《语文天地四》教学设计

第页《语文天地四》教学设计教学目标：

学习日积月累、初显身手。

学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。

练习习作。

教学重点：

进行字词、句子的积累。

教学难点：

懂得遵守规则的重要性。

教法学法：

讲授法

小组合作沟通法

第一课时

教学过程：

一、接着指导学生做摘录笔记的方法。

视察词语的特点。

摘录的方法二：可按不同的类型积累。

依据不同的类型积累词语

二、读一读。

初显身手。

小组合作玩嬉戏“传口令”。

找寻解决这些问题的方法。

思索解决这些问题的方法。

三、制定规则。

依照规则重新做嬉戏，接着修改规则中的不足。

感悟规则的好处。

四、课堂作业。

其次课时

教学过程：

一、学习《诺言》。

依据课题提出问题。

1.什么事诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

2.分角色读对话。

3.根据要求做摘录笔记。

4.沟通笔记。

5.拓展练习。

6.实践作业：编排课本剧。

二、习作。

1.为你喜爱的嬉戏写规则和玩法说明。

2.考察我们的校内生活，你觉得那些地方须要建立规则？和同学们探讨，制定规则。

3.学生沟通，并进行习作。

板书设计：

留意：（1）视察嬉戏的过程。

（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清晰。

（3）写后，思索有无遗漏。

第三课时

一、习作训练

【习作要求】

国有国法，家有家法，有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序的生活，选择以下一种状况写一写。

在规则面前，我……

为你喜爱的嬉戏写玩法说明和嬉戏规则。

二、导入习作主题。

本单元的学习中围绕的主题是什么？（规则），今日，我们习作的题目是写规则。

三、引领审题，打开思路。

指名说说规则在生活中的作用，想象一下假如没有规则，生活会变得怎么样？国家会变成什么样？在规则面前，你是怎么做的？你见过哪些规则？

指导构思，四人小组沟通自己的体会，全班探讨。

四、完成习作。

老师点评。

学生思索习作思路。

学生起先习作。

修改习作。

誊抄习作。

《语文天地四》教学设计2

一、教学目标：

1、订正学生简单写错的字，使学生正确驾驭本单元的生字。

2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子，帮助学生在课文中树立学习问题的意识。

3、引得学生做英雄册，使学生从中受了教化，并且学习了语文。

4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的故事。

5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的威猛善战。

6、引导学生借助已有的阅历和学问，通过联想了解新学问。

二、教学准备：课前板书

三、教学过程：

（一）、读以下词语：视察带点字，问：在写加点字时应当留意什么？

玩耍紧急含着染红

不幸游泳激扬聚集增加

火焰快速咳嗽惊惶

1、学生分组沟通

2、指名生说

3、读一读，写一写（两人合作相互听写相互检查）

4、师小结：（略）

二、从课文中找出带有下面词语的句子读一读：

1、掩护紧急听从悲愤

2、挣扎力倦神疲隐隐隐约激扬聚集增加

3、扩散冷静思索摸索倾斜

①例：紧急读P89其次、三节，理解紧急在课文中的句子

②分组沟通，（每组1~2个词）

③小组汇报

三、做英雄册：（可放在班会时间进行）

1、师说明做英雄册的目的。

2、生沟通自己搜集的材料，进行筛选（组内）

3、以组为单位设计英雄册。

4、要求：定期沟通，定期补充。

四、阅读《比利时的于连》

1、出示图片，同学们你知道这个孩子是谁吗？在比利时，首都为什直立这样一个铜像呢？

2、听故事

3、自已读文，（边读边自己识字，师巡察检查帮助学习有困难的学生）

4、齐读课文

5、说说：你向于连学习什么？

五、读背《塞下曲》

1、两人合作读一读《塞下曲》

2、问：你有什么不懂的问题？

3、相互答题

4、两人合作背诵《塞下曲》

5、齐读齐背《塞下曲》

6、检查背诵（2~3人）

六、学习在阅读中联想：

1、指名生读金钥匙中的话，说说自己的理解

2、例：读到“二小听从他走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈。”

你联想到了什么？

读到：“船沉了，落水的人舍命挣扎，等待着救生船。”

你联想了什么？

3、生可以举一些例子。

4、师小结：在阅读中，我们可以借助自己已有阅历和学问进行联想，在联想中了解我们不知道或不明的事情。

七、作业：

①写一写P95.1

②做英雄册：（接着查找资料）

③读短文：

④读背古诗

《语文天地四》教学设计3

学情分析：

四年级学生接触神话，内心会感到簇新、好玩。但学生可能只注意感悟故事本身的奇妙，忽视了对语言表达的关注，不能细细体会文中的语言。教学本文，老师要帮助学生练就“擅长发觉”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学建议：

课文充溢了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的宠爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述依次的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

教学目标：

【学问与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

3．积累课文中美丽的词句，并能把这个故事讲给别人听。

【过程与方法】

1．小组合作沟通的形式学习。

2．表演、配乐朗诵深化课文，培育学生的想象力、创建力。

【情感、看法与价值观】

感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

教学重难点：

重点

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。

难点

用自己的话复述课文内容。

教学打算：

老师：打算生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学习本课生字、生词。

2．体会盘古的献身精神。

教学重难点：

重点

引导学生了解故事的主要内容。

难点

培育学生的想象力。

教学过程：

一、导入新课

1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

2．同学们相识他们吗？他们是谁？

3．在远古时期，像他们这样奇妙的人物还有许多，其中有一个奇妙人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位奇妙的人物是谁吗？（学生答：盘古；老师板书课题，齐读）

4．对题质疑，学生汇报，老师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告知我们一切的。

二、初读感知

1．自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

2．识记生字。学生沟通，说说自己是怎样识记这些字的。

3．巩固识字。做“给生字找挚友”的嬉戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）

4．有感情地读“创建”“黑暗”“宽阔”“奔流不息”“茂密”等词语。

5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创建”的意思。

6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

三、研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创建漂亮的'宇宙”这个问题进行研读。

1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。

（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

（2）读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词）

（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。

（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

（2）再读读，把你的感受读出来。

（3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？

3．采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的奇妙。

四、想象感悟

1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。

2．展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”等这样的词语。

3．学生借助多媒体画面尝试复述。

4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。

五、布置作业

把神话故事《盘古开天地》复述给家长或挚友听，请他们提提看法。

板书设计：

盘古开天地

混沌→劈

身体→漂亮的宇宙

其次课时

教学目标：

1．会写本课生字，将字写得规范、正确。

2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

教学重难点：

重点

了解神话故事想象丰富的特点。

难点

能复述故事。

教学过程：

一、复述故事

1．提示复述的线索，激励学生复述时加入自己的想象。

点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以根据上节课的板书进行复述；或根据提出问题解决问题的方法进行复述。

2．学生在小组内自由练习复述。

3．提名说，集体评议。

二、指导写字

1．出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。

留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。留意写好半包围结构的字。

2．老师在田字格内范写生字，学生仿写。

3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

三、课后作业

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

板书设计：

盘古开天地

盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

教学反思：

教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。

在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，好像做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲解并描述故事；

2、体会神话故事充溢想象的特点。

教具打算课件

教学设计

一、激情导入，复习生字

上节课我们相识了一个传闻中的人物盘古，初读了课文。今日，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

1、听写词语：

浑浊劈开肌肤血液茂密祖宗

老师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说：

盘古将黑暗的天地分开，创建了漂亮的宇宙。

3、课文哪一段告知了我们这个信息？

（1）先自己读，然后齐读，读出宏大的盘古。

（2）说说对盘古的印象。

（3）读最终一段。

二、研读文本，体会宏大

（一）出示词语：

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升渐渐下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

学习课文第一自然段

1、学生自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

《语文天地四》教学设计4

教学目标：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

3、调动学生已有的生活阅历和情感体验进行仿写练习。

教学重点：通过探讨，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

教学难点：仿照课文，续写诗歌。

课前打算：多媒体电教

教学过程：

一、提问导入，引出课题。同学们，昨天老师让大家到生活中找寻规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起沟通?(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不行分，今日我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

二、初读诗歌，学习生字。

1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜爱的方式学会它。

2、“开火车”检测学生驾驭生字词的状况。

3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。

三、再读诗歌，领悟诗意。

1、四人小组选择喜爱的小节读一读，读后探讨：(1)这节小诗写了什么规则?(2)主子公为什么不遵守规则?(3)要读好这小节该留意哪个词语?用怎样的语气读?

2、小组发言人汇报本组学习状况。(老师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)

3、师生感情朗读诗歌。

4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主子公那样不遵守规则会发生什么后果?5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则?

四、拓展学习，发散思维。

1、四人小组说说：你发觉校内里、大街上有哪些不守规则的不良现象?

2、依据视察到的不良现象，依照诗歌写一段。

3、大组活动：沟通作品，举荐佳作。

4、作品展示。

五、总结延长，培育爱好。

1、学生谈学小诗后的感受。

2、布置活动，课后延长。规则与我们密不行分，假如大家为了贪图便利和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今日起先开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

教学反思：

语文教学不仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和创建实力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，培育自主、合作、探究的精神，提高语文综合实力，在本次教学设计中，我留意了以下几个方面：

1、指导朗读，培育学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生竞赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了肯定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我实行放手让学生小组合作自学的方式，选择喜爱的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，相互监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。

《语文天地四》教学设计5

一、导入新课，激发爱好。

师：孩子们，喜爱读神话故事吗?

生：喜爱。

师：你都读过哪些神话故事。

生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

师：不少。咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲解并描述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?

生：奇妙、充溢想象、很奇妙

师：好，今日我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

学生齐读课题《盘古开天地》

师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。

生：其次段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。

生：最终一个自然段创建了漂亮的世界，“开”是“创建”的意思。

师：你们很会读书，字的说明就来源于课文中，所以细致读课文，能解决你许多疑问。

二、读课文，讲故事

(一)读故事，讲出故事

1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?

生：想。

师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最终，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

学生读文，勾画，完成作业。

师：找好的同学来共享。出示作业单

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)

生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2，了解故事的详细经过。

师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

生边仔细读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3，初步讲故事

(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

(2)同桌相互讲讲，相互补充。

(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：详细完整

下面是学习任务单

学习任务单一：

故事的起因：第()自然段故事的经过：第()段故事的结果：()自然段

学习任务单二：同桌相互合作，完成下面的任务清单

故事的起因：世界()，盘古()

故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界()

盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”()

盘古()，“大鸡蛋”碎了。

盘古站在天地当中，天和地()

盘古倒下后，身体()

故事的结果：盘古()

学习任务单三：

根据故事的起因、经过、结果，自己先简洁讲讲这个故事。

(二)读故事，讲出奇妙。

师：孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简洁复述故事，我们还要把故事讲得生动好玩。神话故事我们要讲出什么?

生：讲出神话的奇妙之处。

师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很奇妙，讲神话故事就要讲出奇妙，吸引读者。这篇文章同样有许多很奇妙的地方，请你先默读课文，画出你认为奇妙的地方，读一读，边读边想象画面，感受奇妙。

生通过朗读体会神话的奇妙，重点指导第五段的朗读。

1、老师读“实际”，学生读“想象”

师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气体，变成了()

生：四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音，化做了()

生：隆隆的雷声。

师：他的左眼变成了()

生：太阳，照射大地。

师：他的右眼变成了()

生：月亮，给夜晚带来光明。

师：他的四肢和躯干变成了()

生：大地的四极和五方的名山。

师：他的血液变成了()

生：奔流不息的江河。

师：他的汗毛变成了()

生：茂密的花草树木。

师：他的汗水变成了()

生：滋润万物的雨露。

2、老师读“想象”，学生读“实际”

师：可以说盘古用他的整个身体创建出了整个漂亮的世界。四季的风和飘动的云。是他()

生：呼出的气体。

师：隆隆的雷声，是他()

生：发出的声音

师：照射大地的太阳是他的()

生：左眼变成的。

师：给夜晚带来光明的月亮是他的()

生：右眼变成的。

师：大地的四极和五方的名山是他的()

生：四肢和躯干变成的。

师：奔流不息的江河是他的()

生：血液变成的。

师：茂密的花草树木是他的()

生：汗毛变成的。

师：滋润万物的雨露是他的()

生：汗水变成的。

随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空，变成了

他的身躯，化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最终一缕目光变成了

师：谁先来试试，把故事的开头讲得奇妙一点。

生先示范把开头讲奇妙。

师指导讲开头、结尾，如何讲奇妙：奇妙的动作做出来奇妙的语气要表现奇妙的想象要补充

同桌相互练，如何把经过讲得更奇妙，更吸引听众。

生练，生展示。

(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出奇妙;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)

(三)读故事，讲出宠爱

师：你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清晰，还能把故事的奇妙之处讲得那么好。如此奇妙的故事就是因为有了我们的主子公盘古，你们喜爱盘古吗?

生：喜爱。

师：你们那么喜爱盘古，那就要让别人听你的故事中也喜爱上盘古，这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再仔细默读课文，找出相应的语句，看看你喜爱盘古的什么?

学生默读文体会盘古的精神

学生共享

生：我喜爱盘古的不畏黑暗，看到四周黑暗一片，就用斧子来劈开。

生：我喜爱盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

生：我喜爱盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

生：我喜爱盘古的勇于牺牲。

师：细致品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样宏大神话人物的故事更应当讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的宠爱之情。自己先讲讲。

学生展示讲

(反思：讲出奇妙和讲出喜爱，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的宠爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间惊慌，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是老师强加的。)

三、回家给家人讲故事

师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今日晚上回去把这个奇妙的故事讲给亲人听，尽量做到讲出奇妙，讲出你对盘古的宠爱。讲故事的视频发在家长群。

板书设计：12《盘古开天地》

起因(1)：混沌

经过(2-6)：开天地盘古：不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人

结果(7)：创建世界

《语文天地四》教学设计6

教学目标：

1、学习摘录笔记，积累带“手”的成语。

2、实践初显身手，阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。

3、习作。

教学重点：

通过积累，了解更多关于手的学问。

教学难点：

学会审题、会分析作文题。

教学打算：

多媒体电教

教学过程：

第一课时

一、摘录笔记

1、出示书中的例子。

2、沟通你这一单元的摘录笔记。

3、指导学生在笔记中加入适当的插图。

二、读读成语

1、视察一下成语的特点。

2、你理解他们中的那些词？

3、选你理解的词语造句。

4、你还知道哪些带“手”字的成语。

三、初显身手

1、分小组，选择一种好玩的嬉戏。

2、合作完成嬉戏，另选一个有条理地记录下嬉戏的过程。

3、组员共同思索，用简洁的、精确的词语概括每一步。

其次课时

一、学习金钥匙的内容。

1、画出自己喜爱的词句，登记不懂得问题，做简洁的归纳概括，这些都是做批注笔记。

2、回忆这一单元此方法的运用过程。

二、用批注的方法学习“手指”

1、读文，用批注的方法自学。

2、沟通学习体会。

3、朗读好词佳句。

4、这篇短文让你懂得了什么？

三、排演课本剧

要求：以短文为依据，进行再创建，形式不限。

五、收集更多有关手的资料。

第三课时

一、审题

*———的手

*想象作文：五指兄弟

二、分析题目

题目一：

1、可补的题目范围许多。

2、思路。

题目二：

想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

留意：想象要合理，要蕴涵肯定的道理。

三、学生习作。

板书设计：

*———的手

选定题目——描述手的特点——选择事例加以说明——总结手的特点

*想象作文：五指兄弟

想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？

《语文天地四》教学设计7

教材分析

本单元支配了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危急抢救一个落水者，却被落水者出卖，最终忘恩负义受到惩处的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，指责了落水者忘恩负义的可耻行径。

语文天地中围围着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感谢别人或劝说别人等。

教学目标

1、了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

3、能通过详细的事情来赞美别人或感谢劝说他人。

课前打算

老师：课件。

学生：预习课文。

课时2课时

板书设计

九色鹿真诚

舍身救人