出师表教案（7篇）

出师表教案（7篇）出师表教案篇一

教学目标：

1、让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

2、扫除文字障碍，娴熟把握表中的内容。

3、了解《三国演义》中的有关情节。

教学设想：

1、安排三课时。

2、第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。

3、其次课时连续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

4、第三课时完毕课文内容讲解，总结“以”字用法，并小测本文学问。

教学重点：

1、诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

2、疏通文意。

教学难点：

体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

第一课时

一、导入新课。

中国历史上有很多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今日所要学的是忠臣不能不知的文章——诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。”今日就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

二、简介及文体：

诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的局面。

“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述的恳求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩；奏以按劾；表以陈情；议以执异）。此外还有一种特地谈论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。

cjinzhzngpzhoyuywi

崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下

bquwisshjindnfizhngji

裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎

zuzho

咨诹遗诏

出师表教案篇二

教学目标

1、理清的写作思路，把握文章构造特点。

2、领悟文章融谈论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新熟悉诸葛亮，并了解其政治主见。

课时安排

3课时。

教学内容和步骤

第一课时

一、导入新课

（播放歌曲）刚刚大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗？不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。

最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都信任罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很愿意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功绩，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信任的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今日我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。

二、在学习本文前，我们先了解：

1、本文的学习目标；

2、简介；

3、时代背景；

4、标题。（播放幻灯片）

三、整体感知

1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习状况，（播放生字词幻灯片）请一位同学把幻灯片的红字读一下。

崩殂（cú）菲（fěi）薄裨补（bì）遗（wèi）陛下

祎（yī）攸（YōU）阕（quē）陟（zhì）罚

臧（zāng）否（pǐ）行（háng）阵猥（wěi）自

夙（sù）夜驽（nú）钝诹（zōu）攘（rǎng）除

斟酌（zhēnzhuó）

2、录音范读课文。

a、接下来请同学们听朗读录音，大家留意停顿、重音。

b、用幻灯片展现文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。

3、请全体学生朗读第一段，然后对比课下解释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句（让学生默读几分钟后播放幻灯片）。

4、请学生快速阅读第一段，思索：

指出当时的形势如何？值此“危险存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，盼望国君又当如何？由此得出提出的第一条建议是什么？

点拨：（请学生引用课本的话答复）“先帝创业未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊”；“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者”；“开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”；“开张圣听”或“广开言路”。（播放幻灯片示意图）

四、课堂小结：这堂课我们主要了解了以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮恳求出师的缘由——蜀国危险存亡。通过正反比照分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。

五、布置作业。

1、预习课文其次——九自然段，思索：提出的其次、三条建议是什么？为什么要提出这些建议？

2、背诵课文。

（时间允许，再把朗读播放一遍）

出师表教案篇三

教学要点

一、研读3—5段并归纳第一大局部内容。

二、研读6、7段。

三、讲清“寓情于议”的写作方法。

教学过程

一、检查稳固状况：

（1）检查背诵1、2段。

（2）这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？

二、研读3—5段。

1、指导朗读3—5段，要求有层次感。

2、补充如下解释：

是以：因此，“以是”的倒装。

痛恨：痛心，圆满，要留意与现代汉语的区分。

所以：表缘由连词，要留意与现代汉语的区分。

计日而待：时间不长，屈指可数。

良实：形容词活用为名词，和善诚恳之人。

亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。

阙：通“缺”，缺点。

3、结合解释，弄清语意，思索3、4、5各段意思。

4、分析并争论：

“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”

（1）这句话是诸葛亮盼望后主刘禅干什么？

（2）这样做有什么重大意义？

⒌这三小节又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）

三、小结第一局部。

四、研读其次局部。

1、指导朗读，要求读出层次感。

2、补充如下解释：

躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。

闻达：声名远扬。

庶竭：盼望竭尽。庶，读ｓｈù，连词，表盼望。

驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔跑效劳。

托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。

尔来：从那时到现在。

3、翻译6、7段（以叙事为主，可直译）

4、思索，回答下列问题：两段主要表达方式是什么？表达的对象以及表达的内容是什么？（要求学生扣课文中句子答复）

5、归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。

6、背诵其次局部。

五、布置作业。

1、课后默写3—7段内容。

2、完成“辨析·比拟”题三、四。

4、预习第三局部。

《出师表》教案篇四

教学目的：

一、背诵全文，了解“表”的一般学问，培育学生文言文的阅读力量。

二、领悟诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。

三、学习本文融谈论、表达、抒情于一体的写作方法。

教学重点：

一、结合课文解释、提示，理解文意。

二、学习本文，教师要鼓舞学生记忆、背诵的热忱，在理解的根底上加强背诵。

教学难点：

学习本文，教师要鼓舞学生记忆、背诵的热忱，在理解的根底上加强背诵。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，解题：

《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时闻名的政治家、军事家。

同学们听说过“三顾茅庐”这个故事吗？它说的是诸葛亮与刘备的故事。刘备是汉朝皇室的后代，他为兴复汉室，与北方的曹操、江东的孙权抗争，在兵败失利的状况下，曾三次屈尊到诸葛亮隐居的隆中（湖北襄阳）茅屋中访问他。诸葛亮感其“三顾茅庐”之恩，就同意随其出山，接着就是奉命出访东吴，完成了联吴抗曹的使命。在赢得赤壁大战成功之后，辅佐刘备建立了蜀汉政权，形成三国鼎立的局面。后来，他又承受刘备临崩托孤的重任，扶持后主刘禅。因此诸葛亮对刘禅既有臣下对皇上的尊敬与忠诚，又有长辈对下一代的关心与期望。刘禅是个糊涂皇帝，诸葛亮对他很不放心，在自己亲领大军出师伐魏之前，写了一份“表”奉劝和告诫刘禅。这份“表”，后人称之为“出师表”，就是我们今日要学的这篇文章。

《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。

二、教师指导阅读课文：

《出师表》教案篇五

教学目标

1、学习本文融情于谈论、表达，以情动人的写法方法。

2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见。

3、领悟诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

教学重点

把握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

教学难点

1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。

2、正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，为后人所景仰。

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今日就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的根本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略前方日益稳固的状况下打算出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、范读课文

留意生僻字词及长句的断句。

四、由同学朗读课文

1、参照提示和解释粗通文意。

2、辨析古今异义词：

（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。

（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和圆满。

（3）卑劣：今义是品质恶劣，古义是地位卑微，见识浅陋。

（4）感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、感动。

（5）慎重：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章构造

全文可分两局部：

第一局部（1—5段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚清楚、亲贤远佞的详细建议。

其次局部（6—9段），追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师此题，表示兴复汉室的决心。

五、中心愿思

这篇表文以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

六、写作特点

（1）这篇表文发谈论为主，兼用抒情和记叙，第一局部寓情于议；其次局部寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了谈论的重量，有强大的说服力。

（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史阅历教训，其目的都是盼望后主能熟悉到必需亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把真诚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。之所以采纳这种委婉的表达方式，意在使后主能简单承受建议，到达奉劝目的。

（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

其次课时

一、朗读课文，朗读指导。

1、师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。教师介绍一下有关的技巧。

本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不行傲慢，读到吩咐劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危险存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最终“临表涕零，不知所言”时，要表达出感谢、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

2、朗读技巧举例：

例读如下：

今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

（前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。）

又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘了志士之气，‖不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

（“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应当读断。）

3、学生练读，教师巡察点拨。

4、下面请同学们按要求反复朗读全文。

朗读要求：

①读准字音，读得流畅。②读出句中停顿和语调。

（教师现场组织学生朗读。约8分钟）

提示：可以从文章中找找这样的长句，读读看。

然／侍卫之臣／不懈于内，忠志之士／忘身于外。

愿／陛下／托臣／以讨贼兴复之效，不效／则治／臣之罪

此／臣／所以／报先帝而忠陛下／之职分也。

5、小结：

同学们读得很流畅，声音洪亮，节奏清楚。但教师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，毕竟缺什么味道呢？同学们的朗读还缺少了点情感。

二、争论问题

1、请同学翻译第一自然段。

问题探究

（1）当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危险存亡”的严峻关头。对形势的这一糊涂的估量，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。

（2）当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

（3）本段提出什么建议？开张圣听

（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘了志士之气。”

（5）对国君进展了怎样的奉劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？

意在激发刘禅继父之志和启发他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

2、请同学翻译其次自然段。

问题探究

①在本段提出的建议是什么？详细内容是什么？

严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。

②如何详细执行？

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

③提出怎样的劝诫？

陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私

④“内外异法”内外各指什么？“宫中”“府中”。

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

3、请同学翻译第三、四自然段。

问题探究：举荐了哪些人？这些人各有怎样的特点？

文官有郭攸之、费羿、董允等人，他们的特点是“良实”“忠纯”；

武将是向宠，他的特点是“性行淑均，晓畅军事”。

4、请同学翻译第五自然段。

（1）、本段的中心句是？第一句

（2）、先汉兴隆的缘由是什么？（正面）：亲贤臣，远小人。

（3）、后汉倾颓的缘由是什么？（反面）：亲小人，远贤臣。

（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，盼望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到详细建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

三、布置作业：熟读全文。

第三课时

一、研读课文其次局部

（一）学习第六自然段。

1、问题探究：读课文，看看诸葛亮在此回忆了那些往事？

①找出说明出身的语句。②当时的志趣是什么？③“感谢”的缘由是什么？④文中的“卑劣”是什么意思？具本指什么？⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

2、小结：21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？

（二）翻译、理解第七、八两段。

1、问题探究

（1）亮夙夜忧叹的缘由？恐托付不效，以伤先帝之明

（2）“五月渡泸，深入不毛”的缘由？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

（3）说明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

2、21年来的风风雨雨在诸葛亮心头翻涌，勾起了他怎样的情怀呢？我们能否从这些往事的字里行间觉察到诸葛亮心头的情感波澜？有一句古语描述了中国古代学问分子在这类问题的人格特点，它是最好的注解。士为知己者死！

3、诸葛亮伐魏兴汉的愿望有多迫切？请结合第7段的原文来体会

1）第一句照顾上段哪一句？奖率三军，北定中原

2）其次句前半句照顾上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

3）其次句后半句照顾第一段哪一句？开张圣听

4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句

4、第9段：完毕语。短短三句乃全从肺腑流出，布满了依依之情。

二、再读课文，思索争论下面的问题

1、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

争论并归纳：反复陈述的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。由于刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会消失“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不行能贯彻执行。

2、合作争论：后人说《出师表》中有6个字是文脉所在。大家看，应当是“亲贤臣，远小人”，还是“报先帝，忠陛下”呢？

3、你对诸葛亮的看法怎样？

明确：1）诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治理想。他出辅刘备时，刘备的地位尚未稳固。他竭忠尽智，最终使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心盼望刘禅胜利，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。他的图报就是以贯彻他的政治主见为最终目的的。二十多年来，他辛勤创立西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，预备出师，并提出自己的意见。

2）《出师表》中的深厚感情。

正由于诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且做出详细安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈”对受托照看的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既尊敬，又恳切，布满谆谆叮嘱的意思。《出师表》之所以有这么剧烈的感情颜色，也是由他们君臣关系与众不同所打算的。

3）区分历史事实中的诸葛亮和传奇中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位出色的政治家、军事家，他有政治远见，能对简单的形势进展分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、创造新武器等，都有它的历史价值。传奇中的诸葛亮，已被作为才智的化身。但在他身上附加的带有神话颜色的传奇，是不能当作史实来看的。

三、延长拓展

1、“受命以来……深入不毛”表达了什么样的精神？今日应当怎样熟悉？

引导学生从忠君的同时看到的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

2、你是如何对待诸葛亮的忠？对这个问题绽开争论。

参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永久是后代胸有理想、腹有诗书，有良知和正义感的学问分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？

另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是由于刘禅的昏聩无能吗？

（教师组织学生辩论，鼓舞学生畅所欲言，信任在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）

3、就你看来，诸葛亮向刘禅提出的第三条建议在当今社会具有怎样的现实意义？

诸葛亮提出的三条建议治国大计，特殊是第三条“亲贤远佞”是反复强调的。这三条在今日看来也是正确的。

4、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考例如，从列出的六项中任意选出两项，写出详细所指。

收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

例如：三顾：三顾茅庐

六出：东和：收二川：七擒：北拒：排八阵：

四、小结

1、再次强调诸葛亮为刘禅所提建议及文中所表达的思想感情。引导学生进一步了解这篇“表”文“声情并茂”的特点。

2、选背课文，文化积存。

五、作业：

1、背诵全文2、配套练习习题

《出师表》教案篇六

一、主旨概述

建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，预备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，盼望后主熟悉到必需亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。

二、构造内容

本文分三局部，全都着眼于“出师”二字。第一局部谈治国的大计，是为了消退出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，假如受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正由于如此，诸葛亮在这个局部里不仅向刘禅反复说明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来治理“宫中之事”和“营中之事”。消退了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。其次局部是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈述出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，竭力表达自己“感谢”和“忧叹”的心情；最终集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三局部归结全篇主旨。由此可见，本文构造具有重点突出、规律严密的特点。

三、谈论中融以叙事和抒情

由于本文是秦章，是出师前向后主刘禅一地的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复双室的主见，因此，全文以谈论为主，在谈论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而到达劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推举贤才，讲身世，谈经受，都是为谈论效劳，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。

由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任，此文全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝（提到先帝之处13次），满腔挚爱谏后主（7次提及陛下），他对刘弹的反复幼谏，谆谆吩咐，言辞恳切，语重心长。忠义之理，殷切之情，到处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

统观全文，开篇论及形势以警其（刘禅）心，继之以进谏举贤以正其治，转而自述终生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为忠良义上推崇和传诵。

四、质朴、恳切而精练的语言

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，到处不忘先帝“遗德”、“遗诏”，到处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，请之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比方，去华美，重真情实感，到处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。

本文语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，如‘特卫之臣不懈于内，忠志之上忘身于外”、“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”、“受任于败军之际，奉命于危难之间”，这表达了东汉末年骈体文流行的时代风气。本文有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”、“作奸犯科”、“苟全性命”、“斟酌损益”、“感谢涕零”、“不知所云”等。

五、读讲议结合的教学方法建议

读，就是要反复诵读，首先要读准字音，划分停顿，然后依据练习第一题的要求，读得层次清楚。朗读应贯穿教学过程始终，讲一段，背一段，最终连贯背诵全文。讲，就是疏通文义，上面已经说过，这里只补充一点：讲，不是由教师包办，也要让学生参与，即使只能说出字面上的意思也是好的，要借此培育学生的积极性和主动性。议，就是争论文章的理路和主旨。

以上三者，读为主，讲次之，议为轻。三者交互进展，再辅之以简明的板书，必能收到很好的效果。

六、帮忙学生理解文章内涵的教学方法建议

由于课文内涵较深，教师必需重视疏通文义的工作。不能停留在把课文译成现代汉语上，更不能过多的涉及语法，把原来简洁的内容变得简单起来，而要讲讲说话的背景、缘由和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。

较难处理的是说话的背景。讲背景不宜过细，不能把它变成讲故事，但间或用之也未尝不行，例如“乐不思蜀”的故事的确说明刘禅说话存在着“失义”的状况。有些地方只需要点一下，例如讲到“亲小人”时就应指出刘禅宠信宦官黄皓。在讲完某些段落后，为了加深学生的理解，也可用简要的史实作补充说明，例如讲完第三、四、五段后，可以指出诸葛亮死后，蜀汉政权还维持了29年（234—263），主要缘由就是诸葛亮选好了接班人；讲完第八段后可以指出，这次北伐失败后，诸葛亮自贬三等，去丞相号，说明“不效则治臣之罪”决非虚语。

教学设计例如

第一课时

一、介绍背景

仔细阅读“阅读提示”的内容，了解本文写作的背景，目的和全文主旨。

刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。

公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上《》给刘禅，盼望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐胜利，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。

二、阅读分析

1．自读“阅读提示”，了解下边几个问题：

（1）“表”这种文体的一般内容和作用。

“表”的一般内容是谈论和叙事，往往有抒情颜色；它是古代奏议的一种，用于向君王陈述的恳求和愿望。

（2）本文是在怎样的背景下写的？

本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮打算北上伐魏。

（3）诸葛亮写本文的目的是什么？

盼望国内政治修明，有一个稳定的前方，使他“北定中原”规划得以实现。

（4）全文的主旨是什么？

使后主刘样熟悉到必需亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业”。

2．熟识课文

（l）教师范读。

要求：仔细听读，留意字的读音。

（2）学生各自放声读两遍课文。

要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。

（3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最终两段）。

教师随时订正学生的读音错误。

（4）读课后练习一中列出的长句子。

读读，议议——请学生说说每句话大意。

（5）齐读课文。

要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。

三、总结、扩展

本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，毁灭生字词，读好长句，为加深熟悉做书后练习一。

在能读熟的根底上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在积存，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。

其次课时

一、疏通文意

方法：二人小组，对比解释逐句弄懂课文大意，将二人都不明白的语句画下来，待集体解疑。集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。最终，请几个学生每人讲一段课文大意；教师在学生择课文时，提出语句里的重点词语。

二、朗读课文

要求：读出语气，思索：诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈述的是哪一条？

请班里一位朗读水平较高的学生朗读。

三、理解课文根本内容

（l）争论刚刚提出的思索题。

提示学生再读“阅读提示”。

（2）诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？

共3条：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。

（3）他反复陈述的是哪一条？为什么？

是亲贤远佞这一条。由于刘禅是个昏君，简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会消失“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。

（4）参看“阅读指导”划分全文构造，明确每一局部的意思。

四、完成练习

当堂完成书后练习二先二人小组争论后，后全班争论答案。

五、总结、扩展

诸葛亮在这篇表文中，向刘掸提出了3条建议：广言路－－开张圣听；严明赏罚——陟罚臧否，不宜异同；亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。这三条建议在内容上严密关联。诸葛亮在这里以老臣的身份，谆谆告诫，表现了一片忠诚化国的心情。同时也说明白出师远征之前，对宫中、府中都作了妥当安排，思