认识空气单元教学设计

学科年级

科学三年级

教科书版本及章节

苏版一第节单元（或主题）名称单元或题教设说

单（主）学计认识空气空气是一种常见的混合物是球上所有生物赖以生存的重要物质还与水的循环气变、地球的保护等有着密切的联系。空气在生活中有着广泛的应用，如可以助燃、可以传播声音、以改善环境等。日常生活中的空气锤、气垫船、热气球、风车等产品，让我们感受到空气在工程技术领中的独特作用。本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽的过程。在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。在此础上，本单元以“认识空气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发生研究空气的兴趣，学习探究方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。这里现了教材“进阶”的特点。本单元除了探究空气的性质之外，教师还要引导学生科学地解释风形成的原，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习升学生对空气概念的理解水平展学生的高思维能力，为四年级认识“空气热胀冷缩的性质级建构“空气是一种混合物”等知识做好铺垫。单元或题学目与点点（1）本单元通过一系列观察、较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：测量、描述物体的特征。科学探究：在教师引导下，能选择恰当的工具，观察并描述对象的特征及现象。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度：在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求解人类的需求是影响科学技术展的关键因素。（2）本单元学习内容基于《课标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。能够使用简单的仪器测量物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。1.3物质一般有三种状态：固态、液态和气态。气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。3.1空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。3.3空气的流动是风形成的原因。通过观察，描述热空气上升的现象。知道空气的流动是风形成的原因。列举生活中常见的形成风的一些方法。

单元或题整教思（学构）第1课教设（其课时同）课题新授课

章单元复习课□

专题复习课□课型习题/试卷讲评课□

学科实践活动课□

其eq\o\ac(□,他)教学容析《空气占有空间吗是三年级上“认识空气”这个单元的第一课引学生探究空气这种自物质的起始课。主要包括四个教学活动：第一，认识什么是占空间。第二，通过三个活动验证空能够像粉笔、水一样占据空间。第三，探究空气可以被压缩，压缩后的空气有弹性。第四，压缩空气在活中的应用。

学习分一年级时学通过学习已经对气有了一些的认识道周围到处都有空气空气看不见摸不，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气等等的认知。这节课通过指导他们实验的方法，去研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。学习标定科学知识：1．知道空气要占据空间，空气够被压缩，压缩空气有弹性。2．初步了解压缩空气在生产生中的应用。科学探究：1．能用不同的试验方法，证明气占有空间；2．能初步依照“问----假----证----结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。3.通过“玩注射器”的活动，认空气可以被压缩，压缩空气有弹性。科学态度：1．培养尊重证据和按照科学认程序进行科学探究的科学态度和习惯；科学、技术、社会与环境：1．压缩空气有关的技术应用。学习点点教学重点：认识空气占据空间。教学难点：了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。学习价计

实验过程评价6.习动计教师活动环节一：故事导入新课教师活动今天给大家讲一个故事几小朋友在踢球，一不小心，球掉进了一个大树洞里，树洞很深，洞口又很小，球拿不出来了时准备好的小球放进锥形瓶里们，你们有什么办法帮帮他们吗？3．师边演示边讲解：随着老将水倒入到锥形瓶中我们发“水将瓶里的空间一点一点的占满了，小球就出来了时瓶子满了如老师继续往里面水可以吗？为什么？的瓶子里空间被水占满了。所以，我们说：水可以占据空间”4锥瓶里的水倒掉）提问细察，此时瓶子里还有东西吗？”

学生活动学生活动学生汇报：用水学生汇报：有，空气揭示课题空会不会像水一样占据空间呢？活动意图说明利一个童年的故事激发学生的兴趣用“水占满了树洞的空间”引出本科要研究的问题“空气占据空间吗？”环节二：操作与探究教师活动1．演示讲解实验过程，提问：小烧杯口向下竖直的扣到水里并完全浸水中纸会不会湿？猜一猜并说出理由。

学生活动2纸没湿，因为空气有占据空间的性质，杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，所以纸团不会湿。

2．果会是什么样的呢？你来一试！学生活动3．说一说，你的纸湿没湿？为么？4.如果将杯子慢慢倾斜看什么现象？松开手以后呢？5．不是像我们同学猜的这样，我们再来试一试。学生活动

生：将杯子慢慢倾斜，会看到气泡，松开手以后纸就湿了。生：将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，说明空气比水轻，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。6．你看到了什么现象？7．为什么？活动意图说明通一系列的探活动师生双方共同建构了“空气占据空间”的操作性定义：引领学生借助可见介使学生更加清楚地观到空气不仅存,目还占据间能流动。同时使学生感受一种新的科学探究方即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质,生通过做这个发不仅亲眼看到了空气和它的流而且能够潜移默化地感受到这种学方法的魅力。环节三：吹气球比赛教的活动1．示图片猜会赢？个子同学只是一个气球个同学用是气球口套住矿泉水瓶的气球）2．提问：为什么大个子的气球不大？3．小结：空气占据空间。4．想一想，你有什么办法能让子里的气球吹大吗？

学的活动学生讨论、汇报。学生汇报想法，实践、汇报。活动意图说明占据空间是空气的一个重要性质用学生平时就喜欢玩的气球这一研究材料过吹一吹议议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质环节四：探究“空气可以被压缩”

教的活动1．问（过渡）为什么瓶子里气球会有一点点变大呢？我们来做下一个实验。2．出示注射器将抽满空气注射器口用橡皮堵住后力推活塞看了什么？为什么如果这是我再松开推活塞的手，活塞会怎样呢？3．结：注射器里的空气长度短，说明空气是可以被压缩的；松开推活塞的手后，活塞被空气推出，说明压缩空气有弹力。4．着说说“漏斗的秘密”活中为什么会有一点点的水流进了锥形瓶里？瓶子里的气球为什么会有一点点变大呢？5．小结：漏斗里装满了水，由水的重力，将锥形瓶里的空气给压缩了一点点有一点点水会进入到锥形瓶里子里的空气被压缩了一点点以球只会一点点变大。

学的活动4学生活动，汇报。学生讨论、汇报活动意图说明借助注射器内空柱长短的变化使学生能够直观的建空气是可以被压缩压空气有弹性”的活动概念环节五：运用与拓展教的活动压缩空气在生活中有很多应用示课件）你还知道压缩空气有哪些用途吗？

学的活动5学生讨论、汇报活动意图说明：把“空气是可以被压缩，压缩空气有弹性”这一知识迁移到学生的日常生活中观看各种充气拱门车胎打气体到空气可以被压缩缩空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气的欲望，为后面的学习做好铺垫

7.板书计1.空占据空间吗空气占据空间空气可以被压缩压缩空气有弹性作业拓学设压缩空气在生活中有很