小学五年级下册英语 学科期中考试经验交流材料

小学五年级下册英语科期中考试经验交流材料尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家上午好感激登封市教体局和教研室给我们提供了这次分享的时机。我是登封市北区小学五年级英语组的李晓丹老师。与大家进行交流学习，我深感荣幸。接下来将从卷子分析、题和建议，经验做法三个方面谈谈我们北区小学英语教学中的一些具体做法，如有不妥之处，敬请批判指正。一、卷子分析今天我们主要针对笔试局部第五第六和第八大题进行分析这三道题均属于对学生五年级上学期英语所学的根底知识的考查题目难易适中考查全面。下面我将针对这三个题型逐一进行分析。第五大题为依据首字母或汉语提示，将以下句子补充完整。该大题共5道小题要考查学生对单词形的综合运用以及将所学单词放入具体情境中进行灵敏运用的能力两个题难度相对较大要学生依据关键词time和water进行初次推断，并结合所给的首字母以及句意写出正确答案clock和river，学生错误率较高部同学把写成了cook。第三、第四两道小题相对简单3小题求学生依据speakEnglish这一固定搭配写出答案，第4题要求生依据汉语提示写出单词between，除了个别同学把between写成了beside之外，整体正确率较高。最后一道小题失分率X，学生有的是没有加，有的是没有在词加s。第六大题是单项选择，共10道小题。第1题主要考查There句型中词的用法，失分率较低。第2小题查名词的词义辨析并结合题干中所给的选出确答案3小题考查学生对这一单词在具体语境中的运用第小题主要对一般疑问句和人称代词进行考查可据语中的he选出主语为WuYifan.小题，第6题难度较大，主要考查句型的一般疑问句形式和any的用对和any的法掌握.

不牢固造成失分。第7小题考查一般疑问句的答语在情境中的具体运用。第小题考查特别疑问句的选择，学生可依据答语进行选择。第9小题失分严峻，学生需要依据具体情境进行一般疑问句的肯定或否认答复。第小题失分率也相对较高，主要原因是学生对三个句型简单混淆。第八大题为依据所给对话情景，从所给选项中选择恰当的句子补全对话。此题考查学生对重点句型在一个特定语境对话中的综合运用能力生得分率较高为第三三个空中第三和第五空生可分别依据答语，thereare...以及Yesdo.进行选择。第四小题考There句型一般疑问句的答复—和第小题学生失分率相对较高生对文章会话大意了不透彻。二、从中发觉的问题及所提出的建议1、学生对单词的拼读和记忆不够精确，对词汇不能灵敏运用。我们都了解，词汇是构成句子话、及文章的根本单位词汇是否掌握并能灵敏运用将直接关系到学生能否流利的运用英语进行交际行思考方第五大题的第1题中的Jack!Lookat’stimeto有局部学生一看到是以字母c开头想到了学过的单词不去联系句子前后意思，放在这儿是否适宜这就要求我们在今后的词汇教学中强化学生拼读与拼写的同时还应援助学生进行有意识记比方用所学词语进〔造句，看图说话，小组编对话〕等化对词的用法及内在含义的理解，培养学生用英语解释单词的能力渐启发引导学生用英语进行思考单词教学肯定做到词不离句在学会了单词本身的同时会了这些单词的根本用法。2、语法知识不能灵敏运用。从进入五年级开始，语法就成为教学中绕不开的问题因为对于教师和学生来说要教好和学好它都是一种挑战针对语法教学出现的各类问题，我们前期进行了以下尝试：(1)在点滴中渗透、分散语法难点。如名词复数形式，冠词〕,.

人称代词等语法内容要见到就提示、介绍。而上册中出现的therebe句型果的就近原则，后加动词原形，以及like后加动词形式，这种平常的渗透既分散了难点，又利于学生的消化。(2)在情境中学习语法。心理学研究说明，如果学生听到的和看到的是在肯定情境中使用的言语句型结构反复使用操练大量的实践，他们就会到达不假思索脱口而出的程度所以语法放在情境中操练将更有意义、更直观、更有趣，还不会让学生感到枯燥乏味和机械。3、对语句或对话的整体分析、理解能力低。原因归结为：学生对在题目中通过确定关键词并依据关键词“按图索骥〞而确定正确答案的能力较低。如笔试局部第六大题单项选择大题补全对话题两道大题中学做错的原因大局部在于没有依据所给句子整体含义或对话中的上下句联系而找出关键词所以一教学中们一方面要强化学生的阅读训练课标）中要求的“学生应到达肯定量的课外阅读〞。在保证学生阅读量的前提下，援助学生学会分析语句或对话材料并依据上下文的问题或答语寻觅关键词来完成答案。另一方面要求学生标准答题，并强化思维方法和答题技巧的训练，让学生在不断的实践中真正掌握做题方法。三、我们平常的做法1、“一个人可以走得很快，但一群人可以走得很远。〞因我们英语教研组在一般的教研工作中努力做到以主题鲜亮的教研活动提升教师素养一期一主题、一课一教研〞。本学期我们四个年级分别针对不同方面作了不同的专题研究活动。低年级作了拼音直读〞教学的研究，中高年级针对PEP教材进行了基于单元的课堂教学模式的研究。每周四是我们的集体教研时间期我们把教研组活动重点放在狠抓课堂教学上并坚持集体备课制度我们要同年级教师齐心协力强化同组备课，共商教材教法。备课时年级成员对每一课都要写出详案，后再进.

行不同构思的集体商量，并且要求同年级的每一位英语教师保持同一个进度，切实将最优化、最有效〞的教学设计落实在课堂上。此外，上课之前，同课头老师再次一起认真梳理课堂思路定课堂重难点并针对每张上课课件进行商量。2课本重根底夯实根底知识的累积做到单词每天清账不留死角。单词是英语复习大厦的“砖头〞，是英语学习的根底。单词，需要经常记忆必须持每天记单词自己制定一个方案并且在每天的课堂学习中，必须把当天学会的单词及时弄懂，消化，做到“问〞不过夜。如此一来，天都有进步反之累的问题越来越多在后期的复习中单词记忆会成为学生的一大包袱成为学生能力提升的路障么如何有效记忆单词呢？我们学校深〞和实〞两方面来抓。深〞指的是我们在新授课上一般用特定情境引入单词学生深〞知其形；再给以假设干相似读音例如使学生自主拼读，让学生“深〞其音；最后给出假设干与一般生活联系紧密的情境学生联系生活词造句而深〞化其意在这个过程中学生不仅了解了词的形和音更重要的是他们理解了他们的意义，做到音义形结合，大大降低了学生拼背的难度。实〞指的是我们在催促学生背单词中的两种做法。学期初我们要求各班制定小组早读登记表的早读单词任由能力较强的小组长负责实并统计在册针对单词不过关的同学他们自主选择“实背〞或实读〞两种方法—种针对程度相对较好能利用较短时间背会单词的同学他们利用课余时间给小组长拼背后找老师再次背诵过关第二种针对班里的后进生这些同学根底薄弱，单词拼背困难大，因此改为由小组长监督每天10分钟大声朗读并找老师按天打卡，累计10天记为过关。两种方法的结合使用使不同度的学生在拼背单词上都有提高。3、抓住复习黄金期，做好知识点的梳理工作.

著名教育家叶圣陶说:既要知新,又要温故在教学过程中,匀出一段时间来温习以前读过的,这是很好的方法。〞小学阶段英语知识重在前后衔接，小学五六年级高段更为突出因此一般的教学中我们抓住考前复习的关键期依据教材知识体系在每节课都确好一个中心内容合理操纵复习进度引导学生所学知识进行补缺补漏疏理归类同时在这个过程重视小组学习发挥生间的互助作用，培养合精神此外我们在复中也经常采纳以下几种做法：〔1〕一复习进度，认真打算单元复习课件。同级老师共同研讨，务必要求单元复习做到精细实在课上把知识点再次给学生强调并习，既注重根底知识的再次复现加深学生印象同时也注重不留学习死角课本上相关拓展知识也给学生做以补充每个单元的storytime中的化渗透andwrite中的知识点提炼等链接〕此外除了每个单元精心打算复习课件外在考试前也会针对往年真题精心制作期中或期末复习课件援助学生梳理重点知识，理清做题思路等接〕〔2〕底知识分两个阶段逐渐夯实：前期抓根底，后期抓运用。以单词为例前期我们把每个单元的四会单词以卷子汉译英形式给每个学生发放，依据孩子的成绩做到细致补差建立后生的复习记录档案记录他们每天