7的认识2(人教版一年级教案设计)精选十二篇

7的认识2(人教版一年级教案设计)精选十二篇篇1：7的认识2）(人教版一年级教案设计)教学目标1．使学生学会数数量是7的物体的个数，会读、写数字7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小，掌握7的组成，认识7的序数含义．2．初步培养学生的观察、操作能力．3．结合主题图对学生进行爱劳动的教育，激发学生的学习兴趣．教学重点掌握7的组成，正确书写7．教学难点掌握7的组成．教学过程复习引入1．数的组成．老师分别出示：请一组同学分别回答，其他同学做裁判．2．数数、认数、读数、数序及比较大小．全班同学动手摆数字卡片从0到6，要求边摆边读，摆后手指卡片，从0数到6，再从6数到0．老师提问，学生用手势回答．1）4的前面是几？3的后面是几？2）和5相邻的两个数是几和几？3）比4多1的数是几？比1少1的数是几？4）比6少1的数是几？比6多1的数呢？通过最后一道题的提问，引出要学习的新数--“7”。（板书课题）指导探索1．认识7的含义1）投影出示教材33页7的主题图．问：这幅图画的是什么？（小女孩在喂鸡）你们在家里帮家长做事情吗？谁来说一说你会做什么？看图数一数，图上有几只鸡？你是怎么数的？学生回答后，老师说明：数量是7的物体都可以用7来表示．2）让学生用学具表示7．学生可以选择任意的学具，如：7根小棒、7个小圆片、7个图片等．摆后请几名同学演示给大家看．3）结合生活实际举例．师：你还知道生活中哪些事物可以用7来表示吗？请你和旁边的同学说一说．学生举例，然后请两、三个同学说一说．2．了解7以内数的顺序1）老师在计数器上拨珠，学生数数、回答问题．问：6颗珠子再添上1颗珠子是几颗珠子？6添上几是7？7去掉1是几？7应该排在谁的后面？让学生拿出直尺看一看．2）出示直尺图，指导学生观察．问：尺子的起点在哪边？用几来表示？（板书：0）尺子上面一共有几段？（带学生数一数）从0到这儿（手指1刻度）是几段？0的后面写几？（板书：1）从0到这儿呢？（是两段，1的后面写2）……6的后面写几？为什么写7？7里面有几个一？3）学生看尺子上的刻度数数：从0数到7，再从7数到0．问：6的后面是几？7的前面是几？和6相邻的两个数是几和几？3．比较大小出示点子图1．问：左边有几个点子？（6个）用数字几来表示？右边呢？（7个）板书：6

7问：6和7比，哪个数大？中间用什么符号连接？（板书：＜＝问：看到6＜7，你还能想到什么？（板书：7＞6）出示点子图2．问：为什么7大于6？4．教学7的组成1）让学生在桌上摆▲：把7个▲分成两堆，有几种分法？根据自身分的结果，试着说一说7的组成．2）小组交流自身的学习成果．3）全班汇报，共同总结出7的组成．（演示课件“7的认识”）板书：4）练习7的组成：对口令5．教学基数和序数含义投影出示教材34页的鱼图指导学生按题目要求分步画○．1）从左边起，在第5条鱼的上面画1个○．2）从左边起，在第7条鱼的上面画2个○．补充：把右边的7条鱼圈起来．师：7不但可以表示7个事物，还可以表示第7个．6．教学7的写法师：我们学习了7的很多知识了，那怎样才能写好7呢？你们看7的样子像什么？（演示动画“7的写法”）学生在书上练习写7，老师巡视，进行个别指导．总结质疑通过刚才的学习，你知道了什么？还有哪些问题吗？学生自由发言．篇2：认识人民币(人教版一年级教案设计)教学目标(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分．(二)学会兑换人民币．培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力．(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育．教学重点和难点重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同．难点：各种面值人民币之间的简单换算．教学过程设计(一)复习准备口答：10个首先是(

)

100个首先是(

)

10个十是(

)(二)学习新课1．揭示课题师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自身的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)2．教学例1师：人民币的单位有元、角、分．我们先来认识一下各种分币．请同学们从自身面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上．(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的．教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(

1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案．它比1分硬币稍大一点)师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案．它比2分、1分硬币都大)师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样．这些是人民币的象征．中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯．师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自身摆出学具，两个1分的)师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自身不同摆法的思路)3．教学例2．出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来．师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对．(学生举起1角)师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角．那1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分．(板书：1角=10分)师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种．(教师边说边板书并贴示意图)4．教学例3．师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征．教师板书并贴示意图)师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换．(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)5．教学例4．师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角．(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)师：请同学们在学具中找出1元的人民币．(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角．因此，1元等于10角．(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种．师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习．师：请同学们看书：p.38～p.39．并在书上填空．集体订正后，让学生口答一元等于多少分？师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能建成几十所希望小学．因此我们从小要注意勤俭持家节约用钱．(三)巩固反馈1．教科书p.40做一做中的第1题．(出示投影片)(1)把1角、2分、1分合起来是(

)角(

)分．(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是(

)角(

)分．2．游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买．一支铅笔：1角5分

一把尺：2角4分一只口哨：2角8分

一块手帕：3角6分一本书：1元5角8分3．抢答题1角=(

)分

10分=(

)角

3角=(

)分40分=(

)角

6角=(

)分

50分=(

)角4．教科书p.40做一做中的第3题填在书上．5．课堂练习：p.43练习十1～3题．课堂教学设计说明这节课紧扣教学目标，让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位．为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动．在教学过程中，教师充分利用电化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说，使操作、思维和语言表达紧密结合，让学生在愉悦的学习气氛中掌握了1角=10分的进位关系．在此基础上，利用迁移规律，学习了1元=10角，进而得出1元等于100分．并适时地归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识．练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学．教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到不错作用．板书设计篇3：4的认识(一年级)(人教版一年级教案设计)教学目标(一)使学生能正确地数出数量是4的物体的个数，会读、会写数字4．(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成．(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义．教学重点和难点重点：4的认识及组成．难点：区分“第几”和“几个”的含义．课前准备(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根．(二)学具：小红花图片4个、小棒4根．教学过程设计(一)复习准备1．填空：2．看卡片口答：(二)学习新课启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：3个桃子再添上1个是几个？(4个)师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”．(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机．过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)1．认数4．(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么．师问：这幅图上画的是什么？数一数：有几个农民？几台拖拉机？师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？指名把三句话连起来说．(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)老师在磁铁板上摆出一个四边形．师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)师问：这个图形是用几根小棒摆成的？师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形．师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示．(用红笔描写课题4)(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)2．教学4以内数的顺序．(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个．师问：

3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)(2)出示点子图：师问：每个点子图下面应该用数字几表示？学生回答，老师板书1234．请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？齐读：12343213．比较3和4的大小．(1)出示方块图：师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(左边有3个方块，右边有4个方块)老师在方块图下面分别写上3和4．师问：

3和4比，谁大？谁小？中间应该用什么符号连接？(3和

4比，

3小4大，中间应用小于号连接)老师板书“＜”．齐读：3小于4．指名说：3比4小．(2)出示方块图：师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3．指名读：4大于3．指名说：表示4比3大．4．教学4的组成．学生自身摆小红花：每人拿出4朵小红花图片，把它摆成两堆，有几种不同的摆法．边摆边小声说：4可以分成几和几，几和几组成4．指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：指名读4的组成，齐读．5．初步认识“第几”和“几个”．指导看书上排队上车图，然后回答问题：师问：他们在做什么？(排队上车)数一数：一共有几个人？师问：(1)谁排第一？(2)小朋友排第几？(3)解放军叔叔排第几？(4)大姐姐的后面有几个人？(5)解放军叔叔的前面有几个人？(6)从后面数，小朋友排第几？6．指导书写数字4．师边示范边说：4是两笔写成，笔顺是先写∠，再写．注意写时要和∠的竖平行，写斜竖．学生在书上描写4．小结

这节课我们学习了4的认识，知道了4以内数的顺序和大小的比较，记住了4的组成．下面咱们再比一比看谁学得最好．(三)巩固反馈1．游戏：(1)排排座：正排：拿卡片1的同学上前问：谁在我的后面？拿卡片2的同学答：我在你的后面，谁在我的后面？……反排：拿卡片4的同学上前问：谁在我的前面？拿卡片3的同学答：我在你的前面，谁在我的前面？……(2)找朋友：拿

卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友．两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成．2．看图填数：3．填空：课堂教学设计说明这节课的教学内容是“4的认识”，前面已经学过了对1，2，3各数的认识．数数练习、数的顺序和大小的比较这几项内容学生在学习1，2，3各数的认识时有了一定的基础．因此，在这节课里就要体现新旧知识的联系．要引导学生利用学过的知识来学习新知识，在学会1，2，3各数的基础上来学习4的认识．这节课里第一次出现让学生自身动手把实物摆成两堆，看有几种摆法，然后归纳出4的组成．摆出一种组成，要启发学生联想出另一种组成．这个环节是很重要的．它是为以后学习5～10各数的组成打基础的．因此，在这节课里要体现培养学生动手、动脑的能力．使学生初步认识“第几”和“几个”．是学生第一次接触的新知识，也是这节课的难点，在教案的设计上要采取多种形式突破难点，帮助学生理解序数的含义．在巩固练习环节中，主要是通过游戏的形式调动学生学习积极性，使学生在游戏中巩固所学的知识．板书设计篇4：8的认识(人教版一年级教案设计)教学目标1．使学生学会数数量是8的物体的个数，会读、写数字8，知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，掌握8的组成，认识8的序数含义．2．初步培养学生的迁移能力和观察、操作能力．3．结合主题图对学生进行安全教育，通过教学激发学生学习的主动性．教学重点掌握8的组成，正确书写8．教学难点8的写法．教学过程复习导入师：请同学们按顺序摆出学过的数字．（学生在桌子上摆数字卡片）正着读一读，再倒着读一读．问：比7小的数有哪些？和5相邻的数是几和几？7的前面是几？7的后面哪？今天我们就来认识“8”板书课题：8的认识探索新知1．出示：8师：你们看，8像什么？（小葫芦）今天我们就像认识7一样认识8，你想学习8的哪些知识？学生自由发言．（数数、8以内数的顺序，比较8和其它数的大小、

8的组成等）下面我们就分别来学习这些知识．2．认识8的含义出示教材40页8的主题图．问：这幅图画的是什么？（教育学生多参加体育锻炼，同时要注意安全）谁愿意来教同学们数数？请一名同学到前面来带大家数图上物体的个数．（8个救生圈、8个人、8顶泳帽）你还能用别的方法表示8吗？学生可以用8说一句话，也可以演示摆学具（如：摆8根小棒、8张卡片等）．3．数序及比较大小师：谁为大家介绍一下，8以内数的顺序是怎样的？请一名同学到前面来介绍，说一说8为什么排在7的后面．出示直尺图2，让学生按顺序读出尺子上的刻度．学生再拿出直尺和同桌同学互相说一说0到8各数的位置．出示点子图3．问：7和8比，谁大？你是怎么比的？板书：7＜8

8＞74．区分基数与序数演示动画“基数、序数”．师：小动物们要开运动会了，你们看都谁来了？一共来了几个小动物呢？我们一起来数一数：1.2.3.……8．下面我们以组为单位做抢答游戏，小动物提问题，你们抢答．（如，小青蛙：呱呱呱，我是谁？从右数我排第几？）5．8的组成让学生自身摆学具，总结出8的组成情况，然后集体交流．问：谁愿意到前面来演示一下，8是由哪两部分组成的？找学生到投影前演示．共同总结出：练习：两人一组，拍手说8的组成．6．学习写8师：我们认识了8的含义，那怎样才能写好8呢？下面请看大屏幕．（演示动画“8的写法”）学生练习在书上写8，老师巡视进行个别指导．巩固练习1．按顺序填空2．出示☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆一共有颗☆．在左起第（）个．在右起第7个图形下面画√．任意圈出3颗☆．板书设计篇5：6的认识（一年级）(人教版一年级教案设计)教学目标(一)使学生能熟练地数出数量是6的人和物体的个数，会读、会写数字6．(二)初步了解6的基数和序数的意义．了解6以内数的顺序，会用“＞”、“＜”比较6以内数的大小．(三)掌握6的组成和分解．教学重点和难点重点：6的认识．难点：掌握6的组成和分解．课前准备(一)教具：主题图、直尺图、点子图和一束纸花．(二)学具：小棒、小方块和数字卡片．教学过程设计(一)复习准备1．看图写数：2．填空：3．看卡片口答：(二)学习新课导入新课：老师指板书问：1～5的5个数谁最大？比5少1的数是几？(是4)比5多1的数是几？(是6)师说：你们说得对，比5多1的数是6，今天我们就来学习6的认识．(板书课题)1．学习认数6．(1)出示主题图：引导学生仔细观察，然后回答问题：图上画的是什么？(同学们在做值日)数一数：有几位老师？几个同学？一共有几个人做值日？(6人)再数一数：图上有几张桌子？几把椅子？小结

刚才我们数出图上有6个人做值日，还数出图上有6张桌子、6把椅子．这图里的人和物的数量都是6，可以用6来表示．板书：6(2)拨珠数数：指名学生上前拨珠：先拨出5个，再拨出1个．回答一共是几个？师问：5添上1是几？(5添上1是6)数一数：教室里面哪些东西的数量是6．(每排有6张桌子、6把椅子、每扇窗户上有6块玻璃……)(3)摆一摆：每人拿出5根小棒摆在课桌上，再添上1根，一共是几根？自身小声地从1数到6，再从6数到1．师问：你们谁能用这6根小棒摆一个图形？指名一人到前面摆，其他人在自身的课桌上摆．师问：你们摆的是什么样的图形？(6边形)用几根小棒摆成的？(6根)你们还可以摆出别的图形吗？(自由摆)老师行间巡视，随时表扬摆得好的．2．教学6以内数的顺序．(1)出示直尺图：让同学们拿出自身的小直尺：师问：请同学们在尺子上找一找6排在什么地方？(6排在5的后面)你们数一数，从0数到5，看看尺子上有几小段？(5，小段)5个小段再加上一个是几个小段？(6个)齐读：看自身尺子从0读到6，再从6读到0．看老师放大直尺读，从1读到6，再从6读到1．师问：比5少1的数是几？比5多1的数是几？和5相邻的两个数是几和几？3．比较数的大小：(1)出示点子图(一)．师问：①左边几个圆？右边几个圆？它们的下面应写几？板书：5，6．②这两个数比较，谁多？谁少？③5和6之间应填什么符号？板书：“＜”读作：5小于6，表示：5比6小．(2)出示点子图(二)．师问：这是哪两个数比大小？(6和5比大小)6和5之间应填什么符号？(学生在课本上填出“＞”．老师板书：6＞5)指名读、指名说表示什么．4．学习6的组成和分解：请同学们拿出6个小方块，把这6个小方块分成两堆，看看可以分成几和几．要求学生边思考、边操作、边说“6可以分成几和几”．分完后师生共同整理6的组成：老师引导学生观察

，你们看到这一组能联想出另一种分法吗？(还可以分成1和5)看到

呢？(还可以分成2和4)看卡片

说6的组成．5．区分基数和序数：(1)看图回答问题：(看书上28页蝌蚪图)①图上画有几个瓶子(6个)②每个瓶子里装的是什么？(小蝌蚪)③找一找，从左数第6瓶里有几只小蝌蚪？(5只)④再找一找，有6只蝌蚪的是第几瓶？(第4瓶)学生回答后，在书上填数．(2)做游戏：老师请第2组前6个小朋友起立．大家看他们做得对不对？再请第3组第6个小朋友起立．大家看他做得对不对？6．指导书写数字6：老师边范写边说：“6”是一笔写成，下边是个圆．起笔在上线中间靠右一点、往左稍弯、斜下过中线从左向右画半圆．老师领着学生在书上练习格中描写2～3个6．然后自身独立写6．小结

今天我们又学会了“6”这个数，会比较6以内数的大小、记住了6的组成和分解．希望同学们回到家里再看一看、数一数哪些东西的数量是6个6个的．(三)巩固反馈1．请同学们给这6只小兔按从小到大的顺序排排队：指名一人上前排队．2．猜一猜：师说：我手里有6朵花，分两只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)请同学们猜一猜，我背后有几朵花？你是怎么猜出来的？再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有几朵？你是怎么猜出来的？3．找朋友：老师出示卡片数和学生举出的卡片数合起来是6．4．口答：课堂教学设计说明6的认识是在学生已经学习1～5的认识基础上进行的．教材内容和教学方法对学生来说并不陌生．因此在教法上要有所创新，要采用多种多样的教学方法来吸引学生积极主动地学习．这节课采用迁移法、以旧引新．通过看图思考、动手操作等方式完成新课任务．在巩固反馈阶段，为调动学生积极性，还通过排排队、找朋友、猜一猜等游戏来巩固新知识．板书设计篇6：5的认识（一年级）(人教版一年级教案设计)教学目标(一)使学生熟练地数出数量是5的人和物的个数，会读、会写数字5．(二)使学生了解5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，掌握5的组成．(三)会区分“5个”和“第5个”．教学重点和难点重点：会比较5以内数的大小，掌握5的组成．难点：会区分基数和序数．课前准备(一)教具：计数器、主题图、点子图、小棒、方块图．(二)学具：小棒、1～5的数字卡片．教学过程设计(一)复习准备1．拨珠数数：老师拨珠，学生数数．顺数：1

2

3

4，倒数：4

3

2

1．2．看卡片口答：1○44○32○43○43○24○13．口算：3＋1=2＋2=1＋1=2－1=3－2=4－1=2＋1=1＋2=1＋3=3－2=4－2=4－3=(二)学习新课启发谈话：前几天，老师带着同学们到工厂、农村参观，同学们见到工人在做工，农民在种地．今天，老师又带着同学们到部队参观．你们看，他们看见解放军叔叔在干什么？(出图)1．教认数5．(1)出示主题图：引导学生观察后提问：这幅图上画的是什么？数一数：图上有几位解放军叔叔？一共有几匹马？几支枪？师说：你们都数对了．这幅图上有5位解放军叔叔、5匹马、5支枪．这里的个数都是5，我们就用数字5来表示．今天我们就来学习5的认识．板书：5的认识．请同学们想想：还有哪些物体的数量是5？老师引导学生说：5角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱……(2)摆一摆：请同学拿出5根小棒，摆在桌子上，然后从左往右数一数：1根、2根……看看是不是5根．老师拿出5根小棒，在磁铁板上摆出一个五边形：请同学们用自身的小棒，摆出和老师一样的图形．师问：数一数，这个图形一共有几条边？师说：对，这是一个5边形．是用5根小棒摆成的．2．教5以内数的顺序．出示点子图：同学们看一看，老师摆的点子图顺序对不对？指名上前更正过来：师问：每个点子图下面应写几？板书：1

2

3

4

5．齐读：顺读，倒读．师问：①按照数的顺序，4的后面是几？②5的前面是几？③和4相邻的两个数是几和几？3．比较数的大小．学生每人准备“＞”和“＜”的卡片．出示方块图：师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(老师在方块下面分别写4和5)4和5比较，谁大？谁小？师指板书问：4和5中间应填什么符号？请把符号举起来．订正后，放下．老师板书“＜”．指名读：4＜5，4小于5．指名说：表示4比5小．出示方块图：师说：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样摆，5和4中间应填什么符号？学生举符号卡片，老师板书：“＞”齐读：5＞4，5大于4．指名说：表示5比4大．4．教5的组成．师说：请同学们拿出5根小棒，把5根小棒分成两堆，有几种摆法．边操作、边思考．指名说出不同的摆法：(学生说，老师板书)引导学生把这些摆法加以整理：师说：你们看，4和1组成5，1和4也组成5，这是因为两堆小棒的位置调换了．只要知道4和1组成5，就能想到1和4也组成5，因此记住这一组就可以了．师问：同样，知道了3和2组成5，就能想到什么？(想到2和3也组成5)练习5的组成：看卡片，说组成：5．区分基数和序数．指导学生看书上“小朋友赛跑”图．师问：①这幅图上画的是什么？②一共有几个小朋友赛跑？③穿绿衣服的女孩跑第几？(在□中填数)④穿红衣服的男孩跑第几？(在□中填数)图和数对照着说：“谁跑第几，谁跑第几，谁跑第几……”两人一组说，指名说．齐读：第1，第2……6．指导书写数字5．师边范写边说：5是两笔写成的．第一笔在上线中间靠左一点写斜竖，写到中线时开始写右半圆；第二笔在斜竖的靠上方写横．学生在课桌上练习书空．在书上练习格里写5．小结

今天我们学习了5的认识，知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小，还记住了5的组成．(三)巩固反馈1．请同学们拿出1～5的数字卡片．按从小到大的顺序排一排，再按从大到小的顺序排一排．2．做拍数游戏．老师说一个数，学生说一个数，两个数组成5．师说；我说1，生说：我说4．3．两人一组做拍手游戏．4．做“找朋友”游戏：两人一组，用自身的数字卡片找朋友．(两个数组成5)课堂教学设计说明本节课的内容是学习5的认识．这部分知识是在学生已经认识1～4各数的基础上进行的．因此教学方法是利用知识的迁移规律，利用已有知识进行教学．这节课的重点是会比较5以内数的大小和5的组成．在教学方法上和前面几个数的方法基本相同．但在教学过程中要抓口头表达能力的培养，训练学生会用数学语言来回答问题．在教5的组成时，不但让学生会摆、会说5的组成，还要引导学生把这些摆法加以归纳整理，为以后学习6～10各数的组成做准备．同时，这种教法也能体现培养学生的思维能力．为了提升学生的学习兴趣，在巩固环节中设计了多种方法调动学生的学习积极性，使他们在游戏中巩固所学知识．板书设计篇7：3的认识(一年级)(人教版一年级教案设计)教学目标(一)使学生能正确地数出数量是3的人和物的个数．会读、会写3．(二)使学生了解3以内数的顺序．会比较3以内数的大小，认识小于号．(三)掌握3的组成．教学重点和难点重点：3的组成和3的书写．难点：会比较3以内数的大小．课前准备(一)教具：主题图、计数器、贴绒小棒、点子图、方块图．(二)学具：1～3的数字卡片、3根小棒．教学过程设计(一)复习准备1．看图填数：(二)学习新课导入新课：师指板演题，提问：

2个海棠再添上1个是几个？(3个)对！今天我们这节课就来学习“3的认识”．(板书课题)1．教学3的认识．(1)出示主题图：学生观察后，老师提问图上画的是什么？(工人在生产电视机)数一数：这幅图里有几个工人？几台电视机？(3个工人，3台电视机)(2)拨珠数数：老师在计数器上拨出2个珠子，又拨出1个，问：老师在计数器上先拨出几个珠子？又拨出几个？一共拨了几个？师说：2个珠子又添上1个是3个．指名说：2个珠子又添上1个是3个．(3)学生摆小棒：师说：请同学们拿出3根小棒，用这3根小棒摆一个图形．比一比，看谁摆得好，摆得快．指名上前用老师的贴绒小棒摆一个三角形．小结

刚才我们数的这些人和物的数量都是3，就可用数字3来表示．(老师用红笔描课题3)提问：你们在日常生活中，还看到哪些物品的数量是3个3个的？(三角架有3个角，三轮车有3个轮子，3本书，3个碗……)2．教学3以内数的顺序．(1)出示点子图：提问：每个点子图下面应写几？学生回答后，老师板书123．提问：

1排在谁的前面？(1排在2的前面)1比2大，还是小？(1比2小)2比1呢？(2比1大)2排在谁的前面？(2排在3的前面)2比3小，还是大？(2比3小)3比2呢？(3比2大)(2)读一读：1

2

3

3

2

1(3)说一说：2前面的数是几？后面的数是几？3．比较数的大小．(1)出示方块图：提问：左边几个方块？右边几个方块？师板书：2

3提问：2个方块和3个方块比，谁多？谁少？(

2个方块比

3个方块少)(2)出示“＜”号：师说：2个方块比3个方块少，就是2比3少，我们就可以用小于号来表示．板书：＜(在2和3之间写＜)小于号师说：这个符号叫小于号(在＜下面板书小于号)2M3：读作：2小于3表示2比3少．指名读、指名说．(3)出示方块图：提问：这是几个方块和几个方块比多少？比的结果是3个方块比2个方块怎么样？(3个方块比2个方块多)想一想：谁能用数字和符号来表示？指名说：师板书：3＞2．指名读、指名说：3比2多．小结

今天又学习了一个新的符号，叫小于号．它和昨天学的大于号的样子差不多．请同学们仔细观察，这两个符号相同的地方是什么？不同的地方是什么？两人一组议论，然后指名说．老师归纳：(指板书)小于号的尖朝左边，口朝右边．也就是尖朝着小数，口朝着大数；大于号的尖朝右边，口朝左边．也就是口朝大数，尖朝小数．齐读：2＜3

3＞2指名说：2小于3，表示2比3少．3大于2，表示3比2多．4．教学数的组成：学生动手摆小棒：每人拿出3根小棒．左边摆2根，右边摆1根．说一说：几和几组成3？板书：3可以分成几和几？左边摆1根，右边摆2根．说一说：几和几组成3？板书：可以分成几和几？5．教学3的书写：出示田字格黑板，老师范写3．然后指导书写，强调3的两个半圆要写在田字格的左半格的右边，一笔写成，要写端正．学生在书上练习格里描写3．(三)巩固反馈1．给数字卡片排排队．请同学们拿出1，2，3的数字卡片，按从小到大的顺序排好队．再按从大到小的顺序排队．从1数到3，从3数到1．2．出示卡片：指名读、指名说各表示什么．3．口答：小结

这节课我们学习了3的认识．知道3比2大，用3＞2表示．记住了3的组成，会写数字3．希望同学们回家后，再看看哪些东西的数量是3个3个的．课堂教学设计说明3的认识是在1，2的认识基础上进行教学的．在设计教案时注意了与前面知识的联系，由2导入新课．老师指海棠图问：2个再添上1个是几个？很自然地引入新课．学生对数的顺序的掌握比较容易，因为只有3个数．因此应把重点放到培养学生说的能力上，教学生会说：1排在2的前面，1比2小，2比1大．2排在3的前面，2比3小，3比2大．在教学比较大小的环节中，主要是渗透谁知谁比．谁多谁少．在讲2＜3时，老师设计了放手让学生在学会3＞2的基础上自身动脑自身解决问题．总之，在各个教学环节中，都安排了让学生练习说的时间．从一开始学习数学，就要重视对学生思维能力和口头表达能力的培养．板书设计篇8：1，2的认识(人教版一年级教案设计)教学目标(一)使学生能正确地数出数量是1和2的人和物的个数．会读、会写1和2．(二)使学生了解1和2的数序．认识“＞”、知道2比1多用“2＞1”表示．(三)培养学生不错的书写习惯．教学重点和难点重点：使学生初步体会数都是从实际中抽象出来的．难点：写数字1和2．课前准备(一)教具：1，2的主题图、计数器、绒板、小棒、圆片．小鹿、小鸭、小正方体和枫叶实物图片．1，2的数字卡片和田字格黑板．(二)学具：小棒、1和2的数字卡片．教学过程设计(一)复习准备1．看图回答问题：谁比谁多？(梨比苹果多)还可以怎么说？(苹果比梨少)谁和谁同样多？还可以说几和几同样多？2．老师在计数器上拨珠，学生数数，从1数到10，再从10数到1．(二)学习新课启发谈话：刚才同学们看老师拨珠数数都数得很好．从今天开始我们要学习数的认识，这节课我们就来学习1，2的认识．(板书课题)比一比，看谁学习最认真．1．教学1的认识．(1)出示主题图：看图数出数量是1的人和物．师问：图上画的谁？她在做什么？(小学生在写作业)这个小朋友写字的姿势好不好？师说：我们应该向她学习，写字时，姿势要端正．师问：图上除了小朋友还有什么？(有课桌、椅子、书、笔和铅笔盒)数一数：这些东西都是多少？(一张桌子、一把椅子、一本书、一支笔、一个铅笔盒)(2)出示小鹿图：师问：圈里有几只小鹿？(1只)指名一个同学上前在计数器上拨出1个珠子．师说：请同学们从学具袋里拿出1根小棒．引导学生观察教室：你们仔细看看教室里哪些东西的数量可以用1来表示？(教室里有一块大黑板、一张讲桌、一张课表、一把大尺子……)师说：刚才同学们数的这些人和物的数量都是1，我们就可以用数字1来表示．(用红笔描写课题1)2．教学2的认识．(1)出示主题图：看图数出数量是2的人和物．师问：图上画的谁？有几个小朋友？他们在干什么？(图上有2个小朋友在试飞航模飞机．)师问：图中画的人和物的数量各是几？指名说：2个小朋友、2架小飞机、2只小鸟．(2)出示鸭子图：师问：这是几只小鸭？老师在计数器上拨2个珠子．师问：老师拨出几个珠子？请同学们从自身的学具袋里拿出2个圆片．启发学生说出在日常生活中哪些人和物的数量可用2表示．(人有2只手、2条腿、两只眼睛……自行车有2个轮子……)师说：刚才我们数的这些人和物的数量都是2，就可以用数字2来表示．(用红笔描写课题2)3．教学1和2的顺序．(1)老师在计数器上先拨出1个珠子．师问：我再拨出几个，就是2个珠子？1个珠子添上1个珠子是几个珠子？(2)学生摆小棒：先摆1根小棒，想一想，再添几根就是2根？(自身动手摆)师问：1根再添上几根，就是2根？(3)出示点子图：出示：●这是几个点子？在下面写几？(师在卢、子下写1)出示：●●这是几个点子？在下面写几？(师在点子下写2)提问：我们要把这两个数排一下队，应该谁在前，谁在后？(1在2的前面，2在1的后面)师说：对！在数的顺序中，1在2的前面，2在1的后面．4．比较数的大小．(1)出示方木块图：师问：2个方木块和1个方木块比，谁多谁少？(2个方木块比1个方木块多)(2)认识大于号：师说：2个方木块比1个方木块多，也就是2比1多，我们就可以用符号来表示．(老师板书“＞”)这个符号叫大于号．(老师在“＞”下面写“大于号”)这个式子读作：2大于1，表示：2比1大．(指名说)5．教学2的组成．出示枫叶图片：师问：有几片枫叶？这2片枫叶可以分成几和几？老师演示：2片枫叶可以分成1片和1片．师问；1片和1片合起来是几片？学生回答后，老师板书：

以说1和1组成2．(指名说、齐说)6．教学1和2的书写．(1)指导书写数字1：老师在田字格黑板上范写一个1，然后说要点：1要写在田字格的左半格，上下顶格写，从上到下稍斜一点，笔道要直，一笔写完．学生在练习格里描写1．(2)指导书写数字2：书写的要点是：2也是写在田字格的左半格，从左上格左角起笔，充满格画圆，画到横虚线左半部中间靠右再写斜直线写到左下角，最后写横．一笔写完．教法同上．(三)巩固反馈1．请同学们拿出数字卡片1和2，按顺序排队．然后顺读，倒读一遍．2．老师指2＞1，指名读式子，说表示什么．小结

这节课我们认识了1和2，会读会写1和2．会排列1和2的顺序，知道2比1多，用2＞1表示．还记住了2的组成．课堂教学设计说明本节课内容是认识1和2，是为以后学习认识3～10打基础的，因此在教学设计上注意了以下几点：一.使学生初步体会到数都是从实际中抽象出来的．在教学设计上通过直观、演示、动手操作等方式使学生不但知道1和2代表的实物是多少，而且还能将抽象的数的含义具体化．加深对数的理解．二.学生对于数序、比较大小、数的组成都是刚开始接触，概念并不清楚．因此，在教学设计上通过多种形式调动学生积极性，让学生利用多种感官参与教学活动中来．三.注意对学生进行不错学习习惯的培养，在教数字1时，老师就有意识地让学生看主题图中的小朋友正确的书写姿势．在指导书写上多花点时间．要让学生从一开始学写数字时，就要认认真真、一笔一画写整齐．并且要求姿势要端正．篇9：9的认识（一年级）(人教版一年级教案设计)教学目标1．使学生正确地数出数量是9的物体的个数，会读、写数字9．正确区分9的基数概念和序数概念．2．使学生掌握9以内数的顺序、会比较9以内数的大小、掌握9的组成．3．初步培养学生的联想能力和类推能力．4．结合主题图，教育学生从小要勇敢．教学重点掌握9的组成和9的写法．教学难点正确书写数字9．教学过程一.复习导入1．复习8以内数的组成老师分别出示卡片，请一组同学回答，其他同学当裁判．2．学生在桌子上摆数字卡片（0到8），边摆边读．问：7的前面是几？7的后面是几？比4大1的数是几？比4小1的数是几？和6相邻的数是几和几？8去掉1是几？8添上1呢？今天我们就来认识9．（板书课题：9的认识）二.指导探索师：你想学习9的哪些知识？1．学习数数91）投影出示主题图学生自身观察图，叙述图的意思．（可以采用同桌互说，再指名说的方法．结合图的内容教育学生从小要勇敢．）老师在学生说的基础上小结：图上有9个人、9棵向日葵，这些人和物的数量都是9，都可以用9来表示．（出示印刷体的9）这就是9，和我们学过的哪个数字比较像？（出示6）2）你能用学具表示9吗？学生摆学具．（9根小棒、9个圆片、9张卡片等）3）让学生结合生活实际，用9说一句话．2．学习9以内数的顺序和比较大小老师拨珠，学生数数．问：8添上1是几？9去掉1是几？9应该排在几的后面？请学生拿出尺子看一看．老师出示直尺图，学生按顺序读出尺子上的刻度．（正读、倒读）问：8的后面是几？9的前面是几？老师出示点子图．问：8和9比谁大？8和9的中间应该写什么符号？（板书“＜”＝为什么？9和8的中间呢？（板书“＞”）你知道比9小的数还有谁吗？学生举例（0到7之间的数）3．教学9的组成师：9可以分成几和几？学生可以先摆圆片，然后在书上填空；能力强的同学也可以不摆学具，直接填出9的组成．集体交流．问：怎么填不容易重复和遗漏．师生共同总结出9的组成．板书：学生记忆9的组成：生生对口令．4．9的基数含义和序数含义投影出示48页的小象图．学生独立完成后集体订正．5．教学9的写法师：我们了解了9的含义，那怎样才能写好9呢？演示动画“9的写法”学生在书上练习写9．三.总结质疑师：今天我们学习了9的哪些知识？（学生自由发言）你还有什么问题吗？四.巩固练习1.练习数数、认数、读数及数序．学生在桌上按顺序摆数字卡片（0到9），边摆边读．2.练习9的组成．师生对口令．3.练习写数老师读数，学生书空．板书设计探究活动还有几站？游戏目的了解10以内数的减法游戏准备教师按一定顺序设置数个站牌，上面写好站名．游戏过程1．教师做车头，数个学生跟在背后做车身，共同组成一辆“公共汽车”．2．教师说明目的地，并要求学生数出，乘几站才能到达目的地．“公共汽车”开动后，教师可随时明确提出问题：已经过了几站？还有几站到目的地？篇10：7加几（一年级2）(人教版一年级教案设计)教学目标1．利用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算．2．初步培养学生抽象概括能力．教学重点掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算．教学难点理解掌握两种计算方法．教具准备布娃娃图片（例1图）、移动7加几的数字卡片．教学过程一.复习准备．1．复习数的组成：2．板演：8＋5＝8＋7＝9＋5＝9＋7＝8＋6＝3．口算：7＋（）＝107＋3＋4＝7＋3＋1＝7＋3＋2＝7＋3＋3＝提问：7加几等于10？二.学习新课．启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快？（用凑十法）对！用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十？（9和1凑成十）8加几怎样凑十？（8和2凑成十）那7加几呢？（7和3凑成十）你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题．（板书课题）1．教学例1．1）出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃．师说：谁能看图编一道加法应用题．指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃？师问：根据同学们编的题，应该怎样列式？怎样算？（板书：7＋5＝12）师问：7＋5＝12你是怎样想的？老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程．老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个．2）谁能看算式把想的过程再说一遍？学生说老师连线：师问：为什么要把5分成3和2？2．教学例2．想一想：7＋4＝□7＋6＝□7＋7＝□师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算？自身小声说怎样想．两人一组悄悄算．指名说：7＋4＝□怎样想．7＋6＝□怎样想．7＋7＝□怎样想？师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、利用凑十法很快就把这几道题算出来了．3．教学例3．怎样想能很快说出得数？7＋8＝□

7＋9＝□引导学生这样想：你们学过9＋8＝17，8＋9＝17这两道题吗？为什么9加8得17，8加9也得17？（因为调换两个加数的位置，得数不变）师问：你们算过8＋7，9加7的题吗？看到7＋8，7＋9这两道题怎么想？想：8加7等于15，7加8也等于15．想：9加7等于16，7加9也等于16．师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了．这样能很快说出得数．齐读黑板上的式题．4．小结．今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题．这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法；第二种用交换加数的方法来计算．同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算；见到小数增加数的题，就用交换加数的方法计算．三.巩固反馈．1．口算，并说想的过程：7＋3＋1＝7＋3＋3＝7＋4＝

7＋6＝7＋3＋4＝7＋3＋2＝7＋7＝

7＋5＝7＋5＝

9＋7＝8＋7＝7＋6＝

7＋9＝7＋8＝2．移动7，每次加上卡片上的数．（学生举数字卡片回答）3．猜一猜，苹果代表多少？7＋7＝

8＋7＝

7＋6＝7＋5＝

7＋8＝

7＋4＝9＋7＝

8＋9＝7＋9＝

8＋6＝篇11：7加几-应用题(人教版一年级教案设计)教学目标1．知道用文字叙述的应用题也有2个已知条件和1个问题．2．掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法．3．能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题，会写单位名称，会口述答话．教学重点掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法．教学难点读懂题意，正确地分析解答应用题．教具学具准备教师准备口算卡片、投影片．学生准备10个圆片．教学步骤一.铺垫孕伏．口算

8＋3＝9－7＝8＋5＝10－8＝10＋5＝9＋4＝10－7＝7＋7＝7－4＝10－5＝二.探究新知．1．导入．以表格的形式出示例4的内容．指名读题．引导学生分析，这道题已知条件是什么？问题是什么？怎样解答？引导学生分析解答，这道题有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？求一共有多少只羊就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，8和3合起来用加法算，算式是8＋3＝11．教师把表格去掉，把条件和问题连接起来成为例4．同时揭示课题：这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题．（板书：应用题）2．教学例4．1）引导学生读题，找已知条件和问题．这道题告诉我们几个已知条件？分别是什么？问题是什么？引导学生明确：这道题也有2个已知条件，一个是草地上有8只羊，另一个是又来了3只羊，问题是一共有多少只羊？2）引导学生列式计算．要求一共有多少只羊，应怎样列式？引导学生回答，要求一共有多少只羊？就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来，也就是把8和3合起来，用加法算，列式为

8＋3＝11．（教师板书）3）学写单位名称并口述答话．算式中的8.3和11分别表示什么？引导学生回答，8表示草地上有8只羊，3表示又来了3只羊，11表示一共有11只羊．教师说明，为了看清楚算出的是羊的只数，我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来，表示求出的一共有11只羊．这个“只”字叫做“单位名称”．（教师板书）题中问我们一共有多少只羊，我们要给予回答．我们求出的共有11只羊，我们就回答：“一共有11只羊．”这叫答话，答话时要把我们算出的得数说出来．现在我们做完题后先不用写答话，说出来就可以了．请同学们一起口述答话，4）请同学们读一读例4的算式，说出单位名称，并且口述答话．3．反馈学习．山上有8只猴，又跑来5只，一共有多少只？先让学生自身读一读题，读懂之后找出已知条件和问题，再让学生写到练习本上，提醒学生写出单位名称并且口述答话．4．教学例5．1）出示例5：学校里有9个足球，借走7个，还剩多少个？引导学生读题，找出两个已知条件和所求的问题．引导学生明确，第一个已知条件是学校有9个足球，第二个已知条件是借走了7个足球，问题是还剩多少个足球．2）引导学生列式计算．想一想，要求还剩多少个用什么方法计算？启发学生得出，求还剩多少个，就是从9个足球中去掉借走的7个足球，从9里面去掉7用减法算，列式为9－7＝2若学生列式计算有困难，可以引导学生用圆片代替足球摆一摆，先摆9个圆片，从9个圆片中拿走7个，表示借走了7个，还剩2个，然后再让学生列式计算．3）引导学生写出单位名称和答话．算式中的9.7.2各表示什么？单位名称是什么？引导学生得出，9表示有9个足球，7表示借走了7个足球，得数2表示还剩下2个足球，单位名称是“个”．（板书：个）指定2～3名同学口述答话．5．反馈练习．小华有10本练习本，用了8本，还剩多少本？篇12：一年级《认识左右》教案设计一年级《认识左右》教案设计教学目标1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能利用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。3.在了解的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。教学重点认识左右的位置关系，理解其相对性。教学过程一.创设情境，初步认识左右的位置关系1．用左右手引入，感知自身的左与右。(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自身的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)[评析：通过自身身体上的实例，使学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。](3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。[评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。]2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论，尝试说说小明与小红的.位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。[评析：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。](2)联系教室真实场景，加强对左右位置关系的认识。(“想想做做”第1题)让每个学生说一说