优化高中物理教学思考(黄恕伯)课件

优化高中物理教学及高考复习的思考

2015.7.15优化高中物理教学及高考复习的思考2015.7.1要形成高考应试的优化策略，必须要有一个客观、立体、有高度的视角，摆脱“只顾低头拉车，从不抬头看路”的经验束缚，站在“庐山”之外，看清攀登高峰的最佳途径。高考视角cdz只有对传统的认识和做法进行质疑和反思，才能达到进一步优化的目的。要形成高考应试的优化策略，必须要有一个客观、立体、有高度的视一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册必修②教材第五章曲线运动第6节“向心力”练习题第5题（2011高考理综卷第20题）一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线abc从a运动到c，已知质点的速率是递减的。关于b点电场强度E的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线）本题难度系数（全省）：0.49，表明复习策略普遍存在严重问题。必修②教材第五章曲线运动第6节“向心力”练习题第5一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课一本优秀的教辅，应不断锤炼、精益求精，有很好的传承性。教师应该使用自己熟悉、稳定的复习资料。每年都变换教辅资料，教师跟学生一样，用大量时间来做题目，没有精力深入备课，更没有精力进行教学研究，降低了教学效率，走进了恶性循环的怪圈。一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课教师排课的循环制，是造成该情况的重要原因。循环制排课有利于增强教师的责任感，但存在以下弊端：(1)高三复习资料没有传承性，缺乏反思和优化；介绍一种4-3制的教学安排。(2)备课组人员封闭，缺乏更大范围的交流。一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大脑的逻辑判断。一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以形成良好的解题习惯。习题需要恰当的“运动量”。成绩作业量最佳量一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率4.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究新课和高考三轮复习，如果阶段性目标不明确，容易引起教学要求的混乱、教学资源的混乱和教学内容的混乱。造成学生死记硬套，能力低下。一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册，忽视对考纲、教材的研究2.年年变换复习资料，严重影响教学研究和备课3.大运动量训练，错误理念降低了教学效率4.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究……一、现实物理教学与高考复习中存在的一些问题1.过分重视练习册二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及其要求以《物理高考考试大纲》为例：物理高考的能力要求有：

理解能力；推理能力分析综合能力；实验能力；运用数学解决物理问题的能力。心智技能各种能力的要求《考试大纲》都有具体说明二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及其要求2.分析高考试卷对各种能力要求的比例结构新课标高考物理试题：二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及141516171819202122232425题号难度系数2012年新课标物理试题的能力结构（心智技能）理解：对某一物理规律的理解推理：用两个物理规律推出结论分析综合：运用多个物理规律综合起来分析问题2012年高考理综必考题只有一道“分析综合”层次的物理题14151617难度系数141516171819202122232425题号2013年新课标Ⅰ卷物理试题的能力结构（心智技能）2013年也只有一道“分析综合”题，多数是“推理”理解：对某一物理规律的理解推理：用两个物理规律推出结论分析综合：运用多个物理规律综合起来分析问题难141516172014年新课标Ⅰ卷物理试题的能力结构（心智技能）2014也只有一道“分析综合”题，多数是“推理”水平理解：对某一物理规律的理解推理：用两个物理规律推出结论分析综合：运用多个物理规律综合起来分析问题难度系数141516171819202122232425题号2014年新课标Ⅰ卷物理试题的能力结构（心智技能）2014也二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及其要求2.分析高考考试卷对各种能力要求的比例结构3.启示和策略：（1）复习资料上过多的“分析综合”题目，将对学生的复习产生严重干扰。（2）能力目标的要求应该跟学生的层次水平相配合。（3）能力培养应循序渐进、分阶段实施，分析综合能力的培养应放在高考第二轮复习时侧重进行。二、重视合理能力结构的总体设计1.明确终结性能力目标的结构及1.关于试题难度因素的分析高考试卷中的难题，难在哪里？综观近几年全国高考理综试卷中物理试题的最难题，没有一道题目是难在知识上的，难题主要难在学生是否有以下的解题素养：三、追求有价值的难度因素●具体分析的习惯（而不是生搬硬套）●联系实践的意识（而不是纸上谈兵）●进行转化的能力（而不是陈题旧景）●严谨客观的态度（而不是仓促粗心）●自主创造的思维（没有类型可套用）1.关于试题难度因素的分析高考试卷中的难题，难在哪里？综观近2012年高考理综试卷第21题：假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为A.B.C.D.返回点评：在用万有引力定律解题时，可以根据物体重力就是它所受的万有引力的原理，列出方程，得到结论，就可以通过星体表面重力加速度g、星球半径R来求解星球的质量M。但当前流行的做法不是让学生学会分析和推导，而是让学生记住这个解题结论，某些教辅资料称该结论为“黄金代换”公式，并用它来死套一些题目的答案。这些“经验”在教辅中抄来抄去，泛滥成灾。一些不求甚解的学生看到“黄金代换”公式中g是和R2成反比的，选择了选项D，导致了解答的错误。本题要求学生具有“具体分析”的良好解题习惯，而不是生搬硬套。2012年高考理综试卷第21题：假设地球是一半径为R、质量分2012年高考理综试卷第21题：假设地球是一半径为R、质量分布均匀的球体。一矿井深度为d。已知质量分布均匀的球壳对壳内物体的引力为零。矿井底部和地面处的重力加速度大小之比为A.B.C.D.选项ABCD其它所占百分比%12527551江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）选D人数之多，暴露了全省高考复习中普遍存在的严重问题。生搬硬套具体分析本题要求学生具有“具体分析”的良好解题习惯，而不是生搬硬套。2012年高考理综试卷第21题：假设地球是一半径为R、质量分难度系数2013年新课标物理试题（Ⅰ卷）的难度系数2013年试卷的第21题是最难的物理题，难在哪里？141516171819202122232425题号三、追求有价值的难度因素1.关于试题难度因素的分析高考试卷中的难题，难在哪里？难2013年新课标物理试题（Ⅰ卷）的难度系数2013年试卷的返回2012年11月，“歼15”舰载机在“辽宁号”航空母舰上着舰成功。图(a)为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图。某次降落，以飞机着舰为计时零点，飞机在t=0.4s时恰好钩住阻拦索中间位置，其着舰到停止的速度－时间图线如图(b)所示。假如无阻拦索，飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为1000m。已知重力加速度的大小为g。则A.从着舰到停止，飞机滑行的距离约为无阻拦索时的1/10B.在0.4s-2.5s时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5gD.在0.4s-2.5s时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变图(a)图(b)t(s)返回2012年11月，“歼15”舰载机在“辽宁号”航空母舰上t(s)某教辅资料的解答：设着舰时，舰载机的速度为v,无阻拦索时舰载机加速度大小从着舰到停止飞机在甲板上滑行的距离

x=x1+x2+x3=113.28m本题可以不动笔。难在“灵活”上，考查学生解决问题的大思路，并不需要机械运算。图(b)教辅资料这样解答，看似严谨，实质僵化图(a)t(s)某教辅资料的解答：从着舰到停止飞机在2014年试卷第17题实际上是最难的物理题，难在哪里？三、追求有价值的难度因素1.关于试题难度因素的分析高考试卷中的难题，难在哪里？难度系数2014年新课标物理试题（Ⅰ卷）的难度系数141516171819202122232425题号2014年试卷第17题实际上是最难的物理题，难在哪里？三、追返回2014年新课标理综Ⅰ卷第17题如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度A.一定升高B.一定降低C.保持不变D.升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定θθTGG返回2014年新课标理综Ⅰ卷第17题如图，用橡皮筋将一小球悬2014年新课标理综Ⅰ卷第17题如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度A.一定升高B.一定降低C.保持不变D.升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定θlG

解答高考中的难题，要求学生创造性地解决问题。培养创造性解决问题的能力对高分段学生来说，具有关键意义。2014年新课标理综Ⅰ卷第17题如图，用橡皮筋将一小球悬挂在1.关于试题难度因素的分析三、追求有价值的难度因素●是否有正确的解决问题的态度？●是否具有实践意识？●解题时是否具有转化意识？●能否能排除思维定势而做到不粗心？2.重视检测学生的素质缺陷●是否有良好的分析习惯？●有没有创造性解决问题的思维习惯？试题诊断项目表1.关于试题难度因素的分析三、追求有价值的难度因素●是否有正四、重视教学联系实践，增强学生实践意识1.实践意识不仅是学生终身发展所必须的，也是教学现实中提高纸笔测验成绩所必须的。下面是对2011年江苏高考物理试卷第4题的评价四、重视教学联系实践，增强学生实践意识1.实践意识不仅是学生●考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效度估计不高；●本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的最大高度，不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。【江苏2011高考物理试卷第4题】如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于A．0.3JB．3JC．30JD．300J●本题源自真实的生活，所涉及的知识点是高中核心知识，这是真正的物理题。●本题让真正会学习的同学、注重联系生活的同学得到收获，是一道好题。黒榜题的理由：红榜题的理由：●考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效度估计不本题应该是“最佳题”，它体现了新课程的目标，特别是“过程与方法”目标和“情感·态度·价值观”目标。【江苏2011高考物理试卷第4题】如图所示，演员正在进行杂技表演。由图可估算出他将一只鸡蛋抛出的过程中对鸡蛋所做的功最接近于A．0.3JB．3JC．30JD．300J教学中重视“过程”目标和“情感”目标无论是从长远看还是从现实看，都具有重要意义。本题应该是“最佳题”，它体现了新课程的目标，特别是“过程2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题

为提高电网对极端气候、重大自然灾害的抵御能力，国家电网公司2008年重点科技减灾防灾项目——直流熔冰装置研制成功。该装置需要1至2万千瓦的功率，最大融冰电流可达6000安，最长融冰距离可达200公里，从而避免因线路结冰而倒杆断线。如图为位于某电网线路上相距几十公里的甲、乙两地之间输电线路和处于乙地的熔冰装置示意图，熔冰装置上的“+”、“-”是两个接线端子。（进行熔冰时交流电已切断）(1)……(2)若要对甲、乙两地之间的“2”和“3”两根输电线同时熔冰，请你在图中以笔画线代替导线，进行切实可行的连接，实现熔冰。1甲乙23直流融冰装置＋－具有实践意识的学生，能在考场中“设身处地”地思考问题，会很自然地想像出甲地离直流融冰装置的距离有几十公里远，而不会犯“纸上谈兵”的错误，糊涂地把输电线的甲端跟直流融冰装置连接起来。学生的实践意识，是正确解答本题的关键。2011红榜题：昆明市中考物理试卷第24题为提高电网对极2.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容①选择跟学生生活联系密切的问题②选择物理知识反映现代科技成果的内容③选择联系社会热点的问题④用生活中的器具做物理实验⑤估计生活中的有关物理量大小四、重视教学联系实践，增强学生实践意识2.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容①游戏：体验自感电动势创设活泼的学习情境游戏：体验自感电动势创设活泼的学习情境从生活实践中引入“自感和互感”课题从生活实践中引入“自感和互感”课题2.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容(2)采用优化的教学方式①教师列举实例进行讲解②让学生列举实例③展示联系生活、社会的图片⑦学术性游戏④演播联系生活、社会的视频⑤展示实物并进行演示⑥学生操作体验四、重视教学联系实践，增强学生实践意识优化2.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容(用物理知识“揭密”魔术用于引入新课的各种物理魔术用物理知识“揭密”魔术用于引入新课的各种物理魔术教科书上的覆杯实验用于引入新课的各种物理魔术教科书上的覆杯实验用于引入新课的各种物理魔术2.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容(2)采用优化的教学方式①教师列举实例进行讲解②让学生列举实例③展示联系生活、社会的图片⑦学术性游戏④演播联系生活、社会的视频⑤展示实物并进行演示⑧经历创造性解决实际问题的过程⑥学生操作体验四、重视教学联系实践，增强学生实践意识优化2.增强实践意识的教学思路(1)选择联系实践的教学内容(“换向器”的教学演示：没有换向器的“电动机”。解释：线圈无法持续转动的原因。观察：两种电动机结构上的差异阅读：教材关于换向器的介绍讲解：换向器的构造特点和原理改装：安装换向器的线圈持续转动小结：技术发明跟科学发现同样伟大这段教学使学生对技术发明的过程、意义有了很好的认识怎样进一步优化？认识→创造注重知识→发展能力理解把原本学习知识的过程发展为进行创造的过程“换向器”的教学演示：没有换向器的“电动机”。解释：线圈无法“换向器”的教学演示：没有换向器的“电动机”。解释：线圈无法持续转动的原因。观察：两种电动机结构上的差异阅读：教材关于换向器的介绍讲解：换向器的构造特点和原理改装：安装换向器的线圈持续转动小结：技术发明跟科学发现同样伟大把原本学习知识的过程发展为进行创造的过程演示：没有换向器的“电动机”。解释：线圈无法持续转动的原因。设问：每转半圈改变电流方向会怎样实践：用人工方法改变电流方向创造：怎样把人工换向改为自动换向分析：电源和线圈每半圈变换接触点方案：提出具体方案评价并优化创造理解“换向器”的教学演示：没有换向器的“电动机”。解释：线圈无法甲.乙.丙.传统教学关注的是知识结果，教学主要是讲授活塞抽水机的构造、原理等，让学生记住。甲.乙.丙.传统教学关注的是知识结果，教学主要是讲授活塞抽水甲.乙.丙.改进的教学：创设一个有趣的活动——用手做阀门使一根管子能抽水，然后不断改进、创新。把原本学习知识的过程发展为进行创造的过程。甲.乙.丙.改进的教学：3.通过优化实验教学增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生实践意识要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。题目

本题失误的主要原因不是知识问题，而是缺乏把题目文字和实践情景进行联系的意识。3.通过优化实验教学增强学生实践意识四、重视教学联系实践，3.通过优化实验教学增强学生实践意识四、重视教学联系实践，增强学生实践意识

例：向心力和半径是成正比还是成反比？（教材）实验时，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒钟喊口令2次。

操作一：手握A，每秒1周；操作二：手握B，每秒1周；操作三：手握A，每秒2周；比较一和二：ω相同，F跟r成正比：比较二和三：v相同，F跟r成反比：该实验的主要目的是建立“ω相同”、“v相同”的实践形象。强化实践意识。(1)用“体验性实验”增强学生的实践意识3.通过优化实验教学增强学生实践意识四、重视教学联系实践，课本必修②“曲线运动”的体验性实验：类似的实践情境：●喷气式飞机机身轴线的指向，跟飞机喷出气体所形成的运动轨迹相切。●汽车照亮前方道路的光束，跟汽车运动的轨迹相切。课本必修②“曲线运动”的体验性实验：类似的实践情境：●喷气式问题某摩托车（或电单车）在平直公路上行驶时，车前照明灯的光束跟平直的道路很吻合。当该车转弯时，其前、后车轮在地面上留下了不同的曲线轨迹，试问：照明灯束的指向是跟以下哪条轨迹相切？

A.前轮的轨迹

B.后轮的轨迹

C.该车前、后轮连线中点的运动轨迹

D.条件不够，无法确定测试你的实践意识：问题某摩托车（或电单车）在平直公路上行驶时，两本硬皮练习本，薄的那本只有15页，把它的每页都交叉插在另一本中，用两个不锈钢小夹子夹着。夹子对练习本的压力（经测量）约为20N，所有动摩擦因数均取0.3，且最大静摩擦力等于滑动摩擦力。班上两名力气最大的同学每人用手捏紧其中一本练习本跟拔河一样进行对拉，有可能把它们拉开吗？请说出你的估算过程。测试你的实践意识：15页两本硬皮练习本，薄的那本只有15页，把它的每页都交叉插在另一1.培养良好的审题习惯五、帮助学生养成良好的解题习惯(2)画草图并在正确位置标注相关物理量(3)把题目文字转化为物理情景(1)具体审题，不死记硬套(4)把物理情景转化为具体条件1.培养良好的审题习惯五、帮助学生养成良好的解题习惯(2水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和R

分别位于直角坐标系中的（0,

2l）、（0,-l）和（0,0）点。已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：B平行于x轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点（l,l）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小。新课标2013年高考理综Ⅰ卷第24题本题难度系数0.33，为第三大难题。难在哪里？yxOlARB2l-llav=？水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，l把aR＝a/3，vR=2v/3代入③式，便可求得v。假定橡皮筋的伸长是均匀的A的加速度为a如果B点固定R的加速度aR＝a/3假定橡皮筋的伸长是均匀的B的速度为v如果A点固定R的速度vR＝2v/3虚线框内的类平抛运动的解答对高三学生来说，轻而易举。本题难在考生是否能把“橡皮筋的伸长是均匀的”等文字转化为具体的情景，进而发掘A、R的加速度关系和B、R的速度关系。得③y方向：①x方向：l＝vRt

②yxOl2l-lav题目已知R运动轨迹中的两个位置，显然需要以R来列运动方程，R作类似平抛运动

ARB=？l把aR＝a/3，vR=2v/3代入③式，便可求得v。2.培养学生良好的分析习惯(5)不死记大量“××法”解题的公式和结论(1)逐步形成“研究对象”的意识(4)避免用“套类型”的方式解答新情景问题(2)逐步形成思考公式适用条件的习惯(3)运用图形、图象帮助分析五、帮助学生养成良好的解题习惯2.培养学生良好的分析习惯(5)不死记大量“××法”解题一节初三物理复习课：测电阻的各种方法方法1：伏安法AVR1R2方法2：双伏法V1R1R2V2方法3：双安法之一R2R1A1A2方法4：双安法之二R2R1A1A方法5：单伏法之一V1R1R2方法6：单伏法之二VR1R0方法7：单安法之一R2R1

A方法8：单安法之二R2R1

A方法9：单安法之三R1R2A返回一节初三物理复习课：测电阻的各种方法方法1：伏安法AVR1R●这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。●方法是一种普遍适用的解决问题的思路和步骤。把某个题目的情景也称之为“××法”，实际上是对方法的庸俗化，将造成学生思维的混乱。●这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的2.培养学生良好的分析习惯(6)学会具体分析，避免抽象“分析”(5)不死记大量“××法”解题的公式和结论(1)逐步形成“研究对象”的意识(4)避免用“套类型”的方式解答新情景问题(2)逐步形成思考公式适用条件的习惯(3)运用图形、图象帮助分析五、帮助学生养成良好的解题习惯2.培养学生良好的分析习惯(6)学会具体分析，避免抽象“如图，当K由2改接为1，使输电线以原来2倍的电压输送交流电时，输送电流（即电流表A的读数）如何变化？AK12如图，当K由2改接为1，使输电线以原来2倍的电1.讲解例题的目的是什么？六、提升习题教学的目标层次(1)通过讲例题，让学生听懂会做这道题(2)通过讲例题和归纳，让学生会做同类题(3)通过对例题的设计和教学实施，提升学生的学科素养（会做异类题）怎样把层次(2)的教学上升为层次(3)？1.讲解例题的目的是什么？六、提升习题教学的目标层次(1)六、提升习题教学的目标层次2.不同层次目的的例题设计举例例：高中力学“动态平衡”问题的教学设计思路

思路之一：通过师生共同活动，让学生理解这种问题的特点，熟悉这种问题的各种实例，掌握解答这种类型问题的方法。以下是在山东潍坊召开的“翻转课堂”教学研讨会上展示的一节复习课。教学过程如下：六、提升习题教学的目标层次2.不同层次目的的例题设计举例例：（1）老师介绍动态平衡问题的特点：物体受三力作用保持平衡。①一个力大小方向始终不变；②另一个力方向不变；③第三个力方向改变时会有什么效果？（3）自主观看微课：微课为执教老师的讲课视频，老师在视频中解答以上例题，总结本类型问题的分析方法。（2）学生独立思考以下问题：如图所示，小球用细绳系住放在倾角为的光滑斜面上，当细绳由水平方向逐渐向上偏移时，细绳上的拉力将如何变化？（4）进行变通训练如图，均匀小球放在光滑竖直墙和光滑斜木板之间，木板上端用水平细绳固定，下端可以绕O点转动，在放长细绳使板转至水平的过程中，下列说法正确的是A．小球对板的压力逐渐增大B．小球对板的压力逐渐减小C．小球对墙的压力逐渐增大D．小球对墙的压力逐渐减小（1）老师介绍动态平衡问题的特点：（3）自主观看微课：（2）六、提升习题教学的目标层次2.不同层次目的