统编版语文六年级下册《那个星期天》教案教学设计

课题

那个星期天

课型新授课

课时

2教材分析学情分析

本文写了“我”盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过大量的细节措写，细腻而生动地表现“我”由满怀希望到焦急等待最后失望透顶的心理变化过程。这一过程的展示，也是文章的一条线索，教学时要注意引导学生把握主人公心情的变化，感受细腻真切的情感。这篇课文所写内容皆为“我”的所见所感所思，行文如小溪自在流淌，明白如话，充满童真童味。开始学习前，可以参照预习要求，唤醒学生自己的生活体验，让他们回忆自己某次等待的经历，激发学习兴趣。让学生阅读或者默读课文整体感知课文内容把“我的心理变化历程。课文篇幅不算长，以时间为序描写“我”在一天里所经历的心情变化，叙事简洁，但感情深沉而激荡，需要静下心来品味。宜给学生创造静心阅读的条件，边读边体会和感悟。积文中的重点词语，感知课文内容。教学目标教学重点教学难点教学准备

了作者及相关知识。学运用多种方式表现人物心理的方法。感孩子的失望与无奈，辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学习运用多种方式表现人物心理的方法。学习运用多种方式表现人物心理的方法。课件准备教

学

设

计教学内容（含二次备课）第一课一、导入新课

设计意图激发学生学习兴趣。

可能出现的问题与对策教学过程

同学们，你有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心里。好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他是有着怎样的期盼的？二、预习查评1.检查预习学案的完成情况。2.检查字词的掌握情况。（1）朗读课文，正字正音。吓唬（xiàhu）挨（i绊（bàn）耽搁（dn）揉（óu）

预习查评：检查字词的掌握情况。

绽开（zhàn）沉郁（yù）缥缈piāomiǎ）急遽j）惆怅（óuchàng惊惶（áng）依偎（ēi）消逝（shì）（2）解词盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。空空落落：空旷而冷冷清清。翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：急速。惆怅：伤感，失意。惊惶：惊慌。依偎：亲热的靠着，紧挨着。消逝：消失。3.作者简介史铁生(1951—，中国作家、散文家。1951年出生于北京。年毕业于清华大学附属中学1969去延安一带插队。因双腿瘫痪1972回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。多年来他与疾病顽强抗争在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。其中《我的遥远的清平湾》奶的星星》分获、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。年月30下午16突发脑溢血，之后经抢救无效，12

解词作者简介

31凌晨346去世。三、初读感悟1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。明确：第一部分1）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。第二部分（26）：写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。第三部分（7）：序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。2.用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。明确：文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。3．默读课文，说说在那个星期天里“我”的心里经历了怎样的变化？“我”为什么对这一天记忆如此之深？明确：在那个星期天里“我”的心里经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等心理变化。因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。

初读感悟研读课文第二课（公开课）1、看标题，回顾：那是一个怎样的星期天？明确：那是一个我经历第一次盼望的星期天。那是一个母亲答应带我出去玩最后没能实现承诺，让我盼望落空的星期天。2、复习回顾：在那个星期天里“我”的心里经历了怎样的变化？“我”为什么对这一天记忆如此之深？明确：在那个星期天里“我”的心里经历了由盼望到兴奋，期待到焦急，无奈再到失望、委屈等心理变化。（板书）

自主探究复习回顾

明确：因为这是“我”的第一次盼望，母亲没有兑现承诺，给“我”幼小的心灵带来了极大的痛苦，所以令“我”记忆如此深刻。3、小组合作交流：文章中关于心理变化的描写细腻生动，请从文中找出具体语句，说说作者采用了哪些方式描述描述“我”的心理。（提示：可以从描写、修辞等角度分析）预设：（1）我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。明确：通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。（2）我蹲在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。明确：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。（3）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。明确：通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线。我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远，越来越飘渺。我一声不吭，忽然有点儿明白了。明确：通过对周围环境的描写，写“我”看到希望越来越渺茫时的伤心与无助。文章中除了刚刚讲到的那处环境描写外，你还能找出哪些环境描写能表现人物的心理？明确：如：课文的开头说“天色昏暗下去”，到开始等候时的“阳光明媚”，再到后来的“光线渐渐暗下去”“光线漫长而急遽的变化”，最后“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”。

自主探究、品味

分析：作者用对光线变化的具体描写，渲染了这次等候的基调——灰暗，同时也表现了随着时间的推移“我”越来越沮丧、失落的心情。作者这样将比较抽象的心情附着于具积累拓展体的景象或者物象上的写法，使“我的心情变得具体可感，给人留下非常深刻的印象，更震撼人心。5、拓展延伸：文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象，你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法。明确：示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子，看到孩子伤心难过时惊惶并且向孩子道歉，可以看出她对孩子的关爱。示例二：这是一位勤劳、慈爱的母亲。她像大多数母亲一样，为生活操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了孩子，却被生活琐事牵绊，不能兑现。即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。6、归纳总结：通过这篇文章，表达了一个怎样的主题？明确：文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。7、达标检测王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。

归纳总结达标检测走在小巷中

奔跑在田野上

漫步在公园里（学生写完后，小组讨论，选取本组最优秀的作品在全班展示、交流、布置作业）完成练习册（2）请描写一次你考试或等待时的心理活动。板书设计：作业布置

描写、修辞……——（表现）人物心理当堂检测：课内诊王维说我观物，故物皆着我之色彩的心情不同，对身边事物的感受会断练习与教学

有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的调整景，体会“融情于”写法的好处。课后作

走在小巷中奔跑在田野上（1）完成练习册

漫步在公园里业课后反思

（2）请描写一次你考试或等待时的心理活动。这节课，我基本完成了预定的教学目标，学生的表现，以及我和学生配合的默契程度等都是我比较满意的。“学习运用多种方式表现人物的心”这个教学目标，旨在利用学习阅读的方法培养孩子写作的能力这也是本堂课教学的重点和难点这个环节进行的算是顺利的孩子们通过文章中的原句，从描写修辞等角度分析人物心理并且能用朗读的形式比较贴切的表现人物的那种焦急、无奈的心情。“感受孩子的失望与无奈，辩证认识母亲孩子沟通中出现的问题”这个教学目标是通过“拓展延伸”这个环节实现的。由于上学期，在名著导读《童年》的专题课的讲解中孩子们学到了要辩证地分析人物性格心理，因此，这篇课文对于母亲这个人物形象的评价孩子们