小学生文明礼仪教育研究开题报告

3《小学生文明礼仪教育争辩》开题报告廉江市安铺镇第一小学一、课题争辩的背景文明礼仪是中华民族的传统美德，我国素以“礼仪之邦”、“文明古国”著称于世，长期以来文明礼仪也被人们视为衡量为人处世的道德标准之一。随着中国国力的增加，近几年来走出国门旅游消费的国人也越来越多，但诸多不文明行为经常充满于各种国内外的媒体，特别是埃及卢克索神庙的涂鸦大事，刺痛着国人的情感神经，中国海外游客成了不文明的代名词，国外针对中国人的简体中文标语：“中国人，便后请冲水”等闻内容，或许夸大其词，不过少数中国人的不文明举止，严峻损害了中国“礼仪之邦”的美称。事实上，堪称“文明净土”的校园也消灭了前所未有的文明危机：语言不文明，出口成脏，不懂得敬重他人；随地吐痰，乱扔垃圾，缺乏环保意识；毁坏公共设施，铺张水电和粮食；上课迟到、旷课、逃课、睡觉、说话、吃东西；抄袭作业，考试作弊；在课桌上乱涂乱画，海报乱贴等等不文明的现象，在校园中屡见不鲜。二、课题的核心概念的界定礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德范，它是人们在长期共同生活和相互交往中渐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是通过一个人的一言一行一举一动及其外在形象表现出来的，是一个人的思想道德水平、文化修养、交际力量的外在表现，对一个社会来说，礼仪也是一个国家社会文明程序、道德风气和生活习惯的反映。文明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，培育小学生文明的言行举止和良好的个人道德修养，使他们进展友好和谐的人际交往，告辞不文明的言行。值国内外同一争辩领域的现状与趋势分析在国外，有关这方面的争辩已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都留意儿童道德认知和道德情感等方面的争辩，而无视行为习惯争辩。它们大都以一些设计精巧的试验为根底，内容涉及儿童道德进展过程中的知、情、意、行等方面。如瑞士学者皮亚杰(JEANPIAGET)提出的儿童道德认知进展理论(具体争辩了儿童道德推断的进展和形成)和柯尔馅格(LOKOHLBERG)的儿童道德认知进展理论(对皮亚杰的理论进展了进一步争辩)，着重争辩了儿童道德认知问题。近年来，从行为习惯入手来争辩少年儿童德育也开头受到国内学术界的关注。如中国青少年争辩中心孙云晓争辩员也曾主持过关于出色青年的童年教育争辩，以及培育独生子女安康人格的争辩，北京教育学院关鸿羽副教授进展过关于儿童养成教育的争辩。选题意义及争辩价值就国内外状况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的争辩始终受到广泛的关注和重视，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都留意儿童道德认知和道德情感等方面的争辩，而无视行为习惯争辩。它们大都以一些设计精巧的试验为根底，内容涉及儿童道德进展过程中的知、情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一个统一的整体和过程，而且“知、情、意”最终都要落实在“行”上。我国多年来的实践也证明，仅进展这样的一般理论争辩，在实际的少年儿童良好的文明礼仪教育中，对于抑制过于留意说教以及“高大全”等现象是不力的，少年儿童良好的道德行为习惯很难形成。为了使学生养成良好的行为习惯，具有良好的礼仪习惯，必需要对他们进展礼仪习惯的培育。这也是我们为什么选择该课题作为争辩题目的理由。四、课题争辩内容及目标〔一、争辩内容1、明确小学礼仪养成教育的具体内容，让学生了解和把握与自己日常生活和学习亲热相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的学问。具体要求有：⑴、校园礼仪：学生在校能主动向教师和进入校园的客人主动问好；能在同伴之间使用文明语言；能文明如厕；能自己疼惜校园环境。⑵、家庭礼仪：学生在家能敬重长辈，能做到长者先，幼者后；能做到文明待客。⑶、社会礼仪：在公共场所能自觉遵守纪律，比方乘车能主动为老年人和小孩让座；参观或观看演出能保持安静，不大声喧哗等。2、探究小学生文明礼仪习惯养成的规律，依据不同年段学生的年龄、身心特点实施相应的礼仪教育内容，承受切合学生实际的教育形式、方法，力争做到教育、训练的序列化。低年级着重训练学校礼仪中的行为习惯，重点在个人礼仪，说一些简洁的文明用语方面的训练；中年级在学校礼仪的此根底上，着重进展家庭礼仪习惯的培育，从“做”的训练进展到“说”的训练；高年级在稳固低、中年级行为要求的同时，依据高年级学生的生活和思想实际,着重指导他们的校内外公共场所礼仪。3、创礼仪养成教育的途径和方法，坚持从实际动身，依据校情、学情、社情需要，使教育的策略更，方式方法更贴近儿童、贴近生活，更富有时代感，从而更易走进学生的心灵。课题争辩的重点：争辩文明礼仪教育与课堂教学相结合，与学生日常行为标准相结合，与各种丰富多彩的活动相结合。课题争辩的难点：人文教育和人文素养形成的促进。〔二、争辩目标1、文明礼仪养成教育总目标：将学生培育成为讲文明、懂礼仪、有教养的人，让学生成为精神饱满、心情开心、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢送的人。2、文明礼仪养成教育明细目标：〔1化，提高学生礼仪素养，为少年儿童打下终身受益的厚实根底。(2)、礼仪课与礼仪养成活动相结合，探究生活化、情境化的小学礼仪教育模式。、将学生外在的礼貌言行举止内化为文明礼仪标准，初步具备现代文明人的自觉意识，懂得肯定的礼仪学问，知晓在校乃至社会不同场合中的根本礼仪常识，从外在的衣着、言行举止到内在的礼仪文化素养都能文明得体，以自觉做现代文明人为荣。、通过课题争辩，促进教师的自主进展，帮助教师进一步确立现代教育思想，转变育人观念，改进育人方法，撰写出有肯定水平的德育论文，提高教师教育理论实践水平,享受师生共同成长的欢快，并在争辩实践中提升教师人文素养与综合素养。、提高学校办学水平，提升学校文化底蕴、人文气氛，提高学校的知名度与美誉度。五、争辩方法及可行性分析〔一〕试验方法本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要实行行动争辩法，边争辩边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探究教育机制，具体承受调查法、比较法、观看法、个案争辩法、阅历总结法，多种方法结合进展争辩探究。1程中，边实践、边反思，不断修正争辩方案，改进争辩方法，提高争辩实效。2、调查争辩法：从课题立项之前到争辩的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进展不同内容的调查争辩，提高争辩的可行性。3、文献争辩法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进展先期的文献争辩，分析争辩的时代背景，构建争辩的理论框架，为课题实施奠定根底。4、个案争辩法：在争辩过程中选取典型案例，建立争辩档案，进展跟踪争辩。5、阅历总结法：由具体阅历总结上升到科学阅历总结，提高经验争辩水平。〔二〕可行性分析1、文献法与行动争辩法相结合，以行动争辩法为主，从行动中来，到行动中去。2、实事求是，循序渐进，重视并优化过程治理，不搞虚假争辩，在我校现有的争辩力气与水平的根底上不断提高，逐年提升。六、课题的主要特色与创之处1、校园文明礼仪教育实践的产生源于学校德育时效性、针对性的迫切需要,本课题争辩来源于全国校园文明礼仪教育、德育系统工程深入进展的迫切需要。该课题争辩既是为了更好地指导实践，又会在实践中得到丰富进展，符合马克思主义唯物辩证法理论。2、该课题争辩内容、争辩方法综合性强，具有德育资源整合的特点，符合道德教育内容的综合性特点，符合陶行知先生的和谐教育思想。3、该课题是具有广泛的有用和推广价值，具有格外重要的现实主义和深远的历史意义。七、课题争辩的主要步骤本课题试验与争辩时间是：20221202212年，打算分三个阶段完成：第一阶段：2022120227〔前期阶段〕成立课题小组，建立课题档案，制定争辩方案，调查分析小学生礼仪现状，完成现状调查报告。对课题进展充分论证，完善试验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。其次阶段：2022720227〔实施阶段〕开展小学生礼仪教育与实践系列活动，探究培育小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法。通过问卷与访谈，调查、准时反响礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向。结合少先队主题教育活动，增加学生的情感体验，促进文明礼仪的养成。形成一套具有较强操作性的礼仪养成教育方案。第三阶段：2022720221〔结题阶段〕连续争辩探讨，撰写争辩报告，承受结题评审。八、课题实施的保证条件1、课题负责人是主持学校全面工作的校长，能保证教育活动如期、有效地开展。序姓名性诞生职务序姓名性诞生职务职称学历学课题分工课题组主要成员号1陈一平别男年月196405校长小学高级本科位课题总设计2戚进海男198401教育主任小学一级专科制定具体方案3肖洁女198410教育主任小学高级本科文档治理4张培敏男198009大队辅导员小学高级专科实施落实5戚水槐男196706教育主任小学高级专科宣传评比6陈水燕女198507教师小学一级专科理论文献7黄廉清女19770