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文档简介

一日活动策略实施方案师去注意、去发现，隐含着许多教育价值值得探索。（1）1、幼儿期的孩子年龄小，自我服务能力差，需要在成人小社会后，孩子必须要有生活实践能力，才能快乐地成长。（2）2、在集体生活中教师往往高控制、高权威，那么被动接受指令的幼儿，就不是活动的主体，更失去了自主性，而单纯地让孩子“自己的事情自己做”又常常会显得杂乱无序，这就需要一些策略来优化幼儿的一日生活。（幻灯3）一日活动设计的指导思想总结：1.一日生活皆教育，寓教育于一日生活之中保教结合以游戏为基本活动科学、合理地安排和组织一日生活（4）一日生活设计原则（一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。（二证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。（三现象。（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。（幻灯5）制定一日生活管理策略1、优势法则——以游戏为基本活动戏活动的时间（教师组织的游戏、幼儿自由游戏），通过游戏激发幼儿活动兴趣2、始动调节——合理安排一日活动3、镶嵌式活动——动静交替，教师指导+幼儿自选幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。4、动力定型——作息时间的相对稳定性，建立班级常规幼儿的合理需要，照顾到个体差异。尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。理。5、保护性抑制——劳逸结合劳逸结合的体现：活动与睡眠交替、“学”与“玩”交替、集利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。21221每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教1-25-88-1010-15（6）幼儿园一日生活改革实施增强稳定性和灵活性措施不为了遵循刻板的作息时间表而打断幼儿正感兴趣的活动。配合，将集体行动、小组行动和个别行动巧妙地结合起来，既照顾幼儿的个体差异，又避免消极等待。既要教学活动，又要生活环节注重生活细节的教育价值，生活环节也需要有目的、有计划、有中幼儿良好习惯的培。。既要集体行动，又要自由活动卸的责任。建议一自由活动时有很多安全隐患，教师不可放松警惕或放任自流。建议二自由活动也需要教师的指导，包括活动前、活动中和活动后，教师不可置之不管或忽视指导。（7）幼儿园一日活动过渡环节的科学有效安排1、活动式过渡娱乐、操作活动衔接前后两个生活环节、实现活动转换过渡的方式。——集体教学活动与户外活动之间的入厕、喝水——午餐和午睡之间的散步——餐前活动：听故事、做手指操2、信号式过渡信号式过渡是指教师利用音乐、琴声、铃声、动作、手势等作为信号渡的方式。这种过渡方式比较容易让幼儿形成动力定型和条件反射。3、线索式过渡线索式过渡是指教师巧妙地通过对前

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