怎样培养小学语文阅读兴趣

怎样培养小学语文阅读兴趣众所周知，小学生并非对每一个课文都特别的感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》？偏偏喜欢，奥特曼、武器!〃'实际上来看，这样的孩子并非他们不喜欢学习，而是其兴趣没有被重视，所以才会把兴趣转移到其他方向。就因为这样，我们不应该快速的去否认，要懂得相信学生，让他们自己选择，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，常常能收到事半功倍之效。从中，不但很好的保障了孩子的自尊心并且还对其学习的兴趣和自由发散的空间给与了一定的灵活性。二、选择书籍下功夫（一）让孩子遇到自己合适的书通常处于发育阶段的小学生好齐心也是很强的，还有各个方面都处于比拟灵活的状态，这些也会随着年龄的增大，对一些事情的看法和想发也会慢慢产生不同。不同的年龄阶段会有这不同的好奇心与渴望，相对而言，中年级的学生更对科学类书籍感兴趣，他们宁愿想象用书上的只是来实现自己穿越宇宙的想法;然而低年级就缺更倾向于对童话或者想象丰富的世界感兴趣。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，都应该是低年级学生更加喜欢的书籍。不管学习什么知识，沟通与交流是一种特别有效的途径，这种沟通囊括学生与学生之间、学生与老师之间，甚至也囊括老师与老师之间。同龄人之间的交流在隔阂上少一些，说的专业一些就是小孩子们对相对的思想有一个连续的发挥。实践过程中，我们看到，孩子们对话尽管是在大人看来毫无逻辑的他们依然能够进行丰富的表达。所以，在读书的这个过程中，教师要充分发挥利用这样的思维，给与学生充分的自由空间去想想文章背后的东西，对于不合理或者不合逻辑的思维进行按时的纠正，不断晋升学生理解文章并能自主的思考文章的能力。三、授之以渔语文是一个时间性较强的学科，因此，固然要求学生在主动积极的思维和情感活动中，深化对文字的组合与段落的意境，正是有所感悟的思考才能让学生受到共鸣;也正是以为内受到段落意境的熏陶，才能让学生获得思想启迪，从文字中寻找语言的美，在段落里享受审美的情趣。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，并且要准确合理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。4、强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位〃。1、〃开卷有益，读书好处多〃这是自古以来人们的共识。每一个人要想在知识的山峰上，登得越高，眼前展现的景色越壮阔，就要拥有渊博的知识。知识是人类通向进步、文明和开展的唯一途径。书是前人劳动与智慧的结晶，它是我们获取知识的源泉。我们要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。3、有的同学可能会说：我也知道多读课外书好，可是功课那么多，作业要完成，那有时间看书?其实只要你渴望读书，愿意与书交朋友，肯挤时间来读书，就不愁没有时间。就像大文学家鲁迅先生说的：“时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总是有的。〃他自己就是把大家喝咖啡、谈天的时间，用在了学习上。最终鲁迅写出了许多好文章，取得了举世瞩目的伟大成就。4、苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：〃如果学生的智力生活仅