《晏子劝齐王》教案

第第页《晏子劝齐王》教案

《晏子劝齐王》教案1

教学目标：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、理解课文内容，知道晏子是怎样劝告齐王的。

教学重难点：

认读生字，会写“我会写”中的生字，知道晏子是怎样劝告齐王的。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、爱好引入：

1、出示晏子图片，你们知道他是谁吗？他名叫晏婴，是春秋后期齐国的国相，闻名的政治家和外交家。他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。

2、今日我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。板书课题。指导“劝”的写法。齐读。

二、初读课文，认识生字词。

1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。

2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好方法记住这些生字。

3、屏幕出示生字词。

〔1〕滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。

滴商

留意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同

〔2〕谁

〔这个字的读音是什么？shéishuí

你用什么方法记住这个字？〕

那我该求谁呢？〔指导读出语气。〕

〔3〕加一加：

又+力=劝

用劝组词劝告规劝劝导劝架

能用劝告一句话吗？

〔4〕猜字谜：

一棵古树。枯枯黄

给枯换偏旁：古故姑固咕

换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？

〔5〕稼庄稼〔稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？〕

河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

用什么方法记住稼？

〔6〕浇灌〔浇灌是三点水旁，说明什么？浇灌是什么意思？〕

饿肚子有了井水的浇灌，齐国的庄稼渐渐变青了，百姓也不再饿肚子了。

〔给渐渐找个近义词，饿找反义词〕

三、认识了生字词，指名朗读课文。想想课文写了一件什么事？

1、屏幕：课文写齐国很久没下雨，齐王预备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝告齐王向百姓求雨。齐王接受了劝说，让全国各地多挖水井，庄稼得到浇灌，百姓不再饿肚子。

2、默读课文，想想晏子劝齐王的缘由和结果是什么？板书：求雨→挖水井

结果他这个方法能行得通吗？

3、一个国相，竟然敢劝告自己的大王转变主意，他要冒多大的风险？他到底是怎样劝告的？请同学们看课文的2———6自然段。

4、两人小组读完相关的段落后争论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？

5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，莫非山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。

意思是求山神没有用。读，体会。

第一句是个什么句式？〔反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？〕再读读这句。

这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。

这句话里还有一个比方句，是哪句？哪个词是比方词？把什么比作了什么？〕

两大组竞赛读。

6、第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还焦急呢。

他说这话是什么意思？〔求河神也没有用〕读，体会。

这句里的比方句是？把什么比作什么？

指名读，男女生读。

7、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？

第三次：求我们的百姓啊！

晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。指名读。

8、你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不径直让齐王去求百姓？

9、分角色读2———6段。

四、写字指导：

书写笔画较多的“谁”。

五、作业：晏子还有许多聪慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来沟通。

《晏子劝齐王》教案2

教学目标：

1、认读生字，会写5个字及以下词语：饿肚子、枯死、庄稼。

2、引导同学分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪慧才智。

3、练习写出句子中的反义词。

重、难点：

1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道晏子是怎样劝告齐王的。

第一课时

一、爱好引入:

1、简介晏子：春秋后期齐国的国相，闻名的政治家和外交家。他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。

2、今日我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。板书课题。指导“劝”的写法。齐读。

二、初读课文，认识生字词。

1、请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。

2、找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好方法记住这些生字。

3、屏幕出示生字词。

(1)滴一滴雨齐国已经很久没有下一滴雨了。

滴商

留意：滴的右边是什么?这两个字有什么不同

(2)谁(这个字的读音是什么?shéishuí你用什么方法记住这个字?)

那我该求谁呢?(指导读出语气。)

(3)加一加：

又+力=劝

用劝组词劝告规劝劝导劝架

能用劝告一句话吗?

(4)猜字谜：

一棵古树。枯枯黄

给枯换偏旁：古故姑固咕

换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同?

(5)稼庄稼(稼的本音读几声调?在庄稼这个词里读几声调?)

河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

用什么方法记住稼?

(6)浇灌(浇灌是三点水旁，说明什么?浇灌是什么意思?)

有了井水的浇灌，齐国的庄稼渐渐变青了，百姓也不再饿肚子了。(给渐渐找个近义词，饿找反义词)

三、认识了生字词，指名朗读课文。想想课文写了一件什么事?

课文写齐国很久没下雨，齐王预备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝告齐王向百姓求雨。齐王接受了劝说，让全国各地多挖水井，庄稼得到浇灌，百姓不再饿肚子。

四、指导书写生字。

强调书写方法和姿态，要有师生互评，重点指导“谁”。

五、作业：抄写生字表，朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1、认读生字词

2、课文主要讲了什么?

二、品读感悟

1、默读课文，想想晏子劝齐王的缘由和结果是什么?板书：求雨→挖水井

结果他这个方法能行得通吗?

2、一个国相，竟然敢劝告自己的大王转变主意，他要冒多大的风险?他到底是怎样劝告的?请同学们看课文的26自然段。

3、两人小组读完相关的.段落后争论，晏子劝齐王劝了几次?每次都是怎样说的?这样说是什么意思?

4、第一次：求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，莫非山神不想下雨吗?山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。意思是求山神没有用。读，体会。

第一句是个什么句式?(反问句，改成陈述句怎么改?反问句和陈述句哪一句语气更重一些?)再读读这句。

这句话中还有反问句吗?找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些?再读读。

这句话里还有一个比方句，是哪句?哪个词是比方词?把什么比作了什么?指导朗读。

5、第二次：求河神也没有用啊!水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还焦急呢!

他说这话是什么意思?(求河神也没有用)读，体会。

这句里的比方句是?把什么比作什么?指名读，男女生读。

6、齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢?晏子说什么?

第三次：求我们的百姓啊!

晏子说的这句话是什么意思?自己读，体会。指名读。

7、你认为晏子是个怎样的人?他一开始为什么不径直让齐王去求百姓?

8、分角色读26段。

三、小结：

作业：晏子还有许多聪慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来沟通。

《晏子劝齐王》教案3

齐国已经很久没下一滴〔dī〕雨了。河水干了，田里的庄稼也枯〔kū〕黄了。齐王心里很焦急，决断向山神求雨。

晏子知道了，就劝齐王说：“求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，莫非山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。”

齐王说：“那么去求河神吧！”

晏子说：“求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还焦急呢。”

齐王问：“那我该求谁呢？”

晏子说：“求我们的百姓啊！”

齐王听了晏子的劝说，就下令在全国各地多挖一些水井。有了井水浇灌〔guàngài〕，齐国的庄稼渐渐变青了，百姓也不再饿肚子了。

教学目标

1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。

2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培育扩写想象的技能。

3、通过对话了解“劝告”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝告的表达句式。

4、学习古人尊敬自然规律战胜天灾，同时了解到今日科技的进展，认识“科技控雨”的知识，学会用进展的眼光处理问题。

教学重难点

1、教学重点了解劝告“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝告的表达句式。

2、教学难点了解晏子委婉劝告的策略。

教学方法

用情境教学法出示“天旱”的场景，让同学通过画面体会“焦急”的情感；分角色朗读感知人物形象；通过启发教学认识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。

学习方法

看图写话，说写中理解“枯黄”、“焦急”等词的内蕴。

听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、聪慧”。

说写结合学习打比方、反问的表达方式。

媒体链接认识科技的进展对降雨的影响。

教学预备

1、同学课前收集晏子和齐王的相关资料；同时通过网络了解目前科技降雨的一些知识。

2、多媒体课件、写话本。

教学过程

一、板书课题，直奔主题，认识主要人物

1、导入：今日我们学习〔齐读课题〕。从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。

2、你对这两位历史人物有什么了解？谁来给我们说说？〔同学汇报、多媒体再出示人物简介的资料。〕

3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个？〔“劝”〕，书空“劝”。谁能用“劝”来组词造句？〔通过组词造句体会“劝”的用法、情境。〕那本文主要内容是什么？我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝告齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井浇灌、战胜了天灾”。

4、听朗读，强化全文感知，强化主要内容的感知。

二、品读“劝谏”感受人物形象

1、出示课件，展示天旱，同学拓展描写。“这样的旱情，百姓将颗粒无收，着急无策；齐王痛惜百姓，为百姓将挨饿过上苦日子而焦急万分，此情此景齐王会怎么说怎么做？〔向山神求雨〕

2、出示文中插图，图中描绘的是什么情景？〔呈现了晏子劝告齐王的场景〕。结合插图和你的了解，说说怎样的齐王？怎样的晏子？

高高在上的齐王、威武无比的齐王、说一不二的齐王谦卑的晏子、镇静的晏子、聪慧的晏子

小结：在中国古代，王拥有无限的权利，王的话不管有理无理都被奉为清规戒律，他们高高在上、威武无比。而古代的臣子见了王都要下跪，说话也要很当心，一句话不说好就会被王下令杀头，所以古代人说“伴君如伴虎”。

3、品读对话。

师生分角色朗读。〔留意读出王的气概和无奈、急迫。读出晏子步步为营、沉静真诚、尊敬劝告的聪慧形象。〕

4、学习句式，进行语言实践：

A、对比两组句子，说说你认为哪组劝告效果好些？为什么？

求山神没有用。这么长时间不下雨，山上的草木会枯死。山神也想下雨。

求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，莫非山神不想下雨吗？

小结：打比方更形象，反问的句式语气剧烈一些，更能引起听者的思索。径直的辩驳有时让人心理不舒畅，从而拒绝接收建议。所以，有时我们劝告可以向晏子一样用打比方、反问的方式围着弯弯说，效果可能要比径直说要好些。

B、那么让我们也来劝劝齐王，同学尝试填空：

齐王说：“我们摆阵去求老天爷下雨吧！”

晏子说：“天下的百姓和庄稼就是老天爷的孩子，这么长时间不下雨，天下的百姓和庄稼都要旱死，莫非老天爷不想下雨吗？老天爷要是能叫天下雨，大雨早就下了。

C、求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还焦急呢。

D、同学仿C句填空：求老天爷也没有用啊！地上的百姓和庄稼好比老天爷的孩子，天再不下雨，孩子就会死光，老天爷比我们还要焦急呢！

小结：晏子用打比方和反问的方式让齐王从心里放弃了向山神和河神求雨的想法，齐王最终接受了晏子“求百姓”的建议。为了达到劝告的目的，有时我们要讲究表达的方式。

5、同学读最末一个自然段。自然灾难需要用科学合理的方法来治理，不讲科学，迷信“神仙”往往是白费功夫。

三、总结

1、写生字、词。可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。可提示同学：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。

2、背诵晏子劝告段落。

总结：今日我们也如智者一般与齐王进行了一番不一般的对话，盼望我们在生活中也能像晏子那样能言聪慧。

四、作业布置拓展

1、晏子用他的聪慧、聪慧为国办事，深受齐王和百姓的爱戴，请你课外阅读晏子其他的智斗故事。

2、请把的故事说给家长听，并让家长用晏子说话的方式试着说一两句话。家长假如不会，同学们要指导家长怎么说哦！

教学反思

一、教材说明：

本篇课文是一篇历史故事，记叙了春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决断向山神求雨，聪慧的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应当求百姓。齐王接受了劝说全国各地多挖水井浇灌农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。

课文后面安排了会