《吨的认识》教案设计参考合集二十篇

《吨的认识》教案设计参考合集二十篇篇1：《吨的认识》教案设计参考《吨的认识》教案设计参考篇一：《吨的认识》教案2教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册P11.12《吨的认识》。教学目标：1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。3．学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，加强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。教学重点：建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。教学准备：教学课件、若干只装有10千克水的.塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。课前让学生了解自身的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。教学过程：一.创设情境、生成问题熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”。（出示课题，板书。）二.探索交流、解决问题1．直观感受一吨水的重量。1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自身能提起这40千克的水？3）学生排队尝试。4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨＝1000千克）6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？2．直观感受学生体重，加深对1吨的印象。1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。2）汇报：你背的是谁？有多重？3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。3．联系生活，加强对“吨”的认识。1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。2）想想，生活中还有哪些物体的重量用“吨”来作单位？3）老师也搜集了一些用“吨”作单位的东西。课件出示：蓝鲸、大象、大型机床、万吨货轮、一车皮的煤、一大堆木材。出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用“吨”来作单位名称。4．单位名称之间的换算。1）让学生独立完成教材中的例7。2）汇报交流。3）总结单位名称的换算方法。三.巩固应用、内化提升1．让学生说一说用“吨”作单位的物品有哪些？2．独立完成练习三的第1题和第2题。3．指导学生完成做一做的第2题和练习三中的第3题和第4题。四.回顾整理、反思提升说说这节课你认为自身表现得如何，你有什么收获？篇2：吨的认识3）(人教版二年级教案设计)教学目的1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．2．能进行重量单位间的简单换算．3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．教学重点建立重量单位“吨”的概念．教学难点建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．教具、学具准备重100千克的大米、

投影片若干张（或用小黑板）．教学过程一.沟通旧知．1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）2．填空．1千克＝（

）克3千克＝（

）克1000克＝（

）千克5000克＝（

）千克二.创设情境，明确提出问题．在（

）里填上合适的重量单位．一筐苹果约重20（

）小兰体重约25（

）一个鸡蛋约重50（

）一辆大卡车能装货约8（

）最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．师说：卡车的载重量较大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员--吨．（板书课题：吨的认识）三.自主探索，研究问题．1．教学吨的认识．1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自身的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自身拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．2）提问：那1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）

像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．

（板书：1吨＝1000千克）4）提问：每袋水泥重50千克，那多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？学生独立计算，然后汇报．教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．5）根据自身课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．2．教学千克与吨的换算．1）出示：

3吨＝（

）千克8000千克＝（

）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，因此3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千

克，因此8000千克是8吨．3）练习质疑①

3吨＝千克

5000千克＝（）吨②

一只大象体重6吨，是（）千克．订正时说出想的过程．四.看书质疑，全课总结．1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：

l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．五.巩固与反思．1．1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．2）2吨＝（

）千克5千克＝（

）克7000千克＝（

）吨9000克＝（

）千克3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？篇3：吨的认识课件教学目标：⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克⒉能进行重量单位间的简单换算⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力教学重点:建立重量单位“吨”的概念。教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教具、学具准备：重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件设计思路：本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我利用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。接着我利用生活中的实际问题帮助学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮助学生积极思维，发展智力，培养学生勤于思考，并利用自身的能力解决问题的方法。教材分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自身试做。教材在练习中安排一些题目，以提升学生对物体重量的估计能力。学生分析:在学习本课内容之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能通过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。教学过程：一.引用故事导入新课以旧引新同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（CAI课件出示题目）口答：1千克=（）克3千克＝（）克1000克＝（）千克5000克＝（）千克同学们回答的非常好！教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不合适，你们能帮助他找一个合适的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体可以用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？今天我们就一起来学习——吨的认识。（板书课题：吨的认识）（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）二.自主探究研究问题1.直观感知，初步认识“吨”。1）让学生交流自身带来的物体的重量，用什么样的单位合适。2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较合适。提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？①学生分小组观察讨论②学生分小组交流汇报③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的'观察能力。）2.认识千克与吨之间的关系1）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。①感受5千克指名一学生汇报掂5千克的大米，并说说自身的感受。②感受10千克指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自身的受。③感受25千克指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。④感受50千克⑤感受1吨课件出示1袋100千克的大米。提问：需要几个同学才能抬起来？（8个）（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克。你是怎样想的？100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。即：1吨＝1000千克。师补充板书：1吨＝1000千克1）巩固千克与吨之间的关系。师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。（设计目的：通过猜体重的游戏联系生活实际，利用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边。三.看书质疑学生自身看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的能力。）四.多层练习，巩固深化。1.3吨＝（）千克8000千克＝（）吨9000千克＝（）吨9千克＝（）克2.一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨。3.在（）里添上合适的单位。（课件出示图片）4.想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。5.扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨），限坐十三个成人，出示问题：提问：1）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次可以坐多少人呢？2）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？（设计目的：通过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计能力．通过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮助学生进一步巩固所学的概念。并提升了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与能力。）五.合作总结解决问题提问：通过这节课的学习，你学会了什么？知道了些什么？那通过这节课的学习，你们能帮助曹冲称的大象找到一个合适的重量单位吗？同学们生活中处处有数学，希望同学们能用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自身的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）六.板书：篇4：吨的认识教案吨的认识教案吨的认识教学目的1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．2．能进行重量单位间的简单换算．3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．教学重点建立重量单位“吨”的概念．教学难点建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．教具、学具准备重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）．教学过程一.沟通旧知．1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）2．填空．1千克＝（

）克3千克＝（

）克1000克＝（

）千克5000克＝（

）千克二.创设情境，明确提出问题．在（）里填上合适的重量单位．一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．师说：卡车的载重量较大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员――吨．（板书课题：吨的认识）三.自主探索，研究问题．1．教学吨的认识．1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自身的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自身拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．2）提问：那1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的`同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）4）提问：每袋水泥重50千克，那多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？学生独立计算，然后汇报．教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．5）根据自身课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．2．教学千克与吨的换算．1）出示：3吨＝（

）千克8000千克＝（

）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，因此3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，因此8000千克是8吨．3）练习质疑①3吨＝千克5000千克＝（）吨②一只大象体重6吨，是（）千克．订正时说出想的过程．四.看书质疑，全课总结．1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同．使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨＝1000千克，l千克＝1000克．扩展出的关系式有一个，即：1吨＝1000000克．五.巩固与反思．1．1）日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．2）2吨＝（）千克5千克＝（）克7000千克＝（）吨9000克＝（）千克3）一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？第1）题，日常生活中用吨做重量单位的东西有很多，写出或说出几个主要的就行．第2）题，让学生自身做．订正时，让差生说一说推理过程．第3）题，让学生口算出答案便可．2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下．要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好．品种水泥黄沙石子砖头钢材重量2500千克4吨6吨9吨2500千克板书设计

篇5：认识吨教学反思“吨”这个概念对三年级的学生来说比较抽象，而且它又是一个较大的质量单位，引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点。感受吨在日常生活中的应用，并能在实际生活中解决响应问题是本节课的难点。如何让学生体验1吨，产生真实的、深刻的感受呢？怎样才能有效地达到本课的教学目标，突出重点，突破难点呢？针对这些问题，课前我对教学过程进行了精心的预设。第一部分，我帮助学生复习了三年级上学期学习过的两个重量单位：“千克”和“克”。并且通过两个小练习，让学生选择合适的单位。当出示：“一辆大卡车苹果重3（）”时，学生发现原来学习过的两个重量单位都不合适，这个时候就需要用更大的重量单位“吨”来表示。接下来通过课本上的`图片，让学生初步体会到：计量比较重的或大宗物品通常用“吨”作单位。第二部分，是让学生充分体会“1吨”到底有多重？我先让学生感受我们自身学校一袋25千克的大米有多重，能不能搬的起来，对于三年级的学生来说，25千克已经是很重，搬不动。当学生知道40袋这样的大米才是“1吨”的时候，初步能体会到“1吨”是很重的。紧接着又让学生通过生活中的物体进一步感受哪些物体重“1吨”——1000棵大白菜、全班同学的体重……通过图说说不同物体的重量与1吨的关系，进一步加深学生对1吨有多重的印象，可以说一说多少头奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少头猪的重量是1吨。巩固练习部分，主要利用课本上的联系复习巩固，最后通过一则数学日记，让学生体会到，生活中用错单位，会引起笑话。整节课，学生兴趣比较浓厚。但，在教学过程当中，还是存在一些问题和困惑，例如：学生的计算能力有限，不会推算多少个物体的重量大约是1吨。虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是10岁的孩子，“吨”离他们的生活实际太远，还是比较难以理解的。篇6：认识吨教学反思教学之前，学生已有了质量单位“克”和“千克”的感性认识，学生对＝的进率也比较清楚。他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照。教材上也只是借用10袋大米，每袋的图片加以说明，10袋这样的大米重1吨。如果我们按照这样的模式去教学，学生虽然能了解1吨有多重，但显然缺少了体验和感悟过程，很难说他们真正弄懂了1吨的重量有多重？要解决这一难点，就要设计一些学生熟知的生活实例，给学生一定的经历、体验和感悟过程，使他们真正理解1吨的重量。基于课前的反思，我设计了拎一拎、背一背两个体验环节。环节一：我从食堂借来了一桶的色拉油，让学生在课堂上试着拎一拎、说一说。弱小的女同学几乎拎不起来，她们直喊太沉了；力气大些的男生们虽然拎离了地面，但也坚持不了20秒。他们抱怨道，太重了手都拎酸了，还红了一道印子。于是，我顺势利导，“才小小的一桶重的色拉油，都把大家累成这样，要是50桶这样的色拉油，你估计我们班谁能拎的动？你们知道多重吗？”学生纷纷表示，50桶这样的色拉油1个人不可能拎的动。在学生交流的同时，我板书着：一桶50桶（**）千克。在学生回答的基础上，总结出就是1吨。环节二：在学生中找几个重的同学。我让班上一些同学尝试背一背这些的同学，看看谁能背的动，谁背的不止一个同学。学生的积极性很高，有的同学能背动一个的同学，有的能一边背一个，一边抱住一个，大家在笑声和叫声中感受到体验的快乐。再问他们多少个的同学是，也就是（**）吨时，学生很快说出答案。接着，我“借题发挥”，让前后的男生或女生分别告诉对方体重，再相互背一背，估计多少个××的重量是一吨。教学完后，我注意到这两个环节上学生的情绪高涨，注意力比较集中。这说明，学生非常喜欢这样的体验环节，他们通过体验，能进一步加深对1吨有多重的感性认识。但，我也反思到在环节一上，有些力气小的学生没有充分体验到的重量，而且环节一的与环节二的差别不大，有重复之感，很难说学生的体验有多明显。我想，环节一如果改为用的色拉油（重），多准备几瓶这样的色拉油，让学生两手拎一拎，看看各种学生拎起的不同瓶数后，再引入多少瓶这样的色拉油重，也就是1吨时，效果会更好。而且，这样的处理后环节一和环节二能有效的融合在一起，既能节省教学时间，也能最大限度的发挥教具的有效性，突破教学难点。篇7：吨的认识教案吨的认识教案教学设想:本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课，同时是一个大计量单位的教学课.一般说来，学生对大的计量单位吨比较陌生，是计量单位教学的难点，我主要透过以下几个教学进行突破.课前预习要求孩子了解用吨做单位的数量，了解自身的体重.突破难点学生在上课之前，可能对吨这个质量单位并不陌生，但对“一吨”所表示的质量是模糊的，因此我采用了师生互动的形式，设计了很多搞笑的活动，让学生进行深刻的体验，在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶，背背抱抱老师和同桌，并估计多少个这样的人才是一吨，根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨，想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中，让学生产生震撼，获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知.自主学习对于学生吨与千克之间的互化学生有必须的基础，放手让学生自主学习，进行尝试计算.教学目标:1，认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量观念.明白1吨是1000千克，能进行质量单位间的简单化聚;2，透过观察，比较和猜测，推理等活动，培养学生的物体质量估测意识和潜力，能在实际中解决一些相应的问题.教学过程:创设情境，引发问题.凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟，牛大哥，马大哥，鹿妹妹都准备参加.这天一大早，他们四个一齐高兴地向体育馆走去，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢请同学们看图.二，探究交流，解决问题.1.教学例6(出示课文主题图)(1)仔细观察图片，学生续说故事.师:他们一同来到了小桥边，看到一个牌子:“限重一吨.”牛大哥问:“一吨有多重呢”鹿妹妹看看大伙也回答不上来.(2)明确提出问题:“吨”表示什么你明白有关吨的知识吗(3)小组讨论交流.联系生活实际，学生可能会说出:①“吨”是表示重量的.②“吨”是表示很重的物体的重量的.师:我们来听一听小精灵是怎样说的.媒体展示:“吨”和“克，千克”都是质量单位，“吨”是比千克大的质量单位.像大象，汽车(轮船)，建筑工地的一大堆石料等，都用“吨”作单位比较适宜.(4)揭示课题吨的认识2.建立1吨的质量观念看课文的小精灵给我们提问:你明白1吨到底有多重吗有的学生可能会说出:1吨=1000千克(如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系.)如:一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨.(2)继续看图，你从故事中还获得了什么信息(四人小组说一说)(3)学生汇报:熊重400千克马重300千克牛重500千克鹿重100千克(4)解决问题它们能同时过桥吗引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较.400+300+500+100=1300(千克)1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，因此不能同时过桥.他们能怎样过桥小组汇报:方案1:能一个过去后，另一个再过.方案2:能分两次过，每次过两个.方案3:熊，马，鹿同时过.方案4:马，牛，鹿同时过.方案5:熊，牛，鹿同时过.师:在同学们的帮忙下，它们最后安全地过了小桥.3.生活中的数学说说生活中什么东西大约重1吨.同桌互相背一背，说一说自身的体重，感受1个同学的体重有多少多少个同学的体重合起来是1吨.三，拓展延伸⑴媒体出示例7:3吨=(千克6000千克=吨学生尝试计算，并说说你是怎样想的⑵学生独立解决下列问题:5吨=(千克9000千克=(吨1吨D300千克=(千克3吨100千克=(千克四，巩固练习1，将学过的质量单位进行整理板书吨千克克2，填适宜的质量单位1块橡皮约重20(卡车载重4(小明体重35(在希腊举办的奥运会上，我国运动员唐功红以举起305(的成绩夺得冠军.为国争光.一座桥的载重量是10((再请学生说说什么是“一座桥的载重量”)3，数学日记4，拓展思维:游园会哪几只动物能一齐过桥篇8：吨的认识教案三年级上册《吨的认识》教学设计教学资料：教科书第90页的吨的认识教学目标：⒈使学生认识重量单位吨，明白吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，明白1吨＝1000千克⒉能进行重量单位间的简单换算⒊培养学生初步的观察潜力、估计重量的潜力和推理潜力、发展学生的空间想象潜力教学重点:建立重量单位“吨”的概念。教学难点:建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教具、学具准备：重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、课件设计思路：本节课是数学概念知识课，在概念教学过程中，我利用生活中的实际例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，掌握理解“吨”的概念。从而突破这节课的难点。之后我利用生活中的实际问题帮忙学生进一步巩固了所学的知识。让学生感受到数学知识来源于生活，还能应用于生活的乐趣。在教学中发挥学生的主体性，真正把学生当作学习的主人，充分调动学生各种感觉器官，在丰富的情景中帮忙学生用心思维，发展智力，培养学生勤于思考，并利用自身的潜力解决问题的方法。教材分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮忙学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。透过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？透过推算，帮忙学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自身试做。教材在练习中安排一些题目，以提升学生对物体重量的估计潜力。学生分析:在学习本课资料之前，学生已接触过这些数量关系，只是没有概括总结出有关的术语，如果创设一种情景呈现给学生，让学生联系生活实际，学生完全有可能透过知识的综合，迁移自主学习掌握这一新知识。教学过程：一.引用故事导入新课以旧引新同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？（听过），曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？（重量单位），那你们学过的重量单位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克与千克之间有什么关系呢？（1千克=1000克），很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。（CAI课件出示题目）口答：1千克=克3千克＝（）克1000克＝（）千克5000克＝（）千克同学们回答的十分好！教师叙述：请同学们看，当曹冲称出这头大象的重量时发现我们学过的重量单位都不适宜，你们能帮忙他找一个适宜的重量单位吗？（能，用吨）为什么大象的重量一般是用吨来作单位呢？（因为大象比较重）。什么样的物体能用“吨”来做单位，“吨”和我们以前学的重量单位有什么不同呢？这天我们就一齐来学习DD吨的认识。（板书课题：吨的认识）（设计目的：采用学生感兴趣的故事吸引学生，并营造“情景问题”的氛围，使学生产生强烈探求知识的欲望，从而调动起学生的学习兴趣。）二.自主探究研究问题1.直观感知，初步认识“吨”。1）让学生交流自身带来的物体的重量，用什么样的单位适宜。2）让学生根据对吨大致的了解及课外资料的补充说说生活中那些物体通常使用“吨”来作单位。3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位比较适宜。提问：通常以“吨”作单位的物体有什么共同的特征呢？①学生分小组观察讨论②学生分小组交流汇报③师生合作得出结论：通常大件物体及较重的物品“吨”来作单位。（设计目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的种类。使学生感受到数学就在我们身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察潜力。）2.认识千克与吨之间的关系1）小组同学掂不同重量的物品，感受它们的重量。①感受5千克指名一学生汇报掂5千克的大米，并说说自身的感受。②感受10千克指名另一学生汇报掂10千克的大米，并说说自身的受。③感受25千克指名同一学生掂25千克的大米，掂不动，需要2个同学才能抬起来。④感受50千克⑤感受1吨课件出示1袋100千克的大米。提问：需要几个同学才能抬起来？（8个）（课件演示）请同学们观察：有这样的几袋大米？（10袋）提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克。你是怎样想的？100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。（设计目的：小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实际重量。迁移出1吨的重量。）师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。即：1吨＝1000千克。师补充板书：1吨＝1000千克1）巩固千克与吨之间的关系。师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），如果平均每个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是怎样想的？2）填空练习：三年级同学平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。（设计目的：透过猜体重的游戏联系生活实际，利用吨与千克之间的关系使学生进一步感受1吨的重量，这一环节的教学使学生真切的感受到数学就在我们身边。三.看书质疑学生自身看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。（设计目的：这个环节主要培养学生看书质疑的潜力。）四.多层练习，巩固深化。1.3吨＝（）千克8000千克＝（）吨9000千克＝（）吨9千克＝（）克2.一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨。3.在（）里添上适宜的单位。（课件出示图片）4.想一想：每幅图旁边的括号里填上什么数它的重量是1吨。5.扩展题：出示一幅电梯照片，上标注限重量1（吨），限坐十三个成人，出示问题：提问：1）如果老师要带他们去乘坐电梯，一次能坐多少人呢？2）如果全班54个人都要上去，那一共要乘坐几次呢？（设计目的：透过看图填重量单位的练习，有效地训练了学生对事物重量的估计潜力．透过填空的练习，巩固了吨与千克之间的互化．第四题，意在激发学生去思考，从而培养学生认真思考的好习惯．同时，也培养了学生回答问题时语言的条理性．最后一道练习题我利用来源于生活的实际问题帮忙学生进一步巩固所学的概念。并提升了学生日常的事物现象用数学的经验，思想与方法进行观察、推测、尝试、计划并合情合理地思考的意识与潜力。）五.合作总结解决问题提问：透过这节课的学习，你学会了什么？明白了些什么？那透过这节课的学习，你们能帮忙曹冲称的大象找到一个适宜的重量单位吗？同学们生活中处处有数学，期望同学们能用所学习的知识不断地去解决生活中的问题。（设计目的：让学生回顾本节课的学习，谈谈自身的收获，并鼓励学生用所学的数学知识用于生活中。）六.板书：吨的认识1千克=1000克1吨=1000千克篇9：吨的认识教案一.教学资料：人教版课标小学数学三年级人教小学三年数学(上册)第一单元测量第三部分吨的认识二.设计理念：本节课就应怎样体现新课程理念？是不是在教学量的好处时都就应透过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应认真思考：哪些资料有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些资料只能让学生借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，能让学生透过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。三.学情与教材分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学资料。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此很多教师把剩余的大部分教学时间放到进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学资料作了知识的铺垫和思路孕伏。先透过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。之后教材结合学生的生活实际，透过推算体重帮忙学生哇加深1吨=1000千克的认识，多透过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和潜力。四.教学目标：1．使学生认识重量单位吨，明白吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，明白1吨＝1000千克。2．能进行质量单位间的简单换算。3．，能在实际生活中解决一些相关的问题。五.教学重点难点1.重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。2.难点：建立质量单位“吨”的概念。六.教学准备主题图、多媒体课件，课前让学生测量自身的体重。七.教学过程（一）创设情境，导入新课1.猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位DD千克，你们为什么不用“克”作单位？2.师：你们明白世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，这天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？3．教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？教师指出：吨是比千克大的.质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨能用符号“t”表示。［设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并透过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的观念。］（二）合作交流，自主探索1.初步认识吨。1）教师用课件出示第11页的主题图。师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“那里有桥，咱们一齐过吧。”小熊说：“等等，那里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁明白1吨等于多少千克？学生凭生活经验能说出：1吨＝1000千克。师：那4个小动物能同时过桥吗？［学情预设:因为学生明白了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。之后教师还能进一步明确提出开放性的问题：它们能怎样过桥？启发学生思考：它们能一个过去后，另一个再过；也能一次过两个，还能……透过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。］围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。400＋300＋500＋100＝1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。2.充分感受吨。1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也能两个人抬一抬。学生操作后汇报自身的感受。自身推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！2）再次感受1吨。师：课前你们都自身测量了自身的体重，互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。3.举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。教师能用课件出示教科书中的例子，能说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也能说“两头牛大约重1吨。”还能说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更就应让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）4．感受1吨水的质量。1）学生汇报自身家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排能让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】5.吨与千克的换算教师出示例7：3吨＝（）千克6000千克＝（）吨这部分资料对学生来说不难，能先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内群众说理、说方法。【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的用心性和主动性。】6.学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。1）用吨作单位的物品有哪些？2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。]（三）巩固练习，拓展提升1.学生在教科书中独立完成练习三中的第1.2题。第1题，是一组连线题，透过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。能采用先独立连线，再交流的方法进行。第2题，先让学生独立练习，再群众反重点让学生说一说自身是怎样想的。2.练习三第3题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过千克也就是2吨就能。由于学生思考的角度不同，因此装车的方法也就不同，能让学生发表不同的意见。3.改错（小明的数学日记）。这天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一齐去市场买菜。市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。（四）课堂小结这天我们学习了什么知识？你有什么收获？（五）拓展作业了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，能采用哪些节水方法？八.教学反思：、本节课的重点是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功，教师透过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与潜力，利用主题画创设问题情境，激发学生兴趣。篇10：吨的认识教案小学数学优秀教学设计《吨的认识》教学设计与反思工作单位：华侨小学学科：数学姓名：韩向东教学资料：吨的认识教材解析：本节课是在学生已经认识了质量单位千克和克的基础上进一步感知比较抽象的质量单位“吨”，对于千克和克这类较小的质量单位，学生能透过拎一拎，称一称来感知，但“吨”是一个较大的很难直接感知的质量单位，不可能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。学生对于“吨”这样大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。让学生举出生活中的例子是一吨的质量，这个有些困难，误差较大。因此要求教师在课前查查资料，做到心中有数，对于学生举出的例子作出准确的评价。课时目标1.借助生活实例，感知和了解吨的含义，透过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。2.明白1吨=1000千克，能进行吨与千克的简单换算。突破重难点重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，：能正确地进行单位间的换算。突破方法：透过创设情境，引导学生实践操作建立吨的质量观念。透过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系，并进行及时的巩固和练习。难点：建立吨的质量观念。突破方法：透过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重，让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想象，去推算，从而帮忙学生建立1吨重的质量观念。教法：采用实践操作法，引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量；利用群众交流的方法探讨吨与千克之间的关系。学法：学生利用实验法、讨论法开展活动，自主探讨，根据已有知识类推出吨与千克间的换算方法。师生齐准备教师：多媒体课件、1袋重100千克的沙子。学生：常规的学习用品。篇11：吨的认识教案教学资料人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11吨的认识。教学准备课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。教学目标与策略选取目标确定“吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学资料，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个十分大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈此刻学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：1.知识技能透过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，明白1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。2.过程与方法透过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识3.情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计潜力。教学策略选取本节课我力图让学生透过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略：1.沟通“生活与数学”的联系《数学课程标准》中指出，学生的数学学习资料是现实的、有好处的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习资料之间的距离。透过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自身从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。2.重视让学生经历“体验--感悟”的过程根据课改精神，此刻比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，因此在本节课中，我打算让学生透过提一提、算一算的方式初步感受1吨。之后我又让学生透过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后透过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，推动生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验--感悟”的过程。3.让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。四.教学流程设计及意图教学流程设计意图一.引入（一）汇报收集到的信息1.学生汇报；2.教师补充：800瓶大可乐重1吨一只大象重7吨一艘大货轮能运货4800吨火车车皮载重量是60吨3.刚才我们汇报的这些物体有什么共同特点？【揭示：通常计量较重或大宗的物体的质量能用吨作单位】（板书：吨）（二）吨在国际上，我们用“t”来表示，例如（出示桥梁图片），问：在这幅图中，你能找到吨吗？如果这辆卡车加上货物一共重13吨，能开过去吗？（三）有关吨，你还想明白什么？二.展开（一）试探学生的已有基础师：1吨到底有多重呢？（学生各抒己见，教师适时板书）（二）提一提1.让全体学生以小组为单位，轮流提一大桶矿泉水。2.完毕后，问：“你们觉得这桶水怎样样？”“再给你加一桶，怎样样？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？”3.学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。（三）算一算1.50桶这样的水重多少千克？（板书：1000千克）师：那也就是说这50桶水重1吨。2.构成关系式1吨=1000千克1）读关系式；2）那也就是说：1000千克=1吨（四）估一估：1.师：下面请大家放松一下，我们一齐做个游戏，这个游戏要小组合作，要求：1）问问你的同桌有多重；2）同桌之间互相背一背；3）估计一下几个同桌合起来大约重1吨？①学生活动；②汇报；2.师：昨日同学们回去之后，都称了体重，老师算了一下，你们的平均体重大约是25千克，几个同学合起来大约是1吨？我们班有多少个同学，再加几个同学大约重1吨？（五）举一举生活中，还有哪些物体的质量合起来大约是1吨呢？（学生举例）假如学生有困难，教师出示下述材料让学生从中任选一题进行计算。1.一袋水泥重50千克，袋水泥的重量是1吨。2.一头黄牛的重量是500千克，（）头黄牛的重量是1吨。3.2袋食盐重1千克，（）袋食盐重1吨。1）学生独立计算2）小组里交流，并校对。3）全班交流，说说你是怎样算的？4）回顾：哪些物体的重量大约是1吨？（六）理一理1.师：刚才我们认识了吨，到此刻为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照必须的顺序理一理。反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”2.师：透过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是____。（七）填一填1.填上适宜的质量单位1）卡车载重4（）。2）小明体重35（）。3）一块橡皮的质量是8（）。4）码头停泊的货轮能载货10（）。（八）单位换算3吨=（）千克1吨-600千克=（）千克6000千克=（）吨1600千克-600千克=（）吨三.巩固（一）单位换算8吨=（）千克6000千克=（）吨3吨500千克=（）千克1吨-100千克=（）千克4500千克-4吨=（）千克（二）将上课伊始中汇报的材料全部换算成用千克作单位，比较一下两次的数据，你想说什么？（小结：数据较大时，用吨作单位比较简便）。（三）改错题。早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！师：听了这则日记，你们为什么笑了？看了日记的最后一句话，你有什么感受？（三）拓展应用有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一辆载重量是2吨的卡车来运，能怎样装货？（四）机动题有9吨苹果要运到水果交易市场，租一辆载重量是3吨的大货车的运费是350元，租一辆载重量是1吨的小货车的运费是200元。你准备怎样租车，为什么？1.学生独立设计；2.小组内交流，选出你们组认为比较好的方案，并推出一名代表，准备好在全班交流时说哪几句话。3.全班交流；4.选出最佳方案，并说明理由。篇12：《吨的认识》教案《吨的认识》教案教学内容：第77页吨的认识、“试一试”和“练一练”，练习十七第1-4题。教学目标：1.认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，直到1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。2.培养学生的.推理能力。教学具准备：小黑板教学过程：一.复习旧知1.前几节课，我们学习了长度单位，请同学们回忆一下，我们学过那些呢？2.这节课我们要学习的是质量单位.首先请同学们回忆一下，我们已经学过的质量单位有哪些？二.教学新课1.教学吨的认识1）平时当重量比较小时我们用克和千克作单位，但当重量比较大的时候，例如说装货物的集装箱，它的重量较大，如果用克或者千克作单位，就非常的麻烦，这就要求有一种新的质量单位，你能创造出一个新的质量单位来吗？2）你很聪明创造出的这个质量单位和科学家创造出的一样，这节课我们就要来学习这个新的质量单位“吨”，它和克、千克一样是常用的质量单位。（板书：吨）3）你能说一说，在你平常生活中，听说过哪些东西的质量是用“吨”作单位的？4）建立1吨的概念出示袋子图。逐一出示袋子图，说明1袋子大米重100千克。出示一个就让学生100千克、200千克、300千克......地数，满10张。提问：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板书：1000千克）告诉学生：这10袋大米重1000千克，1000千克就是1吨。（标出1吨）板书：1吨=1000千克5）做“练一练”第1题让学生填空。6）教学“试一试”出示：3吨=（）千克5000千克=（）吨引导：1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，因此3吨等于3000千克。提问：根据前面我们学过的单位间的换算方法，这道题目应该怎么想呢？（指名回答）（第2题先学生思考，再指名回答）7）做练一练第2题。学生独立完成，指名回答，说出怎么想的。三.组织练习1.练习十七第1题先分别看每个框里是什么物体，各有多少，再连起来说一说。（2头牛重1吨，20袋水泥重1吨............）2.练习十七第2题学生独立完成，集体订正。四.课堂小结今天我们一起认识了吨，知道计量较重的或者较大物品的质量，通常用吨作单位。1吨=1000千克，根据吨与千克之间的这种关系，我们可以把吨和千克进行换算，换算时只要想几吨是几个1000千克，或者想多少千克里有几个1000千克，就能很快推算出结果。五.课堂作业练习十七第3.4题。篇13：《吨的认识》的说课稿说教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2.知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3.在实践活动中体会数学与生活的联系，加强学习数学的兴趣和信心。说教学重点：初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。说教学难点：通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。说教具准备：多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。说教学进程：一.创设情境，导入新课。1.估计教师的体重。学生自由估计教师的体重。教师提问：你在估计老师体重的时候为什么用“千克”作单位而不用“克”呢？指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。2.引入“吨”。教师出示几种比较重的动物的图片，提问：你能估计下面几种动物的体重吗？学生估计后，教师出示它们的体重，提问：如果这几种动物的体重也用“千克”作单位，会怎么样？教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。二.亲身体验，感受并想象1吨的重量。1.搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内交流感受。班级内汇报。计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教师指出：1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）学生读，教师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？想象：如果把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？2.利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨？指出：33个同学的体重接近1吨。33个同学起立，学生观察、想象33个同学的体重。3.利用常见的物品，想象1吨的重量。1）出示图片（教材第48页第2题），先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。2）出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，想想需要这样的多少个物品，总重量才够1吨。学生在小组内自由说，再在班级内交流。三.实际应用，深化认识。1.你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？2.说说下面图中的牌子表示什么意思？3.选择合适的单位填在下面的括号里。（教材第49页第5题）4.小明的数学日记中使用的单位准确吗？请帮他改正。指名读，改正用错了的单位。指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但小明还是有些方面值得我们学习，例如经常观察生活，有写数学日记的好习惯。四.总结全课，拓展延伸。这节课有什么收获？把收获写道今天的数学日记中。小组内交流。篇14：吨的认识教案教学目标：⒈使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝1000千克。⒉能进行重量单位间的简单换算。⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。教学重点：建立重量单位“吨”的概念。教学难点：建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。教学准备：课件、常见的一些生活用品。教学过程：一.引入新课1.复习旧知同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。卡车的载重量较大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员――吨。（板书课题：吨的认识）2．创设情境播放课件：吨的认识――由北京国之源软件技X公司提供点击中间图片，播放动画“吨的认识”吨的认识教案吨是什么意思？到底有多重？我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员――吨。（板书课题：吨的认识）二.探索新知（一）初步认识“吨”继续播放课件：吨的认识――由北京国之源软件技X公司提供吨的认识教案逐渐点击展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。今天同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。根据自身课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。（二）千克与吨的换算。1）出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，因此3吨＝3000千克。因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，因此8000千克是8吨。3）出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：a.如果是孩子可以乘坐几人？b.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（根据本班的人数）三.课堂练习1.继续播放课件：吨的认识――由北京国之源软件技X公司提供吨的认识教案2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。品种水泥黄沙石子砖头钢材重量2500千克4吨6吨9吨2500千克四.总结。1．这节课学习了什么？你学到了哪些本领？2．讨论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：l吨=1000千克，l千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。五.板书设计：吨的认识一吨=1000千克1t=1000kg5吨=（）千克6000千克=（）吨篇15：吨的认识教案【教学案例】一.激趣导入师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑出示情境图）师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一个苹果有多重，约重150（）；那一箱苹果约重10（），能填上什么单位呢？生：一个苹果约重150(克)，一箱苹果约重10（千克）。师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，今天我们就来认识“吨”。二.自主探索1.教学吨的认识师：1吨到底有多重呢？生：1吨是1000个1千克。生：1吨有10袋大米那重。……师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。提得困难，再请一个来提！师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室后面来返10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这桶水的样子，你们觉得这桶20千克的水重吗？生：重！师：这桶水的质量是20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很――重！50桶这样的水才大约重1吨，说明1吨=千克？你是怎样想的？生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1吨。（师板书：1吨=（1000）千克）师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重25千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？生：40个同学。师：你能一次背起40个同学吗？（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）2.教学“千克”与“吨”的换算师：填数并说说你是怎样想的？5吨=（）千克千克=（）吨生：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000千克。生：1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。3.归纳小结师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？（板书：吨――千克――克）师：比较这三个质量单位，你想到了什么？（板书：很重、很轻）师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下要用“吨”做单位？学生先自由发表看法。（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），电梯、火车上标的载重60吨。师：很多物体的载重量用“吨”表示。师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。三.趣味练习1.填空。一只鸡约重2（）一条鲸鱼约重48（）一个足球约重250（）6000千克=（）吨（）千克=3吨3000克=（）千克2.（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！师：听了这篇日记，大家为什么会笑？师：日记的最后――“在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？生：注意交通安全！3、（电脑显示）拓展应用。师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。【教学反思】一.创设生活情境，激发学习兴趣创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时了解的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这既是了解，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，明确提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。二.联系生活实际，探究数学知识心理学研究表明，当学习内容和学生了解的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。三.联系生活实际，解决实际问题在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生感兴趣的'练习，满足学生的愿望。如在练习中我设计了一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能在生活中发挥威力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但巩固了简单的基本方法，提升了学生参与生活的能力。更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生活和社会生活中利用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性利用数学的积极性。总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、利用数学，让数学课富有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。篇16：吨的认识教案教学目标：1.学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。2.学生在认识吨的过程中逐步健全质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活利用质量单位，会进行单位换算。3.学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。教学重点：1.学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。2.学生能独立地进行质量单位间的换算。教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水一.通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨”1.开门见山，直接揭题：师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友――吨！（板书课题：吨的认识）2.师：上课之前你们收集了很多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（3―4个）