年级《角的初步认识》教学反思

年级《角的初步认识》教学反思北师大版四年级《角的初步认识》教学反思随着学生在课堂上主体地位的日益凸现，课堂教学中经常会出现意想不到的动态生成信息。总想学习其他授课老师如何巧妙地把那些非预设性资源转变为突破教学重难点的有效资源的经验。而那些叫人惊喜的插曲，总在我脑海回荡，我不断反思自省，在教学中怎样捕捉瞬间，化“险”为“夷”，使课堂教学真正做到“以学生为本”，不求完美，但求突破。我在执教人教版二年级上册《角的初步认识》一课时，在画角这一教学环节中，请了两个同学上台演示画角的过程，并让同学们评价。由于课本插图里的“角”多为锐角，因此当上台板演的孩子画出钝角时，有一个学生立即说：“老师，他画错了，这不是角。”当时我并没有马上给予否定，问了一句：“为什么？”他说：“因为角应该是这样子的。”由于语言的`缺乏，他着急得边说边用手比划出了一个锐角，当时还有几个同学也赞同地点了点头。这一秒钟我愣了，毕竟那时对于课堂动态生成信息的处理欠缺经验，而且对于角的判断本来是安排在巩固练习环节的，现在却提前出现了急需解决的状况。我知道他对于角的片面理解是受了图案的影响，没有深刻理解角的基本概念，被局限于形象表象当中。这时另外一些同学迫不及待地叫起来：“不对不对，他说得不对。”课堂顿时闹起来了。如果当时我为了“整顿纪律”，为了课堂教学能按备课的步骤“循序渐进”地开展，直接否定那个孩子，那么我肯定会错失一个突破重点的机会。于是，我做出了下面的回应：“哦，看来对于这个问题，同学们持两种不同的见解，既然这样，那么我们就开个小小辩论会，你们各抒已见，看谁能说服对方。”孩子们的兴趣顿时被激将起来了，正方说得理直气壮：“因为角的基本概念告诉我们，角是由一个顶点和两条边组成的。这个角符合这些特征，所以它是一个角。”反方同学动摇了，他看看我，希望从我的表情里寻找到一些肯定或否定的蛛丝马迹。我笑笑说：“角的基本概念是不是像他说的那样？”他点了点头，“那你能在这个图形中找到这些基本特征吗？”他果然找到了，最后还是他自己肯定地说了句：“这是一个角。”接着，我适时把“判断角”这一环节提前进行，达到了更让人满意的效果。这一片断的出现，不但没有“扰乱”我的课堂教学秩序，反而为本来略显老套的教学环节增添了精彩的一笔，让人回味。课后我感觉：一节让人回味无穷的课往往是老师善于发掘捕捉亮点，充分放分学生思想，让课堂的小插曲谱写成精彩环节的结果。那么我们应该怎样努力，使课堂教学达到这种效果呢？我想，首先应该从备课入手，精心预设，对每一个“意外”都有所准备，尽量避免出现冷场的尴尬。当然，课堂教学是“以学生为主”的师生互动过程，孩子们的知识面和思维方式往往让我们料想不及。那么在互动过程中，我们教师还应该注意聆听，听清楚听明白学生所表达的意思，才能及时捕捉到学生思维的火花。不管是学生的错误见解还是解惑需要，都是一种宝贵的教学资源。并且教师处理这些意外生成的态度，也将直接影响到学生以后学习的兴趣和思维方式。像上面那样如果我一开始就断然否定了他的疑惑，那么他以后将怯于表达，还会扼杀其学习兴趣。而课堂中辩论的过程，其实也是给他一个思考辩解的过程，让他学会结合别人的意见，自己反省，继而说服自己。可见积极引导学生自己去发现知识，掌握知识对新时期的教师来说是尤为重要的，正如皮亚杰所说：一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。最后，我认为最基本的应该还是提高教师自身的素质修养，如果没有渊博的知识、应变的技巧、调控的能力、丰富的语言，就算再有利的预设与非预设性资源摆在面前，也无法展现精彩。

第一篇：《元角分的认识》教学反思《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。1、让学生在数学活动中认识人民币。现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。2、联系生活，体现人民币的社会价值。新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。加强了学生们的民族意识。其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。

第二篇：元角分的认识教学设计和反思《元角分的认识》教学设计教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。教学重点：1、掌握识别人民币的方法。2、让学生明确元、角、分之间的关系。教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。教具：两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。学具：不同面值的人民币若干张（个）。德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教学过程：师：（出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？（生：去买。师：用什么买？生：钱。师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？生：人民币。师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？生：（齐）好（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）活动一：认识人民币的面额师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）生：分两类：硬币和纸币生：分三类：元、角、分师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数生：还要看数后面的元角分生：硬币还可以摸大小生：纸币也有大小生：看花纹.....（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）师：老师这里有一些人民币，大家认一认师：同学们都认识了人民币，会用吗？、活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算师：（出示画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。师：你是怎样想的？生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角师：为什么1元用6角还剩4角？生：因为1元等于10角。师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？生：1角=10分生：2元=2个1元，5元=5个1元生：10元=2个5元....板书1元=10角1角=10分)(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)师:用你刚才学到的知识填空:1元=()角1角=()分2元=()个1元10元=()个5元２0元=(）个１０元50元=（）个10元师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？生：是国徽。生：还有人民银行。师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做？生：爱护人民币生：不撕坏生：不在上面写出字生：不乱花....活动三：综合活动，拓展学生思维师：请看挂图上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱）。（学具袋２中是零钱）生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。生：买一支钢笔2元，付1个2元。生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。......《元角分的认识》教学反思：本节课成功所在主要有两点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。不足之处主要有：不能充分发散学生的思维，课堂上让学生探索，合作交流的不够，学生不同的思维，不能展示学生的个性和学生思维能力的培养。很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，喜欢什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯洁得像白云，感情简单得如白纸，天真无邪得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么神秘，又是那么神奇，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流动的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙默默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上观察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍珠

第三篇：元角分的认识买文具――认识人民币教学目标：1．使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分。2．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。重、难点1、在活动中认识小面额人民币，以及元、角、分之间的换算关系。2、运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会一元钱的币值。教学准备课件、人民币、购物小商品图片。教学过程一、创设情境，引出课题谈话：同学们，你们有自己去商店买过东西吗？(有)，有的举手让老师看看，哇，这么多啊，你去买过什么？（让2生说）真棒！今天啦，老师想带你们去文具商店看看，想去吗？（想）（课件出示：文具图）师：同学们，这么多的文具，想买吗？那你用什么买？（钱）师：对，买东西要用钱。不同的国家有不同的钱，我们中国的钱叫人民币。这节课我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币），生齐读课题。二、探究与体验1、认识人民币。（1）整体感知，认识人民币单位师：今天老师也带来了一部分人民币，看，有谁愿意大声的把你认识的人民币介绍出来？生：这是5元师：你是怎样认出来的？生：5字，元字。合起来就是5元。师：你可真厉害，这个方法好！我们一起来考考其他同学好不好？（知道的举手）生：（引导生指5角）引导生问：你是怎样认的？生：（引导生指5分）师：我们刚才认识的三张都有5，但，有的5后面是“元”，有的5后面是“角”，有的5后面是“分”。元、角、分是人民币的常用单位。（板书：元角分）。师：我们继续来认识。还有哪些没认识到的？生：（继续问）（知道的可以抢答！）师：奖励小老师！我们同学们学得也真快！奖励！（2）小组活动交流，近距离感知。师：老师也为你们准备了一部分人民币，等一会就请同桌小朋友们一起一张张拿出人民币，仔细观察人民币的正，反两面，并把自己认识的人民币说出来，认识完了的人民币，请放在桌面上。比比哪桌认识的速度最快！认识完了就请同学们把小手放在桌面上。生：（小组活动）师：同学们都认识完了吗？有没有不认识的？（没有）那老师现在考考你们。师：1元！（生：猜1元）重点介绍各种1元、5角的人民币。背面都有个国徽，象征着我们伟大的祖国，爱护人民币就是热爱我们伟大的祖国。并介绍纸币和硬币。其他币值的人民币简单认识过去就好。（3）小结认人民币的方法。师：刚才我们是怎样认人民币的？谁能用自己的话说一说。生：我是先看上面的数，然后看后面的元、角、分。师：你说得真好，我们在辨认人民币时，一般都是看人民币上的数字和单位名称。但是当我们对人民币比较熟悉时，也可以通过人民币的颜色、大小、图案等很快地辨认。简单的引导学生观察颜色。师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？2、学习元、角、分的十进关系（1）1元＝10角师：同学们，刚才我们已经认识了各种面额的人民币，现在我们就带上它们，到商店买文具，好吗？生：好！师：看到了哪种文具？（尺子），咦，尺子正在做特价呢，现在只要？（1元），这么便宜呀？谁想买呀？这么多同学都想买呀？老师为你们准备了一个小红包，请小组长拿出小红包，打开它，快跟小组里同学商量一下，怎么付一元钱？谁先把钱拿上来，老师就先买给谁？生1：给你1元。师：他是这样付钱的，我可以卖给他吗？生：可以。（黑板展示：1元纸币）师：谁还有不同的付钱方法？生2：（拿两个5角）师：同学们，你们看，他是这样付钱的，我可以卖给他吗？生：可以！师：为什么你说可以呢？上台来说清楚。引导生说：5角加5角就是10角，10角就是1元。师：老师把你们说的写下来，1元、10角，他们是相等的。（板书：1元＝10角）（黑板展示：2个5角）（3）师：你的想法真不错，给你。还有其它的付钱方法吗？生3：我给5张2角。（黑板展示：2个5角）生4：我给1张5角、2张1角和1张1角。（黑板展示：1个5角，2个2角，1个1角）生5：我知道10张1角就是1元，所以我给10张1角。（黑板展示：10个1角）师小结：无论是哪种拿法，都要凑够10角，也就是1元。因为：1元＝10角。我们来齐读一遍。（2）发散练习2元＝角，30角＝元。（3）1角＝10分师：刚才呀，很多同学选择了买尺子，可是呀，老师不想买尺子，我们再看看，还有什么文具呢？出示：其它的文具。（橡皮：1角，铅笔：5角，卷笔刀：1元2角、本子：6角）师：还有哪些商品，价格分别是多少？（让生一起读出来）师：这里最便宜的文具是？（橡皮）买一个需要多少钱？（1角）那老师就想买一个橡皮。我可以怎样付钱？生：付一个1角的纸币。生：付1角的硬币。师：谢谢你们的建议。师：可是啊，老师没有1角的纸币，也没有1角的硬币，老师是这样付钱的，请你们看看，可以吗？生：一起数（1分、2分、、、、、、10分）生1：不可以。生2：可以，因为10分就是1角。（1角=10分）师：太棒了！掌声！对啦，同学们，10分就是1角。（板书：1角=10分）（4）发散练习6角=60分90分=9角100分＝（）角=1（）三、模拟购物，学会计算。（1）师生交流：1元可以买什么？师：同学们，老师手上啊，还有钱呢，多少？（1元）老师还想用这一元钱去买文具，老师可以买什么？生1：你可以买铅笔。师：1元钱全部用来买铅笔，可以买几枝？生2：铅笔2角钱一枝，你可以买5枝！师：猜猜老师想买什么？老师啊，想买1枝铅笔和1个卷笔刀。生4：老师，钱不够啊。师：不够吗？为什么不够？你说说看！生：、、、师：哦，谢谢你，你可真是合格的营业员，奖励个人一个笑脸！。师：那既然钱不够，老师就还是买一枝铅笔吧。那买一枝铅要找回多少钱？师：谁愿意来当营业员找5角钱。师：同学们注意看啦！看哪个同学观察最认真。师：还有谁有不同的找钱方法。师：谢谢（我们班有这么爱动脑筋的同学，这可也是个很好的习惯。（2）（2）实践购物。①师：同学们，你们想不想也来试一试呀？电脑出示：春游去喽，你想买哪些东西？教师讲清活动的规则：先把你要买的东西告诉同桌，再拿出所需要的钱，让你的同桌仔细检查你拿的对不对？反馈。四、总结回归从这节课的学习中我们发现不管买什么东西都需要人民币。而你们家的人民币都是你们的爸爸妈妈辛苦赚来的，因此，我们要爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不能乱花钱。

第四篇：认识元角分教学设计认识元角分教学目标：知识与技能：1．认识不同面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，知道爱护人民币。2．认识人民币的单位元、角、分，知道元与角之间的进率：1元＝10角。会进行简单的换算和简单的应用。3培养学生初步的观察能力、动手操作能力以及归纳概括能力。过程与方法：通过购物活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。情感，态度与价值观：感受数学与实际生活的联系及人民币商品功能，鼓励学生养成爱惜人民币、勤俭节约、不乱花钱的良好习惯。教学重点：认识不同面值的人民币。教学难点：元与角之间的进率：1元＝10角。一情境导入师：同学们，你们买过东西吗？（买过）要买东西，，我们要用什么去购买？（钱）师：你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）师：对，人民币。今天老师就和小朋友们一起来认识人民币。二探究体验（板书：认识人民币）师：（利用多媒体PPT展示各种各样的人民币）小朋友们认识这些人民币吗？请小朋友来说一说。师：小朋友们，刚才我们一起认识了各种各样的人民币，现在看PPT，谁能给这些人民币分分类？生：一些是纸币，另一些是硬币。师：对，大家很聪明，在我们国家，人民币有两种样子，一种是纸制成的，叫纸币；另一种是金属制成的，叫硬币。无论是纸币还是硬币，我们都能用来买东西。师：刚才我们给人民币分了类，小朋友们知道咱们国家的人民币的单位有那些吗？生：元、角、分师：小朋友们都知道了，那人民币的单位和面值在钱币的什么位置呢，下面我们一起来看看。（PPT展示钱币）师：首先，我们看看一元的纸币和硬币，它们的面值和单位都在哪里啊？小朋友们可以根据面值以及单位分辨这些钱币分别是多少钱。师：刚才我们已经知道了元角分是人民币的基本单位。现在老师遇到一个困难，你能帮老师解决吗？我有一张两角的钱，要还给小明一角，还要还给小红一角怎么办？生：可以换成两张一角的。师：你是说用换钱的方法，把这张两角的钱换成两张一角的，是吗？大家说他的方法好不好？（好）你可真聪明，咱们给他点掌声鼓励。师：两张一角的钱和老师手中这张两角的钱是怎样的（相等的）对，只有钱数相等的时候我们才能交换。下面咱们继续做个换钱的游戏好不好？小朋友们看PPT，一元可以换多少张一角？大家看大屏幕，这是一元，我们一起来数一数可以换多少一角，1，2……..10,是10张，所有一元等于10角（全班一起回答）。师：我们知道了1元=10角，那1角等于多少分呢？生：1角=10分师：我们知道了1元=10角，1角=10分，那1元等于多少分呢？现在大家在小组内讨论讨论。生：一元等于100分。（3人）师：一元是不是等于100分呢？我们知道10角是一元，所以一元等于100分，他们几个都说对了，真棒。三、巩固练习看来呀，还真难不倒大家，你们太聪明了，现在我们来做这一组练习，你们敢挑战吗？好，请同学们看大屏幕，老师请小朋友来回答。教师随机叫同学来回答。四、应用创新，体验生活师：有一个小朋友去商店买一架飞机，售货员说这架飞机一元两角，小朋友们知道怎么付钱吗？生：一张一元和两张一角生：2张5角和2张1角生：1张5角和7张1角生：12张1角……师：小朋友们回答的都很棒。五、课堂小结师：通过今天的学习，你们有什么新的收获？生汇报收获。

第五篇：认识元角分教学设计教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。教学重点：1、掌握识别人民币的方法。2、让学生明确元、角、分之间的关系。教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。学具：不同面值的人民币若干张（个）。德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教学过程：（课堂教学实录）师：（课件出示画面）看一下上面的图，人们在干什么？生：买东西。师：那买东西需要用到什么？生：钱。师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？生：人民币。师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？生：（齐）好（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）活动一：认识人民币的面额师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）生：分两类：硬币和纸币生：分三类：元、角、分师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数生：还要看数后面的元角分生：硬币还可以摸大小生：纸币也有大小生：看花纹.......（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）师：老师这里有一些人民币，大家认一认。（屏幕出示，学生认识准确）师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？生：是国徽。生：还有人民银行。师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做？生：爱护人民币生：不撕坏生：不在上面写出字生：不乱花......（有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。）师：同学们都认识了人民币，会用吗？生（齐）会活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算师：（出示电脑画面，一本笔记本1元）小明有10角，小明能买到一本笔记本吗？请你试试看。生：能师：为什么？生：因为1元等于10角。师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？生：1角=10分......(教师板书1元=10角1角=10分)(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)师:用你刚才学到的知识填空:（学生回答准确）活动三：综合活动，拓展学生思维师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱）。（学具袋２中是零钱）（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验）生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。.......（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。）[成功点击]本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。

第一篇：元角分的认识教学设计和反思《元角分的认识》教学设计教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。教学重点：1、掌握识别人民币的方法。2、让学生明确元、角、分之间的关系。教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。教具：两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。学具：不同面值的人民币若干张（个）。德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教学过程：师：（出示画面）小明妈妈准备做晚餐，发现没有了酱油了，怎么办？（生：去买。师：用什么买？生：钱。师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？生：人民币。师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？生：（齐）好（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）活动一：认识人民币的面额师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）生：分两类：硬币和纸币生：分三类：元、角、分师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数生：还要看数后面的元角分生：硬币还可以摸大小生：纸币也有大小生：看花纹.....（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）师：老师这里有一些人民币，大家认一认师：同学们都认识了人民币，会用吗？、活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算师：（出示画面，每瓶酱油1元6角）小明妈妈给了小明2元人民币，小明能帮妈妈买到酱油吗？请你试试看。生：他用2元钱，买一瓶还剩4角。师：你是怎样想的？生：2元是两个1元，先用1个1元，另一个1元用6角还剩4角师：为什么1元用6角还剩4角？生：因为1元等于10角。师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？生：1角=10分生：2元=2个1元，5元=5个1元生：10元=2个5元....板书1元=10角1角=10分)(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)师:用你刚才学到的知识填空:1元=()角1角=()分2元=()个1元10元=()个5元２0元=(）个１０元50元=（）个10元师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？生：是国徽。生：还有人民银行。师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做？生：爱护人民币生：不撕坏生：不在上面写出字生：不乱花....活动三：综合活动，拓展学生思维师：请看挂图上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱）。（学具袋２中是零钱）生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。生：买一支钢笔2元，付1个2元。生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。......《元角分的认识》教学反思：本节课成功所在主要有两点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。不足之处主要有：不能充分发散学生的思维，课堂上让学生探索，合作交流的不够，学生不同的思维，不能展示学生的个性和学生思维能力的培养。很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，喜欢什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯洁得像白云，感情简单得如白纸，天真无邪得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么神秘，又是那么神奇，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流动的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙默默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上观察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍珠

第二篇：《元角分的认识》教学反思《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。1、让学生在数学活动中认识人民币。现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。2、联系生活，体现人民币的社会价值。新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。加强了学生们的民族意识。其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。

第三篇：认识元角分教学设计认识元角分教学目标：知识与技能：1．认识不同面值的人民币，能准确识别各种面值的人民币，知道爱护人民币。2．认识人民币的单位元、角、分，知道元与角之间的进率：1元＝10角。会进行简单的换算和简单的应用。3培养学生初步的观察能力、动手操作能力以及归纳概括能力。过程与方法：通过购物活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。情感，态度与价值观：感受数学与实际生活的联系及人民币商品功能，鼓励学生养成爱惜人民币、勤俭节约、不乱花钱的良好习惯。教学重点：认识不同面值的人民币。教学难点：元与角之间的进率：1元＝10角。一情境导入师：同学们，你们买过东西吗？（买过）要买东西，，我们要用什么去购买？（钱）师：你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）师：对，人民币。今天老师就和小朋友们一起来认识人民币。二探究体验（板书：认识人民币）师：（利用多媒体PPT展示各种各样的人民币）小朋友们认识这些人民币吗？请小朋友来说一说。师：小朋友们，刚才我们一起认识了各种各样的人民币，现在看PPT，谁能给这些人民币分分类？生：一些是纸币，另一些是硬币。师：对，大家很聪明，在我们国家，人民币有两种样子，一种是纸制成的，叫纸币；另一种是金属制成的，叫硬币。无论是纸币还是硬币，我们都能用来买东西。师：刚才我们给人民币分了类，小朋友们知道咱们国家的人民币的单位有那些吗？生：元、角、分师：小朋友们都知道了，那人民币的单位和面值在钱币的什么位置呢，下面我们一起来看看。（PPT展示钱币）师：首先，我们看看一元的纸币和硬币，它们的面值和单位都在哪里啊？小朋友们可以根据面值以及单位分辨这些钱币分别是多少钱。师：刚才我们已经知道了元角分是人民币的基本单位。现在老师遇到一个困难，你能帮老师解决吗？我有一张两角的钱，要还给小明一角，还要还给小红一角怎么办？生：可以换成两张一角的。师：你是说用换钱的方法，把这张两角的钱换成两张一角的，是吗？大家说他的方法好不好？（好）你可真聪明，咱们给他点掌声鼓励。师：两张一角的钱和老师手中这张两角的钱是怎样的（相等的）对，只有钱数相等的时候我们才能交换。下面咱们继续做个换钱的游戏好不好？小朋友们看PPT，一元可以换多少张一角？大家看大屏幕，这是一元，我们一起来数一数可以换多少一角，1，2……..10,是10张，所有一元等于10角（全班一起回答）。师：我们知道了1元=10角，那1角等于多少分呢？生：1角=10分师：我们知道了1元=10角，1角=10分，那1元等于多少分呢？现在大家在小组内讨论讨论。生：一元等于100分。（3人）师：一元是不是等于100分呢？我们知道10角是一元，所以一元等于100分，他们几个都说对了，真棒。三、巩固练习看来呀，还真难不倒大家，你们太聪明了，现在我们来做这一组练习，你们敢挑战吗？好，请同学们看大屏幕，老师请小朋友来回答。教师随机叫同学来回答。四、应用创新，体验生活师：有一个小朋友去商店买一架飞机，售货员说这架飞机一元两角，小朋友们知道怎么付钱吗？生：一张一元和两张一角生：2张5角和2张1角生：1张5角和7张1角生：12张1角……师：小朋友们回答的都很棒。五、课堂小结师：通过今天的学习，你们有什么新的收获？生汇报收获。

第四篇：认识元角分教学设计教学目标：1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。2、通过模似购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。教学重点：1、掌握识别人民币的方法。2、让学生明确元、角、分之间的关系。教学难点：通过模拟购物等活动，使学生掌握简单的付钱，找钱的方法。教具：课件。两种形式的人民币分成若干包，标明1号、2号钱袋的人民币，分发组各组负责人待用。学具：不同面值的人民币若干张（个）。德育渗透：使学生从小懂得合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。教学过程：（课堂教学实录）师：（课件出示画面）看一下上面的图，人们在干什么？生：买东西。师：那买东西需要用到什么？生：钱。师：同学们说的钱也叫货币。英国的货币叫英磅，美国的货币叫美元。谁知道中国的货币叫什么？生：人民币。师：今天，我们就一起来学习有关人民币的知识，好不好？生：（齐）好（从学生熟悉的生活实际出发，创设情景，激发学生探究新知识的欲望）活动一：认识人民币的面额师：请同学们回忆一下，你知道哪些人民币？生：1角、2角、5角生：2元、5元、10元、50元生：100元、20元生：5分、2分......师：请同学们打开1号学具袋（纸、硬币的元角分各一张或个），认真观察，看这些人民币可以分几类？你是怎样认出它们的？（学生分小组活动）（人民币的面额是学生已经接触过的数学知识，放手让学生自己去观察、交流是有利于学生主动学习的。）生：分两类：硬币和纸币生：分三类：元、角、分师：（板书分类方法）那么你是怎样认出它的面额呢？生：看数字，有数生：还要看数后面的元角分生：硬币还可以摸大小生：纸币也有大小生：看花纹.......（充分让学生发言，各抒已见，让学生自己对所学的知识能进行初步的归纳）师：老师这里有一些人民币，大家认一认。（屏幕出示，学生认识准确）师：同学们对人民币的认识很好，休息一下并观察你手中的人民币，看看这些人民币的图案有一个什么共同点？生：是国徽。生：还有人民银行。师：对。人民币是中国人民银行发行的，是国家的象征。我们应该怎么做？生：爱护人民币生：不撕坏生：不在上面写出字生：不乱花......（有张有驰。在学生休息片刻中让学生观察感悟，渗透情感教育。）师：同学们都认识了人民币，会用吗？生（齐）会活动二：认识元角分之间的十进关系及人民币面额之间的换算师：（出示电脑画面，一本笔记本1元）小明有10角，小明能买到一本笔记本吗？请你试试看。生：能师：为什么？生：因为1元等于10角。师：这位同学想的对不对？（对）你还知道人民币之间的哪些关系？生：1角=10分......(教师板书1元=10角1角=10分)(这里正确把握住了学生的起点能力,元角分之间的十进关系学生已经知道了,就让学生自己把他知道的说出来)师:用你刚才学到的知识填空:（学生回答准确）活动三：综合活动，拓展学生思维师：请看屏幕上这几种学习用品，教师准备买来送给贫困山区的小朋友，请你试着买一样，看谁的付钱方法多（可以用学具２袋中的钱）。（学具袋２中是零钱）（此活动旨在突破难点。给学生自由的空间，让学生在知道元角分的十进关系后操作，使其亲身实践和真实体验）生：买一支铅笔1角5分，付1个1角1个5分。生：1个练习本3角钱，可以付1个2角和1个1角，还可以付3个1角，还可以付6个5分。生：买1块橡皮可以付5个5分，还可以付1个5角找回1个2角的1个5分。.......（这里学生的回答方法是多种多样的，让学生的不同思维充分暴露出来，鼓励学生的奇特想法，新颖做法和不同见解，体现了新课程理念倡导的学生自主探索的学习方式。）[成功点击]本节课成功所在主要有三点：一是正确把握学生的起点能力，了解到学生对人民币已有了感性认识，绝大部分学生已会购买小额物品，以此为基础创设问题情景，激发了学生的求知欲。二是注意引导学生亲历，让学生富有个性地学习。教师让学生例举了学习材料，设计了开放性有价值的问题，让学生亲身实践和真实体验，从而使每个学生亲历知识的形成过程。三是充分暴露学生的思维，课堂上让学生处方探索，合作交流充分发言，暴露出学生不同的思维，不仅能展示学生的个性，而且有得于学生思维能力的培养。

第五篇：元角分认识教学设计《元角分的认识》教学设计涟水县唐集学校徐洪涛教学目标：1.学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币知道人民币的单位元角分，知道元与角、角与分之间的进率。2.学生参与模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。3.在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。教学重点和难点：元、角、分之间的进率。教学过程一、导入师：小朋友，过年的时候你们都会收到长辈们的红包啊？红包里面装的是什么呀？（钱）钱的作用可大了。徐老师啊，今天也准备了两个红包，里面也装了一些钱，徐老师啊打算把这两个红包奖给表现最棒的小朋友，你们想不想得到它？那就好好表现哦！小朋友，每个国家的钱都有不同的名称，你知道我们国家的钱叫什么？（人民币）（硬币只是其中的一个部分）师：小朋友真聪明。今天这节课我们就一起来认识部分人民币，认识人民币上的数学知识。二、认识单位“元、角、分”1.1元（课件1元纸币）师：这张人民币你们认识吗？，是多少钱？你是怎么看出来是1元的？小朋友看，1下面有两个汉字（壹圆），壹是大写的数字一，圆是人民币的单位。咱们现在一般写作这个元（板书：