部编版必修高二语文上册第二单元实用性阅读与交流教学设计教案

学科年级

语文高一

教科书版本及章节

部版修册二元单元（或主题）名称元或题教设说

单（主）学计实用性阅读与交流学会阅读通讯新评论等不同裁的新闻作品辨析和把握报道的立场提媒介素养学分析通讯报道角度，理解事实和观点的关系，抓住典型事件，把握人物精神；了解新闻评论的观，学习阐述观点的方法；写人时关注典型事例和细节，写出人物的精神。元或题学目与点点了解新闻评论的观点，学习阐述观点的方法；写人时关注典型事例和细节，写出人物的精神。元或题整教思（学构）喜稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平1课）（1课时）“界者”钟扬时）以工匠神雕琢时代品质课时）芣苢插秧歌2课）第1课教设

心有一团火，温暖众人心课题

喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平课型学容析

新授课□这篇课文介绍了农业科学家袁隆平的事迹隆平经过长期而艰苦的努力发现天然杂交稻培杂交稻，选育“超级稻勇潮头、引领创新，他的劳动使“饥饿的威胁在退却导一场新的“绿色革命习分这篇课文介了农业科学家袁平的事迹生平时看电视有了比较多了解所对课文内容有亲切感。但是对科学家袁隆平从事科学研究的具体细节，还缺乏了解。习标定学习通讯报道通过具有典型意义的事件，来表现人物优秀品质的方法。习点点

学习通讯报道通过具有典型意义的事件，来表现人物优秀品质的方法。习价计绘制思维导图，看看课文选了哪些具有典型意义的事件，分别表现了人物哪些优秀品质。6.学活设计教师活动环节一据堂教与学的程序安排）教师活动视频导入提高兴趣，降低解读文本的难度。环节二：示范阅读文本“曾记否，到中流击水”

学生活动学生活动1观看并交流视频主要介绍了袁隆平哪些事迹。学生阅读“事实是科学家的空气”活动意图说明示范，就是做样子；学生实践，就是规范阅读方法。环节三：介绍思维导图

制作思维导图通过思维导图的制作，梳理文本，清晰学习目标7.板设计板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用注意呈现学生学习过程的完整性）发现“天然杂交稻株”

水稻优势用敢胆权（培育杂交水稻）

彼至用事实回答贬斥

选育“超稻”业拓学设（设计时关作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）完成《学习笔记》一、梳理内容结构；二、赏析艺术特色色习源析技手应说（结合教学特色和实际撰写）学习强国视频——袁隆平《梦想不息面）

10.教反与改（单节课教学的经验性总结于学习者分析和目标达成度进行对比反思学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何用本课学习成果，如何持续促进学生发展）课文读得时间，还是短了一些，导致对文本的不熟悉，理解不深。课题

第2课教设心有一团火，温暖众人心课型学容析

新授课□本文介绍了劳动模范张秉贵的感人事迹秉贵以全心全意为人民服务的一团火精神情到地做好销售工作，在平凡的劳动岗位上取得了不平凡的成就，温暖了几代顾客的心。习分有第一篇课文的学习了解了专具有典型意义的事件节等学习方法学习这篇应该轻松一点。习标定抓住细节，感受人物品格，劳动态度及其精神。习点点抓住细节，感受人物品格，劳动态度及其精神。10.学评设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学活设计教师活动环节一：

学生活动

教师活动领读熟悉内容环节二：教师活动

学生活动1自读2遍学生活动2讨论：抓住细节，感受人物品格，劳动态度讨论：抓住细节，感受人物品格，劳动态度及其精及其精神活动意图说明通过讨论，掌握“抓住细节，感受人物品格，劳动态度及其精神”的阅读方法。7.板设细节——品格——精神业拓学设无11.特学资源析技手应说（结合教学特色和实际撰写）无12.教反与改有了遍的阅读，课文内容熟悉了很多，问题讨论比较顺利，达到了预期目标。课题课型

第3课教设“探界者”钟扬学科实践活动eq\o\ac(□,课)课题

第4课教设以工匠精神雕琢时代品质课型

新授课□

11.教内分析这是一篇新闻评论章时代特点深入阐述了工匠精神的内涵及其当代价值吁个人在自己工作中努力践行。12.学者析通过看工匠精神的纪录片，了解身边的匠人，学生们对工匠精神有了一定的理解，再看这篇新评论，比较容易接受。13.学目确定①根据自己的理解，试着概括段意；②结合文章中的相关词句，理解“工匠精神”的内涵，认识“工匠精神”的价值；③品读重点句子，感受评论语言的逻辑性。14.学重难点结合文章中的相关词句，理解“工匠精神”的内涵，认识“工匠精神”的价值。6.学活设计教师活动环节一据堂教与学的程序安排）教师活动播放“学习强国”上的“中国精神—工匠精神”“工匠精神”不是“中国制造”的需要，也是展现“中国形象”“中国实力”，更是实现“中国梦”的需要为“同学少年”的我们仅应该了解“工精神”的内涵，更应该懂得“工匠精神”在“新时代”的意义和价值。活动意图说明：初步了解工匠精神。环节二：教师活动活动意图说明

学生活动学生活动1学生谈观后感学生活动2齐读课文，注意下列词语的积累

了解内容环节三：教的活动根据自己的理解，试着概括段意。第1段：工匠精神是新时代的要；第2段：工匠精神对企业、国家重要性；第3段：坚持工匠精神的目的；第4段匠神的内涵及其所含的生命哲学和人生信念；第5段匠神引领我们的时走向通天大道。活动意图说明梳理内容，为讨论打基础7.板设

学的活动3根据自己的理解，试着概括段意。工匠精神

内涵

价值10.作与展学设（1）结合课后的“学习提示”“单元学习任务”中与课文相关的语段，再读课文，深入学习；（2）完成《学习笔记P26页作业和阅读“助读资源13.教反与改结合自己身边的匠人身上的精神一步认识工匠精神的内涵价值以及践行工匠精神都是韩的切入口。课题

第5课教设芣苢插秧歌课型15.教内分析

新授课□这两首都是表现劳动的古诗苢》重章叠句，回环往复，节奏轻快。通过一系列动词的变换，细腻地描绘了劳动的过程以欢快的劳动场景和劳动者的愉悦之情表现劳动之美歌用浅流畅的语言，描写了农人一家热火朝天而秩序井然的劳动场面，并表现了农事生产的辛苦，字里间洋溢着对勤劳、乐观精神的赞美，呈现出一股自然、新鲜的意趣。

16.学者析采摘野草，插秧，学生熟悉，但没有亲身的体验，理解起来可能会有问题，老师要把自己体验入进去，现身说法，帮助学生理解。17.学目确定通过反复阅读，分析词句，感受劳动的美，劳动的快乐。6.学活设计教师活动环节一据堂教与学的程序安排）教师活动将《芣苢》演绎成一个故事，很好地理解诗歌。环节二：教师活动从修辞角度，赏析颔联分作者描了怎样的插秧场景？表现了农人们怎样的精神？结合诗句分析）活动意图说明在理解大意的基础上，具体解决问题。