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文档简介

教学内教学目标教学重教学难教学方教学准

用数学（练习）第1课时教材第22-23页练习五第2,3,5,6,8,9题知识与能：1.复习巩固20内退位减法计算方，使学生能运用所知识解决生中一些简单实际问。2.提高学生观和分析给信息、排多余信的能力。过程与法：经历分问题的过程体验数知识的价值情感、度与价值观通过创情境，使学感受数与生活的密联系，发学生学习的兴趣提高学生的学情感能选取合适的信息解决实际问题学会解决一个数比另一个数多几（或少几）的问题。能选取合适的信息解决实际问题学会解决一个数比另一个数多几（或少几）的问题。教法：指导训练法学法：练习法课件、卡片教学过复习导入基

教学预口算。14-5=16-9=13-4=12-8=11-6=15-7=12-5=16-8=（学生独立完成，集体订正）说一说：16-8=？你是怎样想的？1.看谁算得又对又快（教材第页练习五第3

个性修1

本练习巩固练习

题）对做的又对又快的学生给予鼓励。2.找朋友。（教材第23页练习五第题）将第6题制成卡片，然后将分别写有算式与答案的两种卡片分发给学生，让他们“找朋友”。3.比较大小。（教材第23练习五第8题）学生独立完成，然后集体订正，并说一说各自的想法。1.课件出示教材第22页练习五第题的情境图，让学生认真观察。问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能说说题中“我们已经走了15分钟了”这个条件在解题过程中有什么用处？引导学生说出“这是个多余条件，不影响最终计算结果”。问：那这题该如何列式？怎么计算？为什么用这种方法进行计算？结果等于几？你是怎样想的？（学生同桌互说，然后指名说，最后集体评价）2.课件出示教材第22页练习五第题的情境图。问：你从图中看到了什么？你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？如何列式？为什么用这种方法进行计算？结果等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）3.课件出示练习五第9题的情境图。引导学生思考从图中获取的信息，学生尝试列式计算。2

总结回顾作业布置板书设计

教师订正结果，启发学生提出其他数学问题，并予以鼓励。根据自己周围的事物，口头提出一些

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