2019年小学教师资格证《教育教学知识与能力》能力测试试题A卷-附解析

题是K-M邹篇领

中以物妙题是K-M邹篇领

中以物妙N裁(画凶)栏析考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、与学校教育相比，家庭教行的特点主要表达在（）。A.生活性B.计划性C.组织性D.系统性2、艾宾浩斯遗忘曲线说明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）。A.先慢后快B.匀速加快C.先快后漫D.匀速减漫3、在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是（）。A.个别教学B.复式教学C.分组教学D.班级教学4、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，己完成共同的学习任务。这种学习方式属于（）。A.掌握学习B.合作学习C.探索学习D.发现学习5、白老师在班会上声情并茂地描述了钱学森历尽艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生.强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（）oA叙事型B讨论型C表演型D体验型6、法国文学家加缪获得诺贝尔文学奖后，第一时间给他的小学老师写了一封信表示感谢。这反映了教师劳动具有（）°A.复杂性B.延续性C.创造性D.示范性7、一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（）阶段。A.关注情境B.自我感受C.关注学生D.关注生存8、关于儿童“最近开展区”的观点，不正确的选项是（）。A.开展要先于教学，以更好的进行教学B.教学内容应略高丁•儿童的现有开展水平C.教学要走在开展的前面，以更好的促进开展D.教学应同时考虑儿童现有开展水平和所能到达的水平9、“笨鸟先飞”、“勤能补拙”说明（）。A.需要对能力有影响B.动机对能力有影响C.性格对能力有影响C.气质对能力有影响10、学校教育的直接目标是（）。A、推动社会开展B、增强人的体质C、增进社会公平【）、促进人的开展11、反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于以下哪种强迫行为？（）oA.强迫性洗手B.强迫性计数C.刻板的仪式性动作D.强迫性自我检查12、儿童在知道“苹果”“菠萝”是“水果”后，再学习“橘子”也是一种“水果”，这种学习叫作（）。A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.并列结合学习13、成就动机由力求成功的动机和防止失败的动机组成，这是（）的理论。A.罗杰斯B.班杜拉C.奥苏伯尔D.阿特金森14、学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于（）。A.有意义接受学习理论B.建构主义学习理论C.信息加工学习理论D.联传主义学习理论15、赵明能够根据A>B,B>C,那么A>C的原理，推出A、B、C的关系，根据皮亚杰的认知开展理论,赵明的认知开展处于哪个阶段（）。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算16、为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是（）。A.监督策略B.复述策C.计划策略D.组织策略17、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习“萝卜“白菜”等概念，属于（）。A.上位学习B.下位学习C.符号学习D.并列结合学习18、校本课程开发要遵循科学性原那么（）自主性原那么、适宜性原那么、补充性原那么、适应性原那么。A、多角度原那么B、多方位原那么C、多元化原那么D、单一性原那么19、当今教育改革的核心是（）°A.教学方法改革B.课程改革C.教育评价制度改革D.教育结构改革20、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（）.A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反响得分评卷入二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、简述学校开展心理健康教育的基本途径。2、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。3、为什么说学校教育对人的开展起主导作用？得分评卷入四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、四年级班主任李老师做了一项调查,发现班.上多数学生在家几乎从来不卜家务活，过着衣来伸手，饭来张口的生活,有些家长对学生劳动也不支持,认为学习才是孩子的主要任务,劳动不仅浪费时间，而且没有必要,家长完全可以代劳。在班级开展的一些劳动活动中，李老师发现,学生不仅缺乏一般的劳动技能习惯,而且缺乏芳动意识,甚至讨厌劳动。问题：(1)结合材料谈谈对小学生进行劳动教育的必要性？(2)如果你是李老师，将如何在班级开展劳动教育？2、教学一：徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本（壤土、黏土、沙质土）装在塑料袋里，以保持适当的水分。上课时，为了不让泥土弄脏课桌，徐老师为每一个小组准备了旧报纸，然后把土壤分给各小组，同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。教学时，教师先指导学生比拟观察三种不同的土壤，学生们通过“看”“摸”“闻”，认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味,观察结束后教师及时地组织了反响。然后学生们乂在教师的带着下做实验。实验一：把土块放入水中，看到冒出气泡，说明土壤中含有空气。实验二：把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯加热，请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土，学生都说土壤变白了.还可以闻到一股臭味。教师指出：这说明土里有腐烂物。完成实验二时，出现了两个意外，一是教师发现，土在水中搅拌后，浑浊物一下子很难沉降下来。为了节约时间，老师请学生将烧杯暂时置于一旁,等第三个实验完成之后.再请学生观察沉降现象。二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显，各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入，教师为此很着急，不得不细加提示，终于得出了土壤之中有沙和黏土的结论。最后，教师留出五分钟时间，完成书而作业练习。教学二：刘老师进行《土壤》的教学以小组合作学习为主要形式，教学采用课内外结合的方法，由野外考察土壤和课内分析土壤两局部构成。第一课时，学生以学习小组为单位，带上学生自备的用于翻土、取土的工具（如：小锄头，铁铲子、削好的竹木棍等）和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子，来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。这一次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味、手感,初步认识土壤之中会有哪些东西。所以在真正的田地里取材;进行现场观察非常合适。刘老师指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面，先清除上面的杂草，然后自上向下逐层观察。对现象和问题要认真记录。内容为：（1）比拟干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同？（2）土壤中可以发现些什么？（3）观察活动中产生哪些问题？明确r活动目的后请各小组自由行动。随后的活动对于学生来说无异于一次“考占开掘”，不时传来惊异的叫声，”蚯蚓！蚯蚓！”“怎么会有瓶子呀？”“牛奶包装袋！”。各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等；学生还发现，虽然上面土是干的，但是下面依然潮湿;有的小组挖得深，发现黑土下面是黄土，黄土很纯。他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录下来（学生能在田地里学习，获得了一种与在教室里学习完全不同的心理感受，既兴奋又充实;身临其境，真正享受探索与发现的快乐）。活动结束前，老师引导学生取一些自己认为不同的土样装进塑料袋带回去用于下一节课的研究。问题：对以上《土壤》的两种教学方案，从探究教学的角度，提出自己的观点。

得分评卷入五、教学设计（本大题共1小题，每题40分，共40分）1、请认真阅读卜.列材料，并按照要求作答。根据上述材料完成卜列任务：（1）如指导小学二年级学生.学习上述内容，试拟定教学目标。（2）分析“饥”“贫”二字结构的特点。（3）分析学生写“暖”字时可能会出现的错误及其原因，并设计完整的写字指导过程。Jt5页参考答案一、单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)1、A2、C3、【解析】A。古代采用个别教学组织形式。到了17世纪初才产生班级授课制。4、【解析】B。题干中的关键词“共同”“任务分解”表达了合作学习。5、A6、B7、D8、【解析】Ao教学要走在开展的前面，教学要先于学生的认知开展水平，这样才能让学生不断提升。9、C10、答案：D【解析】学校教育和社会教育不同。学校教育的直接目标就是通过教育教学促进学生的全面开展。11、I)12、【答案】B。专家解析：卜.位学习分为派生性的和相关性的归属学习。派生性的归属学习指新学习的知识附属于原有认知结构中的某一观念，且仅是这个观念的一个特例或是先前学过的命题中的一个例证，新知识只是旧知识的派生物，并不扩充、限制或改变原有知识的内涵。相关性的归属学习指新学习的知识附属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表。因此，答案选丸13、D14、B15、D16、B17、B18、C19、【答案】解析：教育改革的核心是课程改革。20、B二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、答案如下：在学校开展心理健康教育有以下几条途径：(1)开设心理健康教育有关课程。(2)开设心理辅导活动课。(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。(5)个别心理辅导或咨询。(6)小组辅导。2、答案如下：(1)学生是开展的人。(2)学生是独特的人。(3)学生是具有独立意义的人。3、答案如下：学校教育是由承当教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。(1)学校数行以文化教材影响学生，其影响具有价值性、开展性和简洁性；(2)学校教育是有目的的影响学生，其影响具有全面性、系统性和深刻性：四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)学生进行劳动教育的必要性分析如下：①通过劳动教育能够培养学生的自觉性和独立性。材料中家长认为让学生参加劳动会耽误学生的学习时间，其实是错误的，因为学生在劳动中可以帮助学生摆脱脆弱性和依赖性，形成强大的自我约束能力,学生的自制力•旦形成，将会应用到学习中去。②通过劳动教育能够培养学生各方面的素质。材料中的家长不让学生干家务活，使学生缺乏劳动技能,不利于良好素质的培养。学生在劳动中能够养成良好的品德,获得更多的知识,锻炼身体。③通过劳动能够培养学生良好的劳动习惯。材料中有些学生过着饭来张口，衣来伸手的生活,不利于他们劳动习惯的形成。从小培养学生的劳动习惯，树立爱劳动的意识,激发对不劳而获的厌反感，能够珍惜自己和别人的劳动果实。总之,应该从小培养学生的劳动习惯,树立强烈的劳动观念,促进学生基本素质的提高。(2)如果我是李老师,我会通过以下方式开展劳动教育：①通过节日、班会等对学生进行渗透教育；②家校配合共同开展劳动教育；③3开展多种活动让学生积极主动参与劳动；④4开展劳动课程,有效搭建活动载体；通过激励评价,激励学生热爱劳动；总之,我会通过多种方式,运用恰当的评价手段,开展劳动教育。2、答案如下：(1)两个教学过程显示了问题对于探究活动的重要性。“教学一”虽然采集了土壤样本，提供了学生研究的实物，而且似乎比学生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教学活动最重要的东西--学生的需要。学生只有极少的一些泥土，同时对土样的研究有什么意义,学生并不知道。学生进行的是无问题学习。因此，学生只能随教师而动，或是随教材而动，活动的目的不明，动机不强。教学中虽然学生也在动手，也在观察，但研究味太淡，能动性很弱,学习活动变得机械而无生气了。“教学二”那么非常关注学生头脑中的问题，教师非常清楚学生发现问题、提出问题对科学探究活动的重要性。教师给了学生产生问题的时空条件一对真实的土壤世界的亲密接触。真切的感知产生真实的问题，形成真的探究动机。更值得注意的是刘老师没有像我们经常看到的那样，把学生的问题置于一旁，请学生研究教材中或老师提出的问题。针对黑板上的许多问题，老师与学生一起整理讨论，在分析的基础上，共同确定r可以在课堂上研究的、对于进一步认识土壤又有价值的问题，实现了学生的研究活动与其问题和需要基本一致，使研究活动进入学生的真实世界。(2)科学课不只是在教室、实验室里，教室外有广阔的科学探究天地。两节课都有土壤实物样本，但“教学一”学生眼里的样本只是样本而已;而“教学二”中学生透过样本，可以看到真实的土壤世界。室外考察中，学生在掘、看、摸、闻中，对■不同的土壤进行比拟，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不过的事物突然间变得陌生起来。于是一个个意外的发现被记录下来，一个个不解的疑问产生了。科学素养的培养可以在更广阔的生活背景中展