2021年七年级地理上册 全册教案 新人教版

精品文档精品文档实用文档实用文档20212021与同学们谈地理知识教学点：123学习方法。能力训练点：1、初步学会举例说明学习地理的意义；2、培养学生学习地理的好奇心，挑战心理、冒险心理和坚韧性、求异性等创新情感和创新人格。德育渗透点：1、使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。2、通过为什么要学地理，帮助学生树立为建设家乡，建设祖国，保护“人类家园”—地球而学习的志向。教学重点难点及解决办法1、重点：为什么要学习地理？从学生日常生活和身边的地理事物、地理现象入手，让2）怎样学好地理？首先指导学生自学教材，初步了解每一章的重要内容。学好地理的方法是“三多”，活动，如阅读地理书籍，看电视、读报刊中的地理新闻，在现实生活中汲取地理知识和营养。2、难点：突破此难点，结合当时国内外新闻地理内容，通过教师举例说明。课时安排：一课时1、学生结合小学已学过的自然课常识，举例说明地理知识在我们生活、学习和工作中的用途。让学生充分发挥他们的想象力。2、学生阅读教材第二页中的彩图，思考他们是否与地理有关？3、讨论要学好地理，在课外和课前应做好哪些准备工作？学好地理的目的是什么？教学过程：一、做自我介绍二、给学生提出一些要求三、新课学习阶段：1、学生自由发言，然后讨论，拿到地理书，会想到什么？请同学们回忆小学已学过的自然知识，每个同学举一个例子，说说我们生活、学习、工作中有哪些属于地理知识内容。23、教师根据学校环境的实际情况，结合当时国内外和实际的地理知识，列举国的人类与环境可持续发展的真理。4、学习地理，为了更好地生活尊重自然规总结、扩展在教师课外准备：注意收集国内外，家乡的有关地理信息材料。五、板书设计一、生活离不开地理二、学习地理，为了更好地生活尊重自然规律，做大自然的朋友。实践内容，让学生自由发挥他们的想象，学生很感兴趣。第一章地球和地图第一课时（1）（2）（3）利用经纬网确定某地的地理位置。（1）（2）（3）纬网确定某地的地理位置。【课前准备】布等。（导入新课）同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？（板书）地球的形状、大小1.地球的形状（展示图片）地球卫星照片（提问）地球是什么形状？（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程）（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程）（天园地方→天如斗笠 →麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片）（提问）状的事例吗？（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？（（总结）（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么（总结）需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。板书：2.地球的大小（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。（展示图片）地球的大小（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4（讲解）精确测量表明，从地心到北极的6357637821差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。（板书）二、地球的模型——地球仪（展示）地球仪（提问讲述）在学生总人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、ft（板书）三、制作简易地球仪（学生活动）引导学生参看教材提（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小1.地球的形状2.地球的大小二、地球的模型——地球仪三、制作简易的地球仪 第二课时——“地球和地球仪”（1）（2）（3）利用经纬网确定某地的地理位置。（1）会观察地球仪、使用地球仪（2）（3）地的地理位置。【课时内容】认识纬线和经线【教学过程】.1.经线呈什么形状？纬线又是什么形状？2.认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。（展示地图）五带分布图引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。00、300600（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域）（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”（学生活动）200E1.？（生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：1.比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？2.经线指示南北方向，纬线呢？111602）（学生活动）1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。【板书设计】四、纬线和经线第三课时——“地球和地球仪”（1）（2）（3）利用经纬网确定某地的地理位置。（1）会观察地球仪、使用地球仪（2）（3）地的地理位置。【课时内容】利用经纬线确定位置【教学过程】（导入新课希望同学们认真完成下列表格。五、利用经纬网定位引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？（展示图片）教材提供的地图“经纬网ABC（让学生读出ABC点的经）引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？（）引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W。台风“桑美”的中心位置已经移至2800N125.30E2.在地（抢答、及时表扬、鼓励，调（总结全课）概括本节主要内容（布置作业）3——“城市经纬度的确定”。【板书设计】五、经纬线第二节节地 球 的 运 动一、背景与意义分析人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生认识世界，反映地理学和社会发展的。本节教材位居《地球和地图》的第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。二、学习与导学目标1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。4、用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的知识。5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。三、障碍与生成关注对教材中，四季的形成问题不容易理解，课堂教学中出现目标的偏离，不利于正确认识四季的形成。四、学程与导程活动教学准备：投影仪 投影片(一)、引入新课：师：通过上节课的学习，同学们知道了地球是一个球体，下面请师：同学们观察到了什么？(二)、阅读书本，自主学习1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？(三)、合作学习，分析成因1太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂直的大圆圈。提问：观察投影片，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜、教师将地球仪转动1800、请学生上4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间？每完成一次昼夜更替需多少时5、阅读书本第10页中“畅畅与姨妈的问候6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不（15度，时间相差1小时，计算时采用“东加西减”的方法、教师提问：在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（教师用投影片演示阳光的直射和斜射与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明（3）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图秋分3、1.20五、笔记与板书提纲地球的运动六、练习与拓展

自转 昼夜交替 24小时公转 四季变化 一年地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。见《地理填充练习册》第三节 地 图教学目标：1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。2、在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。3、在地形图上识别高原、ft地、盆地、丘陵、平原等五种地形。4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。5、能根据使用目的（例如旅游）确定所选，目的地及类型极其比例尺。6（例如遥感图象和电子地图等用途。教学准备：投影仪，投影片教学过程： 第一课一、创设情景，引出问题1么呢？2、那么地图有哪些种类，用途呢同学们会不再顾虑去陌生的地方。二、阅读课本，自主学习12（1）如何量算地图上两点之间的实地距离（2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？（4）方式（数学比例式，文字表达式）教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图3、练习从地图上辨别方向。事物的空间位置关系又应该如何确定呢？教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向4需要利用地图为我们提供哪些基本要素？三、合作学习，巩固知识。1、学生活动，讨论书第15页习题。2、师生共同研讨答案四、课后作业复习今天所学，预习“地形图的判读第二课时一、复习提问，引入新课1、地图有哪些基本要素组成2、不同地图上确定方向有哪些方法？3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来呢？4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”二、阅读材料，自主学习1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。3什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等）三、学生分组活动，探讨书中练习1、以四人小组为单位，讨论完成问题2、让学生总结本节课所学的主要知识内容四、课后作业把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。一、背景与意义分析

第二章陆地和海洋第一节节胜大洲和大洋准备。本节教材位居第二章“陆地和海洋”的第一节，通过对本节教材的学习，学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解，初步形成了正确的地理位置观。作为新课程培训课例，面对的是没有学过地理的小学应届毕业生，组织教学应尽量符合新课标的要求，体现新的教育理念，适应学生身心发展的规律。二、学习与导学目标1、 知识积累与疏导：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、峡概念的理解。认知率达100%2、 技能掌握与指导：运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布，大洲大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。3、 智能提高与训导：通过共同共同观察与探讨，发现问题、解决难题。师生之间生生之间相互答疑、发展智能、加强合作交流意识，提高合作能力。互动率达100%4、 情意修炼与开导（、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图上的位置等知识，同桌、小组互相讨论与检查，积极性高、气氛活跃。（2）学生综合历史、文学等知识学习地理，促进了各学科间的综合联系。投入率达5、 观念确认与引导（）通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。（但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同为一体的）三、障碍与生成关注学生习惯于看以“东半球、西半球”形式出现的海陆分布图，以“南半球、半球”形式出现的图形。学生不易看懂分清。可引导学生多看立体的地球仪，则能克服这种平面图形与立体实物间的转换障碍。学生在读以局部地点出现的大洲、大洋地图时，难以在脑海中想象形成大洲、回到局部的能力。四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图；学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；（一）地球？水球？1、创设场景，引出问题、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本、教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球限于当时的条件，人们并不知道陆地之外还有更广大的海洋，且海洋的面积大于陆地的面积。（空的录相，激发了同学们学习地球知识的兴趣）2、结合课本，自主学习学生活动1：观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？三分陆地、七分海洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。学生活动主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还造教学情景，以学生为主体引导学生自主解决问题）3、自主阅读，举例说明学生阅读完课本中的“人类探索地球面貌的历程”这段文字，引导学生结合已学历史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本阅读材料有关的事例。（二）七大洲和四大洋：1、合作学习，理解概念学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。2、运用概念，辩认图形古人云：学以致用，教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力。）3、、哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。（互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加）4、比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大5板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图掌握下面几条洲际分界线。亚、欧分界线，亚、非分界线，南、北美分界线（与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与情景做好准备）五：笔记与板书提纲（一、地球？水球？（二、世界海陆分布1、地球表面三分陆地、七分海洋2、南北半球的海陆分布（三、七大洲和四大洋1、大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念2、七大洲和四大洋的名称及分布3、大陆上的洲际分界线六、练习与拓展选题选择题1、 关于世界海陆分布的叙述正确的有AB71%，且被陆地分割成互不相连的几个洋面C、被三大洋环抱的大洲是大洋州D、按东西半球分，陆地主要分布在西半2、 下面大洋中被五个大洲环抱的大洋组合是A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋3、七大洲中，跨经度最多与，跨纬度最多的大洲组合是A、亚洲、非洲B、北美洲、亚洲C、南极洲、亚洲D、南美洲、欧洲八、反思与点评记录1、本课从知识点来看，难度不是太大，且学生对七大洲、四大洋知识已在生活中或各种媒体中有了一点了解，教师可引导学生利用旧知识，系统地学习新知识。2、学过程中，注重生生互动、师生互动、交流合作，培养学生的独立性、自主性、表现性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到发展。3、引导学生要学以致用，并在课外拓展知识，锻炼自学与整理资料的能力，养成终身学习的习惯。海陆的变迁一、学习和导学目标1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要ft系及火ft、地震带的分布。2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要ft系及火ft、地震带的分布规律。3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。二、障碍与生成关注学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要ft系及火ft、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。三、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关海陆变迁的资料。（一、创设场景引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成这就形成了教学的问题场）（二、阅读教材自主学习1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。21：看教材图2.102.12分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.18对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。（景场的主要表现形式）（三、合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（景场的叠加）（四、看图释文形成概念学生活动3：看图2.19——图2.24说出六大板块的分布、板块运动、ft系及火ft、地震带的分布规律和一些地形的成因（）四、笔记与板书提纲第二节 海陆的变迁1、 大陆漂移——板块运动2、六大板块与ft系及火ft、地震带的分布的价值。整个学教过程注意生生互动、师生互动，培养学生自主学习和合作学习习惯，同时关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使全体学生都能得到充分的发展。于此。第三章天气与气候第一节多变的天气理解天气的概念以及对人类活动的影响；;3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；方法与过程：1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。情感、态度和价值观：通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。[教学说明]：防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，情况呢？（二）天气预报卫星云图第二节气温和气温的分布教学目标l．2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。课时安排：2课时教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。教学过程引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考大屏幕投影：想一想 说一说跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。3.114202均气温吗？大屏幕投影：看一看 算一算（能力。）二、气温的变化3.12和图或者把这两幅图投影到大屏幕上你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示大屏幕投影：读一读 想一想学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（析出如果横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）2424．5℃。72416℃。图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）教师小结气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回忆，思考，先后回答出：了解了气温与人类生活的关系知道了气温有最高值和最低值会计算气温的平均值学会了怎么读气温变化曲线图线图。（3．1）大屏幕投影：画一画 比一比图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。第二课时复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。大屏幕投影：练一练画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说明了什么问题？（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。三、气温的分布（大屏幕展示世界年平均气温分布图）学生通过观察、思考，能够回答出来。等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）在图中找出北半球的20线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（分布也会影响气温的分布）在炎热的赤道附近的高ft上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？3．16，并根据有关的提示，计算出该座ft顶的气温应该是24℃。所以说，在同一座ft附近的ft地，只要海拔够高，ft顶也可能终年白雪皑皑。归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。做一做：最后，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。教后记：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受能力，突出了新课程改革的理念，培养学生自主学习，引导学生主动参与，调动学生学习的积绘制气温曲线图，计算ft顶的气温来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算ft上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。第三节世界的气候一、背景与意义分析本节课是前两节气温和降水知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。二、学习与导学目标：1、知识积累与疏导：了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气候类型的分布，影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。三、障碍与生成关注：对气候影响的因素（纬度位置、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。第一节 人口与人种[教学目标]知识目标：理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。能力目标：运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布学会根据有关人口统计数据绘制人口增长柱状折线图。情感、态度价值观：与资源、环境相协调，树立正确的人地观。人口增长和分布特点。人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。人口自然增长率、人口密度的概念。人口增长的地区差异。人口问题及对策。投影仪、课件[课时安排]2课时[教学过程]第一课时导入新课地球是人类的家园。人们把地球称为“地球村第一节人口与人种讲授新课[教师提问]同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？1]让学生结合课本65（5060）[过渡]同学们都讲的很好，接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？一、世界人口增长[活动2]读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。（通过读图，培养学生综合分析的能力）[学生]分组讨论，自由回答。[师生归纳总结]从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的速度大大加快.[追问]为什么在1820人口增长的速度大大加快？[学生]分组讨论回答。[小结]1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。[设问过渡]那么一个国家或地区人口增长的快慢又用什么来衡量呢？[活动3]请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图几个问题、＜0[学生]分组讨论并由各小组选代表回答。[师生归纳总结]人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率＝0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。[过渡]接下来我们就用上面所学的知识来解决以下几个问题。（学以致用，让学生真掌握所学知识。）[练一练1]分组完成，请同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家xx年的人口出生率、死亡率和自然增长率。比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。3二、世界人口的分布[承接]不同的国家或地区人口的疏密程度也是不一样的，我们通常用人口密度这一指标来衡量。那么什么是人口密度呢？[活动4]请同学们完成课本P67页活动题1，想想人口密度是怎样来计算的呢？[师生小结]人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积[活动5]接下来请同学们看“世界人口分布图区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布图）[学生]引导、组织学生分组讨论回答。[师生总结归纳](2)欧洲、北美洲东部——工业发展早，经济发达。(3)(4)地势高峻的高原、ft区劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人们的生产和生活，人口就稀少。[活动6]说出你选择的理由，并在小组内讨论交流。第二课时三、人口问题8000万人，请你按一年365.2545趣，调动求知欲）[结论]世界人口的增长速度很快。[过渡]那么人口增长过快会产生什么问题呢？[小品]（活动）以小组为单位编小品，内容是反映人口增长过快带来的一系列问题。论。所带来的问题的资料进行讨论、交流，以扩展认识（享，另一方面可培养学生的团结合作、互相竞争的精神）[师生共同探讨、归纳总结]略呢？请你说说对与不对的理由。[讨论]学生各抒己见，大胆发表自己的看法.[师生共同探讨、归纳总结]人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、劳动力短缺、国防兵力不足等等。口问题应该如何合理解决？（造能力）[讨论]（引导学生阅读教材P69）学生自由发言，教师点评、引导、补充，让学生明确解决人口问题的措施及目标1、假若你是一位宣传大使，现在你身在一个人口问题所带来的影响。（学生发散思维、各抒己见、大胆创新）2、通过本节课的学习，结合你的所见所闻，用你最擅长的方式（诗歌、绘画、歌曲等）来（）能够受到良好的教育，健康成长，适应现代化社会的需要。[过渡]在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢？[活动2]把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移”。正方农村人口向城市迁移，对城市发展不农村人口向城市迁移，对城市发展有利[师生归纳]农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。四、不同的人种3]（）（略）肤色头发面部体毛主要分布地区白种人浅波状鼻高、唇薄多欧洲、北美洲、大洋洲、西亚黄种人肤色头发面部体毛主要分布地区白种人浅波状鼻高、唇薄多欧洲、北美洲、大洋洲、西亚黄种人黄色棕色黑直扁平中等东亚黑种人黑色卷曲嘴唇厚少非洲、大洋洲、美国[师生归纳总结]世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把遭到反对并且谴责发展的影响；世界三大人种的体质特征及主要分布地区。板书设计第一节 人口与人种一、世界人口的增长1602、变化特点：缓慢—加快—更快—变慢4、世界各地人口增长速度不同二、世界人口的分布1、什么是人口密度 、世界人口分布稠密区稀疏区3、影响人口分布的原因三、人口问题1、人口问题2、人口问题带来的问题3、正确的人口观4、人口政策四、不同的人种1、三大人种、不同人种的分布、人类有人种的不同，但没有优劣之第二节 世界的语言和宗教一、背景与意义分析1、、3章是从自然地理的角度让学生认识世界。第四章开始讲述人文地理。语言和宗教是认识世界居民的重要组成部教学的主角。学习与导学目标1、知识积累与疏导汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语为世界六大主要语言及其地域分布情况。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。认知率达100%。2、技能掌握与指导学会阅读“世界主要语言的分布”图，能从中获得世界主要语言分布的信息。运用世界100%。3、智能提高与训导通过读图分析、讨论归纳，师生之间相互答题解疑，加强合作交流意识，提高学生学习能力。互动率达100%。4、情感修炼与开导了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其分布在华人聚集的地方，对学生进行爱国主宗教信仰的自由等法律知识。投入率达95%。5、观念确认与引导通过对世界语言的教学，学生认识汉语和英语是当今世界使用人数最多、使用最广泛的能形成正确的宗教观，学会尊重他人的宗教信仰。认同率达100%。二、障碍与生成关注学生对世界大洲和国家的地域分布掌握不是很全面透彻，课堂教学中，学生回答世界主要语言和三大宗教的地区分布时不易准确到位，影响知识点的掌握程度。三、 学程与导程活教师准备：多媒体课件学生准备：收集三大宗教代表性建筑图片、创始人、节日及禁忌等资料。我国佛教的一些代表性建筑图片一、世界的语言1、指导学生阅读课文第73页第一自然段和阅读材料，独立完成下列问题——课件2展示问题：、世界上大约有多少种语言？你知道有哪些种类的语言？、哪几种语言是世界最主要的语言，也是联合国的工作语言？、哪种语言是世界上使用人数最多的语言？为什么？、哪种语言是世界上使用最广泛的语言，也是国际上最通用的语言？在学生自学的基础上，组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言、相互交流，并将问题答案用课件显示。师：汉语不仅使用的人数最多，而且汉语和汉字还是世界上最科学、最优美的语言和文科学规范地使用汉语，写好汉字是我们中学生的重要任务之一。师：现在全球旅游业发展很快，假如你说汉语或英语、法语、俄语、阿拉伯语、西班牙语去哪些国家和地区会没有语言障碍？英语俄语法语西班牙语阿拉伯语

欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等俄罗斯和独联体的其他许多国家法国、非洲的中部和西部的许多国家西班牙、拉丁美洲的许多国家西亚和北非的许多国家。承转：在世界上除各国的语言有别外，同样在宗教信仰方面也有许多不同，有的国家民的宗教信仰。下面我们一起来学习了解世界的宗教及其分布。二、世界的宗教1、课件4展示“世界主要宗教分布”图及问题和表格问题：1、宗教是怎样形成的？2书？34、世界上最具有影响力的宗教是哪些宗教？（先呈现空表）宗教基督教伊斯兰教佛教

产生地点古印度

主要分布区欧洲、美洲、大洋州亚洲的东部和东南部指导学生阅读课本P76内容，结合“世界主要宗教分布”图，讨论完成上述问题和表格。（一、世界的语言1、世界主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语2、六大语言的地区分布（二1、宗教的产生2、三大宗教及其分布3、三大宗教的代表性建四、 练习与拓展选题1、世界主要语言也是联合国工作语言的主要有哪几种？2、什么语言是世界上使用人数最多的语言？什么语言是世界上使用范围最广泛的语言？3、汉语除了在我国使用外，还在哪些国家和地区使用？4、宗教是怎样产生的？下列宗教建筑各是哪种宗教的建筑？5、通过报刊杂志、广播、电视和互联网等媒体，广泛收集关于三大宗教图书、文字报导等，每人自编一份小报，在班上展出让大家了解宗教对人们生活的影响。五、 个别与重点辅学生姓名略。第三节人类的居住地—聚落一、 背景与意义分析二、 学习与导学目标1、 知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异2、 技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。3、 智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。4、 情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚落是们共同的责任。5、 观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开