盐城中学2021届高三年级第二次模拟考试

盐城中学届高三年级第一次模拟考试语文注事：

本卷分考用时150分钟答前考生必学校姓、班、号写答卡的封内。案在答应目横线。试结后请交答卡。一、现代文阅读（35分（一）现代文阅读I(题共小题，19分）阅下的文，成1~5题。材一回人发展历和规，术创在格创观更迭发之初总免带震和化思，到质，至是断拒的排列组硬拼之感它经不仔品味琢。说工能的术试有粗、稚艺评和读没包容气。人智诗歌绘已然是纯的能艺作品和创作为，无以类艺的准简加赏析人智复制类学习式展现惊的学效，却以拟这过中人和造“小”下一行以理的字，“”并理自己创。因，人工智能人艺术探虽然经一定成，但前无法到悦审的果。当，过反学人类术人工能人类感着越越准的解判断们了人工能歌、画行艺品鉴别外或许面更多得考的如平人工能发与类力、习力、术受力创力之的系。如，人工智在部分代类体与力工的时，何有人自丰富精活动毕竟，人智技术开，原是了更地展人智。有将工智学框架所成的艺品，作对人艺而言人智能术回人艺术展史，影术诞后由技所到的确实能，经让家深感“画术末”到来于画家辟径，现先锋术多种格试，作大量现主绘作品也生出多代派术师、术作因破实主技风。时，影术受象艺术发也逐形新的格也互。么，工能艺与类艺能能展类良性动人工能否是艺创新的推器？人智对于类来而究意味【注】①“小冰”：种人工智能写诗系统。（编赵丽《工智可是文创的助器）材二2019年中美院研究毕业画展，署名“语冰”的幅绘画作引起关注“夏语冰是写诗名人工能器人据绍，在年术史上236位人画画进学习，生绘创能力经备一水。写、唱、画设术进文艺域后，工能凭超学习力记忆力迅捷来多作品显出人智技术文生产面诸多能与同，“工能创会代人创吗”成一些焦的问。要目我实际有是弱工能，具人类些端技，在情、识等面

与类之千。使如，工智的入依促我们观类自创的特与优势—越面临术击越端和坚本价值同在文观和创实上越有破追。不设一下如一个工能机人要成诗徐志，要做什?要拥有志的阅量最大度接近的作素；要学同代其诗的诗的歌色是与他诗诗的关中现出的掌握时他诗诗的徐摩诗歌质此外它缺少样西，就徐志的生经经，原他所体验人智能有能真创出类徐动是为他诗他坎困的人经联系一；我很感动，是为他的乐他与剧运抗的实写。果人智创芬的乐但背没思和情，们如欣没人，我无理解和术。工能正在里遭滑卢。研，能有人炫的超技，很难仿类的觉文艺作是这一山。作并仅是遣造，它基生命验上，自生际人和所处整世界在式层，类未会人工能深切关在起，造更优、有冲力作品人智能的不替性是人创的真尊。正有说，器写诗是代替写，而帮人把写更好人智创上有优，要的是执孰孰，而如发挥工能的用帮质水，让类作如添，就以每一技革新将动艺我获了一比往所工都更大更方的具。将我们艺的认和解。毫疑，不的来，工能的术作会我的观和践带越正挑，在战发掘值抓住遇必将来艺创的变化新获。（编卢文《视人智带来艺挑战）1.列材料关容的解分析正的一是3）

人智艺术发震荡思和质在发展程持续断这是合术史规的。“语”的习程印了料所“工智复人类学方式展出效人智虽然以代人体劳动脑劳动但法拥人丰富精活是了好发人智能目人智能作处于人智能段但随科的发，将成人智能给类来越越的挑。1.B“人工智艺术引发震荡、思和质疑在发展过程持续不断说法错，原文是艺术创作风格创新念更迭的端之初，不免带来想震荡和化思考，到质疑，至是被断拒绝”，见所谓震、思考、在发端初，不是展过程中项“人智能虽然以取代人体力劳脑力劳动”法绝对，文是“人智能在做分替代人体力与脑可见只是部替代，更是取代项它将成为类智能的人”与原不符，根“人工能和人类创作上各优劣，重的不是争

．．．．．．执孰优劣，而是何发挥人智能的作，帮助我提升创作质和水准见人工能和人类能之间不敌对关系）

根材内容下说法正的一是3）

有将工智文作品作对人艺而言人智能术这与工能作无法人艺术准单地以价有。摄技的产，使人艺创作破实主，而诞出代主作；术诞，也能发人艺新突。人之以能被类艺作感动是为人艺创作有工智创无优，现了类正的严一画，如只握了画技巧只模仿人风格那在人智时被工能替的险。2.C（果关系不立。根据料二第四“没有人，我们无理解诗可知，们之所以够被人类术作品感，是因为们有人生验，能从术作品感受作者思想感情）

下说中，能为论来撑材二点的项3）

人智不是据会环和达目创，而根艺术格作。人智将成每人精生力获解并自发的手人智“小”出的符然美，很难人D.在未的艺创中，类价值多体现情方面3.B（A两项可以持文中“有人生，们无法理诗和艺术人工智能正是在里遭遇滑卢”的观D项持文中“形式与生体验深切联在一起，造出更优、更有冲力的作品人工智能法与人类比”的观。项说的人工智能够帮助人解放精神产力，自发展，文没有直接及这样的观。）

材二论证有些特简说。）【答案①由新闻件引入话，进而提观点。②照“提出题—析题——决问题”思路行文③综合运举例论证比喻论证（一点一，三点四）

请合料内，说人应如何对工智艺。）【答案①努力探人工智能术与人类术的良性动，让人智能成为艺的助器②认人类创的特之，端和定类体值，挥优势，将形式与生体验深切联在一起创造出更美、更有击力的作；③正视人智能艺带来的挑，在挑战发掘价值抓住机遇力求在文观念和作实践上有的突破和求。（每分【解析由材料一出处和材一最后一的内容，括出要点。由材料二第二最后一句和最后三，概括出点②和要③。（二）现代文阅读I(题共4小题，分）阅下的文，成6~9题。蒸饭匠

李婧在爷后的一，家就了专做白喜的。十张桌摆来大篷平干敞亮院瞬间有葬礼仪感。当一午餐多都围一大木前饭时大立马发了这饭与众处首是那围很特。人打木的桶，气涌来盛饭人要排一，着碗到桌前香自然弥在院里大赞绝口“个香，木蒸的不煮的”“这饭有究要不添，跟般煮饭一。”那老师蛮有名的他会烧”我了口米，木头味，也空的味，香渗了粒的一分子吞口饭，像进阳晒的空--太好吃了。饭人都围在桶四，老人蒸的诀。老滔不绝面微笑一抽着，边把桶剩余米到了个制筛子蒸般兜了面的。“！来下没底！大惊呼老说个蒸是特意来，这蒸不粘，气。娴地用铲了捣饭，就农给田松那样然葬的二天仪还在续院子做的三厨有条紊在准，绎不人拨拨地进里。们随着担一担丧，还哀的鼓齐，十喧闹。我到沉重透过气，走出子和蒸的人聊了。老姓，叫广，是水河一孙圩的。道他年后我吓比爷小10岁但年近了。竟然独自几十斤的，力气不。他他这一已有十年。十四时就人过，直60岁退，才起过的艺，越越精在城出名我爷的院外是一农，大里水“嘟嘟”响，他着烧气木、铁里断沸的对我：这是、、水火土，有和然他指天指地，：光，是光；，是空。行加光气人智，自规。卫上，也这原理”我经过一咖烘焙深咖啡焙各种质条件比化学应而老米，是同的法。究与水比，讲米生长期他说种特的法：为么要木烧呢别木头起不好，烟味里。蒸蒸饭，通，没杂留在饭；现煮饭啊一“的冷下了不会，为没脏啊！有质在面饭冷，水汽米粒分明也好吃这就不费！”“米很有究今天的籼米不粳米籼胀性，的水。其实用有养毕竟米足了160天籼才140天还长好收。”用样米蒸，孙事要米泡15分。斤米几水蒸他是试过。最煮水，到锅里蒸上来，里面生，放位置平开来凭气中水，让粒足。时底层米靠近蒸，木里不用米得不多，孙要里添米并加水不分量米在不时淘

好例蒸第层的时，二层蒸米就水泡着时要计好老添了米就往灶不地加火他说了头和子稻草是好的为粒长在谷，稻也稻谷一分。稻烧稻，是古运自不蒸时，做件比费的事就让米气老打桶盖把1/5以上置乎半的饭全盛来，到铁盆。用铲子捣底层米用筷在同的置一戳给们透。后再盛来的并不翻捣让气流是饭有空气的秘诀了当这事很险蒸气温非常，孙曾被伤过而33摄氏的户蒸饭烧火，身是一考。在里着他柴，我烟得不，却还很淡定。目了部过后我对只蒸饭一事已毫怀疑。在着灶里柴烧的候他和饶兴趣聊点别。老说当了20多年会，经过饭，过农，他最做的是当名老师。喜读。老说有了化知识他掌握原，也能得比般好。括他自学计学习饭都是己索出规。而律自一东：实。蒸这技艺我是老寄于别的种方吧专注蒸这件，他获就，可以暂却人的凳，用记下他说的那些话专一的事，在补我有录爷人的遗，在消我去他痛。老说经历太丧-每一次样蒸饭可就意着历一死。而78岁的他把饭得么好让欲罢能我觉这是最的就。伤虽然弥在里但做名听者我到了实宽慰

下对文相内的理，正确一是分A.B.D.

老详告知米讲究烧的材、饭的序这样理明他坦自想大吃得心我“啡烘是种物和件配的学反”类比说蒸饭须究是门要学。老经丰富自会计学蒸饭都自己索了规，喜欢书说功要自于身力。文结写“感了踏和慰”因老孙话我明了怎样极对生，弥了我”有录爷人的遗。A“又想大家吃得心”无中有。

下对文艺特的分鉴，不确一项分A.B.

饭，们围在桶四听人讲饭诀窍表米饭受迎，为文“”老的一步谈好了垫丧上哀乐鼓齐鸣十喧闹与章开“礼的式”形了出们面上伤实则漠D.

作描老孙饭运用一列动：打开“出来“”“捣”“戳“放回“捣”表了蒸的复工。本语真实然朴实华既有活息，富哲理比老孙“稻草的料是“为粒就在谷里。B“形成比”错误“鼓号齐”是仪式的一部分“实则淡”错。

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请要析画句“一农”在中作用分①情节为文中“田里看着烧柴时”节作铺垫并照应文“就像农地松那自然“农”、金木火等细，情合理可信。②人物：助于刻画孙质朴、土气息的象。③为物活动提背景。（对3给4）

请蒸匠形为，谈小塑造物象时用哪些现法。6分）①动作写、语言写、神态写等方法可以看出孙的健谈做事真阅历丰、爱学习有智慧。(答对1组给分，意两组4分

②侧面描写（1分）饭时，大的赞口不；饭后，们围坐在桶四周听人讲蒸饭的诀，侧面表他蒸饭技高超（1分二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共小题，20分）阅下的文文完成10~14题萧，理孙梁帝之子。，昭卒梁武舍詧兄弟文詧以其弟得为，怀不。梁武衰，朝秕，有亡渐，蓄聚货，通宾，节下。以襄形之地时足以根，世可图霸节树于百，修刑，存绥。太二，梁帝詧兄东誉为州史，湘刺史缵雍州代轻少州府候阙誉衔及至遂疾不缵见后侯作乱凌缵梁帝罢援，自江将湘镇缵贻梁帝曰：河戴樯水在，谋不。梁元乃王僧等誉于州詧以危急率二万救。会雨至，颇心。将岸等其降夜归阳。，囚张于，至，杀缵后焉。詧将攻岸，尽诸杜宗族者，其稚属下詧不自固乃使称。岁，元令柳礼众进襄。詧请，太遣杨擒礼。朝欲令发嗣位詧未。江平，太祖詧为主詧称帝于国唯上则臣，朝初詧尹德说曰：今虏贪，所诛。殿下设会，请谨等我，相率至预伏士因而之分命毅掩其垒斩馘丑文官，随诠。王辩徒，简致。后服济，践皇幼被入关又襄阳地詧乃悔：“不尹德之，詧位载，四四，。曰宣帝庙号宗史曰梁主术谋，贤士。淮版荡骨猜贰拥自固称内宇于邦，位同于日贻厥远享国世可不贤。（选《周卷四十八,删节）

下对中画浪部分断，正的项是3）缵其轻少州府候有深之遂托疾与缵相闻景作乱颇蹙/缵其望轻/年州迎有/誉深衔/至/托不与相/闻侯景作/凌缵缵其望轻/年州迎有阙/誉衔及至/托疾不与相/闻侯景作/凌缵缵其望轻少年州迎有阙/誉衔/至镇/托疾不与相/闻侯景作/凌缵10.D析：“轻少年”是不起年轻萧誉；“府迎候有”的主语张缵；“及至”不可断下文有“自江口将湘镇”。

下对中加词的相内的解，正确一是3）昭太，即武的长萧，曾持选中现最早一诗文集文选萧死谥“明，《选又被作昭明选。蚕又宫刑腐。与墨劓、、辟”成隶制刑所谓宫作室火如室因以焉。玺皇专用印，是高力的征其使有确的定皇帝佩玺，后皇后所谓。正，正统承正朔不味着全统一而一个代继的格。11.C．析：皇帝皇后、皇后所佩谓，印是大所用。

下对文有内的概和析，正的一是3）萧心常怀平气。兄不能为承人又梁武衰，朝多弊端呈亡象，詧积蓄财交结客笼络心萧助抗叔梁帝听张等人谗，进湘，萧亲率军援誉，以败终，败逃前将萧誉嫌的张杀。萧投西魏梁帝派仲进攻阳萧詧而得不西乞兵西援击柳礼，詧是被为主，西称臣萧政目光浅属将德献计劝趁机脱魏自门，萧没听从等江全城幼俘虏自失去襄才追莫。12.C析：萧詧在江陵被定之后被为梁主的

把中横线句翻译现汉语）（1遂克励节，树于百姓，修刑政，存绥养。13.（1）萧詧于克制自己勉励节操在百姓中施恩惠，求完善刑政在安抚姓。（补主语；克励节，克自己，勉节操；树于百姓，落实；务追求，谋，努力做；绥，安）（2及淮版荡，骨猜贰，拥自固，称内款。13.（2）等到淮地区动荡安，兄弟相猜忌有心，萧詧军自保（自称藩，诚心归。（版荡社会动荡安，政局稳定；猜：猜忌有心；主语补全，自：自己，保；内款诚心归附

尹毅萧詧脱魏，立户。尹毅之”出了几建议

14.①机击破西军队；②慰安定江百姓；③揽人才任百官。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，分）阅下的宋，成。汉宫春·会稽蓬莱阁观雨①辛疾秦山②，乱急雨倒江湖不云者雨雨者乎长空里被西灭臾回首、明天，间万号。谁若溪③，美人去麋鹿苏？至故人望一归欤岁暮鼓吹？君见王亭馆，冷寒啼乌注①词作嘉三年）人任绍兴府兼浙东抚使。秦望：今浙绍兴。若耶：稽南十里，传春秋期国美西浣纱处④姑苏，王曾西在此宴⑤王谢：王谢家是晋豪门族稽

下对首词理和分，正确一是3）

“望头”句交代登的地，倒立湖用夸的法写了狂雨语鲜形象词从遽的然化中悟一个理事物在断变之，阴可转明，又着起云的素。这词片从雨西风再明月籁万窍呼远近低由景人古超了人所所。这词片写抒，以然人事下怀古情以历比实。现然藉之。答案：项错在远近高低，古今结合。写景有高处的云雨，明月，低没有体现。景象只有现在，没有古代。因此古今结合不对。

词在片表了富的感请简分。）答案：词人先借范蠡携西施到吴国导致吴灭越兴的典故，表达对范蠡雄才大略的赞美；借至今越人希望范蠡归来表达对像范蠡这样的英才的思念；最后以王亭谢馆的凄冷景表达对往日风流人物已经成为历史陈迹的感伤。（三）名篇名句默写（本题共1小题，分）17.

补出列句中空缺分6分司马《报任书中，，愤书的观。《诗》三百篇大底贤发愤之所为作也

”句经》为例出了发在陶明《归去兮辞（并)》，”句运叠描写船水面轻飘前行景：“”一则运叠描写水细微景。舟遥遥以轻飏泉涓而始流杜甫客至》中，”句，用平朴实的家话语描写主人热情待频劝酒欢情景让者体到客之的情厚。盘飧市远无兼味酒家贫只旧醅三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I(题共3小题，分）阅下的文，成18~题“育融合在五育并提法础归纳来，是“育”举策话论”合的出既传承中国文化素，又具国家视野世界眼光是

在中近代思家教育丰的思营的基上出的“育融合的、智体美、分代表、、美健富五教价值求其真善、为育的极值，和为教的段价，们应出要现实义是目新代教的务之于智、疏于、弱于体抑于、缺劳是对育衡以“唯（分、唯学唯文、论文唯结概。基教育本质究竟什么？是养身与心谐发展的整的人。“五育”分代的五教价值求看们间应该尤是在息技术和人智盛行时，给子个完的面教是们

的任

依填文中线的词，部恰的项是3）A.级B.升C.提

获相辅成不置疑汲相得彰不置疑汲相得彰义容辞D.升获相辅成义容辞【答案】升级：从较低的等级或班级升到较高的等级或班级；指战争的规模扩大、事态的紧度加深等。提升：提高（职位、等级等；向高处运（矿物、材料等。第一个横线处的语境是“‘五育’融合是在‘五育’并举的基础上产生的，是一种‘提升’”。获取：取得、猎取；汲取：吸取。第二个横线处的语境是吸收中外近现代思想家、教育家丰富的思想营养，用“汲取”更加合适。相辅相成：互相补充，互相配合；相得益彰：互相帮助、互相补充，更能显出各自的好处。从第三个横线处的语境来看，“五育”分别代表着五种教育价值追求，这五种事互相补充，又要显出各自的好处，用“相得益彰”更合适。义不容辞：道义上不允许推辞；不容置疑：不容许什么怀疑，指真实可信。第四个横线处的语境是让孩子们得到全面教育是时代赋予的责任，所以用“义不容辞”更合适。19.下列各中括号，和中第二段号作用相的一项是3分A.B.C.

我拥特级师含已休）17人。“画前，立格；画后，拘格。赵的城东于（今北化境西北部折入山。该筑司负建的工全达到优工程的准【答案】文中括号的作用是解释说明