(部编)初中语文人教课标版年级下册《一棵小桃树》教案

(部编)初中语文人教课标版年级下册《一棵小桃树》教案

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一棵小桃树》教案

18《一颗小桃树》

教学目标

【知识与能力】

1.自读课文，预习字词；

2.细读全文，画出精辟的语句；（重点）3.正确、流利、有感情的朗读课文。【过程与方法】1.通过朗读，了解文章对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点；（重难点）2.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义；（难点）3.把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。（难点）【情感、态度与价值观】

培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。（重点）教学重难点：教学目标中已经标出课时安排：1课时

导入语

作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》，文章写一只带伤的小麻雀，不幸被猫擒住，展示小麻雀的危险处境和悲惨命运。小麻雀是个弱小者的形象，逆来顺受。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?教学过程

一、检查预习，了解人物。

1.认读理解文中出现的生字词。（1）识记下列汉字。

伫孱嵬懊丧执著矜持（2）理解下列词语。

伫立孱踏青垂垂暮老楚楚2.简介作者。

贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

二、初读课文，整体感知。

1.第1段中说:“哦,我可怜的小桃树儿!”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要分析。

写小桃树长得很委屈,样子很委琐,花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视,孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。2.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。摹形着色的:“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。三、再读课文，品味语言。

1.下列句子形象生动,富有表现力,请加以赏析。

①人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。

②但它却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。明确：

①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希望和信念。2.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么？

一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。四、把握手法，拓展探究。

1.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?这是运用了什么手法？文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。

2.你从小桃树的身上得到什么启示?敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。

3.教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

五、随堂练习

同步练习加油起航部分、阅读提高部分

板书设计

“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《一颗小桃树》(4)

《一棵小桃树》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。

2、过程与方法：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

3、情感、态度与价值观：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。教学重点：

1.了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。

2.培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。

教学难点：

1.托物言志的写法和作者抒发的情感。

2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。

教学方法：自主、合作、探究

教课课时：两课时

第一课时教学过程：

一、导入新课

出示作者图片：同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章——我的小桃树

二、作者简介

贾平凹，当代作家。1953年出生于陕西农村。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。主要作品有小说《废都》、《浮躁》、《秦腔》，散文《爱的踪迹》、《心迹》、《朋友》、《我的小桃树》等。

三、积累字词。

伫（zhù）孱（càn）嵬（wéi）懊丧（ào）执着（zhuó）矜持（jīn）

猥（wéi）琐

（1）伫立：长久地站立..（2）生灵：生命。

（3）孱头：软弱无能的人。

（4）矜持：拘谨，拘束。

（5）踏青：清明前后到郊外去游玩三步。（6）垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。

（7）楚楚：较弱柔美。

（8）猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。

（9）祸不单行：表示不幸的事接连发生。

（10）灼灼：形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛名利的样子.

四、默读课文，划分文章结构。

第一部分（1-2）：写眼前小桃树的情景。第二部分（3-8）：写回忆中的小桃树。

第三部分（9-13）：接着写眼前风雨中的小桃树。

五、合作探究,分析小桃树的形象.

1、用横线画出表明小桃树生长过程的词语，试着连接起来说说课文主要写了什么

2、认真默读课文，用波浪线画出描写小桃树在不同生长阶段形态的语句。(1)、它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒展开来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

（2）、如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。就那么一树，孤孤地开在墙角。那瓣片儿单薄的似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

（3）、雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

（4）、那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

3、再读读这些语句，边读边想小桃树的形象，想想这是一株怎样的小桃树。(1)、它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒展开来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。分析：单薄弱小不旺盛

（2）、如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。就那么一树，孤孤地开在墙角。那瓣片儿单薄的似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。

分析：运用拟人的修辞手法，小桃树虽然单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。

（3）、雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。分析:传神顽强

（4）、那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。分析:将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力。

4、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？他、它最终能孕育出桃吗？为什么？

（1）、“我”忘却它时，它破土而出，一出世大家都笑它，连奶奶也说它没出息。

（2）、它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。（3）、它第一次开花就被暴风雨摧残。

我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强精神，凭着这些，它最终一定能够孕育出一个桃。

小桃树的形象：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。

六、小结：

一棵小桃树,它被埋在角落,长得委屈。它无人欣赏，孤独寂寞。但它却历经磨难，顽强不屈。让我们向小桃树致敬。

第二课时

一、学情诊断。

上一节课，我们分析了小桃树的形象，它的顽强让人佩服。那么，作者为什么将它写的如此美好呢？接下来，让我们了解一下作者的写作背景。

二、写作背景：

贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦，天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，单想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚，太天真了。在极左路线的重压下，他遭受了种种不幸。但像小桃树一样，他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。

三、“我还叫你是我的梦的精灵”说明了小桃树就是我的化身。请在稳重找出“我”与小桃树相似之处，具体说说。

四、“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？

生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，佐助在自己命运的主人。

五、小结：本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽然经历风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

作业设计：运用托物言志的手法写一篇文章，500字左右。板书设计：

一颗小桃树

小桃树的形象：单薄弱小顽强“我”的化身

第三篇：部编七下《一棵小桃树》教学设计

《一棵小桃树》教学设计

教科书分析：

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

教学目标：

1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。

3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。教学重点：

1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。2.比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵。3.进一步学习托物言志的手法。教学难点：

理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学准备：

查找贾平凹的资料。制作PPT。教学时数：两课时。教学过程：

一、作者简介

贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。

二、整体把握

出示任务：1.概括我的小桃树的来历。

反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系?反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。

出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?理清作者“梦”之路。

反馈指导：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事出示任务：4.作者为什么要感激小桃树?生可能会回答：因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。

三、品读课文，体会情感出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小

描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗

出示任务：2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。

指导：学生默读课文，自主批画，写体会，教师巡查学生自主学习情况，及时指导学困生，了解学生学习情况。

反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。

“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣

“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。””——体会大家对小桃树的嘲笑

他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——体会小桃树的坎坷“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——体会小桃树的孤独与寂寞

出示任务：3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它?反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。

四、问题探究

出示任务：1.本文运用了什么手法?反馈指导：文章由物及人，托物言志。出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示?反馈指导：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。

出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。

反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。

出示任务：4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?反馈指导：明线与暗线。

五、总结全文

小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

六、作业

1.课外阅读贾平凹的《丑石》和《我的小桃树》原文。

2.以《我的》为题写一篇作文，尝试使用明线暗线交织的叙述方式。

七、板书设计

第四篇：2020—2021学年部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》教案

《一颗小桃树》教学设计

学习主题：万物总关情

学习目标：

知识与技能：读懂托物言志

过程与方法：自主合作探究的学习方法

情感态度与价值观：培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。

教学重点：托物言志的写法

难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣导入

请同学们欣赏郑板桥的《竹石》，你得到了什么启示：

竹石

郑板桥

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

译文：

竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。

经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管是酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受得住，还会依然坚韧挺拔。

启示：

只要凭着坚定的信念和顽强不屈的精神，一定会创造奇迹。

生活中许多事物或现象都能跟我们某些启示和教益，今天我们一起来感受贾平凹从一棵小桃树的经历中得到怎样的启示。

二、掀起你的盖头来

通过预习，说一说两篇文章在以下两方面的共同点

选取材料上：

自然界常见事物

抒情方式上：描写事物的基础上表达理想、情志（托物言志）

方法推荐：阅读托物言志文章的方法

三问法：

描写了什么“物”

表达了什么“志”

悟出了什么“理”

三、板块一：大浪淘沙始见金——认识树

1.默读文章，画出描写小桃树在不同生长阶段的重点语句，由此你读出了一棵怎样的小桃树。

提示：可以从小桃树的形态、颜色、动作、神态、环境、磨难等角度赏析小桃树的

特点，由此感悟其内在品质。

用句式说话：

我从

句段中，读出了这是一棵

小桃树

.

学生展示

四、板块二：由物及人——认识作者

2.“我”为什么关注和爱护这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树呢？因为

小桃树的坎坷经历和作者的成长经历十分相似。

略读课文，勾画出描写作者情感思绪、心里想法的语句，与小桃树进行对比，你由此能得到怎样的启示。

小组讨论交流

小桃树

与

贾平凹

生长环境

成长经历（磨难）

面对挫折的态度

小桃树

角落里

长的不是地方

被猪拱、讨人嫌、

险被砍、经风雨

不屈不挠

顽强生长

贾平凹

不屈不挠

顽强生长

从农村到城市，

感到渺小、幼稚天真，读不懂人世大书。

原来也是个孱头，

脾性一天天地坏了，

常常发呆，心境垂垂

暮老。最后受小桃树

启发鼓舞

3.

背景链接

1976年，为期十年的文化大革命终于结束，文革破灭了我的大学梦，并受父亲“反革命帽子”的牵连，当兵不要，招工不要，当教师不要，十三四岁过早经历了生活的困苦和世态炎凉，被这个时代耽误了青春年华和奋斗机会。

4.赏析“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”一句，理解作者将所托之物与所言之志巧妙结合。

这一句作者直抒胸臆，表达了作者对小桃树由衷的感谢和所受的启示。

五.板块三：由文及我，指引生活

读了文章，你悟出了什么道理（启示）？这对你今后的生活和成长定会有极大的益处。

启示：生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。

小结写法：怎样阅读托物言志类的文章呢？

1.赏描写句，知托何物

2.品抒情句，明言何志

3.由文及我，指引生活

六.举一反三，触类旁通

请读丛书五中25页的《寂寞红柳》和5页的《好一朵木槿花》

，从两文中选择一篇精读，运用所学托物言志的方法，结合具体语句说说自己的阅读收获文章描写了“物”怎样的特点，抒发了怎样的情感。

提示：

1.勾画出描写红柳和木槿花的语句，说说作者笔下它们有什么特点。

2.找出表达作者情感的语句，谈谈你认为文章表达了怎样的情感。

3.读了文章，你觉得对自己的成长有什么新的启示

七.课堂小结

本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，经历风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树同命运抗争的精神。揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

八.选择身边熟悉的景物，模仿本文的写法，表达一种感情。

赠你警言妙句

《礁石》中写道：“一个浪，一个浪，无休无止地打过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎末，散开……它的脸上和身上，像刀砍过一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋。”

尼采说：“生命企图竖起自己的云梯，它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美丽，它要求向上。”

第五篇：人教课标版七年级语文下册教案30狼

教学目标：

1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2.积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。3.理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

4.揣摩动作描写和心理描写，学习在叙事基础上发表议论的写法。5.体会屠户内心世界的变化过程。6.学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学重点：

积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：

怎样理解文章的主旨。

教学课时：

一课时。

教学过程：

一、设置情境，导入新课：

由学生说带“狼”字的成语。然后谈起狼的本性顺势导入。

二、回忆巩固作者：

蒲松龄（1640～1715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川（今山东省淄博市）人。清代著名文学家。代表作《聊斋志异》“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

三、检查预习：

1.检查朗读情况：学生齐读课文。（读准字音，读准句读）2.检查字词句疏通情况。（以考查的形式进行）

3.让学生口译进一步发现疑难问题。（小组解决或向老师提出）

四、自由朗读，整体感知：

1.用一句话概括本文叙述怎样的一个故事，并能说出故事发生的时间、地点、矛盾双方、故事的开端。

2.理清情节。

（屠户）遇狼--惧狼--御狼--毙狼

五、变换角度，读评故事：

1.揣摩屠夫当时的心理和狼当时的心态。

屠夫天晚回家，从遇狼到最后把狼杀掉，他当时心理是如何变化的，而狼当时的心态又是如何？请同学们展开丰富想象，用生动的语言加以描述，然后自选角色（四人小组，其中一人用客观叙述的语气旁白屠夫的行动）作形象表演。

提示：要扣住几个主要情节：屠夫：遇狼--惧狼--御狼--毙狼

狼：缀行甚远--并驱如故--眈眈相向--假寐诱敌，挖掘出狼的性格。（教师点评，师生共同分析屠夫和狼的形象）屠夫：机智、勇敢、警觉、善于斗争。狼：贪婪、凶狠、狡诈。2.悟读：明主旨，谈感受。

思考：你读了这个故事有什么感悟？（引导学生从不同角度、不同侧面去谈。学生畅谈之后，教师点评、小结。）

六、布置作业：

请结合图片适当想象，将此文改写成一篇白话故事。注意环境、神态、动作、心理描写。

人教版一年级语文下册期末复习教案1

教学目的：

1.认识并掌握7个生字。

2.体会幽默带来的愉悦，感悟漫画所表达的思想感情。

3.培养学生的观察力，想象力，并使学生具有初步的幽默感。

教学重点;

1.正确掌握一类字。

教学难点：

正确书写生字及培养学生的幽默感。

教学准备：

生字卡片、相关课件

教学过程：

一、导入新课

(课件出示《脖子的妙用》《动脑筋照相》)

1、同学们，你们还记得《脖子的妙用》和《动脑筋照相》吗?你们喜欢这样的课文吗?它们都是漫画。漫画是用简捷明快的线条勾画出的一幅具有特殊意义的图画，它能给我们的生活带来乐趣，同时也会给我们带来一些启示。今天我们再来欣赏一组由德国漫画家卜劳恩创作的《鱼儿捎来的信》。(多媒体出示课题)

二、新授：

1、齐读课题，在这个题目中哪些字是我们以前没学过的?

2、师出示卡片：“捎”“信”领读，开火车读，注意“捎”是翘舌音。你还能用这两个字组词吗?

3、鱼儿到底是怎样捎来的信，捎来的什么信?下面看大屏幕(出示题目及6幅漫画)4、仔细观察，看你能看懂哪幅图，把你看懂的说给同桌听。

生1：第一、第二幅图写父亲在那聚精会神地钓鱼，儿子想办法不让钓，从而保护鱼儿，因此，儿子以鱼儿的口气写了一封信。

生2：第三，四幅图写儿子跳到水中，把信挂在了鱼钩上。

生3：第五，六幅图父亲发现鱼竿动了，本以为是鱼儿咬钩了，拎起一看，原来是一封信。

5、通过你对漫画的理解，你认为儿子是一个什么样的孩子?

6、猜猜儿了在写信，挂信时会想些什么?(不想钓鱼，想保护鱼儿)

7、带着这种理解，我们齐读这封信。(大屏幕出示信)

①开火车读一类字：捎肖信言致至礼屏幕出示)

②注意：“致”的左边最后一笔是堤

“礼”是衣字旁而不是示字旁。

③用生字扩词，选择一两个说话。

8、生字我们认识了，再来读这封信，思考父亲看了这封信会怎么说?

三、新生知识升华：

1、在屏幕出示父与子中几幅简单的漫画共同学欣赏。

2、自己创作：出示课后四幅未完成的图，让同学想象并补画上。

四、总结：

我想通过今天的学习，你会更加喜欢漫画，如果有条件，老师希望咱们一年一班的`同学都看看父与子的漫画。

五、板书设计

鱼儿捎来的信

“我们今天不想来，致礼!鱼儿”

不想钓鱼，想保护鱼儿

人教版一年级语文下册期末复习教案2

教学目标：

1、认识本课14个生字，会写“比、咱、斤、答、阿、之、拾、灰”8个字。掌握“比”的笔顺。

2、积累词语，结合上下文了解词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

4、让学生在朗读的基础上感受阿凡提的聪明才智，试着提出问题，培养想象力。

教学重点：

1、识记本课汉字。规范、端正、整洁地书写生字。

2、有感情地朗读课文，理解词语，体会阿凡提的聪慧。

教学难点：

1、采用多种方法，引导学生识记汉字。

2、引导学生分角色朗读课文。

教学准备：

生字卡片

第一课时

一、导入新课

同学们，大家认识这个人吗?贴“阿”和“提”字卡。

大家听过阿凡担的故事吗?从这些故事中，你对阿凡提的印象是怎么样的?今天这节课我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。一边听一边想，课文讲了一个什么故事?

二、听读课文

1、听录音

2、简述课文内容。

3、师领读，生跟读。

4、讨论：大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过城呢?

三、再读课文，认读生字。

1、自由读课文，圈画生字。

2、小组认读，识记。

3、交流。

阿：左右结构，左边是个双耳刀，右边是一个可字。

比：注意这个字的笔顺。、

4、认读要求会认的字。

5、指导书写。

四、游戏活动

1、可请学生到前边当小老师，领大家读生字。

2、游戏：找朋友。

3、比一比，谁的字写得好。

五、课后作业

把阿凡提的故事讲给爸爸妈妈听。

第二课时

一、复习，认读生字卡片。

二、指导书写

咱、答、之、拾、灰

三、完成课后练习。

1、“读一读”，要读准要求会写的字的读音。听写。

2、“填一填”，考查学生生字的运用能力。

四、活动

1、读词语。

2、游戏“送桃子”

(1)自读句子：不认识的字词问问同桌。

(2)同桌商量括号里填什么。

(3)送桃子真空：注意引导“答”字的收写。

3、讨论“生活的智慧”。

多媒体实物投影出示讨论画面。

此活动可以结合教学实际过程来完成。

五、作业

1、书写生字。

2、找找阿凡提的其他故事，选其中一个自己练习讲故事

人教版一年级语文下册期末复习教案3

教学目标

1.知识与能力：

(1)会认8个要求会写的字，14个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”,掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培养识字和写字的能力。

(2)学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。

2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。

3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。

教学重、难点

1.认识14个生字，会写2个生字“比”和“斤”。

2.正确、流利地朗读课文，积累词语，在读中受教育。

教学准备

课件、图片、手帕、一张纸

教学过程

一、激发兴趣，引入课题

1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，(贴“阿凡提”图片)认识他吗?(板书“阿凡提”)来，一起和他打个招呼吧!(你们真有礼貌!)

2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，说一说你想用什么方法记住它?

3、听过他的故事吗?他是个怎么样的人呢?(聪明，有智慧)这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。(板书课题《比力气》，齐读)

二、初读课文，自学生字

1、范读课文：先听老师讲故事，注意要听准字音!然后告诉老师谁要和阿凡提比力气?结果怎么样?(贴“大力士”)

2、比一比这两个人有什么特点?(大力士高大强壮;阿凡提矮小瘦弱。)那么，阿凡提是用什么方法赢的呢?

3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。

4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”!要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准?(检查生字认读：师出示字卡，学生开火车认读，随时正音。)

三、随文识字，记形解义

1、指名读第一自然段，他们俩在哪相遇的?(城墙边)

大力士有怎样的表现呢?(高兴地说)读出高兴的语气。

重点认识“咱”和“比”。

2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的?(指名读第二自然段)

3、大力士的力气有多大呢?(读第三自然段)

重点认识“斤”和“答”。(了解“斤”的字理演变过程)

读出大力士胸有成竹的语气。(指导读)

4、阿凡提想出了什么办法来战胜大力士呢?(读第四自然段)

认识“帕”(出示实物)。

5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的?(“简直不费吹灰之力”)

一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢?(指导读出轻松，不放在心上的语气)

重点认识“灰”和“之”。

6、比赛的结果到底怎么样呢?大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢?学生自由说一说。(手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。)

读到这，你想对阿凡提说点什么呢?

7、同学们，在我们刚才的读文中认识了很多新的生字新词，如果它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗?(出示新词，检查认读，再观察生字，注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。)

四、