小学科学教案设计方案2023小学教案集锦

小学科学教案设计方案2023小学教案集锦学校科学教案设计方案1

【教学目标】

科学概念：削减水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

过程与（方法）：严格掌握条件进行试验活动，坚持进行观看记录。

情感、态度、价值观：熟悉到掌握条件进行试验，细致、精确     地记录到的现象的必要性。

【教学重点】严格掌握条件进行试验活动，坚持进行观看记录。

【教学难点】在设计对比试验中严格掌握变量，并留意收集试验数据用事实说话。

【教学预备】预备若干鱼、水、水草等材料。

【教学过程】

一、沟通生态瓶，确定试验方案：

1、沟通：生态瓶里的生物生活得还好吗?

2、展现，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

3、思索：假如转变生态瓶中的一些条件会怎样呢?

4、引导：削减生态瓶里的水是转变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是转变生物的数量。

5、同学小组自由选择其中的一种方案。

二、试验一：削减生态瓶里的水：(参17面记录单)

1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水削减一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。

2、引导：要观看生物有什么变化，我们可以采纳记录小鱼在转变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行试验和观看记录。试验结果：由于水量削减，动植物的生存空间削减，氧气量削减，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

三、试验二：增加生态瓶里的生物：(参18面记录单)

1、试验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

2、猜测生态瓶里会发生什么变化。

3、同样采纳记录小鱼在转变前面一分钟浮出水面上来的次数。

3、进行试验和观看记录。试验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会削减;小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

4、争论：假如小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?(小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物过多，影响植物对光的汲取，还会削减动物的活动空间，也会产生不良影响)。

四、（总结）拓展：

1、争论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要留意什么?

2、回家连续观看生态瓶，尝试写科学观看（报告）。

学校科学教案设计方案2

【学习目标】

科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮力量。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

流程与方法：

1、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：

1、进展对物质世界的探究爱好。

2、认同物理性质是可以被观看和测量的观点。

3、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识。

【学习重点】

用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发觉材料的不同物理特性。

【学习难点】

认同物理性质是可以被观看和测量的观点，并具备肯定的讨论材料物理性质的力量。

【学习预备】

同学分组器材：

1、大小不同、外形不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)。

2、水槽1只，装半水槽水。

【学习流程】

一、导课

谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在（其它）方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有爱好吗?

二、沉浮试验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心)，认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，假如把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮?填写试验记录单(沉可用↓表示，浮可用↑表示)，并进行全班沟通，关注有争议的物体。

3.试验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下遇到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能遇到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组试验，每种物体可多试几次，留意做好记录。

5.全班汇报沟通，形成阶段性熟悉：像金属这类材料制成的物体在水中简单沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简单浮。不同材料的沉浮也不同。

三、熟悉木头

1、导语：木头是一种在水中很简单浮的材料，它还有许多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步熟悉木头这种材料。

2、我们四周有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?

3、从这些物品中，我们发觉木头具有哪些特性?小组合作，填写气泡图。4、介绍一棵树成材的流程，当前森林资源的状况。说一说我们应当怎么做。

四、课堂小结

1、回忆本单元的收获。

把握了讨论物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮状况的方法，比较深化地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

2、结语：我们人类是布满才智的，我们除了发觉并利用了很多自然 材料之外，还会人工制造一些材料，以满意我们生活生产的需要，下节课，我们将连续讨论一些人工制造的材料。

学校科学教案设计方案3

【教学目标】

1.科学概念目标：

知道月相每月有规律的变化。

知道观看是熟悉事物的基本方法。

2.科学探究目标：

能观看描述月相，推理月相有规律的变化。

3.科学态度目标：

增加观看月相的探究爱好。

勇于表达沟通自己的观点，乐于倾听、共享他人信息。

4.科学、技术、社会与环境目标：

利用身边的材料动手完成月相记录。

【教学重难点】

1.教学重点：知道月相每月有规律的变化

2.教学难点：用不同的方法记录月相。

【教学预备】

1.小组活动：每组一张月相记录卡

2.老师使用：课件，班级记录单等。

【教学过程】

一、激趣质疑：(预设3分钟)

1.同学们为了我们更好地讨论，我今日特意请来了一位大家都很熟识的伴侣，你们想不想知道她是谁呢?(播放有关月亮的课件)

2.我们看到的月球发亮部分的外形叫月相。(板书)

3.在过去的一周你发觉月亮外形有什么不同?

4.今日我们一起来观看月相的变化吧!板书课题《观看月相》

二、观看、描述月相(预设10分钟)

1.月相是月亮在每个农历月中的外形变化，接下来请你认真地观看月相你有什么发觉?(无序出示上半月相图课件。)2.你认为月相变化的挨次是怎样的?

3.小组观看。

4.沟通发觉，月相图排序。(板书：上半月由缺到圆亮面在右边

5.推想下半月的月相。

6.出示下半月月相图课件。

(板书：下半月由圆到缺亮面在左边)

【注：在板书相对应位置贴典型月相图，便于同学观看把握月相变化】

三、观看记录月相(预设20分钟)

1.过渡：月相在每个农历月中变化挨次是由缺到圆;由圆到缺。今日我们利用高科技，观看一个月的月相。(月相课件)

2.你能用什么方法把观看的月相记录在活动手册上呢?(用（铅笔画）)

3.能不能制作一套月相卡片?

4.用什么方法能显示月亮的球形。用什么表示月亮光明部分?看每月初一的月亮是什么样的?怎么表示?(黑色的球)

5.用白纸剪下月相外形贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。

6.同学动手制作月相。

7.小组展现。

8.班级评价。

四、研讨沟通，课外延长(预设7分钟)

1.通过观看不同的夜晚月相相同吗?

2.在这节课中，你知道了什么?

小结：通过这节课的学习，我们知道观看是做科学讨论一种基本方法。通过观看我们发觉了许多月亮的学问，实际上月相变化还隐藏着丰富的科学学问，盼望同学们课余时间对月相进行实际观看，要留意确定固定的观看地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁发觉的多!

板书设计：

观看月相

我们看到的月球发亮部分的外形叫月相

上半月由缺到圆亮面在右边

下半月由圆到缺亮面在左边

学校科学教案设计方案4

【教学目标】

科学概念目标：

1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

2.可以自己发光并且正在发光的物体时间源。

3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的转变而转变;影子的大小与光源与遮挡物的距离有关;物体影子的外形与光源照耀的物体的侧面外形有关。

科学探究目标：

1.做光和影的试验，并将观看的结果精确     地进行记录。

2.依据试验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

科学态度目标：

1.情愿倾听他人的看法，乐于叙述自己的观点。

2.乐于进行小组合作学习。

3.在试验观看中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会与环境目标：

了解观看、推理、倾听是人们常常用到的熟悉活动。

【教学重点和难点】

探究影子变化的特点。

【教学预备】

分组试验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子

【教学过程】

一、课前导入

(教室里全部的窗帘全部拉下，灯都熄灭)老师以手影嬉戏引入，利用投影机的灯光，老师现场做手影，让同学依据看到的影子推断是什么小动物。让也有些会手影的同学上台来表演。通过以上的活动，让同学初步的了解影子的形成条件，引导同学说出影子形成的条件。

二、学问构建

师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。

同学1：要能自己发光的物体。

同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。

师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个同学再来总结一下光源的概念。

同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。

师：我们知道了光源的概念，你能推断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢?

全班同学一起推断。

三、试验探究

师：将一本书放在投影机和白板(屏)之间，同学能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发觉什么?

生：影子变大。

书本远离投影机时，会发觉什么?

生：影子变小了。

师：通过刚刚小小的试验，我们发觉影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单(即课本上25页)

1、试验器材的预备：手电筒、A4纸、木块

2、说明试验要求和试验目的。

3、试验时的留意事项：比如探究手电筒从不同远近照耀同一木块试验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观看影子的变化。

4、没完成一个试验，尝试着在A4纸(屏)上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个试验的结论。小组合作探究、争论。

试验探究和争论结束后，进行班级沟通：

1、影子的大小和方向会随着光源位置的转变而转变;

2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

3、影子的外形和光源照耀物体侧面的关系

4、影子总是在背光一侧。

在进行沟通时，老师要引导同学依据试验现象进行分析，最终得出试验结论。在得出每个试验的结论后，还要要求同学在学习单(课本25页)上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。

四、课堂延长

讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的许多应用。

五、课堂小结

引导同学回顾：我们今日学了光的哪些学问，发觉了什么规律?

再做一做影子嬉戏，验证一下我们发觉的这些规律。

影子产生的条件：不仅需要阳光、遮挡物，还需要屏(墙面、地面等)

光源：正在发光，而且是自己发出的光。

板书：光和影

影子形成的条件：光源、遮挡物、屏

光源的概念

影子变化的特点

投影

学校科学教案设计方案5

教学目的：

1、使同学熟悉到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”，引导同学经受科学的探究过程。

3、意识到爱护水资源的重要性，能做到节省用水。

重点难点：

1、通过试验,总结水的性质。

2、清楚,完整的表达观看的现象。

教学预备：课件，一些植物的茎、叶、果实(分组)，一盆植物，等。

熟识同学，和同学一起做“叶的蒸腾作用”的试验。

教学过程：

一、通过观看与争论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

1、师：同学们，今日我为大家预备了几张跟水有关的照片，请留意观看。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么?

2、师：同学们观看的很仔细，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗?

3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平常还见过哪些?能不能再举出一些来?

生争论后任意例举，当同学只是谈到人要喝水时，可问：假如把我们不喝水，能不能从别的食物中猎取水分呢?

师：同学们平常很留意观看生活，看来，我们人类，很多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深化体会生命离不开水

1、提出问题

师：通过以上的争论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想讨论什么吗?

生：他们为什么需要喝水?

生：怎样喝水?

生：水最终到哪里去了?

师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道?

植物怎样喝水，老师引导同学谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先讨论哪一个好呢?现在我们一起来讨论“水到哪里去了”。

2、探究研讨“水到哪里去了”

(1)探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”

师：我们先来争论人类，人喝的水到哪去了?有谁知道?

生：尿、血液、汗、眼泪……

师：我们喝的水是不是都被排解到体外了呢?

问：动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?

生：尿……

问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下?

生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

师：你们（说说），人和动物喝水后，水到哪去了呢?

生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排解体外。

(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”

A、提出猜想

师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了?

生：到叶子、茎里了。

师：假如这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢?

或者启发：还会不会到其它的地方呢?

B、设计方案，试验探究

师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有方法吗?

生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，讨论一下植物，看里面有没有水，有多少水。

师为生分发植物，生分组试验。

汇报：谈一谈你的做法和发觉吧。

师：通过试验，我们