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文档简介

第第页《猜谜比赛》说课稿

一、分析教材特点，制定教学目标和重、难点。

《品德与生活课程标准》中指出：品德与生活课程是一门活动型综合课程，课程目标要通过老师指导下的各种教学活动来实现，活动是教和学的中介。《猜谜竞赛》一课让同学通过猜谜游戏活动，训练同学学会提问题，语言简洁、切中要害，敢于提问题，爱提问题。觉得提问题就是游戏，提问题是一件很有趣的事。通过提问题学会思索，懂得提问题是与人沟通的很重要的方面。我确定本节课的`教学目标和重难点是：

1、通过游戏尝试用语言表达自己的想法。思索在语言沟通过程中如何运用语言简约明白，切中要害。

2、通过游戏想象力，语言简约培育语言表达技能。

3、喜爱动脑筋，擅长提问，想方设法丰富自己的活动和游戏。

教学重点

思索，用语言表达自己的想法。

教学难点

在沟通过程中，如何使语言简约明白，切中要害。

二、教学教法

在本课的教学中，采纳了以儿童径直参加的活动为主要教学形式，寓教育于活动中，让同学在老师的指导下参加活动，自主探究，进行体验性学习，制造开放又有活力的活动课堂。以“启发式”教学理论和“以人为本”的教育理论为指导，采纳了小组活动活动形式来参加竞赛，使同学积极主动地学习，从而促进同学良好品质的形成，在教学活动中，为了调动同学学习的主动性，为了更好地完成教学目标，这节课我主要设计了五个重要环节。

1、创境激趣，引导参加

爱因斯说过：“爱好是最好的老师。”如何激发同学的学习爱好呢？在课的开始，我采纳了两个有趣的谜语导入，同学很聪慧，立刻就联系实际猜出谜底是“手电筒和棉花”。这样，同学对本课的爱好就激发出来了，对本课的教学充斥新奇心。这种导入方式不但自然地引出了课题，还调动了同学的学习积极性。

2、明确目标，明确游戏规章

让同学明确教学目标，活动有方向，由于低班级同学比较小，我就自己读，让他们听。游戏规章也是我读给他们听，并做说明。

3、小组活动

小组合作更利于同学独立思索，合作小组以同学自愿组合为前提，小组合作活动能为同学提供一个较为轻松和不受威逼的环境，合作性的课堂教学中，师生、同学和同学之间的交互活动是多边进行的，同学有更多的机会发表自己的看法，并且同学能充分利用自己的制造性思维，提高了学习爱好，通过满意同学的各种内在需要激励了他们的参加意识，并能使他们在参加学习的活动中得到愉悦的情感体

4、沟通汇报

同学知道怎么做游戏，全班同学都参加到了活动当中，教室里的气氛异样激烈。这时叫一名同学和全班同学进行猜谜游戏。促进全班同学之间的沟通，通过游戏尝试用语言表达自己的想法。思索在语言沟通过程中如何运用语言简约明白，切中要害。活动结束时，同学又有了进一步的体验，思路开始拓展，而且还要沟通竞赛的窍门，为下一步的制造活动起到作用。

想一想，这个竞赛有什么窍门吗？

我的猜谜记录

谜底是〔〕一共猜了〔)次最关键的问题是〔〕

谜底是〔〕一共猜了〔)次最关键的问题是〔〕

提问也是一门学问！你学会了吗？

5、总结和延伸

为了加深同学的体验，激发他们的探究意识，发挥同学的制造力，小组同

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