《海上日出》教案（通用5篇）

第第页《海上日出》教案（通用5篇）

《海上日出》教案1

一、教学目标：

1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮丽景象，领悟追求光明的精神，培育喜爱自然的情感。

4.学习根据肯定顺次观测事物的方法。

二、教学重点、难点：

重点：理解日出的几种不同景象。

难点：体会表达的思想感情。

三、运用媒体：

课件。

四、教学课时：

两课时。

五、教学步骤：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。

二、启发谈话：

本文选自中国闻名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？观测到几种状况下的海上日出的景色？

4、把描写日出时最美的句子画下来。

四、沟通自学状况〔读准字音、理解词义〕。

1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那

2、指名按自然段朗读课文。〔留意：读得流利、正确。〕

3、争论。

①观测到几种状况下海上日出的景象？〔天气晴朗时、有云的状况下〕

②课文可以分几段？〔全文分为四段〕

五、学习课文第一段。

1、指名读第一段，思索：这一段文章，向我们交代了什么？

2、"为了看日出，我经常早起"中的"经常"说明白什么？

3、这一段与全文关系怎样？〔结构上有提挚全文的作用--全文总起。〕

六、作业布置：

1、抄写生字词，课外听写。

2、感情朗读课文。背诵第一自然段。

第二课时

一、复习检查。

听写。

二、学习课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么改变？

2、"我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？

3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的顺次详细描写太阳升起的过程的？

4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、外形、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读"太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。

三、学习第三段。

1、指名读第4、5自然段。思索：两个"有时候"各指什么样的状况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？

板书：水天一色一片绚烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

5、齐读第三段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。

四、读第四段

1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？

五、教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了怎样的感情？

2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章中学习到怎样的写作方法？

第一、观测得很认真。

第二，运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词特别准确、传神。

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

六、作业布置：

1、背诵课文。

2、有机会自己观测日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观测日记。

板书设计：

1海上日出

晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面

红得可爱

夺目的亮光

有云时：躲、透——水天一色

镶、透、染——人景合一

《海上日出》教案2

目的要求

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的顺次并适当开展想象的观测方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点：

培育观测技能，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教学难点：

培育观测技能，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教学过程：

第一课时

谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片〔一〕说说图意

顺次：〔天空—太阳—海面〕

②指名读课文〔其他同学边听边想象〕

③争论解答：

日出前天空有什么改变？

重点理解词语：天水相接范围聚精会神

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程观赏壮丽的景象

④指导朗读句子〔日出过程的句子〕

体会用词的精确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片〔二〕

指导观测云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：辨别绚烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光华给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么？

这伟大的奇观指什么？

看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思索练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、辨别”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、辨别”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨学校的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

《海上日出》教案3

教学目标

1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

2．通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物的进展顺次进行观测的方法。

3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

4．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。

5．学习本课生字新词，练习用“聚精会神”“绚烂”造句。

6．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物进展顺次进行观测的方法。

2．理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。

教学难点

通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事情进展顺次进行观测的方法。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

〔一〕导入新课。

太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，体味日出时的壮丽景象。

〔板书：1海上日出〕

〔二〕检查预习。

〔1〕读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

〔2〕填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

〔3〕或联系上下文说明词语。

〔4〕分析课文结构，理解课文内容。

1．填写生字表格

2．读准字音，辨别字形。

课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。

比如：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”〔念“2”的第一声〕。“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。

以上儿化音都不要把“儿”单分出来。

“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。

“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”。

辨别形近字，然后请同学口头组词。

3．或联系上下文说明生词，理解重点词语。

一纵一纵：形容一跳一跳的样子。由于早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。

4．辨析近义词、反义词。

出示投影片，请同学填空。

5．分析课文结构，了解课文内容。

〔1〕划分段落，概括段意。

老师再指导同学仔细读首尾段，同学就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较简单概括了。

第一段〔第1自然段〕主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。

第二段〔第2、3自然段〕主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。

第三段〔第4、5自然段〕主要讲“我”在有云状况下看到的日出。

第四段〔第6自然段〕总述海上日出是伟大的奇观。

〔三〕朗读课文，为进一步分析课文做预备。

〔四〕作业。

1．抄写生字、新词。2．朗读课文。

第二课时

〔一〕设置情境，导入新课。

播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导同学进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。老师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？〔“奇观”指的是宏伟、漂亮少见的景象。观，景象。〕

海上日出到底是怎样的一种宏伟、美观、少见的景象呢？我们来仔细学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。

〔二〕学习第1自然段。

1．依据问题学习这一段。

请同学们边读边思索，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。

〔这一段交待了：

时间——天还没有大亮；

地点——船上；

人物——我；

事情——看日出；

环境——四周很静。〕

“为了看日出，我经常早起”，一句中的“经常”说明白什么？与上下文有什么联系？〔说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中涌现的两种状况下的海上日出埋下了伏笔。〕同时“经常”一词也说明白的心情，他特别憧憬海上的日出所以“经常”早起去看日出。

〔板书：经常〕

2．小结第1自然段。

第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“经常”一词说出了的心情——“憧憬”。

〔板书：憧憬〕

〔二〕学习第2自然段。

老师可以引导同学观测书上的下列图，再结合第2自然段思索两个问题。

〔1〕“我”是怎样知道太阳就要从天涯升起来了？

〔2〕写了什么状况下的日出？

在同学们思索的过程中，老师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使同学能够很形象地感受日出前天空的改变。这样，有助于同学理解这段文字。

〔板书：红霞越来越亮〕

“聚精会神”是什么意思？从这里也看出来的心情怎样？

〔“聚精会神”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明此时此刻的心情急迫而又喜悦。〕

“聚精会神”一词在生活中怎么用呢？

〔上课时，同学们都聚精会神地盯着黑板。〕

写了什么状况下的日出呢？

〔由于讲看到了红霞，所以我们知道写的是天气晴朗，万里无云状况下的日出。〕

指导同学观测书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。

“果真”一词在文中起什么作用?

请同学结合刚才观测到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么改变？在海上看到的太阳是怎样升起来的？

了解详细描写海上日出过程中的不同景象，学习根据事物的进展顺次进行观测的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别留意指导。

太阳是怎样升起来的？又是怎样观测和描写的呢？

组织同学争论太阳一步步升起的几个阶段，让同学在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。

〔太阳是这样一步步升起来的：

①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。

②太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲向上升。

③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。

④发出夺目的亮光。

⑤旁边的云也有了光芒。

“太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？

请同学有感情地朗读这段话。

〔板书：负纵升〕

在这一段中，还有哪些字、词用得好。

〔写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。〕

〔板书：冲破跳出〕

观测得特别细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。

这一环节的教学目的就是促使同学进一步理解课文，练习背诵课文。

希望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？

〔喜悦、欣喜〕

该怎样朗读呢？

怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的坚韧拼搏，发奋向上的精神呢？〔应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“渐渐儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。〕请同学自由朗读，体会在文中表达的思想感情。

检查朗读后，老师小结这一段。

这一段主要写了经过认真观测描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种坚韧拼搏、发奋向上的精神读出来。

老师范读第二段，同学齐读，然后试背。老师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。

〔三〕学习第三段。

请同学默读第三段，思索〔1〕这一段写了什么状况下的日出？〔2〕这两自然段写的日出有什么不同？

组织同学前后桌争论，然后请同学来回答。

〔板书：有云〕

在“有云”的状况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。

〔“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只看见一片绚烂的亮光。”〕

〔板书：透过直射亮光〕

〔板书：放射镶涌现光亮〕

“绚烂”是什么意思？为什么将这个词用在这句话中？

“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？

朗读这一段时要突出哪些词？

找同学朗读这一段。

“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“渐渐透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了什么样的思想感情？

指导同学争论后，鼓舞同学用自己的话回答。

同学们讲得可能更精彩，老师要实时表扬和确定。

用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。

找同学谈朗读的感受。

请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。老师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。

老师检查同学朗读背诵之后，小结第三段。

在这一段写了日出后的两种不同的景象。

第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光华来的景色。也就是写了对日出后两种状况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。

〔板书：描绘〕

〔五〕学习第四段。

请同学齐读第四段，然后争论〔1〕这一段起什么作用？〔2〕用反问句有什么好处？

〔这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。〕

这样写一方面确定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了的赞美之情。

〔板书：赞美〕

请同学们把课题与最末一句话连起来朗读，进一步体会的思想感情。

〔六〕总结全文。

“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是经过多次生活感受才写成的，才使得在文中如此生动地写出了日出过程中景色的改变。我们也要多观测生活，只有亲身经受才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏发奋向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永久记住我们今日学习的巴金的散文《海上日出》。

〔板书：海上日出〕

指导同学根据板书背诵课文。

《海上日出》教案4

教学要求：

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的顺次并适当开展想象的观测方法。

3、学会本课生字新词;练习用“绚烂”“聚精会神”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培育观测技能;图文对比，理解太阳从海上升起的过程。

教具预备：

小黑板

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字新词;朗读课文。

2、学习按肯定的顺次并适当开展想象的观测方法。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

在大自然的景象中，既有清爽明丽的又有非常壮丽的`。今日，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，体味海上日出的壮美景象。(板书课题)

二、检查预习

1、分别观测图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?

2、讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观测：按从天空到太阳再到海面的顺次观测，然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。事实上，日出是一个不断改变的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象

3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“聚精会神”“一刹那”。

A、日出前天空的景色有什么改变?默读第三自然段。

B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

C、请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。

b到了最末，它究竟()云霄，完全()，颜色()。

4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

5、用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

教学要求：

1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的顺次并适当开展想象的观测方法。

3、练习用“绚烂”“聚精会神”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

1、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?

2、指导观测课文彩图：留意观测天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么改变。观测后说说。

3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

5、理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光华给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。同学看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习：

1、它的光华给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，涌现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。

2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会用词精确、生动、形象。

3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

1、自由读，理解“奇观”的意思。

2、这伟大的奇观指的是什么?(在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。)

3、表达了怎样的思想感情?(赞美大自然，喜爱大自然的思想感情。

4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加剧烈。)

5、练习朗读全文，试着背诵课文。

6、指导用“绚烂”、“聚精会神”造句。

五、总结：学了这一课，你有哪些收获。

六、作业。

背诵课文。

听写生字词，练习用“绚烂”“聚精会神”书面造句。

板书设计：

7、海上日出

好天气——详

伟大的奇观有薄云——略喜爱大自然

有黑云——次详

《海上日出》教案5

本课教材分析：

《海上日出》是四班级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着喜爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分〔第1自然段〕交代了看日出的时间、地点。第二部分〔第2、3自然段〕写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分〔第4、5自然段〕写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分〔第6自然段〕用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培育同学写小标题。

同学状况分析：

同学已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数同学去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有爱好。

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育同学喜爱自然的情趣，领悟追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学预备：

课件〔有关海上日出的图片〕

教学过程：

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。〔同学读课文〕

谁来说说自己的感受？〔生自由发言：我觉得课文写的特别美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得活灵活现，像亲眼看到一样……。〕

〔表扬同学读书仔细，说得很好。〕能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。〔读第3自然段〕

2、通过他的读，你了解到了什么？〔生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。〕

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

谁来读给大家听。〔同学读第2自然段〕

3、你读书很仔细，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色改变的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

〔