语动词的强调。题干意为"汤姆说寒假要去香港，他

去了”。根据语境可以推断出，此处是说“他的确去了”，因此是对谓语动词的强调。当强调谓语动词时，用“do/does/did+动词原形”。本句讲述的是过去发生的事，所以用did,对应A项。

3.单选题

Theinductivemethoddiffersfromthedeductiveoneinthatitenableslearnerstoarriveat（）onthebasisofexamples.

问题1选项

A.generalizations

B.solutions

C.understanding

D.decision

【答案】A

【解析】解析：考查语法教学的教学方法。句意：归纳法与演绎法的不同在于归纳法能使学习者基于例子得出一般规律。A.generalization意为“概括，归纳”;B.solution意为“解决方法，答案”;C.understanding意为“理解，通晓”;D.decision意为“决定”。解答此题的根源要弄清楚语法教学中归纳法和演绎法的区别：归纳法指学习者首先接触的是包含某一知识点的真实上下文，然后根据上下文信息归纳出该知识点的使用规则，得出一般规律;演绎法是教师首先展示知识点规则并举例说明，然后由学习者将所展示的知识点规则运用于新的语言环境。综上所述，归纳法能使学习者基于例子得出一般规律。故选A。

4.单选题

通过某电子地图软件查询到的信息如图2所示，下列说法正确的是（）。

图2

问题1选项

A.乘102路转320路的行驶里程最短

B.起止地址是清华大学西门和北京南站

C.乘坐地铁4号线大兴线所用的时间最短

D.北京南站到清华大学西门的最短距离是20.5公里

【答案】C

【解析】C选项，乘坐地铁4号线大兴线用时最短。因此该选项正确。

A选项错误，乘102路转320路是步行最少的路线。

B选项错误，起点为北京南站，终点为清华大学西门。

D选项错误，北京南站到清华大学西门最短的距离是19.4公里。

故正确答案为C。

5.单选题

某中学将操场租借给当地一个企业主为其女儿办婚事，体育课改在教室上自习。学校的行为（）。

问题1选项

A.合法，学校有自主安排教学场地的权利

B.合法，学校有创收增加教育经费的义务

C.不合法，学校侵犯了学生的受教育权

D.不合法，学校侵犯了学生的财产权

【答案】C

【解析】本题考查《教育法》。根据《中华人民共和国教育法》第四十三条规定，受教育者享有下列权利：参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。题干中该学校将体育课改在教室上自习的行为，侵犯了学生的受教育权。故选C。

6.单选题

下列属于傣族服饰的是（）。

问题1选项

A.

B.

C.

D.

【答案】C

【解析】本题考查传统文化常识。主要涉及民族服饰。

A黎族服饰，黎族妇女常穿直领、无领、无纽对襟上衣，有的地方穿贯头式上衣，下穿长短不同的筒裙，束发脑后，插以骨簪或银簪，披绣花头巾，戴耳环、项圈和手镯。

B汉族服饰，交领、右衽、束腰,用绳带系结,也兼用带钩等,给人洒脱飘逸的印象。

C傣族服饰，傣族女子上身着各色紧身内衣，外套浅色大襟或对襟窄袖衫，下身着花色筒裙，裙上织有各种图纹，傣族女子喜将长发挽髻，在发髻上斜插梳，簪或鲜花作装饰。傣族妇女都喜欢戴首饰，首饰通常用金银制作，空心居多。

D羌族服饰，女子衫长及踝，领镶梅花形银饰，襟边、袖口、领边等处绣有花边，腰束绣花围裙与飘带，腰带上也绣着花纹图案。

本题符合傣族的服饰特征的是C。

7.问答题

为了传输文件方便，小光用直连的方式将做好的双绞线直接插在安装了Windows系统的计算机的网卡上，结果发现两台计算机没有连通，不能传输文件，请帮助小光从硬件连接和软件配置两方面简要分析两台计算机没有连通的可能原因。

【答案】硬件连接方面的问题：①直连方式选择错误：双绞线分为直通线和交叉线，直通线连接不同的设备，交叉线连接相同的设备，如果是两台计算机相连，即是同种设备，此时需要用到交叉线。②可能是网卡故障：网卡发生故障，阻碍数据传输。

软件配置方面的问题：①IP地址设置不正确：连接硬件后需要为两台计算机设置IP地址，需要两个IP地址在同一网段中，若不在同一网段中，则无法通信。②guest账户未开启：未开启该账户，两台计算机即使用双绞线连接，也不能通信。

8.案例题

崔老师刚工作就担任了副班主任。

崔老师对学生很“宽容”。有的学生偏科，他说，“没有关系，很多天才都偏科。”有的学生不喜欢体育锻炼，他也表示理解:“人有自己喜欢的事情，也一定有自己不喜欢的事情，不可能什么都喜欢。”

崔老师很喜欢学习成绩好的学生，经常召集这些学生谈话告诉他们要有远大理想，并引导他们树立正确的人生目标。对于成绩不太好的学生，他也不加干预，还说：“学习上的差异古今中外都存在，十个手指头还不一样长呢。”

班主任与崔老师商量，打算分头联系家长，了解学生的基本情况，敦促家长为学校工作提供支持。他觉得没有必要，理由是:“家长平时都很忙，我们应该理解家长。育孩子是我们老师的责任，不能给家长增加负担。”

很多老师对崔老师的做法不理解。

请结合材料，从教育观的角度，评析崔老师的教育行为。(14分)

【答案】材料中的崔老师教育理念不正确，是对教育观的错误理解。违背了新课改教育观下的素质教育理念。

首先，素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展要求教师在教学中要注重学生德智体美劳的全面发展。材料中崔老师对待学生的“偏科”表示理解，认为是个人兴趣偏好的选择，并没有对学生进行帮助和引导，说明崔老师没有意识到促进学生全面发展的重要性。

其次，素质教育是面向全体学生的教育。面向全体学生要求老师在教学中要面对所有的学生，而不是部分学生。材料中崔老师喜欢成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，引导他们树立人生目标，但是对于成绩不太好的学生则是不加干预，甚至告知学生偏科没有关系，说明崔老师在展开教育时没有做到面向全体学生。没有给予学生同等的接受教育的机会。

再次，素质教育是促进学生个性发展的教育。促进个性发展要求老师在教学中关注学生的个别差异性，根据学生的特点进行针对性培养，因材施教。材料中崔老师纵容学生偏科，不进行体育锻炼，对成绩不好的学生不加干预，认为“每个人都有自己的爱好”，“学习上的差异一直存在”这是对学生个性发展的错误理解，不利于学生的未来发展。因此崔老师没有做到在了解学生的基础上进行针对性教育，违背了促进学生个性发展的理念。

最后，崔老师的做法违背了家校合作、共同育人的教育理念。材料中，认为教育孩子是学校老师的事情，与家长无关，懒得与家长联系，这不利于教师全面了解学生，也容易导致家长推卸应尽的责任，不利于教师教育和学生的发展。漠视家庭教育在儿童成长中的作用，把教育学生认为是学校的事情，是对教育观的狭隘化理解。

综上所述，崔老师的做法违背了教育观的理念，这提醒老师们都应该进行深刻的反思，并引以为戒。

9.单选题

阅读关于朗读教学的反思，按照要求答题。

一些教师安排学生朗读课文时，往往会提出这样的要求：请同学们有感情地读读这部分、读出xx语气。

“读出感情”，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情这依赖于基本的阅读能力。但朗读与理解之间并不是单纯的线性关系，朗读依赖理解，但朗读又能够促进理解。建立在理解基础上的朗读，必须与咀嚼词句紧密融合。因此，教师需要引导学生关注语言本身，认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的体温。

对上述反思的相关分析，不正确的是（）。

问题1选项

A.朗读与理解是形式与内容的关系

B.朗读品质取决于文本理解的深浅

C.阅读能力影响对文本感情的理解

D.读出感情需要仔细揣摩文本语言

【答案】A

【解析】本题考查对教学反思的分析。A项表述在材料中找不到依据，而且朗读与理解并不是简单的形式与内容的关系，朗读有时也加深对内容的理解。A项与题干相符，当选。

B项：根据“‘读出感情’，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情”可知，对文本理解的深浅会影响朗读的品质。与题干不符，排除。

C项：根据“‘读出感情’，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情，这依赖于基本的阅读能力”可知，该项表述正确。与题干不符，排除。

D项：根据“建立在理解基础上的朗读，必须与咀嚼词句紧密融合。因此，教师需要引导学生关注语言本身”可知，该项表述正确。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为A。

10.单选题

我国外交部对美韩两国在韩国部署“萨德”反导系统表示强烈不满和坚决反对，因为美韩之举（）。

问题1选项

A.侵犯了我国的国家主权

B.侵犯了我国的领土完整

C.威胁到我国的国家安全

D.威胁到我国的国家统一

【答案】C

【解析】本题考查国家安全的相关内容。

题干中，“美韩两国在韩国部署‘萨德’反导系统”的举动严重威胁到我国的国家安全。因此，C选项正确。

国家主权是国家独立自主地决定、处理本国的内部和外部事务，其他国家无权进行任何形式的侵犯或干涉的权力。题干中，美韩部署“萨德”反导系统未涉及侵犯我国主权问题。故A选项排除。

题干内容未涉及侵犯我国领土完整问题。故排除B选项。

题干内容也未涉及我国国家统一问题。故排除D选项。

11.单选题

在Word中，要实现在文档中添加特殊符号“※”，在默认设置下，首先选择的功能菜单是（）。

问题1选项

A.“文件”

B.“编辑”

C.“格式”

D.“插入”

【答案】D

【解析】本题考查教师基本能力中的信息处理能力，所涉及的内容是Word应用软件的操作。在Word中符号功能出现在“插入”选项中。下拉菜单点击其他符号可在符号对话框中找到许多特殊符号。选中题干所需的符号点击插入即可插入文本中。因此本题当选D。ABC均是干扰项，故排除。

12.单选题

王老师在课程结束时，要求同学之间进行自评、互评。这种评价方式属于（）。

问题1选项

A.多主体评价

B.过程性评价

C.量化评价

D.判断性评价

【答案】A

【解析】本题考查教师的评价方式。多主体评价即采用学生自评、互评以及教师和家长对学生评价等方式，尤其应注重学生的自我评价。其内涵是：①体现教学评价的客观性与科学性；②体现学生的主体地位，将评价的权利交还到学生手中；③多主体评价的倡导更有利于教学的反馈与调控，从而更好地帮助教师把控教学。A项正确。B项：过程性评价是一个对学习过程的价值进行建构的过程；过程性评价在学习过程中完成；过程性评价强调学习者适当的主体参与；过程性评价是一个促进学习者发展的过程。与题干不符，排除。C项：量化评价是“数量化评价法”的简称，是指对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析，采用数学的方法取得数量化结果的评价方法。与题干不符，排除。D项：判断性评价即诊断性评价，是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。故本题选A。

13.问答题

简述品德的心理结构。

【答案】品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。

(1)道德认识是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。

(2)道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。

(3)道德意志是人们自觉地确定道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服各种困难，以实现既定目标的心理过程。

(4)道德行为是指一个人遵守道德规范所采取的言论和行动，它是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现和外部标志。道德行为是衡量道德品质的重要标志。

14.单选题

庄老师在教学日志中写道：“课前准备的好好的，就害怕学生提出一些问题打断我，学生一问问题我就感觉大脑一片空白(

)

问题1选项

A.自我更新关注阶段

B.虚拟关注阶段

C.关注学生阶段

D.关注生存阶段

【答案】D

【解析】Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

本题考查教师观。所涉内容为教师的专业发展。根据叶澜的教师专业发展阶段论将教师专业发展分为“非关注阶段”“生存关注阶段”“虚拟关注阶段”“任务关注阶段”“自我更新关注阶段”五个阶段。其中，“虚拟关注阶段”是准教师集中进行教育理论及教师技能学习和训练的阶段，这一阶段的教师初步有了自我专业发展的萌芽，为正式进入任职阶段打下良好的基础，他们所接触的中小学实际和教师生活带有某种虚拟性，他们所获得的教育教学经验大多是间接性的。“自我更新关注阶段”的教师已经具备了相当的教育教学经验，其专业发展的动力转移到了专业发展自身，不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。福勒和布朗提出教师专业发展三阶段理论，包括关注生存阶段、关注情境阶段以及关注学生阶段。其中“关注生存阶段”是指教师关注自己的生存适应性问题，如学生喜欢我吗，学生如何评价我，同事怎么看我等问题。“关注学生阶段”是指教师关注学生的个体发展，考虑学生的个别差异。题干中庄老师的日记内容展现的是一个新老师的状态属于关注生存阶段。故本题选D。

15.单选题

由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法（）。

问题1选项

A.范例教学

B.发现学习

C.暗示教学

D.非制导教学

【答案】C

【解析】Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

本题考查对教学法的理解情况。暗示教学法是指由保加利亚的心理学家洛扎诺夫创立的一种学习语言的方法，意指创造高度的动机，建立激发个人潜力的心理倾向，从学生是一个完整的个体这个角度出发，在学习交流过程中，力求把各种无意识结合起来，利用联想、情境、音乐等强化教学效果。A范例教学是瓦根舍因提出的是借助精选教材中的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力的教学理论。B发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答案。它由美国著名心理学家布鲁纳研究并提出。D非指导性教学是一种以学生为主体的教学思想和方法。罗杰斯倡导建立在他的人本主义心理、教育观的基础上。强调人均具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现；教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”。

16.单选题

班主任田老师鼓励同学们开展兴趣小组活动，却招来了一些科任教师的反对，因为他们觉得这样做会影响学生的考试成绩。面对这种情况，田老师恰当的做法是（

）。

问题1选项

A.取得同事支持，继续指导学生活动

B.尊重同事意见，暂停兴趣小组活动

C.利用校长威信，平息同事反对意见

D.接受科任老师意见，重视考试成绩

【答案】A

【解析】本题考查教师职业道德规范。根据《中小学教师职业道德规范（2008修订版）》教师应该做到“三爱两人一终身”即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。题中所涉及的是教师与同事之间的人际交往问题。因此所涉及的教师职业道德规范属于为人师表。为人师表中要求教师：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。因此作为教师应当遵循教师职业道德规范做到团结协作，尊重同事。题干中田老师鼓励学生开展兴趣小组活动，促进学生全面发展，而同事们有不同意见，田老师恰当的做法应该是采取平和的方式，取得同事支持，继续指导学生活动；因此A选项正确，当选。而B选项虽然尊重了同事的意见但是暂停兴趣小组活动，不利于学生的全面发展。其做法是不恰当的。故排除。C选项利用校长微信平息同事的反对意见采取了一个较为极端的方式进行处理，没有做到团结协作，尊重同事。因此C选项，当排除。D作为教师不应当以成绩作为评价学生的唯一标准。这违背了教师职业道德当中的教书育人的原则。因此D排除。故本题正确答案当选A。

17.案例题

上学期初，我们班转来个学生叫王伟，他沉迷于网络游戏，导致学习不认真，对班级活动漠不关心，还常常旷课。我对王伟定期家访。在家访时了解到，早在王伟读小学的时候，父母为了不让他到处乱跑，便常给他零花钱去玩电子游戏，以至于形成了网瘾。鉴于此，我建议王伟的父母多抽些时间来与他交流、沟通，并控制好他的零花钱，尽可能地限制他玩网络游戏。同时，我发动了全班同学利用各种报刊、网络收集资料，并召开了一次题为“网络游戏给我们带来什么”的主题班会。通过激烈辩论，最终同学们得出的结论是：中学生玩网络游戏的弊远远大于利，我们不能沉迷于网络游戏。王伟在班会课后感中写道：“通过主题班会，我才真正意识到经常旷课上网是多么愚蠢。过去我对学习一直不感兴趣，上课听不懂，整天无所事事，为了消磨时间，我就常常逃课去上网了……”针对王伟的情况，我语重心长地与他谈心，并为他采取了一项措施：他每坚持一天不上网，就会有一位同学给他写上一句祝福或鼓励的话。我们班共有50个同学，有四十九颗火热的心愿意帮助他。我希望他不要辜负同学们的期望，王伟爽快地说：“没问题。”此外，为了培养王伟对班集体的责任心，我与班委协商，让他担任学校清洁区卫生评分员，他也非常乐意地接受了。同时，同学们充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插图的任务交给他。班干部们也非常热心，主动担任王伟各科学习的辅导员，常常辅导他做作业。一学期过去了，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步。

材料中的“我”贯彻了哪些德育原则（8分）？结合材料加以分析。（10分）

【答案】材料中的“我”贯彻了教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合、长善救失原则。

（1）教育影响一致性和连贯性原则。教育影响一致性和连贯性原则是指教师在德育过程中应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中,“我”定期对王伟家访，给其父母提建议，通过家校联合帮助王伟同学，体现了该原则。

（2）因材施教原则。因材施教是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。材料中，“我”针对王伟网瘾问题，采取了开展主题班会、群体鼓励、担任评分员等一系列有针对性措施，体现了该原则。

（3）集体教育与个别教育相结合。集体教育与个别教育相结合的原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合。材料中,“我”发动全班同学收集资料，召开主题班会进行辩论，号召全班同学帮助鼓励，使得王伟感受到了集体的温暖，并下决心进行转变，体现了该原则。

（4）长善救失原则。长善救失是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中，“我”充分发掘王伟的特长，让他接手画报头和插图的任务。通过这些方式，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，体现了该原则。

18.案例题

阅读文本材料和具体要求，回答问题。

六国论

苏洵

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。

秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。

今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。

齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与赢而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！

夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

课文介绍

该课文选自某版本高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，同单元另外三篇课文为《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画筼筜谷偃竹记》。

单元说明

本单元主题为“散而不乱，气脉中贯”。作者贯注在文章中的思想感情，是沟通各个部分的精气血脉。本单元所选课文，风格各不相同，但从其内在的思想逻辑和情感逻辑看，都是前后贯通的，体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求

阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。

精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累，汲取思想、感情和艺术的营养，培养健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。

学生情况

高二年级第二学期，班额50人。

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物。

问题：

（1）根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）

（2）选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（20分）

（3）设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面的“研讨与练习”。（25分）

【研讨与练习】

本文到第三段末尾，论点已阐述清楚，而后面两段突破了议论文由总到分、再到总结收尾的常见结构模式。那么，后面两段的作用究竟是什么？

【答案】（1）教学目标：

①知识与能力：了解《六国论》的创作背景，掌握重点实词、虚词的含义及特殊语法现象；体会苏洵明达而深湛的政治见解，理清文章思路。

②过程与方法：通过朗读和小组合作探究，体会古代散文中的逻辑性与抒情性，了解古代散文在形与神关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点。

③情感态度和价值观：感受苏洵关心国家、反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想，涵养爱国情怀和使命感。

确立依据：

①课标依据。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出：阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。同时，应把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

②教材内容。本单元主题是“散而不乱，气脉中贯”。《六国论》借古论今，揭示了六国破灭的根本原因，影射当时对外政策的软弱，表达了作者反对屈辱求和、主张抵抗外侮的思想，以及深切的爱国情怀和使命感。

③学生情况。高二的学生已经有了一定的独立阅读能力，对文言议论文有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于古代散文“散而不乱，气脉中贯”的特点还需要进一步加深学习。

因此，设立上述三维目标。

（2）教学目标：通过朗读和小组合作探究，体会古代散文中的逻辑性与抒情性，了解古代散文在形与神关系上“散而不乱，气脉中贯”的特点。

教学片段：

（一）结合历史，导入课题

利用多媒体给学生展示战国征战的视频，引导学生仔细观看。播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师播放的视频，大家有什么样的感受？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。

教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1.学生分享预习内容，了解作者苏洵及文章的创作背景。

2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标注文中遇到的问题。

（三）细读课文，深入领悟

1.阅读全文，学生找出文章的中心论点。

通过教师引导、师生互问互答，明确“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这句话是最关键的，也是全文的中心论点。

2.试着阐述作者是如何围绕“弊在赂秦”这一中心论点进行论证的。

通过小组合作探究，教师引导并总结：作者从“赂秦力亏”和“不赂者以赂者丧”两个角度进行论证，详细列举了韩、赵、魏赂秦“割城”的后果，以及齐、燕、赵不赂秦却“智力孤危、战败而亡”的结果。以此深入体会作者从正反两方面论证观点的逻辑性。

3.作者在文中寄托了怎样的感情？

通过小组讨论，体会文章前三段中作者抒发的情感，明确作者“恶秦而亲六国”的态度，并结合北宋的现实，体会作者蕴藏其中的强烈的感情力量。

4.回顾原文，教师课件展示“散而不乱，气脉中贯”，学生结合课文，分享对于这一特点的认识，并掌握这一鉴赏方法。

（四）拓展延伸，小结作业

1.拓展延伸

补充背景资料，深入感悟作者与文本。

2.小结作业

①教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

②学生布置课下作业，收集战国七雄的故事。

（3）一、活动主题：突破“总一分一总”议论格式

二、活动形式：小组讨论

三、活动过程：

步骤一：组织学生自主朗读《六国论》，朗读过程中思考问题：第三段末尾，论点已阐述清楚，那么后面两段的作用究竟是什么？给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。

步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间为十分钟。在学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出：文章本意不在于研究六国历史，而在于借古论今，指出宋朝国策之非，为宋朝危机敲响警钟。

步骤三：讨论完成后，给学生补充《战国策》《史记》相关资料，一起探讨。完成之后，思考补充材料，结合活动主题，在小组内展开讨论，全班交流。

四、活动总结：

通过本活动，明确了文章本意不在于研究六国历史，而在于借古论今，指出宋朝国策之非，为宋朝危机敲响警钟，帮助学生加深了对《六国论》突破“总一分一总”议论格式的认识。

19.单选题

在制作某Flash教学课件时，拟将封面动画从一个卡通形象逐渐变化成文字（如图5所示）。要快速实现这一效果，应该使用（）。

问题1选项

A.逐帧动画

B.遮罩动画

C.引导层动画

D.补间形状动画

【答案】D

【解析】解析：补间形状动画可以实现两个形状之间的变化，如将卡通熊形象转化为文字形状，或实现一个形状的大小、位置、颜色等的变化，符合题干要求，D项正确。逐帧动画在每个关键帧上绘制不同的内容，使其连续播放而成动画。遮罩动画用来有选择性地显示内容。引导层动画用来绘制指定路线的动作补间动画。

20.问答题

简述富勒的教师成长三阶段论。

【答案】（1）关注生存阶段。新教师可能会把大量的时间花在与学生搞好个人关系上。

（2）关注情境阶段。当教师感到自己完全能够适应教学的基本要求时，便把关注的焦点投向了学生成绩的提高，这时就进入关注情境阶段。

（3）关注学生阶段。这一阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。

21.单选题

姜老师在担任班主任期间，经常资助家庭困难的学生，并有针对性地对学生在学习中出现的心理压力进行疏导。姜老师的教育行为选择是（）。

问题1选项

A.基于关怀

B.基于直觉

C.基于原则

D.基于关注

【答案】A

【解析】本题考查教师职业道德规范。题干中姜老师资助家庭困难的学生，针对学生在学习中出现的心理压力进行疏导是关爱学生的体现，故本题选A。BCD均为干扰项。

22.单选题

如图5所示，该作品的作者所属流派是（）。

问题1选项

A.印象派

B.野兽派

C.达达派

D.未来派

【答案】B

【解析】本题考查图片中作品所属的艺术流派。图片为野兽主义代表画家马蒂斯的作品《红色和谐》。野兽派画家热衷于运用鲜艳、浓重的色彩，往往用直接从颜料管中挤出的颜料，以直率、粗放的笔法，创造强烈的画面效果，充分显示出追求情感表达的表现主义倾向。B项正确。

A项：印象派是西方绘画史上划时代的艺术流派，19世纪七八十年代达到了它的鼎盛时期，其影响遍及欧洲，并逐渐传播到世界各地，在法国取得了最为辉煌的艺术成就。19世纪后半叶到20世纪初，法国涌现出一大批印象派艺术大师，他们创作出大量至今仍令人耳熟能详的经典巨制，如马奈的《草地上的午餐》、莫奈的《印象•日出》等。与题干不符，排除。

C项：达达主义是第一次世界大战期间产生于瑞士，随后流行于整个欧美的艺术运动。达达主义贬损传统价值，嘲弄一切陈规教条，其目的不在于创造，而在于破坏和挑战。达达主义艺术家广泛运用现成品和拼贴的手法，作品大胆新奇，极富叛逆性。与题干不符，排除。

D项：未来主义在1911年至1915年广泛流行于意大利。第一次世界大战期间传布于欧洲各国。他们讴歌现代工业所展现的速度与力量之美，叫嚷“摒弃一切博物馆、图书馆和科学院”，以绝对而彻底的方式否定过去。在形式技巧上，未来主义画家利用立体主义分解物体的方法来表现运动的场面和感觉。未来主义代表画家为巴拉，代表作品为《链子上一条狗的动态》等。与题干不符，排除。故本题选B。

23.单选题

阅读某高中语文考试题，按照要求答题。

鲁迅曾在《且介亭杂文•寄〈戏〉周刊编者信》中说：“我的意见，以为阿Q该是三十岁左右，样子平平常常，有农民式的质朴，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾。”以下是几位画家创作的阿Q画像，请结合《阿Q正传》和鲁迅对阿Q形象的意见，说说你认为哪幅画与你心中的阿Q更为接近。

对上述试题测试目标的相关分析，正确的是（）。

问题1选项

A.以具体情境为载体考查学生的阅读素养

B.以美术图片为依托考查学生的艺术素养

C.以多种材料考查学生对典型人物的理解能力

D.以特定学习任务考查学生的问题解决能力

【答案】C

【解析】本题考查对考试试题的分析。

A项：本试题并未涉及阅读素养。不符合题干要求，排除。

B项：本试题的考查重点并非学生的艺术素养，而是希望帮助学生理解主人公的形象。不符合题干要求，排除。

C项：本试题通过图片的形式，让学生结合《阿Q正传》和鲁迅对阿Q形象的意见，说说哪幅画与自己心中的阿Q更接近。这是以多种材料、多样形式来考查学生对典型人物的理解能力。符合题干要求，当选。

D项：本试题并未涉及解决问题的能力。不符合题干要求，排除。

故正确答案为C。

24.单选题

下列选项中，不是美国作家马克•吐温作品的是（

）。

问题1选项

A.《竞选州长》

B.《老人与海》

C.《汤姆•索亚历险记》

D.《哈克贝里•费恩历险记》

【答案】B

【解析】本题考查文化素养中的文学常识。所涉及的内容是外国文学。马克吐温是美国的作家、演说家。是美国批判主义文学的奠基人。一生写了大量作品，体裁涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。他的代表作品有：《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《竞选州长》《王子与乞丐》《败坏了哈德莱堡的人》等。选项ACD都是马克吐温的作品。B选项《老人与海》是美国反战作家海明威于1951年在古巴写的一篇中篇小说，该作围绕一位老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。海明威在世界文学中的突出地位，这篇小说相继获得了1953年美国普利策奖和1954年诺贝尔文学奖。海明威被认为是20世纪最著名的小说家之一。故本题选B。

25.单选题

在当代教育学的发展过程中，心理学家布卢姆提出了（）

问题1选项

A.教学目标分类理论

B.教学过程最优化理论

C.教学与发展理论

D.教学特殊认识理论

【答案】A

【解析】本题考查布卢姆的教育思想。

A项，教学目标分类理论是布卢姆的教育思想。

B项，教学过程最优化理论是巴班斯基提出的教育思想。

C项，教学与发展理论由苏联著名教育家赞科夫提出的教育思想。

D项，为干扰项，排除。

题干中，布卢姆提出的是教学目标分类理论。因此，本题选A。

26.单选题

韩老师常常说方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。韩老师描述的这些心理特征属于（

）。

问题1选项

A.能力

B.性格

C.气质

D.情绪

【答案】B

【解析】本题考查性格。

A项，能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。

B项，性格是一个人在现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征，最能直接地反映出一个人的道德风貌。性格的结构特征包括态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。

C项，气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。

D项，情绪是指人们对客观事物是否符合其自身需要而产生的心理体验。

题干中“勤奋、严谨、诚实”都属于性格特征。因此，题干选B。

27.问答题

教学是学校实现教育目的的基本途径。

【答案】这种说法是正确的。教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学能够为个体的全面发展提供科学的理论基础和实践经验，能够有目的、有计划地将教育的各个组成部分包括德育、智育、体育、美育等基本知识和基本技能传授给学生，促进学生向预期的方向发展，实现教育目的。教学是学校实现教育目的的基本途径。但教学不是实现教育目的的唯一途径。除了课堂教学之外，课外活动、社会实践活动等也是学校实现教育目的的途径。因此，题干的说法是正确的。

28.单选题

2016年12月21日，某第三方支付平台正式发布“实景红包”，如图1所示。用

户在发、抢红包时，需要同时满足地理位置定位和实景扫描两个条件，相比既有的红包形式，增强了互动性和趣味性。该功能采用的主要技术属于（）。

图1

问题1选项

A.多媒体技术

B.机器翻译技术

C.增强现实技术

D.语音识别技术

【答案】C

【解析】C选项，增强现实技术（AR）是一种将虚拟信息与真实世界巧妙融合的技术，广泛运用了多媒体、三维建模、智能交互、传感等多种技术手段，将计算机生成的文字、图像、视频等虚拟信息模拟仿真后，应用到真实世界中，两种信息互为补充，从而实现对真实世界的增强。而题干中抢红包需要满足实景扫描条件，因此出现互动式的抢红包行为属于增强现实技术。

A选项，多媒体技术是将文字、图像等多种媒体叠加，再配合人机交互的技术。

B选项，机器翻译技术，是指利用计算机技术将一种语言翻译成另一种语言。

D选项，语音识别技术，是指让机器通过识别和理解，把语音信号转变为相应的文本或命令。

故正确答案为C。

29.单选题

Whichofthefollowingpairsofwordsaresynonyms?

问题1选项

A.red—color

B.tall—short

C.petrol—gasoline

D.father—father

【答案】C

【解析】本题考查语义学中的同义关系。句意：下列哪对单词是同义词?Petrol和gasoline是汽油的两种同义表达，一个为英式英语，另外为美式英语，即为同义词。Red-color这一对词属于上下义关系（hyponymy）。Tall-short这一对词属于反义词（antonym），Father-father这一对词虽然拼写一样，但是大写的Father可以表示“神父”，小写的不可以，所以两者意思上不完全相同。故本题选C。

30.单选题

如图1所示，该作品（局部）的名称是（）。

问题1选项

A.《簪花仕女图》

B.《列女传•仁智图》

C.《挥扇仕女图》

D.《虢国夫人游春图》

【答案】C

【解析】本题考查作品识图。《挥扇仕女图》是唐代周昉的一幅描写唐代宫廷妇女生活的作品。全卷所画人物共计13人，分为5个自然段落，分别为：挥扇、端琴、临镜、围绣、休憩。图片展示的是起首第一段“挥扇“：一位戴玉莲冠的妃子手执团扇傭懒地坐在靠背椅里，半依半躺的样子；她的右边有一个身着紫袍束带的女官，双手执扇；另外，她的左侧有两位侍女，手里捧着梳洗用具。C项正确。A项，《簪花仕女图》传为唐代周昉绘制的一幅绢本设色工笔人物画。画中描绘的是六位衣着艳丽的贵族妇女及其侍女于春夏之交赏花游园的场景。与题干不符，排除。B项，《列女传•仁智图》为东晋顾恺之创作的绘画。此图内容为汉代刘向《古列女传》第三卷《仁智传》中的人物故事。与题干不符，排除。D项，《虢国夫人游春图》为唐代画家张萱的代表作品。画面描绘了杨氏姊妹在众女仆和从监的引导和护卫下，一行8骑9人挥鞭策马，外出踏青游春的情景。与题干不符，排除。故本题选C。

31.单选题

阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。

课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，我顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙之处。随后我抛出问题：“我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说‘随便举几个实例’，这是随便举例的吗？”学生齐答：“不是。”但是，我当时没有追问，而是转向拓展学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾。

对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（）。

问题1选项

A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进

B.课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间

C.学生结合个人经验拓展阅渎，利于深入理解文意

D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑

【答案】D

【解析】本题考查对教师教学反思的分析。

A项：题干中的老师从阐释“咬文嚼字”的精神，到分析例子，再到向学生抛出问题“这是随便举例的吗”，层层推进，结构清晰。不符合题干要求，排除。

B项：题干中的学生列举文中的例子、齐答问题、谈课内外遇到的例子等，都体现了有自己思考阐释的空间。不符合题干要求，排除。

C项：题干中倒数第二句说“让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子”，就是结合个人经验拓展阅读。不符合题干要求，排除。

D项：教师没有沿着“这是随便举例的吗”追问，导致学生没有进一步理解文章的论证逻辑、论证方法等，因此对教学效果有所影响。符合题干要求，当选。

本题为选非题，故正确答案为D。

32.案例题

晓宁平时没有复习的习惯，还有一周就要期末考试了，他开始着急起来，并暗自发誓要考出好成绩。他觉得只要自己努力，反复背诵就一定能取得好成绩，所以，只要有时间他就去背—背外语单词，背课文，背语法，背数学、物理公式和化学方程式等，不会合理安排时间，连课间休息也不放过，从晚上背到深夜，早晨四、五点钟就起床接着背，以致到了头昏脑张的地步。他从没有哪次考试像这次考试下这么大的功夫，自以为一定能考出好成绩，然而，完全出乎他的意料，各门功课成绩都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了问题？

(1)简述学生应该如何有效进行复习。(12分)

(2)请指出晓宁复习中存在的主要问题。(6分)

【答案】(1)学生有效组织复习的方法如下：

第一，及时复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习。一般来说，当天学过的内容要在当天之内进行复习。

第二，合理分配时间。制定复习计划，合理安排复习内容和时间，提高复习效率。

第三，分散与集中复习相结合。使用集中复习还是分散复习，一般视材料的性质、数量、难易程度以及记忆已经达到的水平而定。在内容较多时，分散复习的效果优于集中复习，但分散复习的时间间隔不宜过短或过长。

第四，复习方式多样化。

第五，运用多种感官参与复习。

第六，尝试回忆与反复识记相结合。

第七，掌握复习的“量”。掌握复习的“量”主要包括两个方面：一是复习内容的数量要适当，就是说一次复习内容的数量不宜过多；二是提倡适当的过度学习。过度学习程度达到150%时，效果最佳。

(2)晓宁在复习中存在的问题主要有以下几个方面：

第一，没有做到及时复习和经常复习。及时复习是指学完知识之后马上进行复习。材料中，临近考试前一周，晓宁才开始着急复习，表明他在平常学习过程中没有及时复习和经常复习。

第二，未合理安排时间，制定合理的计划。材料中，晓宁只要有时间就开始背诵，而且各种内容都背诵，表明其对学习时间和学习内容都未合理安排。

第三，复习方法单一，机械背诵。材料中，晓宁认为只要反复背诵就能取得好成绩，而且仅使用这一种方法，说明他复习方法单一，只是机械背诵。

第四，没有做到将集中复习和分散复习相结合。材料中，晓宁从早上背到深夜，而且只要有时间就去背诵，连课间都不放过。

第五，未排除抑制干扰。材料中，晓宁背诵内容时，是将所有学科的内容都放在一起背诵，容易造成学科之间以及相似内容的干扰，所以导致背诵和复习的效果不佳。

33.单选题

近一段时间，班上流行大操大办生日的风气，孩子过生日家长们纷纷比阔。在班会上，班主任孙老师对这种情况进行了批评，要求大家厉行节俭。孙老师的做法体现了教师是（

）。

问题1选项

A.文化知识的传播者

B.高尚情操的塑造者

C.社会风气的改造者

D.学生品行的引导者

【答案】D

【解析】本题考查教师职业道德，根据《中小学教师职业道德规范（2008修订版）》要求教师做到“三爱两人一终身”爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。本题所涉及的知识点是教书育人。教书育人要求教师做到：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中班主任在班会上批评学生对生日大操大办的行为，要求大家厉行节俭，体现了教师对学生品行的引导。故选D。A文化知识的转播者是对教师职业角色的正确定位，但是与题意不相符故排除。B选项高尚情操的塑造者C社会风气的改造者强调教师在教育中所起到的作用说法正确但是过分夸大教师角色的作用，与题意也是不相符合的，故BC排除。本题正确选项为D。

34.单选题

世界上最早专门论述教育的文献是()。

问题1选项

A.《学记》

B.《论语》

C.《论演说家的教育》

D.《理想国》

【答案】A

【解析】本题考查《学记》。

A项，《学记》是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。

B项，《论语》是孔子所著。孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中得到充分的反映。

C项，《论演说家的教育》(也可译为《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学法的著作，其作者是昆体良。

Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONED项，《理想国》是柏拉图的代表作，他是最早提出“寓学习于游戏”的人，并将算术、天文、几何、音乐理论四门课程(后来成为“四艺”)列入教学科目，与智者的三艺合称为“七艺”。

因此，题干选A。

35.论述题

伴随着大数据时代的到来，数据分析已经深入到社会生活的各个方面，结合实例，阐述在中学数学教学中，培养学生数据分析能力的意义。

【答案】数据分析是指针对研究对象获取数据，运用数学方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象认识的素养。

①培养学生的数据分析能力，能使其形成严谨的逻辑思维能力。在数据分析过程中,渗透分类思想、归纳思想、类比思想和统计思想等数学思想方法，能促进学生思维能力、实践能力和创新意识的发展。

③培养学生的数据分析能力，能使其提升数学实际应用能力。数据分析涉及生活各方面，学生在获取有价值信息并进行定量分析时，能增强基于数据表达现实问题的意识，形成通过数据认识事物的思维品质，积累依托数据探索事物本质、关联和规律的活动经验。

③培养学生的数据分析能力，使其掌握必要的知识技能，是时代发展的要求。数据分析是研究随机现象的重要数学技术，是大数据时代数学应用的主要方法，也是“互联网+”相关领域的主要数学方法。从学生时代培养起来的数据分析能力对学生今后的学习和发展有重要的意义。

36.单选题

下列现象，不是因地球公转产生的是（

）。

问题1选项

A.昼夜的变化

B.四季的变化

C.日食

D.月食

【答案】A

【解析】本题考查文化素养中科技常识中的科学常识，所涉及的内容是地理常识。

自转是指物体自行旋转的运动，物体会沿着一条穿越物体本身的轴进行旋转，这条轴被称为自转轴。

公转是指一物体以另一物体为中心，沿一定轨道所作的循环运动，所沿着的轨道可以为圆、椭圆、双曲线或抛物线。

A项昼夜变化是因为地球面对着太阳的一面是白天，背对太阳的一面是黑夜。是因为地球自转而产生的。

B选项，四季变化。是由于地球倾斜这绕太阳公转，各地所获得的热量多少和时间造成的。太阳在赤道和南北回归线扫射，一年一轮回，形成了一年四季交替的规律。因此是地球公转引起的。

C选项月球在绕地球公转的同时进行自转，地球围绕太阳进行公转的同时自转。日食是月球挡住了太阳向地球照射的光。

D选项则是月食是地球挡住了太阳向月球照射的光。CD选项都是因为地球公转引起的。故本题选A。

37.单选题

某Word2010文档有1节7个页面，在第6个页面插人“分节符”，将文档分成两节。如果打印属性设置如图8所示，则将打印（）。

问题1选项

A.第2个页面

B.第7个页面

C.第2个页面和第7个页面

D.第6个页面和第7个页面

【答案】B

【解析】打印文档时，在设置页数框中，s2表示打印第2节,p2表示打印第2页，p2s2整体表示打印第2节的第2页。由于在原文档的第6个页面插人“分节符”，将文档分成两节，所以此时将打印第7个页面。

38.单选题

依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列不属于对美术课程性质描述的是（）。

问题1选项

A.凸显视觉性

B.具有实用性

C.追求人文性

D.强调愉悦性

【答案】B

【解析】本题考查《义务教育美术课程标准（2011年版）》课程性质的相关知识。义务教育阶段美术课程性质主要包括美术课程凸显视觉性，美术课程具有实践性，美术课程追求人文性，美术课程强调愉悦性，不包括实用性，B项与题干相符，当选。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。本题为选非题，故本题选B。

39.问答题

将下表A，B，C处填写完整(请在答题卡相应位置作答)。

【答案】A——增强学生的信息意识

B——计算机基本工作原理

C——负责任地使用信息技术

40.单选题

我国的成语常与历史传说和人物有关。成语“入木三分”原指字迹的墨汁透入木板有三分深，后来形容书法笔力遒劲，也常用以比喻见解、议论深刻确切。与这个历史传说有关的书法家是()

问题1选项

A.王献之

B.王羲之

C.颜真卿

D.柳公权

【答案】B

【解析】Normal07.8磅02falsefalsefalseEN-USZH-CNX-NONE

本题考查传统文化常识。成语“入木三分”出自唐代张怀瓘的《书断·王羲之》，传说王羲之笔法有力，在板上写字，木工刻字时发现字迹透入木板有三分深。后用来形容书法笔力强劲，也用来比喻分析问题深刻。故本题当选B。A.王献之是东晋书法家、诗人、画家。他精习书法，以行书及草书闻名，在楷书和隶书上有深厚功底。在书法史上与王羲之并称“二王”，有“小圣”之称。有关秩事典故：管中窥豹。C颜真卿唐朝书法家其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。代表作品《多宝塔碑》《劝学诗》《颜勤礼碑》《祭侄文稿》。D柳公权唐朝中期书法家、诗人以楷书著称自创独树一帜的“柳体”传世碑刻有《金刚经刻石》《玄秘塔碑》《冯宿碑》等。故ACD排除。

41.单选题

数学测验卷的编制步骤一般为（）。

问题1选项

A.制订命题原则→明确测验目的→编拟双向细目表→精选试题

B.明确测验目的→制订命题原则→精选试题→编拟双向细目表

C.明确测验目的→编拟双向细目表→精选试题→制订命题原则

D.明确测验目的→制订命题原则→编拟双向细目表→精选试题

【答案】D

【解析】数学测验卷的编制步骤一般为明确测验目的、制订命题原则、编拟双向细目表、精选试题。其中，双向细目表是测验卷考查目标或能力与内容之间的列联表，由考查能力或素养维度和内容维度构成，它能够帮助测验卷编制者决定考查哪些内容以及各类题型应占的比例。故本题选D。

42.单选题

Inatraditionalclassroom,much,ifnotmost,oftheclasstimeisspentwiththeteacher

presentingcontents—telling,showing,explainingandlecturing.Whetherit’safirst-gradeteacherreadingtostudents,ahighschoolgovernmentteacherlecturingontheArticlesofConfederation,oramathteacherdemonstratinghowtosolveanequation,classtimeiswhentheteacherdeliversinformationandthestudentsreceiveit.

Ideally,lessonsinvolveamixtureofdeliveryanddiscussion,supplementedbyactivitiesthatengagestudentstosupporttheircomprehension.Butinreality,justgettingthecontentacrosscantakemostoftheclassperiod,especiallywhenlessonsareinterruptedbystudentquestions,disciplineproblems,anddistractionslikefiredrills,assemblies,andotherdisruptions.

Therearelotsofgoodreasonsforthismodelanditsdurabilityineducation.Itisanefficientwaytoassurethatallstudentshaveaccesstothesamecoursecontent,anditprovidesawayforteacherstotransmittheirexpertiseinasubject,andenthusiasmforit,totheirstudents.Mostteacherslovebeingthe“sageonthestage”，andmanyareverygoodatit.

Nevertheless,manyteachersalsofeelfrustratedbythelimitationsofthismodel,especiallywhenlectureandpresentationtakeupthelion’sshareoftheclassperiod,leavinglittletimeforthegoodstuffofteaching—gettingintostudents,helpingthemmakemeaningoutofinformation,drawingouttheirevolvingunderstanding,encouragingandsparklingtheirexcitementandcomprehension.Intoday’senvironmentofhigh-stakestesting,withmultiplestandards—andnowwiththeCommonCore,newstandards—thereneverseemstobeenoughtimeforallthethingsteacherswishtheycoulddowiththeirstudents:project-basedactivities,individualorgrouplearningchallenges,deepdiscussionsandinquiryactivities.Soit’snotsurprisingthat,whenteachersareaskedwhattheybelieveisthegreatestvalueofflippinginstruction,theanswerisalmostalways,“Itgivesmemoretimetoworkdirectlywithstudentsduringclass.”TeachersatMichigan’sClintondaleHighSchoolclaimthat,sincetheyhaveflippedtheirclassrooms,theamountoftimetheyspendwithstudentshasincreasedbyafactoroffour.Thatissubstantialgain—anditmakesarealdifferenceinstudentsbelievingthattheteacheristhereforthemwhenhelpisneeded.

22.Accordingtothepassage,whichofthe

followingfeaturestypicallycharacterizesatraditionalclassroom?

24.

According

to

Paragraph

4,

what

should

have

been

incorporated

in

traditional

classrooms?

问题1选项

A.Theamountoftimethatteachersspendwithindividualstudents.

B.Theamountofknowledgethatteachersimparttostudents.

C.Thecontentoftheteachingmaterialsusedbyteachers.

D.Thevarietyofactivitiesorganizedbyteachers.

问题2选项

A.Inquiry.

B.Delivery.

C.Exemplification.

D.Discussion.

问题3选项

A.Demanding.

B.Liberal.

C.Imaginative.

D.Authoritative.

问题4选项

A.Preparingstudentsforhigh-stakestests.

B.Developingstudents’analyticalthinkingskills.

C.AssistingstudentsinattainingtheCommonCorestandards.

D.Enhancingstudents’abilitytocopewithlearningpressures.

问题5选项

A.Radical.

B.Opposed.

C.Supportive.

D.Paradoxical.

【答案】第1题:A

第2题:B

第3题:D

第4题:B

第5题:C

【解析】（1）本题考查理解文章细节信息的能力。

题干意为“根据文章，新型课堂与传统课堂的区别是什么”。通过第一段可知，传统课堂与新型课堂最大的区别在于教师花费在每个学生身上的时间变了。传统课堂中教师主要关注知识教授，因此没有时间与学生互动、讨论等；而新型课堂正好可以弥补这个缺陷。A项符合题意。B项：意为“老师向学生传授的知识的数量”。与题干不符，排除。C项：意为"老师所用的教学材料内容”。与题干不符，排除。D项：意为“老师组织的各种各样的活动”。与题干不符，排除。故正确答案为A。

（2）本题考查理解文章细节信息的能力。

题干意为“根据文章，下列哪一项特征最能体现传统课堂的典型特征”。从文章第一、二段可以看出，传统课堂的教学模式主要为教师传输知识，而学生被动地接受知识。B项Delivery意为“传送”，符合题意。

A项Inquiry意为“询问”，C项Exemplification意为“示范”，D项Discussion意为“讨论”，均与题干不符，排除。

故正确答案为B。

（3）本题考查猜测词义的能力。

题干意为“在第三段中，下列哪一项最能解释第三段中的画线短语‘sageonthestage’”。对于词义猜测题，可以根据逻辑关系来进行解答。这是第三段的最后一句话，和前一句话之间没有明显的转折关系词，所以可以理解为顺承关系。根据itprovidesawayforteacherstotransmittheirexpertiseinasubject可知，这种教学模式为教师传授某一科目的专业知识提供了途径，由此可以推断出“sageonthestage"意为“讲台上的圣人”，即权威。D项Authoritative符合题意。

A项Demanding意为“要求高的”，B项Liberal意为“自由的”，C项Imagina-tive意为“富有想象力的”。均与题干不符，排除。

故正确答案为D。

（4）本题考查推理判断细节信息的能力。

题干意为“根据第四段，传统课堂应该添加什么”。根据第四段中的...leavinglittletimeforthegoodstuffofteaching—gettingintostudents,helpingthemmakemeaningoutofinformation,drawingouttheirevolvingunderstanding,encouragingandsparklingtheirexcitementandcomprehension.可知，在传统教学模式下，教师没有足够的时间帮助学生从信息中获取意义，提升他们的理解力，鼓励和激发他们的兴趣及领悟力。这正体现了传统课堂的局限性。由此推知，传统课堂应该添加培养学生分析思维能力的活动。B项符合题意。A项：意为"为学生准备高风险的测试”。与题干不符，排除。

C项：意为“帮助学生实现共同核心标准"。与题干不符，排除。

D项：意为“增强学生应对学习压力的能力”。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

（5）本题考查推理判断作者观点态度的能力。

题干意为“下列哪一项能够反映出作者关于新型课堂的观点”。从文章第三段可以看出，新型课堂让教师有大量时间与学生直接互动、一对一地帮助学生等，可见让教师和学生都受益匪浅，对此作者持支持的态度。C项符合题意。

A项Radical意为“激进的”，B项Opposed意为“反对的”，D项Paradoxical意为“似是而非的"。均与题干不符，排除。

故正确答案为C。

43.案例题

【片段1】

在教学“信息的管理”一课时，为检测同学们学习相关操作技能的效果，在完成了操作练习活动后，赵老师将整节课教学要求的操作技能与游戏“益智几何”进行了整合，设置了层层关卡，学生只有在“闯关”后才能打开游戏。各层关卡如下：

第一关：将文件解压缩；

第二关：新建“单人版”与“双人版”文件夾，并按此将解压缩后的文件分类；

第三关：分别在属于“单人版”“双人版”的文件名前面加上“单人”“双人”两字，然后将这些文件移至相应文件央；

第四关：将两个文件夹都移至它的上层目录；

第五关：在“源文件”文件夾中找到“益智几何.swf”文件，并将该文件复制到“益智几何”文件夹。

同学们马上就进入状态，不一会儿就有很多同学通过了关卡。对于那些不能顺利“闯关”的同学，赵老师及时发现他们的问题并给予了相应的指导。

【片段2】

在教学“计算机系统组成”一课时，考虑到本课涉及多个概念的理解，李老师利用某软件设计了一个游戏，他事先在该软件网站页面输入紧扣本节课教学内容的问题，如“一个完整的计算机系统由哪两部分组成？”“计算机的核心部件是什么？”“存储器容量的基本单位是什么？”等，网站会自动生成抢答游戏和一个游戏码。李老师先将抢答问题界面投影在大屏幕上，然后请每位同学在自己的平板电脑上打开游戏APP并输入游戏码加入游戏中，同学们的平板电脑上会出现如图15所示的界面，学生点击不同图形代表的问题进行抢答，抢答结果实时显示在大屏幕上。整个过程气氛热烈。

游戏结束后，李老师对得分最多的小组进行了适当奖励，同时针对同学们错得较多的题目，又重新进行了说明。

（1）请说出两位老师在教学活动中都采用了何种教学策略（4分），对教学起到什么作用？（6分）

（2）请说明开展片段2中的教学活动需要哪些硬件与软件的支持。（10分）

【答案】（1）两位老师都采用了以学为主的探究式学习策略。探究式学习策略可以让学生作为一个探究者，一个“摘桃子”的人，去动手做、动眼看、动耳听、动口议、动笔写、动脑思，强调学生