加强听评课活动促进特岗教师的专业发展论文

Word-5-加强听评课活动促进特岗教师的专业发展论文听评课活动是教学沟通的一个重要渠道，也是促进教学的督导措施之一。学校一般都会组织不同层次的听评课活动以促进教学质量的提高。就课堂教学进行观看是了解课堂教与学的详细行为和学习借鉴他人教学特长，提高自己的专业素养，尤其是老师业务力量最有效的途径，也是老师搜集、分析教与学某一行为信息的最具真实、有效、科学性的途径。然而在实际教学管理和教学过程中发觉听评课活动并不多，而且往往是自上而下的行为，特岗老师之间“同行”主动相互听课的很少，尤其是将听课作为改进教学科研方法、用于教学讨论和促进老师专业进展的听评课活动更是少之又少。针对这种状况，笔者从老师听课现状、缘由及对听课活动的评价三方面进行了特岗老师听课状况调查，并对存在的问题作了进一步探究。

一、调查结果

本讨论主要实行问卷调查和访谈两种形式。问卷主要收集问卷填写人的听课状况、对“同行相互听课”行为的评价及今后自己听课的意向三方面相关信息，访谈主要是对听课现状中存在的问题的探讨。笔者首先就所在学校的30余名特岗老师进行了问卷调查，并征求了部分老师的看法，后又对兄弟学校50多名特岗老师进行了调查和访谈，本调查中接受访谈和问卷调查者来自不同学校的80多名特岗老师。笔者用了近一年的时间收集相关信息。因此，笔者认为本调查能比较真实地反映出特岗老师听课状况，其特点和存在的问题应当具有代表性和普遍性，调查结论及建议对特岗老师也应当具有普遍适用性。

(一)听课现状。调查显示超过1/3的被调查者从没有主悦耳过课，每学期听1到5次的仅超过半数，听6到10次的不到2/5，超过15次的不足10人。同行之间相互听课进行课堂观看，从事教学讨论的寥寥无几，说明这种状况在特岗老师中是普遍存在的。

(二)观看目标。调查发觉听课人首先关注的是讲课者的力量，如语调是否自然、表达是否流利、学问是否精确     等。其次关注的是教学技能，如内容呈现、提问力量、应对问题力量、纠错技巧及老师独特的教学风格等。再次关注的是教学互动、教学环节、教学气氛、教学效果等，且关注讲课者的仪表、教室环境等。

(三)观看方法。问卷和访谈均显示记笔记是绝大多数听课人采纳的方法。记录讲课内容要点、教学环节、讲课人的优缺点等，但整体上很少有人用更科学的方法做比较精确的记录。登记的多是泛泛的模糊的感性熟悉，既谈不上客观全面，又不详细精确     ，如对老师话语数量和说话时间、提问次数和有效性、纠错方式等的观看记录等。

(四)对“听课”的熟悉和评价。2/3的被调查者认为当前的听评课活动主要是一种评估行为，但认为听课的目的应当是相互学习和教学信息沟通，只有约1/5的人认为同行听课是为了评估他人。超过3/4的被调查者情愿听课，近3/4的被调查者都认为“同行听课”值得提倡。

二、缘由探析

绝大多数受访者承认特岗老师之间很少自发自愿相互听课，而且对听课观看中存在的问题有比较全都的看法。

(一)对“老师间相互听课”熟悉不足导致“听课”滞后。访谈发觉对“老师间相互听课”熟悉不足是影响听课充分发挥教研作用的首要因素。访谈时许多受访人认为听课是一种自上而下的督导检查行为，没有或很少把听课和个人的教学讨论联系起来。很少把听课上升为一种科研方法，“课堂观看”很少进行真正意义上的听课观看，自然就不重视听课观看。

(二)人际关系的心理因素堵塞了听课渠道的畅通。一方面，由于普遍视“听课”为评估行为，“听课”对讲课人来说有相当的压力，往往不太情愿接受他人听课，另一方面，老师一般不敢主悦耳，免得被认为不怀好意、干涉内政或侵害人权。教学阅历欠缺又想改进和提高课堂教学的年轻人很想听阅历丰富、教学优秀的老师的课，往往一说听课好像就是评估他人，而且手中拿的也是打分、评估用表。给别人打分评估，作为他人任务式的存档记录，特岗老师感到犯难和力不从心，由于让一个新手、低手评判一个高手，实在不敢当，也太妄为。因此，特岗老师感到很犯难，就往往畏缩不前，造成听评课教学沟通不畅通。

(三)缺乏必要预备和科学方法，难以达到良好的“听课”效果。许多人认为听课是一件很轻松的事，走进教室去听就是。没预备的听课使得听课目标很泛，仅凭眼观手写，很难做到客观精确     ，听课泛泛而过，看到的问题可能比较浅显，难以做更深层次的探究。受访人还反映没有适合量化的观看用表或其他参照依据。这样的听课自然难以发挥很好的作用，也就达不到良好的“听课“效果。

三、对策建议

老师间、特岗老师间相互听课现状不抱负，对听课熟悉不足，且欠缺科学的听课方法和手段，达不到抱负的听课效果。但特岗老师认为“听课”是一种乐观行为，并确定它在教学讨论活动中的'重要性，值得提倡。针对当前听课现状和存在问题，为促进特岗老师专业进展，提出如下建议：

(一)重视听评课的重要作用。听评课活动是沟通教学信息、改进教学方法、提高教学质量的有效渠道之一，是促进特岗老师专业进展、进行教学讨论的有效方法之一。课堂观看力量是老师基本的职业技能之一，是了解课堂教与学的详细行为、搜集分析课堂信息的有效途径。因此，老师应当重视和提倡听评课活动，充分熟悉听评课活动对提高教学质量的促进作用，重视课堂观看讨论在老师职业进展和专业进展中的重要作用。

(二)乐观参加以听促教。特岗老师不仅要熟悉听评课活动的重要性，还要充分发挥听评课活动在教学讨论、职业进展和专业进展规律中的重要作用。要乐观主动地参加老师间相互听课活动，加强教学信息沟通，相互学习，取长补短，做到以听促教、以听督教、以观提教、以观长教。

(三)仔细观看“以观促研”。特岗老师要乐观参与老师间的相互听课活动，提高课堂观看技能，找准观看目标，把握科学的观看方法和技能，练就敏锐的课堂观看力量，设计符合自己需要的课堂观看用表，进行科学有效的观看讨论。要仔细观看，观看他人对比自己，揭示详细课堂行为的特质，找出问题与不足，从而设计新的教学思路、行为模式。改进创新教学行为，提高教学质量，提高科研力量。

总之，听评课活动是教学信息