名师教学设计《匀速直线运动的速度和时间的关系》示范教学教案_第1页
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PAGE4《匀速直线运动的速度和时间的关系》说课稿一、教材分析本节内容是第二章《匀变速直线运动的研究》的第二节内容。从上节探究小车运动的速度随时间的变化得到的v－t图象入手，分析v－t图象，当图象是直线时，其意义表明加速度不变，由此定义了匀变速直线运动，进一步导出速度公式v＝v0＋at，最后通过两个例题加深理解。为了扩展学生的认识，在“说一说”栏目中列举了一个加速度变化的直线运动的例子。学生通过思考进一步加深对物体做变速运动的认识。二、学情分析通过上节课的学习，学生掌握了研究小车运动的方法，通过分析、计算，作出了小车运动的v－t图象。学生也掌握了分析一次函数图象的数学知识。学生刚从初中升入高中，基础知识普遍薄弱，物理思维习惯、矢量运算及良好的学习习惯还没有养成。三、设计思路在上节通过实验，根据时间与对应的速度的数据作出了速度与时间关系的图象，发现存在着这样一种运动：它的v－t图象是一条倾斜的直线。提出以下具有启发性的问题：v－t图象中的一点表示什么含义？（某一时刻的速度）小车的v－t图象是一条倾斜的直线，表明小车的速度随时间是怎样变化的？有什么特点？（小车速度不断增大。速度变化是均匀的，即加速度是不变的。）这条倾斜直线所表示的速度随时间变化的关系怎样用公式来描述？接着举非匀变速直线运动的v-t图线对比加深印象。引导学生进行下述推理：，现在a是定值（不变），Δt＝t－0，Δv＝v－v0，代入上式，得v＝v0＋at。要注意逻辑推理的过程，要让学生体验科学推理的方法。这段教学的处理，目的是强化从实验得出规律的一般性过程，练习用图象分析问题的一般方法，逻辑线索清晰。它在价值观及科学过程、科学方法上的教育价值比较高。应该避免直接从加速度的定义出发，经过代数式的变形，马上就得到v＝v0＋at的做法。对导出的速度公式，要让学生理解不仅适用于匀加速直线运动，也适用于匀减速直线运动。最后通过例题掌握速度公式的应用，进行矢量的运算练习。四、学科素养物理观念1.知道匀变速直线运动的v—t图象特点，理解图象的物理意义；2.掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动v—t图象的特点；3.理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题；4.掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算。科学思维1.体验同一物理规律的不同描述方法；2.提高理论与实践相结合的能力。科学探究通过研究v?t图像，逐步寻找规律，发现匀变速直线运动及其速度与时间的关系科学态度与责任体验同一物理规律的不同描述方法，培养科学价值观，培养他们交流沟通的能力，提高理论与实践相结合的能力五、课后分析匀变速直线运动是变速运动中最简单、最基本的运动形式，通过本节学习学生掌握了匀变速直线运动的特点，加强了用v-t图像研究物体运动规律的能力，了解速度公式，完成了教学任务。但教学过程中在师生互动环节没有把握好时间，在非匀变速运

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