《种子的传播》大班活动教案

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《种子的传播》大班活动教案1

一、设计意图：

种子对于幼儿来说并不生疏，随着秋天的到来，许多的种子都成熟了、丰收了。同时针对秋天这个季节幼儿园也会开展相应的教学活动如：《各式各样的种子》等，幼儿已经接触过许多的种子，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许很多多的野生植物，他们有各式各样奇怪的种子，能借助于外界或自身的能量遍布世界。这对于幼儿来说相对就比较生疏了。然而正是由于幼儿在这方面阅历的欠缺，所以能使幼儿产生更深厚的探究爱好。农村幼儿有着得天独厚的环境，可以供他们去探究。《种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，通过各种途径积累相关的知识阅历，在此基础上充分利用录像资料，让幼儿了解种子传播的奥秘。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇异和植物坚韧的生命力，激发幼儿的新奇心和探究植物世界的热忱。依据内容和幼儿的年龄特点把这个活动放在大班上学期结合秋天主题进行。

二、活动目标：

大班幼儿已经有了肯定的生活阅历，并且对自然现象有了自己的理解和看法，但是他们对于自然现象的改变却不肯定有了正确的认识，这次活动，主要让他们通过亲自细致的观测和动手操作，来加深对种子传播的认识，而在操作中，我们需要培育幼儿合作的意识，在合作中体验活动的乐趣，并且学会更多的动手操作技能，制定有以下3点活动的目标：

1.了解种子的不同传播方式，并依据不同传播方式进行分类。

2.能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。

3.培育幼儿喜欢大自然的感情，产生继续探究大自然的爱好

本活动的重难点是在观测操作的过程中了解种子不同的传播方式并进行分类。由于对于许多幼儿来说并不明白什么是种子的传播，更不知道是如何传播的。对于他们的生活还是比较的遥远。而对于这个重难点的突破需要课件的支架构建，援助幼儿清晰的了解这个过程。

三、活动预备：

1.知识预备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料带领幼儿到野外实地观测体验，收集种子，丰富幼儿的前期阅历。

2.实物预备：蒲公英，苍耳，莲蓬等各种种子，幼儿形象直观的了解探究的对象、展板。为下面的分类活动做好预备。

3.课件预备：网上搜集到了《种子的传播》。

合理的利用教学资源对教学的效果往往能起到绝佳的效果，于是我花了大量的时间查找能够直观演示植物种子传播方式的视频，通过截取整理，蒲公英种子的满天飘舞，凤仙花、喷瓜的劲爆弹射，苍耳种子的勾挂之旅，椰子、莲蓬的随声附和以电影的方式清楚直观的展示在孩子们面前，尤其是一些极具代表性植物的种子传播让孩子们兴致极高赞叹不已，纷纷感叹大自然竟然是如此的奇异，通过观测孩子们轻松的总结出植物果实或种子在外形结构以及种子传播方式

四、活动过程：

1.通过观测，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的爱好。

(1)导入谈话。

老师：你们见过植物的种子吗?今日老师和小伙伴带来了一些种子和关于种子的`资料。我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发觉哪些关于种子的奥秘呢?可以和好伙伴讲一讲。

请幼儿在小组内沟通自己带来的种子或关于种子的资料。

(2)观测后谈话。

老师：刚才我们看了种子和关于种子的资料。你看到了什么种子?它是什么样子的?关于种子，你还知道它们的哪些事情?

老师小结：这些种子大小不同，颜色不同，外形也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。种子有什么用呢?

老师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢?

(收集种子的过程为幼儿做好了课前知识预备。而观测法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发爱好，从而投入到探究活动中去。幼儿通过观测了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。)

2.观看录像，了解几种常见的种子传播方式。

(1)老师播放录像，援助幼儿了解几种种子传播的方式：①风力传播(蒲公英)；②人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；③水力传播(莲蓬)；④弹力传播(凤仙花)。观看时老师可以让幼儿学说一些种子的名称。

〔2)老师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。开始的风力传播可以跟老师做，水力、动物和弹力传播可以让幼儿自己创作动作。

老师：刚才你看到了什么种子?它是靠什么来传播的?

老师：我们一起来学一学蒲公英种子传播的样子。风来啦，小种子快飞起来吧……(其他种子同上。)

师幼小结：植物的种子一共有几种传播方式呢?我们一起来说一说。

(3)了解种子形态和传播方式之间的关系。

老师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?(由于它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。)

老师：为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢?

老师：为什么莲子的种子能靠水来旅行呢?

老师小结：原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。

(种子的传播是一个动态的过程。为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。幼儿观看了种子的四种传播方式之后提问，依据幼儿回答，老师逐一出示传播方式图卡，并进一步追问：为什么它会用这种方式来旅行呢?从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。这是本活动的重点难点所在。在了解种子的四种传播方式时，老师借助动作援助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。)

3.拓展知识，了解更多种子的传播方式。

(1)幼儿争论。说说生活中见过的传播现象。

老师：除了录像中看到的，生活中你还认识哪些植物的种子?它们靠什么来传播的?

(2)拓展介绍。出示几种典型传播方式的种子图片(喷瓜、椰子、无花果种子等)。

老师：你们知道它们的传播方式吗?老师进行适当讲解。

(《纲要》指出：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”老师在此环节中提出发散性的问题来联系生活：你还知道种子的其他旅行方式吗?让幼儿回忆生活阅历，通过争论沟通、幼幼互动，说出更多种子的传播方式。为了拓展幼儿知识面，老师还预备了一些比较奇怪的种子传播方式图片，来激发幼儿对种子传播现象的爱好。)

4.依据种子的形状特征进行种子传播方式的分类。(老师先让幼儿认识展板上简笔画的传播方式标记图。)

老师：老师在每一组的桌子上都放了一些图片，请你看看这些图片上的种子是怎样传播的?可以和好伙伴说一说，然后根据它的传播方式贴到展板上。你不知道的可以和好伙伴商量商量。

老师引导幼儿依据种子的传播方式，将小图片在展板上按标记图分类粘贴，最末师幼共同进行讲评纠错。

(老师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着图片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学知识的印象。)

5.延伸活动。

老师：假如你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？

(最末的提问：你们知道种子为什么要去旅行吗?引导幼儿懂得种子的旅行是为了繁殖后代，同时让幼儿知道许多种子是依靠人类来传播的，通过这个问题和活动延伸自然连接，激发幼儿对四周事物的新奇及观测。)

《种子的传播》大班活动教案2

设计意图：

种子对于幼儿来说并不生疏，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许很多多的野生植物，他们有的靠风力传播，有的靠动物传播，有的靠弹力传播等。《植物种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，让幼儿了解种子传播的奥秘。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇异和植物坚韧的生命力，激发幼儿的新奇心和探究植物世界的热忱。

活动目标：

1、初步了解几种常见的蒲公英，苍耳、凤仙花等植物的种子传播方式，知道种子的外部形态与其传播方式之间的关系。

2、积极参加观测探究种子传播方式的活动并产生较强的求知欲。

3、愿意与同伴共同争论、共享自己所了解的知识。

4、通过观看课件与视频，感受大自然的生动有趣，培育幼儿喜爱大自然的情感。

5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。

活动重难点：

幼儿能初步了解种子的几种常见传播方式。

活动预备：

1、幼儿事先收集了很多种子并在自然角中进行了展览。

2、各种实物：苍耳、凤仙花、蒲公英等。

3、种子传播的课件。

活动策略：

集体沟通、个别讲解并描述、分组争论、集体试验、共同小结

活动过程：

1．通过观测，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的爱好。

(1)导入谈话。

老师：你们见过植物的种子吗?今日老师和小伙伴带来了一些种子和关于种子的资料。我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发觉哪些关于种子的奥秘呢?可以和好伙伴讲一讲。

请幼儿在小组内沟通自己带来的种子或关于种子的资料。

(2)观测后谈话。

老师：刚才我们看了种子和关于种子的资料。你看到了什么种子?它是什么样子的?关于种子，你还知道它们的哪些事情?

老师小结：这些种子大小不同，颜色不同，外形也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。那么．种子有什么用呢?

老师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢?

(评：收集种子的过程为幼儿做好了课前知识预备。而观测法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发爱好，从而投入到探究活动中去。幼儿通过观测了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的关系作好了铺垫。)

2．观看课件，了解几种常见的种子传播方式。

(1)老师播放课件，援助幼儿了解几种种子传播的方式：①风力传播(蒲公英)；②人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；〔3〕弹力传播(凤仙花)。观看时老师可以让幼儿学说一些种子的名称。

(2)老师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。

老师：刚才你看到了什么种子?它是靠什么来传播的?

幼：凤仙花是太阳晒了，自己一个人炸开来的。

师：这种传播方式叫弹力传播。豆荚也是靠这种方式来传播的。下面我们就来看一看，他们究竟是怎样传播的。

〔老师取出一颗凤仙花种子，演示。并且给每位幼儿发一个，让他们动手试一试。〕

师：下面我们来看一个短片，看一看弹力传播的全过程。〔观看短片。〕

老师：蒲公英是靠风来传播的。

〔老师拿出实物，示范给幼儿看。让他们观测蒲公英的传播过程。〕

每个幼儿手里拿一个蒲公英，用自己的嘴吹动蒲公英的种子，亲自感受风力的传播。

〔动物传播，水力传播，过程同上〕

师幼小结：今日我们学了几种植物的种子传播方式呢?我们一起来说一说。

(3)了解种子形态和传播方式之间的关系。

老师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?(由于它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。)

老师：为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢?

老师：为什么凤仙花的种子能靠弹力旅行呢?

老师小结：原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。

(评：种子的传播是一个动态的过程。为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。幼儿观看了种子的三种传播方式之后提问，依据幼儿回答，老师逐一出示传播方式图卡，并进一步追问：为什么它会用这种方式来旅行呢?从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。这是本活动的重点难点所在。在了解种子的三种传播方式时，老师借助动作援助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。)

3.拓展知识，了解更多种子的传播方式。

(1)幼儿争论。说说生活中见过的传播现象。

老师：除了录像中看到的，生活中你还认识哪些植物的种子?它们靠什么来传播的?

(2)拓展介绍。出示几种典型传播方式的种子图片(喷瓜、椰子、无花果种子等)。

老师：你们知道它们的传播方式吗?老师进行适当讲解。

4.依据种子的形状特征进行种子传播方式的分类。(老师先让幼儿认识展板上简笔画的传播方式标记图。)

老师：老师在每一组的桌子上都放了一些图片，请你看看这些图片上的种子是怎样传播的?可以和好伙伴说一说，然后根据它的传播方式贴到展板上。你不知道的可以和好伙伴商量商量。老师引导幼儿依据种子的传播方式，将小图片在展板上按标记图分类粘贴，最末师幼共同进行讲评纠错。

(评：老师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着图片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学知识的印象。)

5.引导幼儿运用身体语言表现种子的传播。

(1)老师按幼儿的选择，让幼儿自由学学做做。

老师：种子有着不同的本事，你情愿学做哪一类种子的传播呢？那你就和好伙伴一起做做吧。

(2)轮番上演各种种子的传播方式。

老师：现在请小伙伴跟着音乐来学学种子的旅行。当录音机里的阿姨说到哪一种传播方式的时候，喜爱这种种子传播方式的小伙伴就起来表演。

(3)结束活动。

老师：大自然中的植物真奇异。我们把今日大家带来的这些种子种到自然角里，小伙伴们来观测、照看它们，看看它们有哪些改变，好吗？

老师：假如你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？

活动延伸：

1．环境创设：展示“植物种子的传播”展板。

2．区角活动：进行种子的粘贴活动及自然角种植活动。

3．家园共育：带幼儿了解更多的种子以及它们的传播方式。

活动反思：

1、创设轻松愉悦的教学氛围，激发同学的学习爱好和探究的欲望。在教学过程中，我常常运用激励性的评价手段，让幼儿产生愉悦的心理感受，从而积极地参加到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。

2、主线分明，环节饱满。整堂课以”植物种子的传播方式”这样一个大的问题为主线，重视在环节问题的处理。比如这堂课，①风力传播(蒲公英)；②人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；〔3〕弹力传播(凤仙花)，这些关键字的运用，加深了幼儿的印像，教学效果较好。

3、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让幼儿展示的平台，在幼儿需要的时候，适当点拨一下，奇妙引导。

4、奇妙拓展。让幼儿去发觉。在整堂课学习完后，让幼儿说一说你还知道哪些植物种子的传播方式，大家一起沟通。

不足之处是没有充分发挥幼儿在活动中的主体地位，在活动中，老师说的比较多，没有为幼儿创设沟通的机会，比如让幼儿观测种子的不同，孩子们说的太少，整个活动太死，缺乏生气。主要缘由是孩子们参加性不够，主体作用没有发挥出来。

《种子的传播》大班活动教案3

活动目标：

1、发觉植物的种子，初步了解种子的非常传播方式。

2、对种子的传播方式有继续探究的爱好。

3、培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。

4、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

活动预备：

1、带领幼儿参与查找秋天的远足活动。和幼儿一起收集农村比较常见的植物。〔苍耳、蒲公英、刺毛球、“麻雀窝”、臭草、红菱、牛膝、蓟……〕

2、多媒体课件。

3、幼儿有肯定播种的阅历。

评析：老师能依据幼儿园所处环境，选取乡土教材作为活动内容，活动内容来源于幼儿生活，表达了活动生活化的原则。

评析：活动预备既有教具等物质材料的预备，又有知识阅历的预备，活动能考虑让幼儿在已有阅历上获得进展，符合维果兹基的“最近进展区”的理论。

活动过程：

一、第一次探究活动，感受好玩。

１、谈话导入，那天，我们去田野里查找了秋天，你看见些了什么？

幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窝……

回来时你带了些什么？

幼：蒲公英、麻雀窝、刺毛球、臭草……

今日他们藏在哪里？

幼：田野里

评析：当幼儿回答田野里时，〔而事实上是在活动室里〕老师没有作出恰当的反应，可见老师对幼儿回答的倾听、及应变技能还较弱。

出示苍耳、蒲公英、麻雀窝。

２、让幼儿玩苍耳、蒲公英、麻雀窝。玩过后老师提问：

⑴刚才你玩了什么？

幼1：蒲公英

幼2：麻雀窝

幼3：苍耳

⑵它们长什么样呀？⑶你是怎么玩的？

麻雀窝为什么飞起来，还有什么也飞起来了？为什么蒲公英也会飞？

为什么苍耳可以粘在头发上？

评析：“你看见些了什么？”“回来时你带了些什么？”“刚才你玩了什么？”这三个问题答案是基本相同的，由此可见，老师的提问语过于罗嗦，应留意提问语的精确性、科学性和精练性。

二、第二次探究活动，发觉种子。

1、引导幼儿发觉种子。蒲公英、苍耳和麻雀窝的种子在哪里呀？

2、幼儿发觉种子。把它们的种子