《滴水穿石的启示》课后教学反思900字

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《滴水穿石的启示》课后教学反思1

这个学期，我们高班级组在语文研讨会中提出一系列的问题进行研讨。其中针对高班级同学的说话技能不足的问题进行了探讨，认为现在的同学有的连完整的话都不会说，有的表达不够清楚正确，有的根本不情愿开口。因此，我们提出一些说话技能的标准并开展了研讨课的活动。

我们认为说话技能的标准是：

1、能说完整的话。

2、发言声音洪亮。

3、乐于说话，敢于说话。

4、表达流利、好听。

围绕这个训练重点，我上了《滴水穿石的启示》这一课。本课的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，培育同学说话的技能。

3、引导同学凭借课文详细的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美妙的抱负，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

教学重点：引导同学凭借课文详细的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美妙的抱负，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学难点：创设情境，培育同学说话的技能。

我的教学思路是先观测奇观，初步感悟启示，接着通过品读名人事例，深悟启示，最末通过生生互动的争论牢记启示。

我设计了以下环节来进行说话技能的训练。

1、在语句训练中培育说话技能。如安排同学概括段意，概括句子；进行反问句式的训练；朗读带有关联词的句子的训练。

2、在小组争论中培育同学的说话技能。同学通过合作、争论、分析等熬炼表达技能。

3、在感悟中培育说话技能。通过朗读、争论等方式来引导同学去深刻感悟文本，从而培育说话技能。

4、利用“实时评定，激励竞争”的方式，通过加分来激励同学说话的积极性。

上完本课之后，我的体会也很深刻，深深感受到文本预设与生成的困难。教学的设计要从同学的需要来考虑，要尊敬同学的主体性。比如，我问同学最喜爱谁的感人事迹时，不应当按课本的顺次来讲授，而是应当遵循同学的爱好意愿来灵机设计教学。其次，教学的设计要突出重点，不要面面俱到，否那么削弱了知识点。最末，教学结束时要实时进行小结，回顾本节课的学习内容。

一节研讨课的所带给我的不仅仅是教学方式的转变，更多的是教学机敏等方面的思索。

《滴水穿石的启示》课后教学反思2

《滴水穿石的启示》这篇课文篇幅不长，文句平实却蕴含深刻的'道理，我在备课之时，意图通过本课的学习，让同学在内心深处牢记文本所传达的思想观念，对他们今后的成长其肯定的指导作用。

以新课标的理念来说，老师角色在课堂上有了很大的转变，在导入课文时，我先请同学谈谈自己的抱负，激起了同学对话的爱好，而后设置一个情景为同学实现抱负提供一把金钥匙，这正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。接着，老师有意装傻，提出小水滴怎么可能把坚硬的石头弄成这样？引导同学在书中查找答案。同学因而阅读文本的积极性大增，纷纷用文本上的句子来劝服老师。在此基础上，老师引导同学对相关句子反复品读，抓住重点词理解小水滴的锲而不舍、持之以恒。同学通过阅读想象感悟再阅读，把小水滴的坚持品得相当到位，让我喜不自胜。于是，我乘热打铁，把第四小节内容提上来，引导同学对比滂沱大雨和水滴因目标的专一与否而产生的不同结果。同学沉醉于学习的乐趣，很快明白了二者的差距，从而进一步了解的滴水穿石的精神，为后继学习打下良好基础。

从本课的教学中，我体会到：

1、把课堂主动权教给同学，老师傻一点儿，同学就回报给你意外的惊喜。说实话，在上课之前，我很担忧本班同学不会自己去理解课文。可是，像这样文句浅显而含义深刻的课文不让同学自己去读懂、理解，从而熬炼自己的阅读技能，实在是惋惜。因而，我做好了上砸轮番课的预备，大胆上演了一出同学教老师的戏，没想到，效果比我设想得还好，这让我进一步坚决了把课堂主动权交给同学的信念。

2、文本是学习的载体，组合文本那么是教者聪慧的表达。在设计教学之初，我心中很冲突。照理，课文的第三自然段是全文的重点段，文本所例举的人物使同学学习的榜样，是所提倡的表率。可是，假如没完全弄懂滴水穿石的精神，人物的品质领悟就会成为同学理解的难点。思考再三，我把教学重点落在理解滴水穿石的精神之上，还打破了文本的文序，把第四小节提上来学习，意图通过对比，让同学进一步了解水滴的精神。结果实践证明，同学在深入了解了滴水穿石的精神之后，对文本所例举的人物精神很自然地就理解领悟了，重点段的学习因此水到渠成。同学在老师的稍稍点拨之下，人物品质就树了起来。

《滴水穿石的启示》课后教学反思3

《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章。脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最末揭示从中受到的启示。学习本课的重点是让同学明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的抱负。

五班级的同学对于这样的文章并不生疏，四班级就学过了《说勤奋》一文。教学时我让同学回忆《说勤奋》的写作方法，再用这样的方法理清了本文的脉络。

在教学课文第一自然段时，让同学通过观测画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最末指导同学在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让同学说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会第二自然段的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。

教学第三自然段中，让同学在完整朗读的基础上，自己选择自己最感爱好的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神。在详细教学时，我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人，他们都有过不同的困难经受，但最终让他们名垂史册的是他们目标专一、，持之以恒地探究讨论。由于人物离同学的生活实际较太远，所以就要引导同学在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为同学深入地理解课文内容作较好的铺垫。还援助和引导同学理解他们所面临的困难，调动同学的阅读积累与生活感知，深深地感受到面对艰难的困难，这些伟大的人物是如何用“坚持”与“讨论”为自己的人生书写漂亮的，从而激发他们对人生的目标、聪慧、信念、志气、毅力等的追求与憧憬。

通过学习课文中的三个详细的事例，让同学们懂得自己应当具有这种精神便会取得胜利，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了拓展练习，让同学把课内的知识向课外延伸，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并沟通课前收集的一些相关的名言警句。最末让同学在自悟中得到启示。

另外，在课堂教学时，我也采纳了多种形式的朗