《狼和小羊》教案三篇

《狼和小羊》教案三篇教材简析：

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争论，反对狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了很多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标：

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生熟悉到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学过程：

一、导入新课

《狼和小羊》的故事也许，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、制造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜爱的段落进展朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容到达共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培育语感的目标。）

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反对狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来反对狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

②你怎样来反对狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓舞学生用不同的`说法从不同的角度去说）

⑵第三次狼不想再争论了，因此只有狼说的话，没有小羊的争论词，假如你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！”要组织学生争论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

（设计意图：争论是阅读教学的一种重要手段，在争论中学生要不断地理解课文，查找依据，快速作出合理的推理，还得组织清楚而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达力量的训练。）

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的熟悉：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

⑵假如小羊的头脑是糊涂的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

（设计意图：学生按自己的选择去读书、思索、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中沟通争论，发表见解，进展思维的碰撞、情感的沟通。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

4、演一演

⑴小组合作，分工角色，自由练习。

⑵班内竞赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

（设计意图：在学生熟读课文的根底上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮忙学生理解课文内容。鼓舞学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参加学习，在表演中培育他们的语言表达力量及制造力，学生在说与动的欢快气氛中受到教育，尝到了胜利的喜悦。）

三、课外延长

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

内容概括：这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，盼望对你有帮忙！

《狼和小羊》教案篇2

目的要求

1、学问把握目标：

1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找碴儿、争论、龇等学会生字：喝、弄、冲、争、反、扑。

2、力量培育目标：

1）、引导学生把握因果推理的方法。

2）、拓展学生进展发散思维的力量，培育创新意识。

3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学力量。

3、语感目标：分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最终说的话。

难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：课件

学时：２课时

板书设计：

23

狼和小羊

狼

小羊

找碴儿：弄脏水温柔

：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道

：我没生下来

大声嚷：反正都一样

（凶残）

（和善）

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：教师给你们带来了2个小动物，你喜爱谁？这节课我们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不熟悉的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。答复：告知我们什么。

2、自由读26自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。

3、看第一次对话课件演示，指名答复：是第几自然段？

师：狼观察小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？课文其次节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼特别想吃小羊。谁能把特别换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼特别想吃小羊。狼是个专做坏事、特别残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

师：什么叫找碴儿？

师：有意找碴儿是什么意思？

师：说得对。有意找碴就是有意地找毛病，故意编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？要读出有意找碴儿的语气。

师：你安的什么心？这一句里的安是什么意思？

师：安的什么心，还可以说是打的什么办法，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么办法，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

师：（指图讲上游一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的依据，理由非常充分。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

师：谁用温柔的态度和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看其次次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法：表演法、作比拟、查资料帮助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜爱的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、连续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、熟悉一些词语：

喝水

弄脏

气冲冲

争论

反正

扑去

这些词中有今日学的6个生字，指名读一读。（课件：6个生字）

二、学习生字

1、学喝

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写美丽？

2、学争

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写美丽？

3、剩下弄、冲、反、扑按上面两点同小伙伴学一学，说一说。

实行：让学生当小教师，嘉奖等方法。

《狼和小羊》教案篇3

教学目标：

1.借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在教师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积存“有意、借口、温柔、弄脏、可怜、靠近、厌烦、争论”等词语。能听写课后练习中的句子。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。

3.懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。

教学重点、难点：

1.正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。

2.按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。

3.按要求读出人物说话时的语气。

教学过程：

一、整体感知，提醒课题。

1．瞧，谁来了？（出示狼和小羊的图片）

2．你能用一个词来形容它们吗？

狼：恶狠狠、凶狠、残忍……

羊：温柔、胆小、温顺……

2．凶狠的狼遇到温柔的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。

（出示：狼和小羊）齐读课题

3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？

二、学习生字，理解课文。

1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间究竟发生了一件什么事？

2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？

（第一个借口：2、3节其次个借口：4、5节第三个借口：第6节）

3．学习2、3节

（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？

（2）男女生分角色朗读

4．学习4-6节

（1）学习生字，重点指导

A．气概汹汹：是一种生气时的样子。

B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，留意“龇”的书空，做动作理解。

C．靠近：留意“走之底”的字的笔画规章。

D．嚷：留意右半局部的书空，近义词是“叫”

（2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？

（3）朗读指导

（4）找合作伙伴演一演。

三、复习稳固，课外拓展

1．复习生字和词语