《珍珠鸟》的优秀教案（18篇）

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《珍珠鸟》的优秀教案篇1

教学要求

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最末一句话的含义，体会的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。

教学难点

理解含义深刻的句子。

教学预备

1、预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。

2、预备珍珠鸟一只。

教学过程

一、导入新课

1、哪些小伙伴家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的是谁吗?

(冯骥才。)

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

二、自读课文，整体感知课文内容

1、朗读课文。

(表扬采纳默读方式的同学。)

2、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好?文章最末一句话是什么意思?)

四、依据导读沟通争论，理解课文内容

1、出示导读要求：

仔细读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?为什么会发生这些改变?从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情?

2、以学习小组的形式争论讨论。

3、沟通争论：

⑴珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变?找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。

⑵为什么会发生这些改变?

⑶从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情?指导朗读：

①当伙伴送我一对珍珠鸟时，是怎样照料它们的?

②三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次涌现了“小家伙”，哪些字词表达了对这个小家伙的喜欢之情?

第一次：对它观测认真，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。

4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，此时的内心感受和我们是一样的：

信任，往往制造出美妙的境界。

5、你能举诞生活中“信任制造美妙的境界”这样的例子来吗?

五、作业

1、从以下题目中选择一个写一段话：

⑴暖和舒适的巢。

⑵可爱的小红嘴。

⑶调皮的小家伙。

⑷人鸟相依图。

2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

板书

珍珠鸟

怕人的鸟──亲近人──信任人

《珍珠鸟》的优秀教案篇2

【教学目标】

１、了解小珍珠鸟是怎样信任“我”的。

２、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的精确生动。背诵课文４～６自然段。

３、体会人与鸟类之间和谐相处，制造出美妙境界。

【重点】

珍珠鸟是怎样逐步信任“我”的？

【难点】

理解“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”这个中心句。

【教学过程】

一、复习导入，直奔主题

１、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

２、描述小珍珠鸟的样子。

二、质疑探究，抓住重点

１、默读４～６自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信任“我”的？

２、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程？

三、自主理解，美读文本

１、学习课文第四自然段：

⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信任“我”的词语画下来。

⑵同桌沟通：

把你所划的词语和同桌沟通，并说说理由。

⑶全班沟通：

依据同学的沟通，梳理出珍珠鸟逐步信任“我”的有关词语。

大屏幕展示：

起先随后慢慢后来

小结：刚才同学们已经从时间顺次、地点转移、动作表现的改变，把小珍珠鸟一步一步信任“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

⑷品读第四自然段：

①读书、体会、沟通。

大屏幕展示：

胆小试验胆子大了完全放心

②小珍珠鸟为什么会逐步信任“我”的？找出有关的词语读一读：

抓住“不损害”，“抚一抚”等词语。

小结：对珍珠鸟充斥喜欢之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信任我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对由远及近，由担忧到放心，由亲近到信任的整个过程写得如此生动。

让我们再有感情的朗读。

〔引读。〕

２、学习课文５、６自然段：

由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信任“我”，和我关系日益亲密。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美好的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

⑴同学自由练读。

⑵采纳多种的读书方法鼓舞读好书：

①第五自然段抓住“调皮、再三”等词语，体会小珍珠鸟与的情感深。用一个成语概括。齐读。

②第六小节。抓住重点词“竟然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导同学谈体会。

③给课文的插图起题目，体会人鸟情深。

３、学习课文第七自然段：

⑴看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了呼喊：信任，不就能制造出美妙的境界吗？

⑵同学读句，你是怎样理解这句话的？

〔各抒己见。〕

四、拓展延伸，提升感情

１、简介作家冯骥才写这篇文章的缘由。

２、同学们，你还知道哪些方面也能制造出美妙的境界？

３、作业小练笔：

写一个你与小动物之间发生的故事。

《珍珠鸟》的优秀教案篇3

教学目标

1、自主学习生字新词，读准“腻”“咂”“蔓”等字音，能联系上下文理解词语的意思。

2、正确、流畅地朗读课文，体会细腻地描写鸟儿形状和动作的有关语句。

3、了解珍珠鸟对慢慢信任的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充斥信任的境界。

教学过程：

一、直截了当，出示课题

1、师：本学期已经学过冯骥才写的一篇文章是——《捅马蜂窝》，今日我们一起再来学习他写的另一篇的文章《珍珠鸟》。

2、出示课题后齐读课题

二、整体感知，理清脉络

1、学习多音字：蔓腻〔在学习课文之前，我们先来学习这两个字〕

2、快速阅览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划下来。

沟通后出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子似乎一个蓬松的球儿。〔谁来读一读〕

3、〔出示珍珠鸟的图片〕图片与文字内容一样吗？哪里不一样？(板书：雏儿)

4、对比图片，改写珍珠鸟外貌。〔那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？〕

5、〔既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样呢？〕请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：(板书：“我”)

6、争论：为什么要写小鸟的模样？〔现在你知道为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！〕

7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起讨论小鸟怎样慢慢与我产生信任？

三、关注表达，品读语句

1、学习第四小节。〔我们先一起来学习第四小节，老师告知大家：第4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。〕

(1)把第四小节分为三个部分，并沟通分的依据。

(2)预设依据一：胆子越来越大

(3)预设依据二：距离渐渐接近

(4)分三部分进行朗读。感受一下小鸟与“我”慢慢产生信任的这个美妙的过程。

2、〔小鸟除了喝喝我的茶，啄啄我的笔尖，还会干些什么呢？〕

出示填空:白天，它调皮地陪伴着我

3、学习第六小节。〔顺着同学说的趴在肩上睡觉学习第六节〕

(1)自由读，想想这节写了什么事？概括地说。

质疑。

(2)预设问题一:为啥写小鸟在我肩上睡熟?体会紧紧围绕中心选材的特点。〔我们现在来换位思索一下，你小时候为什么喜爱趴在妈妈的身上睡觉呢?〕

(3)预设问题二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴，大略在做梦呢!感悟课文中心。(睡得好熟，说明什么呢？)

(板书:信任能制造美妙的境界)

(4)读句子:信任，不就能制造出美妙的境界吗?〔改成陈述句来读读，那句好呀〕

〔5〕看看是很简约的这一节，其实它蕴含着选材的精妙之处呀。

4、学习第二个问题:它怎么会信任我的呢?读课文，找到相应的句子来说说缘由。

(1)出示:我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又暖和的巢。

我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

(2)读读这2句话，你体会出了什么？(随机板书：呵护、关怀、爱惜)

〔师：作家为珍珠鸟造了一个巢，那是一个怎么样的鸟巢呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？假如把这些词儿排序一下，最重要的是哪个词语呢？——安全〕

四、品读首尾，小结全文

1、体会开头的精妙。比较:真好!伙伴送我一对珍珠鸟。

伙伴送我一对珍珠鸟，真好!

〔把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？〕

2、朗读升华情感。

出示:看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼喊:信任，不就能制造出美妙的境界吗?

2、小结全文。〔你感受到了作家所描述的美妙的境界了吗？冯骥才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，渐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告知我们：信任，就能产生美妙的境界。〕

板书:10、珍珠鸟(雏儿)“我”

胆子越来越大呵护

距离渐渐拉近信任，能产生美妙的境界关怀

趴在肩上睡着了爱惜

《珍珠鸟》的优秀教案篇4

教学目标：

1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“信任能制造出美妙境界”的深刻含义。

教学过程：

一、复习导入。

1、今日，这节课我们继续学习――〔生读课题〕。

2、上节课，我们知道的伙伴送给他一对珍珠鸟，他特别关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

〔这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。〕

二、学习3－6自然段。

1、学习第3自然段。

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。〔板书：雏儿〕看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。

〔1〕由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

〔2〕沟通，指名读。

〔3〕品读。可爱的小家伙被“我”发觉时的情景特别有趣描写时用几个动词，特别精确、形象。

想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！

齐读。多么可爱的小家伙！已经深深地喜爱上了它，让我们在朗读声中表达对小珍珠鸟的喜欢之情吧！

2、学习第4自然段。

过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动？

〔1〕看录像，听录音朗读。

〔2〕自由读。请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

〔3〕同桌沟通。用“起先……慢慢地……后来……”把珍珠鸟活动范围的改变连起来说一说。

〔4〕争论。这个小家伙开始时只敢探一探小脑袋，现在它怎么变得越来越胆大地和我接近呢？

〔5〕小结。是的，多么像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和亲近了。

〔第4自然段，是课文的重点。采纳总分总的思路进行教学，层次很清晰。理解也有肯定的深度，不仅要引导同学弄清小家伙怎么一步一步亲近，也启发同学理解它为什么能这样做的缘由。〕

3、学习第5自然段。

〔1〕默读。你从这一段中体会到了什么？

〔2〕争论沟通。

〔3〕指导朗读。个别读，齐读。

〔第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我“已有了很深的感情。成天都在“我”的身旁。〕

4、学习第6自然段。

过渡：有一天，在“我”的书房里涌现了一个特别动人的情景。是一个怎样的情景呢？

〔1〕看图。在这幅画面中我们看到了什么？

全班沟通。

〔2〕想像。这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？

〔3〕老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

〔4〕齐读。多么美妙的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

5、小结。

〔这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采纳分分总的教学思路是可以的。〕

三、学习第7自然段。

过渡：正由于“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉醉在这美妙情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼喊——〔生读〕

1、引读后，板书：“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”。

2、转变句式。能把这个句子换个说法吗？

3、小结。是的，“信任”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊敬。让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人。

四、总结全文。

今日，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信任制造的美妙境界。只要心中充斥爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下制造出美妙的境界。

五、作业。

1、背诵最末四个自然段。

2、请你用“有了信任，就会。”的句式，写一段话。

〔《珍珠鸟》是闻名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管在文末用“信任，不就能制造出美妙的境界吗？”一句话点明白中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊留意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

她在教学中，先引导同学弄清事情的情节，在启发同学探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是由于像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信任他了。文章理解到这一步，还没有停止。在.总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

公开课、讨论课，应当选择有肯定深度的课文，详细讨论一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的'技能，不断地提高自己的讨论技能。〕

《珍珠鸟》的优秀教案篇5

教学目标：

1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏技能。

2、学会观测，学习描写，倾注情感，提高感悟和.写作的技能。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。

4、培育同学自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点、难点：

1、品尝作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言；

2、领悟文章中展示人与动物之间充斥爱和信任的抱负境界，唤醒同学内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。

3、学习对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜欢之情的手法。

教学时间：

二课时

教学设计：

鸟语倾听，诗歌引读

1、鸟语倾听：同学观赏一段鸟儿悦耳悠扬的鸣叫声。

2、诗歌引读：同学们，你们喜爱鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲切伙伴，古人就有许多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来观赏几句与鸟有关的诗句。〔可配以悠扬的鸟鸣声〕

(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”(《燕燕于飞》江总)

(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”(《三绝句》杜甫)

(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”

同学们，观赏完这些诗句你们有什么感受吗？

老师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的伙伴，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的早晨，都被悦耳动听的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美妙！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习观赏吧。

《珍珠鸟》的优秀教案篇6

教学目标

1、引发同学思索人与动物的关系，激发同学关爱生命、善待生命的情感。

2、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏技能。

3、培育同学自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充斥爱和信任的抱负境界；提高鉴赏技能。

课时安排

一课时

课前预习

①阅读有关资料，了解的基本状况；

②熟读课文，解决生字词；

③设计有价值的问题。教具预备多媒体课件

教学步骤

一、创设情境，导入课文

鸟是我们人类的伙伴，试想每天的早晨，都被悦耳动听的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美妙！提出要转变鸟类对人类的现状——可怕，畏惧，学习本文就可以得到转变这种状况的启发让同学描述图片中鸟的形状，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章

〔一〕、出示自学要求：

1、自读课文，扫除生字词；

2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

〔二〕、组内争论，老师巡察点拨；

〔三〕、班级沟通后，老师明确①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱郁②重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住新奇心不轻易打搅③由胆小——慢慢胆大——开始亲近我——完全信任我④④信任，往往制造出美妙的境界。

三、合作探究，悟读课文出示探究问题：

1、“信任”的内涵上什么？〔自由、宽容、关爱、真诚……〕

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？〔如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它竟然也懂得看脸色行事。用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。〕

4、组内设计有价值的问题。〔至少一个〕

四、美读片段，感受“美妙的境界”

让同学选择最有感受的语段，一般为6——16小节中的片段，老师配乐创设环境。

五、发挥想象产生新疑

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信任“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。答案开放。

六、布置作业：

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新伙伴，并尽力记录这一过程。

《珍珠鸟》的优秀教案篇7

教学目标：

1、引导同学把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充斥的爱和信任的抱负境界和深刻的哲理

2、品尝语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。

教学重难点：

1、唤醒同学内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思索人和动物之间的关系。

2、文章中融注喜欢之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

教学过程：

导入，并了解文章大意

师：同学们确定都盼望和小伙伴成为伙伴，但要想和动物亲切无间是不太简单的，今日，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上伙伴的，

一、回忆：

养的珍珠鸟前后最大的改变是什么？

〔开始：怕人最末：趴在肩上〕

板书：怕人

肩上睡着

二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程

师：看来“我”真得很了不得，竟然让这样一种“可怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思索“我”和珍珠鸟之间的信任关系是怎样逐步建立起来的。

生：默读课文〔6分钟〕

师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最末趴在我的肩头睡着了。

生：争论回答

怕人

挂在、蒙盖——轻松自若

少扒开——伸出、瞅

不掀开——探出脑袋

不管它——不飞出去

谈到8段出示：

一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。

〔说明什么？〕小鸟确定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样调皮，甚至是有点肆无忌惮。

不损害、微笑——喝茶、蹦来蹦去

不动声色、抚——啄笔尖、手指

〔每个环节同学谈看法，读〕

假如用相反的方法去对待小鸟，会涌现什么结果呢？

师：小鸟就是这样越来越亲近我，信任我，以至于有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。

三、朗读１4自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？

师：睡得好熟，还呷呷嘴，莫非在做梦？你脑海中的画面什么样？

师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？〕

四、水到渠成领悟文章主旨

师：真棒，相信每个人都被沉醉了，此时笔尖一动，流泻下一时的感受是——〔同学说完再出示最末一句话〕

师：此时你能说说你对这句话的感受吗？

师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信任所致，而这种信任，源于我对小鸟的关怀、喜欢。〔并板书〕

五、假如你是小鸟，你最想对说些什么？

师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？

六、出示投影：

信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证明那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证明不值得那个人信任。

——[美]戴维·威斯格特

七、作业：

1、写一篇读后感

2、摘抄本课喜爱的句子

3、记录一段时间饲养小动物的状况〔选做〕

板书：

珍珠鸟

怕人

挂在、蒙盖

信任少扒开

不掀开

肩上睡着不损害、微笑

《珍珠鸟》的优秀教案篇8

教材分析

1．《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版学校语文五班级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信任的美妙境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能表达人与动物的同等意识的一课，它将进一步引导同学学会读生活之书，并且从中能有所发觉，得到启示。

2．爱护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字精美，意境深远，内涵深刻，是同学学习的一篇佳作。

学情分析

1.五班级的同学阅读有肯定的速度，也有肯定的阅读技能，字词有独立解决的技能。

2.同学对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。

3.文中怎样渐渐得到珍珠鸟的信任，及对“信任，往往制造出美妙的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要老师适时的引导。

教学目标

1.知识与技能：让同学学习课文的字词句段，从而掌控文章的语言特点，同时引导同学养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。

2.过程与方法：首先是培育同学以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的技能。再次是培育同学自主、合作、探究的学习习惯。

3.情感立场与价值观：引发同学思索人与动物之间的关系，从中让同学懂得爱护动物，珍视生命，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙，培育同学爱鸟护鸟的意识。

教学重点和难点

教学重点：唤醒同学内心的爱，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。教学难点：品尝文章的语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学预备

教学过程中，结合教学内容，采纳自制的多媒体教学课件。

教学过程

一、课前谈话，导入新课

1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？同学积极发言，纷纷讲解并描述故事。

2、老师也给大家带来一位新伙伴。

3、板书课题。10、珍珠鸟

二、初读课文，感受“情意

1、初读课文，思索：课文讲了一个什么故事？

2、检查生字新词自学状况。

读完课文会沟通课文主要内容

会仔细利用工具书解决生字新词

读完课文后可能会产生疑问

三、细读课文，理解真爱

1、再读课文，思索：出示自读卡。

2、引导同学探究“我”对珍珠鸟的细心呵护。

小组合作，探究是如何呵护珍珠鸟的？

相互沟通，展示，汇报

角色体验

3、老师小结。

四、联系实际，感悟信任

1、理解信任往往制造出美妙的境界的含义。

2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对的信任吗？

同学沟通对这句话的理解

同学思索

4、老师小结。

板书设计

10.珍珠鸟

珍珠鸟———“我”

先是胆小

随后试验不损害慢慢地大了

先是安全放心抚一抚

信任能制造出美妙的境界

《珍珠鸟》的优秀教案篇9

一、教学目标

1、知识与技能：了解珍珠鸟的样子和特点，积累描绘珍珠鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知技能。

2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培育同学自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。

3、情感立场和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物相互信任、亲切无间的关系。

二、教学重难点

1、提高对语言的感悟技能，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。

2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。

3、进行适当仿写技能的训练。

三、