六年级数学下册教案10篇范本

六年级数学下册教案10篇范本教学理念：

让学生在广泛的探究时空中，在明主公平、轻松愉悦的气氛里，应用已有学问阅历，通过自主预习、质疑问难、释疑解惑、合作沟通，理解并把握方程的意义，知道等式和方程、方程的解与解方程之间的关系，并能进展辨析，学会用方程表示简洁情境中的等量关系，提高观看力量、分析力量和解决实际问题的力量。初步建立分类的思想，进一步感受数学与生活之间的亲密联系。

教学目标：

1、借助天平明白等式的含义，并在分类的根底上充分感受、熟悉什么是方程。

2、会用方程表示数量关系。

3、培育学生观看、描述、分类、抽象、概括、应用等力量。

4、感受方程与现实生活的亲密联系，体验数学活动的探究性。

重点：理解方程是含有未知数的等式;

难点：方程的意义抽象的过程。

课前谈话：渗透平衡和等量(谈体验)

教学过程：

一、激情导入：

出示天平，(见过天平吗?在那里见过?有什么作用啊?)依据天平的状态列出不同的式子，(不平衡让学生想方法得出让天平两边平衡)。

二、探究新知：

1.对不同的式子进展分类(不要有任何要求)

让学生先独立思索，然后小组合作沟通自己的想法。

2.小组汇报分类的想法。小组之间在倾听的过程中渐渐完善自己本组的想法。

让小组的代表说说自己组是怎样分类的?为什么这样分类?

3.教师依据各小组的分类进展小结：像这样的用等号连接左右两边的叫做等式。像这样的这一类叫方程。板书课题。(在学生分类的根底上)

4.小组探究“什么是方程?”(先观看式子，独立思索，后小组沟通)

5.小组汇报各组的想法。在各组倾听的根底上渐渐完善自己的想法。

6.教师在学生小组汇报的根底上进展小结：像这样，含有未知数的等式叫方程。

7.生举例。

8、师举例，让学生说哪些是方程哪些不是方程，并说明理由。

9、通过刚刚的几道算式，让学生说说对方程又有了哪些新的熟悉?

10、推断两句话：全部的方程都是等式，全部的等式都是方程。

11、画图表示方程与等式之间的关系。

三.应用练习

1.推断以下式子是不是方程。

2.看图列方程。

3.依据题意列方程。

四.拓展延长

1、谈谈自己在学问和情感上的收获。

2、送给同学们一个方程：天才+x=胜利。

六年级数学下册教案篇2

一、说教材

1.说课内容：九年义务训练六年制小学数学教科书第九册第三单元“多边形面积的计算”中的其次节。

2.教学内容的地位、作用及意义三角形面积的计算，是在学生把握三角形的特征及长方形、平行四边形面积计算的根底上进展教学的。通过对这局部学问的教学，使学生把握三角形面积的计算公式，学会运用公式正确计算三角形的面积;同时加深与长方形、平行四边形之间的内在联系，培育学生的实际操作力量和思维力量，进一步进展学生的空间观念，提高学生的数学素养。

3.教学目标确实定：

(1)把握三角形面积的计算公式，学会运用公式正确计算;

(2)学会动手试验操作，渗透旋转、平移的数学思想和方法，培育学生分析、比拟、抽象、归纳的力量，进一步进展空间观念;

(3)理解三角形面积计算公式的推导过程，渗透辩证唯物主义的思想，使学生初步懂得用运动变化的观点去观看事物;

4、教材编排的特点：教材的编排加强了学生的动手操作。首先，通过数方格的方法求三角形的面积;过渡到运用学具试验操作观看探究总结规律，再运用规律解决实际问题的方法;为下节课学习梯形的面积具有正迁移的作用。

5、教学重点、难点及关键

教学重点：把握三角形面积的计算公式，并能运用公式正确计算。教学难点：理解公式的推导过程。教学关键：通过试验操作和采纳多媒体帮助手段，帮忙学生把握本节课的教学重点，突破难点，达成目标。

二、说教法：

依据教学内容的有关特点及学生的学习习惯、认知根底和承受力量;充分发挥学具和教具的作用;遵循教学的规律和原则;本节课特采纳了讲解法、谈话法、试验法和激趣法等教学方法进展教学;以表达“精讲、善导、激趣、引思”的课堂教学“八字”要求;到达以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学指导思想。促进素养训练的进展。

三、说学法：

依据学生的年龄特点及学习力量，本节课预备指导学生学会以下两种学习方法：

(1)学会在动手操作中，试验观看、比拟、分析、归纳的学习方法;

(2)学会正确使用学具解决实际问题的方法。

四、教学程序的设计

为实现教学目标，优化课堂构造，落实素养训练;依据以上的分析，本节课的教学，设计了以下几个教学环节：

1、复习旧知，作好铺垫

(1)口答(投影显示)

①长方形、平行四边形、三角形分别有什么特征?

②平行四边形的面积计算公式是怎样的?计算以下图形的面积。训练心理学说明：教学就是依据学生原有的根底上进展的。为此，这三道复习题都是选取与新学问有亲密联系的，能为学习新学问起铺垫作用。

2、谈话设疑，引入新课学生解答复习题后，依据学生好胜的心理特点，谈话设疑，引入新课，激发学生的求知欲望。提问：假如把复习题中第3题的三个图形从对角线剪开得出三个三角形，那么三角形的面积该怎样计算呢?这就是我们本节课要讨论的内容“三角形面积的计算”板书提醒课题。板书后再运用语言鼓励学生提出：看谁学得又快又好。为学生学习新学问创设了最正确的学习情境。

3、动手动脑，指导探究第一：数方格求面积首先，发挥教材的作用，指导学生看教科书75页，用数方格的方法求三角形的面积，同桌对答案。接着，教师放投影显示方格图，指名答复。最终小结，点拨引导，质疑引思。师导：刚刚大家用数方格的方法求三角形的面积，既费时又费劲，并不简单求得精确，我们能不能象平行四边形面积一样把三角形转化成已学过的图形再求面积呢?

其次：指导试验，观看、归纳三角形的面积公式。

首先，从直角三角形推导。依据学生预备的学具，引导学生初步感知三角形面积的计算公式的表象;要求学生拿出其中的两个完全一样的直角三角形。教师逐步提出问题，(幻灯显示)先提出：

①两个完全一样的直角三角形可以拼成什么图形?再提出：

②每个直角三角形的面积和拼成的平行四边形的面积有什么关系?

③三角形的底和高分别与平行四边形的底和高有什么关系?让学生带着问题逐个动手操作试验观看总结。

其次，要求学生根据以上的教学和学习方法，分别用两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形进展拼摆。其中，学生用两个完全一样的锐角三角形拼摆试验之后，教师投影显示拼摆过程边讲边演示(图)：首先把两个锐角三角形重叠位置，接着旋转、平移，就消失一个平行四边形。这个教学环节更加生动、详细形象，感染力强，帮忙学生加深对公式来源的理解。

再次，归纳求三角形面积的计算公式学生带着问题通过主动的动手操作，试验观看总结，使学生特别简单把握本课的教学重点，突破难点。为初步检验试验的效果，教师再放投影显示题目要求学生答复以下问题：

①两个完全一样的三角形都可以拼成一个();这个平行四边形的底等于();这个平行四边形的高等于;

②每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的();

③三角形的面积=();

④假如用s表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积计算公式可以写成()。依据学生的答复板书教学重点：三角形的面积=底×高÷2，字母公式：s=ah÷2，学生齐读。

4、运用公式，解决问题。教学例题。先板书例题，用不同颜色表示数量关系以突出重点。接着要求学生读题、看图、解题。然后指名答复，集体订正，教师板演解题过程。最终，质疑问题，提出：为什么要除以2?突出重点，深化理解。

5、稳固训练，深化理解

(1)根本性练习：指出下面每个三角形的底和高，分别计算出它们的面积。回应复习题3中的设疑，教师提问：通过这节课的学习你能求它们的面积吗?

(2)趣味性练习：2推断题，用手势表示对的打“√”错的打“×”。

①两个完全相等的直角三角形可以拼成一个三角形、长方形、平行四边形。

②两个三角形可以拼成平行四边形。

③三角形的底边为6厘米，高为3厘米，它的面积是18平方厘米。

④三角形的面积是平行四边形面积的一半。

(3)比照性练习：

2.下表中给出的是三角形或平行四边形的底和高。算出每个图形的面积，填在空格里。三角形平行四边形底(厘米)86.29.612.5高(厘米)3.54.86.316面积(平方厘米)

(4)进展性练习，课本79页第7题。以上四类形式不同的练习题为检查教学效果，依据教学目标，题目由浅入深，由易到难，有坡度;既突出重点，又分散难点，使不同层次水平的学生都有所提高，既稳固所获得的学问，又深化了学问间的联系和区分;既加强了学生动手操作的力量，又激发了学生学习的兴趣;既表达了学问的形成过程，又表达了力量的培育。符合素养训练的思想。

6、课堂总结：课堂总结是课堂教学的重要组成局部，起画龙点睛的作用;本课的总结采纳了引导回忆归纳的方法，提问：今日我们学习了什么内容和你学会了什么?这样总结，既突出教学重点，又使学问系统化、条理化，进一步培育归纳概括的力量。

7、家庭作业：练习十八第6、9题。

六年级数学下册教案篇3

教学内容：

教科书第p4～P5例5～例6、P5“试一试”、“练一练”P6～P7练习一第6～8题

教学目标要求：

1.使学生进一步理解并把握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。

2.使学生把握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学重点：

使学生进一步理解并把握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍旧是等式。

教学难点：

使学生把握利用相应的性质解一步计算的方程。

教学过程：

一、复习等式的性质

1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得?

2.在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍旧是等式。那同学们猜测一下，假如在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗?

3.生自由猜测，指名说说自己的理由。

4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜测。

二、教学例

1.引导学生认真观看P4例5图，并看图填空。

2.集体核对

3.通过这些图和算式，你有什么发觉?

X=202x=20×2

3x3x÷3=60÷3

4.接下来，请大家在练习本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观看一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以0吗?

5.通过刚刚的活动，你又有什么发觉?

6.引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)乘或除以0行吗?

7.等式性质二：

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍旧是等式。

8.P5“试一试”

⑴指名读题

⑵你是依据什么来填写的?

三、教学例

1.出示P5例6教学挂图。

指名读题，同时要求学生认真观看例6图

2.长方形的面积怎样计算?

3.依据题意怎样列出方程?你是怎么想的?板书：40X=960

4.在计算时，方程两边都要除以几?为什么?

5.计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最终将例6填写完整。

6.小结：在刚刚计算例6的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立?

7.P5练一练

解方程：X÷0.2=0.8

师巡察并帮忙有困难的学生。

练习后指名让学生说一说:你是怎样解方程的?为什么可以这样做?

四、稳固练习

1.要使下面每个方程的左边只剩下x,方程两边应同时乘或除以几?

0.6x=7.2方程两边应同时

x÷1.5=0.6方程两边应同时

2.化简以下各式

8X÷850+X-40

X÷9×9X-1.4+1

3.P6第7题

教师引导学生列方程

4.p7第8题解方程带“★”写出检验过程

X+0.7=14★0.9x=2.45★76+x=91

x÷9=90★x-54=18★2.1x=0.84

五、课堂小结

这节课，你有什么收获?学到哪些学问?在解方程时，关键是什么?要留意什么?

六、作业

完成补充习题。

板书设计：

等式的性质和解方程

X=202x=20×240X=960

3x3x÷3=60÷3解：40X÷40=960÷40

X=24

等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，检验：把x=40代入原方程，所得结果仍旧是等式。左边=40×24=960，右边=960

X=40是原方程的解。

六年级数学下册教案篇4

一、教学目标：

1、通过学习，使学生把握四则运算和含有小括号的四则混合运算挨次，并学会正确计算。

2、通过学习，养成仔细审题，标准书写，认真计算的习惯。

二、教学重难点：

使学生把握含括号的四则运算。

三、教学设备：

幻灯片、小黑板。

四、教学过程：

复习预备

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购置一张成人票需要24元，儿童票半价。购置门票需要花多少钱?学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：教师依据学生的汇报进展板书。

(1)242424÷2242412481260(元)24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购置门票需要多少钱。

(2)24×224÷2481260(元)24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算挨次是什么?学生总结运算挨次。

新课教学

1、(小黑板出示)先读出下面各题的运算挨次，再算出来。120—144÷18+35(58+37)÷(64—45)

(1)学生口述运算挨次，教师用框线图表示挨次。

(2)集体校对，说明留意点。

2、教学例1。

(1)把预备题

①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

(2)问这道题中应先算什么?再算什么?乘除法在一起，你认为应当怎样计算?

(3)全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

3、教学例2。

(1)把预备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，(58+37)÷(64一9×5)

(2)比拟例2与预备题的异同，确定运算挨次。

(3)独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。

4、练习“试一试”。

(1)板书：1515—15×(94+54÷9)

(2)同桌同学相互沟通，并独立进展计算。

(3)用投影校对典型错例，归纳并作出鼓舞性评价。

5、师生共同归纳小结。

稳固练习

1、投影出示，让全体学生做填空题。

(1)280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。

(2)120+(28×5—120)÷10第一步应当算x。

(3)100—(80+480÷24)×8其次步应当算x。

(4)317+104÷13×52一270最终一步应当算x。

2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算挨次，再计算。

(1)请每位学生首先仔细对4个小题进展审题。

(2)学生独立完成各题。

(3)全班集体校对，指出错误缘由并订正。总结通过本节课的学习，特殊是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清晰，再想明白，然后做正确。

六年级数学下册教案篇5

教学目标：

1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

教学重难点：

重点：使学生把握正方形和长方形的特征。

难点：正方形和长方形特征的归纳总结。

教学预备：

长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。

教学流程

流程一、联系生活,引入课题：

1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的外表都有各自的外形。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的?

2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。播送喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来熟悉长方形和正方形，(PPT板书课题))讨论它们的特征。

(PPT出示课题：熟悉长方形和正方形)

其次段：在嬉戏中初步感知长方形正方形的特征

流程二、在嬉戏中初步感知长方形、正方形特征。

1、师：(由现场教师预备一个不透亮纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)教师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停)

2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停)

6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗?

6、师：通过刚刚的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停)

第三段：在操作中建构长方形正方形的特征

流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：

1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜测，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下列图)

2、师提问：现在我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停)

3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比拟，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。

4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停)

5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示)

6、师提问：谁能像刚刚一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征?

7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。

第四段：长方形和正方形的联系

流程四、长方形和正方形的联系

1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌相互沟通沟通。(暂停)

2、师归纳：我们一起来看课件的演示：

3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么一样的地方?

4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。

5、师：为了今后进一步讨论长方形和正方形，我们通常把………

第五段：教学想想做做1、2、3、5、6

流程五、教学“想想做做”1

(注：钉子板改为点子图，由现场教师上课之前给每位同学预备好)

师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停)

2、师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停)

流程六:教学“想想做做”2

1、师：大家刚刚已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进展一个好玩的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停)

2、师：同学们已经拼出来的吧，教师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互开工具软件演示拼的过程)(右上图)

3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己悄悄地想一想。(暂停)

流程七：教学“想想做做”3：

1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停)

(课件出示：想想做做3)你是不是也和教师一样折的?

2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停)

3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。

流程八、教学想想做做5：

1、师：刚刚我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢?(暂停)对了，只要告知别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。现在我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出示)(暂停)

2、看看你填的结果是否正确，和电脑教师对一对。(暂停)

流程九：教学“想想做做”6：

师：我们的数学书是什么外形?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先来估量一下大约是多少，再来量一量，看看你估量得准不准。(暂停)

第六段：全课总结及拓展

流程十、课堂总结。

1、师：今日这节课我们进一步熟悉、讨论了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发觉这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发觉长方形和正方形里面更多的神秘。瞧，教师这里就有很多长方形和正方形拼成的图案，特别的好玩。(PPT展现：)

2、假如你们有兴趣，回家自己也可以用长方形和正方形创作更好玩的图画。

流程十一、拓展延长：想想做做4(选做)

1、师：我们来争论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来沟通。

2、师：(结合PPT演示)6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗?

3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课

六年级数学下册教案篇6

教学目标

学问目标：引导学生从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。

力量目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集局部的理解，培育学生的操作力量、思索力量、创新力量、评价说理力量。

情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。

教学重、难点：

教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集局部所表示的意义。

教法

本节课刘教师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，教师引导学生一步步的深入探究，进而将问题解决，到达教学目标。

学法

学生在教师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各局部表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。

教学过程

1刘教师为了提高学生学习的兴趣和的乐观性，为学生营造了轻松愉悦的学习气氛，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发学生的学习兴趣，加强学生对集合图的理解。

2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使学生的思维世界中消失碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源——重复。

3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的学问，能够帮忙学生形象直观地理解集合图各局部所表示的意义。

4借助学生比拟感兴趣的的语数竞赛活动的状况，让学生充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。

5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和熟悉。

6在解决问题的同时，注意学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。

总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。

六年级数学下册教案篇7

教学目标

1.使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法;会用乘法验算除法;能正确地计算除数是两位数的笔算除法。

2.训练学生的观看分析力量，不用计算能精确地推断出每道题的商是几位数。

3.使学生养成自觉验算的良好习惯。

教具预备

教师预备口算卡片若干张

教学过程

一、复习

1.教师出示口算卡片，指名学生说得数。

240÷40360÷90280÷90

400÷80200÷50540÷60

2.教师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算.做完后集体订正。

3.指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则。

二、新课

(一)教学例11.

1.出例如11：“计算9730÷78，并用乘法验算。”

教师：“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比拟小.假如计算的数大了，同学们还会不会算?”

(1)教师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应当怎样算，要用除数先试除被除数的前几位?第一次除得的商要写在哪里?”(请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算。)

(2)教师引导学生看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什么?”(由于计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位.这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1。所以第一次除得的商要写在百位上，这样最终得到的商就是三位数了。)

(3)教师：“这道除法最终除尽了吗?”(没有，余58。)“那么我们算得对不对呢?这道题计算的数比拟大，要知道自己算得对不对，可以怎么办?”(验算。)“好!现在大家就一起来用乘法验算。”(指名一学生口述验算过程，教师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同。)

2.稳固练习

让学生翻开课本第61页，做例11下面“做一做”。教师巡察，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对。最终集体订正，假如有共同的错误，要一起说一说。

(二)教学例12

1.让学生看课本第59页例12。指名学生读题，教师把例12中的三道除法题写在黑板上。

2.教师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数?”(指名学生答复.)“你是怎样想的?怎样推断最快?”

学生的答复可能有多种.教师连续引导：“假如让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了?”(只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了。)

3.教师小结。我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了。假如除数比被除数的前两位数小(指着例12的第1题说)，商的位数就比被除数少一位;假如除数比被除数的前两位数大(指着例12的第2题说)，说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位.我们看对不对?用这种方法推断一下例12的第3题，商是几位数。

4.稳固练习

让学生看例12下面的“做一做”.先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样推断的，再让学生在练习本上算出来。

(三)小结

今日我们学习的仍旧是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数(板书课题)。除的时候，要根据除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特殊要留意商的位置不要写错.我们还学会了不用计算就很快地推断出商是几位数，这也可以帮忙我们检查计算的有没有错。

六年级数学下册教案篇8

教学目标：

1、学问技能目标：让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决旅游生活中的简洁问题。

2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经受观看、思索，运算等数学练习过程，进展实践力量与创新力量,积存生活阅历。

3、情感态度价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

感受生活中到处有数学，积存用数学解决生活问题的阅历,提高运用学问解决实际问题的力量。

教学难点：

渗透有序列表解决问题的策略。

教学预备：

课件及车溪风景区美景视频

教学设计：

一、激趣导入

师：同学们喜爱旅游吗?(喜爱)，大家去过哪些地方旅游，或者有什么特别想去的地方呢?

课件：春天来了

同学们肯定也感受到了春天气息，这节课教师就和同学们一起去观赏春天漂亮的风光，到民俗风景区宜昌车溪去看看。我们要到车溪旅游首先要解决什么问题?(生:租车)

【设计意图】：通过提问，唤起学生对以前旅游美妙经受的回忆或憧憬，为后面旅游活动作铺垫;接着出示宜昌风景区春天美景图片，吸引了学生的留意力，调动了学生参入学习活动的乐观性。

二、合作探究

(一)活动一：租车

1、(课件完整出示情境信息)生独立阅读信息后提问：你从图中知道了什么信息?

(1)我们班的同学有31名,为了安全学校还派了9名教师。

(2)大车每辆限乘18人;小车每辆限乘12人。(大车、小车图)

2、我们怎样租车呢?(对话框出示问题)

3、讨论租车方案

温馨提示：

(1)请独立设计租车方案,把你的方案填在表格里。看谁的方法多!

(2)四人小组沟通，并对组内租车方案进展整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪组合作，能把组内的想法有条理的进展描述。

A、学生活动

B、全班沟通。(各组派代表上台发言)

教师白板出示自己的整理表格。

师:请大家认真观看一下这些表格,你认为那种整理得?为什么?(学生比拟租车方案统计表)(板书：有序思索)4、这么多种方案，你会选择哪种方案?为什么?

请看(课件添加信息)：大车每辆160元，小车每辆120元。

5、猜一猜：哪种方案最省钱?

(板书：空位最少最省钱)

5、我们一起来验证一下：分组计算各种方案需要多少钱.

比拟得出租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。

【设计意图】：通过小组合作得出不同的租车方案，充分敬重了学生的主体地位，表达了小组合作的优越，培育了学生与人合作沟通的意识,给足学生思索的空间，鼓舞学生从不同角度思索问题，有利于培育学生的创新意识。

(二)活动二：购门票

1、出示信息：同学们，我们坐上汽车很快就来到了车溪风景区的大门口,请看大屏幕(课件出示信息)，购置门票就可以进去啦!

成人票每张80元，学生票每张40元。

团体票40元/人(45人起订)

2、提出问题：怎样买门票最合算?

3、解决问题

(1)学生独立设计方案。

(2)集体沟通

(三)游车溪：课件出示：车溪美景

师：现在我们一起来巡游车溪。(看图片及介绍)

师：我们徜徉于车溪的青山绿水时，无尽的乡土气息如清泉般滋润着我们的心田，仿佛回到了“梦里老家”。

【设计意图】解决了租车问题后，学生已经略显疲乏。观赏车溪风景区美景,调整了课堂气氛，使学生得到短时的放松，还能起到过渡的作用。

(四)活动四：用餐

师：醉人的风光真是让人流连忘返，不知不觉肚子饿了。同学们我们看看有什么好吃的。

多媒体出示37页快餐店图片

1、合理点菜

(1)师：假设你们一组人到本店吃饭，你们想吃什么?共花多少钱?请大家设计一个最合理的方案。

(2)在组内沟通自己的想法，整理方案。

(3)汇报。

(4)认真看看，哪种订餐方案好，为什么?引导得出点菜时留意养分，荤素搭配，主食搭配，同时留意养成节省的习惯。(板书：荤素搭配，留意养分，节省不铺张)

2、合理配菜

(1)师：同学们，现在本店盛大向大家推出了20元四菜一汤并赠米饭的活动，假设你是快餐店的老板，你准备怎样配菜?怎样配菜才合理呢?请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

(2)学生小组沟通，设计方案。

(3)汇报沟通。

【设计意图】：让学生再点菜设计中，再与组内成员沟通，使学生体验到与人合作的优越;对别人点的菜进展评价，提出合理的建议，增加了生与生之间的沟通，提高了学生的推断力量，充分调动学生学习的热忱。

三、反思沟通、感受欢乐

师：同学们，今日的旅游活动很顺当开心，你们快乐吗?在旅游中知道了什么?(生谈收获)

师补充：1.生活中到处有数学，到处需要数学。

2.旅游中除了学会计算，节省费用，还要留意安全、卫生、安康、文明等等。

【设计意图】：通过回忆、总结，使学生感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，数学学习是有意义的，从而深刻熟悉到数学的价值与魅力。

四、实践活动，学以致用。

师：同学们，今日我们运用所学的数学学问和方法共同解决了旅游中很多问题，你们真棒!旅游中还有许多数学问题要考虑，如时间，住宿等等，课后为班级制定一份旅游规划。下节课再全班沟通。

作业：

设计旅游规划

这次旅游，同学们特别快乐，还有许多收获，你们想去哪儿游玩?

布置学生设计旅游规划，填写旅游规划书。

六年级数学下册教案篇9

教学目标：

1、学问与技能目标让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决一系列“春游中的数学”问题。让学生感受生活中到处有数学，到处需要用数学。体验数学来源于生活，增加应用数学的意识。

2、过程与方法目标引导学生依据实际状况选择解决问题的方案，初步培育学生的优化意识。使学生体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的阅历，提高自己的力量。

3、情感态度价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。通过学生的独立、合作探究，培育学生的独立思索，勇于探究的精神和合作沟通的意识。培育学生养成勤俭节省的好习惯和喜爱大自然的情感。体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。

教学重点：

学会解决旅游中的一些数学问题。培育学生应用数学学问解决问题的力量。

教学难点：

在解决问题时，学生能选择较合理的策略。感悟优化解决问题的方法。

教学媒体：

多媒体课件、活动表格。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题

1、诗歌观赏：《春天来了》，这是一首学生在语文考试中自己创作的诗。这么美丽的诗，让我们感受到春天的美妙，在这美妙的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的课题。2、你喜爱旅游吗?在旅游中要留意什么?今日，教师就带同学们一起去感受旅游的欢乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。让我们动身吧!

二、合作探究春游中的数学问题

1、选择适宜的租车方案

(1)出示租车信息：一共有40人参与春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。请你算算怎样租车最省钱?

(2)先让学生估估、猜猜。与小组同学争论后把租车方案填在课本上。

(3)租车方案怎样租车最省钱?

(4)汇报结果后总结方法：最省钱的策略是，车的座位假如不能坐满，空位必需尽可能少一些。因此，租1辆大车和2辆小车的方案最适宜。

2、快餐店用餐

师：到达目的地，同学们玩得真快乐，转瞬到了吃中饭的时间了。导游把大家带到一家快餐店用餐，这里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。同学们可以自由选择你最喜爱的食品。

(1)与小组同学沟通自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?(提示学生别铺张。)(2)汇报结果，看看大家都选了哪些养分又美味的食品。

3、买纪念品回家

师：在欢乐的游玩中时间过得真快，到了该返回的时间了。导游把大家带到一家纪念品商店，让同学们买些纪念品带回家。

(1)与小组同学争论，表达自己的观点：调皮遇到的问题怎么解决?为什么先给爷爷买拐杖?

(2)依据图中的信息回答下列问题。并提两个不同的数学问题，再解答出来。

(3)假如你有20元钱，你预备带什么纪念品回家?说说理由。