《触摸春天》教案模板锦集八篇

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作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我为大家收集的《触摸春天》教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《触摸春天》教案篇1

设计理念

1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．特性化阅读凸显学生特性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的特性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3．重视课内外的紧凑结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生搜集信息的能力。

教材简析

《触摸春天》是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文诚恳描写了一个盲童在花丛中用手、认真灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的猛烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、幽美。

本组以热爱生命为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

教学目标

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的幽美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

教学过程

一、复习旧知、导入新课

1．用自己喜欢的方式汇报理解的字或词。

2．回想：这篇文章主要讲了什么内容？

3．齐读课题。

二、自主探究、初感奇迹

1．用自己喜欢的方式读课文。找一找，宁静创造了哪些奇迹？批注。

2．教师巡查。

三、品词析句、探究体悟

教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会。

1．宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅,

没有一点儿磕磕绊绊。

（1）你为什么认为这是奇迹？

（2）宁静为什么会走得如此流畅？

（3）指导朗读。

（4）总结学法。

2、她逐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）对比句子:

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

②她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

（2）指导朗读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着同样的心情读一读这一自然段。

3、宁静的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

（1）竟然可以换成什么词？

（2）奇妙怎样理解？灵性指的是什么？

（3）现在大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作。

宁静的手指悄然合拢,被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。此时感觉到什么？怎样的心情？

（4）指导读第六自然段。

（5）宁静是一个怎样的孩子?

4、理解许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,宁静仰起头来张望。

（1）理解张望。

（2）宁静为什么要放飞蝴蝶？

（3）什么样的线叫弧线？生活中见过这样的弧线么？

（4）宁静为什么能看见蝴蝶飞走的痕迹？

（5）指导读。

四、总结收获、升华情感

（1）海伦．凯乐曾说过：人除了用眼看世界，还有一种特别的内在的视觉，那可能看得更真实，那就是认真去看。你觉得盲童宁静还可能看见什么漂亮的景物？

（2）出示《千手观音》剧照、张海迪照片、残疾人运动会相片，教师随机旁白。此时你想到谁？

（3）自读阅读链接中的内容。

（4）全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解。

五、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵。

2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作，办一期以热爱生命为题的题的墙报。

3、课外阅读海伦．凯乐的散文《假使给我三天光明》。

《触摸春天》教案篇2

教学目标：

1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“诧异、张望、灵性、缤纷〞等。

2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。

3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童宁静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上

教学过程：

一、揭题谈话，触摸课题

1．揭题《触摸春天》齐读

2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。

二、初读课文，触摸文路

1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。

2．借助文中主要的人和物——盲童、“我〞、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容

3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最终写什么？在连起来说说。

三、品读课文，触摸语言

第一层面：自读圈划

让学生圈划描写宁静的语句，并解决一些朗读上的障碍。

其次层面：品“灵性〞

1．找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“宁静〞）：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

2．学生谈读后感受（奇妙、奇迹）

3．找词语悟“奇〞（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）

4．学习课文的第2、3小节，体会宁静富有灵性：亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性〞来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。

5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童奇妙的灵性。

6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。

第三层面：谈“诧异〞

出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充满了诧异。

1．找关键词“诧异〞，让学生思考：她毕竟为什么诧异？

2．引导学生抓住“扑腾〞、“全新的经历〞、“完全没有体验过的地方〞等来感悟。

3．指导朗读：一个“诧异〞写出了宁静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

4．引读第5小节，体会内心。

5．补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是认真去看这个世界。〞

第四层面：悟“张望〞

1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。

2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她毕竟在张望什么呢？（指导“扑闪〞与“扑腾〞的区别，理解含义）

3．联系课文悟宁静仿佛张望什么？更渴望什么？

4．指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。她张望到了。

5．指导朗读第6小节。

6．师生协同朗读3－6节。

四、以境拓宽，触摸主题

1．结合生活实际，深情陈述一些生活强者创造缤纷人生。

2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3.回读课题，深化主题。

《触摸春天》教案篇3

学习目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课前准备

1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

A案

第一课时

交流资料，共享信息

1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

激情导入，感知课文

1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张乳白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，认真触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3.学生交流。教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。

自主读文，识写生字

1.自读课文，读准字音，读通句子。碰见生字及不好读的句子多读几遍。

2.同桌对读课文，相互指正、评价。

3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

4.教师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。

再读课文，自读自悟

1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。

2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻觅学习伙伴帮助解疑。

3.全班交流解决疑难问题。

（较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做探讨）

合作研读，领悟语句

1.文中还有好多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟）

3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

其次课时

品评人物，深化认识

1.同学们已经屡屡阅读了这篇课文，说一说通过细心读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？

2.在小组探讨的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

品读欣赏，背诵积累

1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

3.把喜欢的段落背诵下来。

拓展阅读，升华情感

1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够认真灵触摸到。海伦·凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是

认真去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。

2.全班交流：我在树林里发现了什么，是怎样发现的，我为什么会有这样的发现。

3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假使给我三天光明》，写出读后感想。

3.依照课后学习伙伴的提醒，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

B案

第一课时

谈话导入，透露课题

1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。

2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供应我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆推测一下。

3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观测春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、活力盎然的。由于他们是在认真灵触摸春天。（板书课题）

检查预习，认读生字

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3.出示生词，检查学生认读状况。

4.出示下面词语，指导学生读正确。

穿梭悄然拢住扑腾曲线

5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。

6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。

细读课文，感悟文本

1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

2.小组内交流自己的读书感悟，相互质疑解难。

3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕盲女宁静特别在哪儿来谈。

布置作业

1.抄写生字新词。

2.搜集海伦·凯勒的故事。

其次课时

听写词语，检查反馈

1.听写部分词语。

2.同桌相互检查、改正。

3.教师根据听写状况进行重点指导。

研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有大量词句含义很深，下面请同学们细心阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。

4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

品析语言，有感情朗读课文

1.对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动确切及精妙。

2.组织学生进行交流。

3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

4.背诵自己喜欢的段落。

总结收获，拓展阅读

1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。

2.盲女孩宁静是在认真灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。

3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假使给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。

4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。

5.请同学们课下阅读《假使给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。

《触摸春天》教案篇4

【教学目标】

１、学会生字新词。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

４、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的幽美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题〞重点来体会。

【教学过程】

一、导入

１、同学们，你们喜欢春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今天，让我们一起走进盲童宁静的世界。

２、齐读课题。

二、复习课文，导入

１、检查生词：

学习课文之前，我们复习一些生词。

２、说说文章写了一个什么故事？

三、品读课文，整体感知

１、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。（你感觉到宁静是个怎样的孩子）

２、写宁静的故事，是想告诉我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_______〞画出来。

３、自主学习：

（师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了。）

请同学们默读课文，找一找，宁静创造了哪些奇迹，用“_____〞把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

４、小组交流：

读句子、说体会。

５、品读句子，交流体会：

⑴请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

⑵指导朗读句子。

⑶发挥想象：

①请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。（配乐范读）当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？

小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

②当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？

６、在这个幽香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子）

７、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子？

四、总结收获，升华情感

小结：可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够认真灵触摸到。有名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是认真去看这个世界。〞

五、布置作业，课下延伸

１、课后阅读海伦.凯勒的著作《假使给我三天光明》，写读后感想。

２、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命〞为主题的板报。

《触摸春天》教案篇5

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的幽美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题〞重点来体会。

教学准备

制作多媒体课件

课时划分

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

其次课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

教学过程

一、导入课题(6分钟)

1、同学们喜欢听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个适合的题目。

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在险峻的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感不解，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?〞盲人不假思考地回复：“由于你有敞亮的眼睛，而我什么也看不到。〞视力正常的人一听更加不解不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是由于你拥有敞亮的双眼，能看明了远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看明了就大步地走了过去，所以一不提防就被绊倒了。而我与你相反，由于看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探明了后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤〞。

视力正常的人听了连连点头。

2、今天我们学习的课文也是陈述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天(板书课题，生读课题)

3、读了课题，你们头脑中可能产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

二、引导初读(10分钟)

1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点由于什么触摸春天的。

(1)自读

(2)反馈，板书：宁静

盲童

(3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文，对宁静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿态。

3、学生读书，教师巡查，个别辅导。

三、评价初读(16分钟)

1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

盲童小径流畅权利磕磕绊绊

一瞬间弧线飞行缤纷幽香袅袅

(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

(2)指名读，读错改正，

(3)齐读。

2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好?

(1)自读

(2)比赛

哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。

我的挑战者们，你们和我谁先读啊?

四、指导写字(8分钟)

1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能确切认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞行一瞬间缤纷

2、请你们认真观测、分析、记忆字形。

3、在今天所学的生字中，“弧〞对比难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧〞左窄右宽、右半部分“瓜〞的“竖提〞中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧〞这个字才端正美观。“瞬〞简单写错。这个字的倒数其次笔是“竖折〞。

4、听写生字词。

5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★

五、课堂小结(1分钟)

同学们通过读书，对宁静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面确切地弄懂这个问题，必需要到课文中找到描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

其次课时

教学过程

一、导入主题(1分钟)

上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写宁静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和宁静及来一次心灵对话

二、读书感悟(30分钟)

(一)请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――宁静用手和心触摸春天的。(1分钟)

1、请看屏幕：这就是课文描写宁静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像宁静触摸春天的画面。(2分钟)

宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充满了诧异。这是一次全新的经历，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，一定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其幽美的曲线，述说着飞行的概念。

(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)

假使你现在就是宁静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

1、指名读第一语段。上台做“穿梭〞的动作;回复：从“穿梭〞“极其确切地伸向〞你感受到什么?再读这个语段，把方才说的感受读出来。(板书：伸向)

2、指名读其次语段。回复：“竟然〞什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在宁静指间扑腾的蝴蝶在宁静的心中不就是充满生命活力的活力勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把方才说的感受表达出来。(板书：拢住)

3、指名读第三语段。回复：宁静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把方才说的感受表达出来。(板书：张望)

4、她双目失明却整日在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说宁静的“奇妙的灵性〞毕竟是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活)

(三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写宁静触摸春天，还描写了的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照方才的读法，把自己当成，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动宁静?

屏显有关语段：

我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

我悄悄地站在一旁，看着宁静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

我没有惊动宁静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个幽香袅袅的早晨，宁静告诉我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

(四)小结感悟。(1分钟)

用细腻地语言描写了宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个幽香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有认真去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这句话点明白要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

(五)读写迁移。(4分钟)

同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

走路的启示

一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在险峻的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感不解，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?〞盲人不假思考地回复：“由于你有敞亮的眼睛，而我什么也看不到。〞视力正常的人一听更加不解不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是由于你拥有敞亮的双眼，能看明了远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看明了就大步地走了过去，所以一不提防就被绊倒了。而我与你相反，由于看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探明了后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤〞。

视力正常的人听了连连点头。

(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊!无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要由于过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)

(六)语言积累。(4分钟)

多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。

三、引导实践(1分钟)

1、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够认真灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是认真去看这个世界。〞课后请同学们自读“阅读链接〞中的内容。依照课后学习伙伴的提醒，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命〞为主题的小报。下周交流评比。

《触摸春天》教案篇6

【教学目标】

1、课生字词，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过读悟课文语言文字，感受盲童宁静奇妙的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。

【教学过程】

一、揭题

1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?

2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。

什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。

3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

二、初读

1、下面就请同学们带着你们方才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。

2、大家读得很认真，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字洪亮，句句通顺。

3、指名读课文。

4、相机出示文中一词流畅，对比体会它的含义。

三、研读

1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：宁静)

2、宁静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写宁静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。

3、交流：

⑴这个小女孩，整日在花香中流连：

流连什么意思?整日流连说明触摸春天的时间长。

⑵宁静在一株月季花前停下来。她逐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其确切地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读，看看宁静用什么来触摸春天?(板书：用手用鼻)

再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。)

⑶宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。

读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在宁静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了诧异。)她诧异什么?(全新的体验，全新的经历。)

⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻。宁静的心上，一定划过一条幽美的弧线。

张望是什么意思?请一位同学表演一下，宁静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：认真)

请大家认真地来把这节课文读一读。

看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对宁静说些什么呢?也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?

示课文最终一节。读了这句话，你又明白了什么呢?

生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，认真触摸，才能创造一个属于自己的春天。

四、作业

课文用幽美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

《触摸春天》教案篇7

【教材简析】

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，逐渐伸出双手，静静扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了诧异。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。

这位特别的小女孩就是课文的主人公宁静。说她特别，是由于她是一位盲童，说她特别，还是由于她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的'脉搏，捕获春天的影踪。在这个幽香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有认真去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简单，意境隽美，所蕴含的道理十分深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟透露的深刻道理。

【教学要求】

１、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；认识７个生字，会写９个生字。

２、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历〞等词语。

３、正确、流利、有感情的朗读课文。

４、背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

５、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

【重点难点】

体会一些关键语句的含义，感悟透露的深刻道理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学目标

１、初读课文，读准字音，读通句子。

２、了解课文内容，理清课文层次。

〖教具准备

学生准备热爱生命，热爱生活的资料，老师把初读自学提醒制作成幻灯片。

〖教学过程

一、激情导入

１、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命宛如一张乳白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有认真感受，认真触摸，才能创造一个属于自己的春天。

２、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸〞呢？）

二、初读课文（出示自学提醒）

１、轻声读课文，读准字音，读通句子。

２、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？

３、想想课文主要写了什么内容？

４、把不懂的地方标出来。

三、指名读课文

１、讲解字词：

⑴字音：悄然（qiao）幽香袅袅（）小径（）曲线（）

⑵字形：“磕〞是左右结构，“瞬〞右下方是“夕〞和和“降〞的右下部分。

⑶字义：

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指宁静在花丛中来回走动。

幽香袅袅：形容香气缭绕不绝。

２、读完课文后，觉得题目很确凿，盲人去寻觅春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

３、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满诧异的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。

４、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）

四、默读课文

思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）

全文共７个自然段，可分为三段：

第一段（第１、２自然段）：春天里，宁静整日在花香中流连。

其次段（第３～５自然段）：一天早晨，宁静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我十分诧异。

第三段（６、７自然段）：宁静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

五、课堂作业设计

依照意思写出相应的词语：

１、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。

２、神态色调繁多，十分漂亮。

其次课时

〖教学目标

１、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

２、体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

〖教具准备

把含义深刻的句子制成幻灯片。

〖教学过程

一、品读欣赏，体会情感

１、默读标画。

２、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细心研读，课文