六年级数学折扣教案14篇

六年级数学折扣教案14篇六班级数学折扣教案1

【教学目的】

1、让同学在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。

2．同学在把握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培育同学解决实际问题的力量。

3．养成独立思索、仔细审题的学习习惯。

【教学重点】

理解“折扣”的意义；并能进行相关的计算。

【教学重点】

在理解“折扣”意义的基础上敏捷进行与商品售价相关的计算

【教学过程】

活动一、创设情景理解“折扣”的意义

1、利用课件出示商场商品价格牌上的打折，知道这是一种常见的商品营销行为，与我们的生活息息相关，那什么叫打折呢？几几折是什么意思？

2、引导同学理解打折的含义。

商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示非常之几，也就是百分之几十。

(1)四折是非常之(),改写成百分数是().

(2)六折是非常之(),改写成百分数是().

(3)七五折是非常之(),改写成百分数是().

活动二、自主探究解决问题的方法

80元105元35元六五折七折八八折现价现价现价

1、宣布活动要求，同学小组活动。（选择一件你喜爱的商品，依据折扣，请你算一算应付多少钱？比原价廉价了多少钱？并在小组内沟通你的解题思路）

2、让同学小组活动。

3、同学汇报

活动三、购物长见识：

（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

180×85%=153（元）

（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？

160×（1-90%）=160×10%=16（元）

活动四、实践应用，我是理财小能手爸爸去买油，看到同一种香油在两个超市有不同的促销策略。他要买5瓶香油，去哪个超市买合算呢？

甲超市：每瓶12元，买四瓶送一瓶乙超市：每瓶12元，八五折

活动五：拓展加深一件玩具八五折销售，小明花了四十元钱，请你帮他求一下原价是多少？

活动六：课堂总结同学谈谈学习本课有什么新的收获。

活动七、广告策划,我能行!天气渐冷,买羽绒服越来越多.为进行促销,某商店老板预备将原价400元一件的羽绒服以300元的价格出售.请你综合折扣学问,为该店老板设计一个简洁的广告.课外小学问：农业收成,常常用“成数”来表示.例如,报纸上报导“去年我县油菜籽比前年增产二成”

“一成”是非常之一，改写成百分数就是10%。“二成”是非常之二，改写成百分数是（）?“三成五”是非常之三点五，改写成百分数就是35%。

现在“成数”已经广泛应用于表达各行各业的进展变化状况。如：今年我国进口车总数增加三成；北京出游人数比去年增加五成；调整饮食可削减三成癌症发生。

作业布置

六班级数学折扣教案2

教学目标：

1、使同学懂得商业打折扣和求农业增产数的应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。

2、提高同学能自觉运用学到的数学学问解决生活实际的意识，培育问题解决的力量。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

能应用这个学问解决生活中的相关问题。

教具预备：

课件

教学过程：

一、情景引入，学习新知。

1、师：同学们，国庆这几天玩得兴奋吗？大家肯定都出去走了一圈吧？那萧山新开的一家书店，有没有去过？那天我也去凑了下喧闹。一到门口，就看到这样一张海报。

（电脑出示）好消息：萧山书城将给爱书之人优待的折扣：10月1—3日，全场图书一律八折优待

师问：读了这则消息，你有什么想法？你是怎样理解“一律八折优待”的？（表示现价是原价的80%。）

看了这则好消息你有没有心动呢？我当时就挺心动的，淘宝的时机来了。我就选了自己喜爱的两本书，《网页制作》（原价49.00元），《细节打算成败》（原价24.80元）

师：现在，我想考考你们，这本《网页制作》打了八折以后，只要付多少钱就够了。请你做一回售货员算一算。

2、同学尝试练习。

3、争论解题思路：

师：好，我们来争论一下，你是怎样理解的？它是把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？

分析：“八折”是现价是原价的80%，也就是求49元的80%是多少，所以用乘法计算，算式是：48×80%=49×0.8=39.2（元）

还可以怎样思索？（可能消失）（把49元分成10份，付其中的八份，就是原价的八折，算式是：49÷10×8＝39.2（元）

4、你认为哪种解题思路简单理解？它们的基本数量关系怎样？得出基本数量关系：现价=原价×折扣

5、你能用刚才的解题方法算一下另外的一本书应付多少钱吗？

6、你在生活中遇到过这样的事情吗？（同学举例）

二、联系实际，巩固新知。

1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观看四周的生活环境，就会发觉。老师摘录了这样几条：

（1）“全场服装一律对折”；

（2）“今年的早稻产量比去年增产二成”

（3）“黄金饰品四折起”；

（4）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折”

（5）一包署片上写着：“加量不加价，比原包装增加三成”

（6）今年本商场月饼的销售额比去年同期增长4个百分点。

看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（同学理解上面分率，并用电脑演示，补充条件解答）

2、分析与解答：

（1）“今年的早稻产量比去年增产二成”，“二成”是什么意思？（补充：联丰村去年早稻总产量50万千克，今年比去年增产多少万千克？）

（3）“黄金饰品四折起”（“四折起”就是大于或等于40%，表示其中至少有一类商品现价是原价的40%，其余的在40%以上，40%是最低折扣）

（4）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：假如有一位会员在这个商场买一双标价200的皮鞋，他要付多少钱？）

同学列式计算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)

六班级数学折扣教案3

新人教版六班级下册数学其次单元百分数（二）《折扣》教案设计

教学目标:

1．让同学感受数学与生活的联系。

2、学会合理、敏捷地选择方法，熬炼运用数学学问解决实际问题的力量。

3．明确折扣的含义，能娴熟地把折扣写成分数、百分数。正确解答有关折扣的实际问题。

教学重点：

会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：

合理、敏捷地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

教学预备：课件、计算器

一、导入新课：

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（同学汇报调查状况。）

二、在生活情境中，讲授新知：

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）

①外套，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

动脑筋想一想：假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

认真观看，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

争论，找规律：

A、同学动手操作、计算，并在计算或争论中发觉规律。

B、同学汇报查找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

归纳，得定义：

A、通过小组争论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？

B、概括地讲，打折是什么意思？假如用分母是十的分数，该怎样表示？（“几折”是就是非常之几，也就是百分之几十）

练习：

①四折是非常之（），改写成百分数是（）。

②六折是非常之（），改写成百分数是（）。

③七五折是非常之（），改写成百分数是（）。

④九二折是非常之（），改写成百分数是（）。

2．运用折扣含义解决实际问题。

例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

（1）指导同学分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

（2）同学试做，讲评。

3、巩固练习：

（1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？

A、打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？

B、同学试做，讲评。

（2）推断：

①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（）

②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）

（3）完成课本中P8“做一做”练习题。

六班级数学折扣教案4

教学内容：

税率与折扣

教学目标：

1、理解税率、折扣的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简洁计算并能解决简洁的实际问题。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学学问间的内在联系，增加思维的深刻性。

教学重点：

理解税率、折扣的含义。

教学难点：

解答税率、折扣的实际问题。

教具预备：

课件、相关资料。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，还记得采摘节的情景吗？今日我们一起去彩虹谷看一看吧。

出示信息图，指名说出信息图中的数学信息。

理清信息后，老师直接提出问题：假如按3%的税率缴纳营业税，黄金周期间彩虹谷景区应缴纳营业税多少万元？

二、合作探究，解决问题

1、解决第一个红点问题

谈话：在老师提出的问题中，你有没有什么不懂的地方？

同学提出疑问，疑问大都会集中在有关纳率、税率、税额的相关学问上。

谈话：课前老师让同学们回去搜集有关纳税的一些学问，下面让我们来沟通一下，你都知道了些什么？

全班沟通，老师适时补充。

谈话：看来百分数在生活中的应用还真是不少呢，通过刚才同学们的沟通，再结合信息图中的信息，你认为要求应上缴门票营业税多少万元，就是求什么？为什么？

让同学充分思索后，再指名回答。回答时不光要让同学说出要求应缴纳营业税多少万元，就是求什么，还要让同学说一说自己是怎样想的，重点明确求应缴纳营业税多少万元就是求营业额的3%是多少。

同学明确问题后，独立解答，全班沟通。

1153%=3.45（万元）

答：应缴纳营业税3.45万元。

谈话：依据刚才同学们解决的这个问题，你能总结出求营业税问题的基本方法吗？

同学独立思索后，先在小组中争论沟通，然后全班沟通，统一方法：税额=营业额税率。

2、小练习：自主练习第1题

第1题是求税额的基本练习题。练习时，在同学独立解答后，重点让同学说说有关税额的数量关系和自己是怎样计算的。

六班级数学折扣教案5

教学目标：

1、学问目标：使同学明确“折扣”的详细含义，能娴熟地进行“折扣”数和百分数的互化，进一步解决求一个数的百分之几的应用题的解法。

2、力量目标：通过观看、思索、探究等教学活动，培育同学收集、分析和处理信息的力量及运用所学学问解决实际问题的力量。

3、情感目标：增加同学对数学价值的体验，感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待四周的事物。

教学内容：

本节课的教学内容《折扣》是在同学学习了百分数意义以及百分数应用题的基础上进行学习的。“折扣”是在商品经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是非常之几，也就是百分之几十，因此，折扣也是百分数的实际应用。所以本节课的重点是要求同学能够正确理解折扣的含义，知道折扣应用题的数量关系，能够解决求一个数的百分之几的问题。难点是“折扣”的有关计算。

对象分析：

《折扣》这个内容是现实生活商品买卖中常常遇见的“数学现象”，无论是聋人还是健听者对它并不生疏。虽然这样，但据了解、调查，我们的聋生对它只知其形而不解其意，虽然同学在此之前学过百分数应用题，但对聋生来说，其实际应用和现实意义却比不上折扣问题的应用。为此，本节课就是建立在同学已有学问(百分数的应用)的基础上，向同学传授的百分数应用的另一种既普遍又实在的生活形态——折扣。

教学策略：

认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”把教学建立在同学已有的学问和生活阅历之上，这是教学必需遵循的“金科玉律”。《折扣》其实是百分数的实际应用，我就是利用同学的已有学问和生活阅历，通过供应丰富而带有折扣的生活图片创设情境，辅以多媒体教学手段，让同学从不同的场合去熟悉折扣，将实际生活融入教材，把学问与生活相结合，使同学在有效的教学活动中探究问题、发觉问题、解决问题。

整个教学过程的活动都是围绕同学的生活阅历而设计，使同学体验到数学与实际生活是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是让同学增加了数学的应用意识，提高参加社会生活的力量。

教学媒体：

主要是利用PPT课件向同学展现现实生活中的折扣现象，创设情景，从而让同学从不同的场合去熟悉折扣，将实际生活融入到教材，从而激发同学的学习爱好，达到学与用的相对统一。

教学过程：

一、创设情景，引入新知。

PPT出示生活中打折的图片。

老师：我们常常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8”折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。

【以同学熟识的生活素材引入教学，明确数学与生活的联系，使同学准时发觉社会需要与所学学问的直接联系，能较好地激发他们的学习乐观性，产生“我要学”的剧烈要求。】

二、分层探究，把握新知。

(一)折扣的详细含义。

1、思索

(1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种缘由，有时将商品价格降低进行销售，这就是平常说的“打折”销售。)

(2)“几折”表示什么意思?

几折表示非常之几，也就是百分之几十。

(3)商品打“八折”出售是什么意思?

(八折=80℅，表示现价按原价的80℅出售。)

(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?

(原价×折扣数=现价)

2、把折扣数和百分数进行互化。

三八折=()%五折=()%70%=()折68%=()折

承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你认为折扣应用题也就是什么应用题呢?会解答吗?

二、“折扣”应用题的教学。

1、预备题

商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，现价多少元?

(1)同学读题。

(2)师问：打九折出售是什么意思?(同学口答。)

(3)把哪个量看做单位“1”?怎么计算?(原价×折扣数=现价)

(4)同学列式计算，然后师生板书订正。

330×90℅

=330×0.9

=297(元)

答：现价297元。

2、教学“例7”。

商店出售一种录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价廉价多少元?(同学读题)

(1)例7与预备题有何异同?(已知条件相同，所求问题不同。)

(2)“要求廉价多少元?”怎样解答?(原价-现价=比原价廉价的.钱数)

(3)原价和现价题目中都给出了吗?没有给出的话怎样求?

(4)同学依据数量关系解答，然后集体订正。

330-330×90℅

=330-297

=33(元)

答：比原价廉价33元。

思索：商店出售一种录音机，打九折出售是297元，原价多少元?

(比较这题和预备题的异同，并让同学说说它的数量关系。)

小结：分析折扣应用题和分析百分数应用题的方法一样，要先确定单位“1”是已知还是未知，然后确定算法。

【设计意图：在同学的现有水平和潜在水平之间供应一个向上攀登的“支架”，把简单的学习任务加以分解，可以关心同学较好地达到教学目标。在这里，前一教学步骤都是后一教学步骤的基础，让同学理解了“折扣”的意义才能把握计算商品折后价钱的方法;把握了计算商品折后价钱的方法才学习计算商品折后与折前差价的方法就简单把握了。】

六班级数学折扣教案6

教学目标：

1、理解折扣的意义。

2、把握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：

能敏捷运用分数学问解决生活中的“折扣”问题。

教学预备：

老师：多媒体课件，投影仪。

同学：课前了解有关商场打折的信息。

教学过程：

一、提示课题

师：每到周末、节假日，我们总会看到商家为了招揽顾客，常常采纳一些促销手段，你知道哪些促销手段？（同学结合阅历自由回答，老师用课件出示打折的情境图。）

师：今日我们来学习有关“折扣”的问题（板书课题）。

二、出示目标

师：本节课我们的目标是：（课件出示）

1、理解折扣的意义。

2、把握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题。

师：为了达到目标，下面请大家仔细地看书。

2三、出示自学指导

（课件出示）仔细看课本第97页“做一做“上面的内容，思索

1、什么是打折扣？打八五折出售是什么意思？

2、求“买这辆车用了多少钱”就是求什么？

3、160×（1—90℅）中1—90℅求的是什么？你还会用别的方法解答这道题吗？

5分钟后，比谁能做对与例题类似的题！

四、先学

（一）看书

同学仔细看书，老师巡察，督促人人都在仔细地看书。

（二）检测

1．填空。

（1）商品打八折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%；打七五折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%。

（2）某种商品实际售价是原价的95%，也就是打（）折出售；某种商品降价30%出售，也就是打（）折出售。

（同学口答）

2．课本第97页做一做

（找三名同学板演，其余同学做在练习本上，老师仔细巡察，发觉错例，板书于黑板上对应位置。）

五、后教

（一）更正

师：写完的同学请举手。下面，请大家一起看黑板上这些题，发觉问题的同学请举手。（由差-中-好依次进行更正）

（二）争论

1、看百分数，认为对的举手。为什么？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是非常之几，也就是百分之几十。一般状况下，不把折扣写成非常之几的分数形式。

2、看三道算式，认为对的举手。为什么？

3、看计算过程和结果，认为对的举手。

4、评正确率、板书，并让同学同桌对改，更正错题。

5、议一议：原价、现价、折数之间有什么关系？怎样解决求折扣的问题？

（同学先独立思索再小组争论）

老师小结：现价=原价×折数（“求折扣”的应用题的数量关系与“求一个数的非常之几或百分之几十是多少”的应用题的数量关系是相同的，关键是要先理解折扣的含义，再运用分数应用题的觖题方法来解决。）

六、全课总结

师：同学们，今日我们学习了有关折扣的学问，意义是什么？该怎样计算呢？计算时需要留意什么？

下面，我们就运用今日所学的学问来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。

七、当堂训练

作业

1、填一填

（1）下列折扣化成百分数各是多少？填在（）里。

九五折（）%七折（）%八八折（）%五折（）%

（2）一种商品现在打八折出售，比原价廉价了（）%。

2、妈妈给小强买了一套运动服，原价120元，现在打七五折出售，比原来廉价多少元？

板书设计：

折扣

1、折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，统称“打折”，几折就是非常之几，也就是百分之几十。

2、折扣的计算方法：原价×折扣=现价

六班级数学折扣教案7

教材分析

本单元百分数的教学包括折扣、成数、税率、利率等相关学问，要求懂得百分数在实际生活中的应用。在理解分数、小数的意义和性质及应用的基础上，结合实际把握百分数的实际应用。百分数作为一种特别的分数，在实际生活中的详细应用是特别广泛的。理解折扣、成数、税率、利率是百分数在现实生活中的实际应用，同时理解这些实际应用的详细意义。这一单元的教学充分反映了数学与实际生活的紧密联系，体会在生活中怎样利用数学学问解决实际问题，熬炼同学社会实践力量，初步形成在实践中学习数学、应用数学的思想观念。培育同学社会参加意识，建立小仆人翁意识，形成学习我自主，实践我自主，力量我自主的学习态度。

理解和把握折扣、成数、税率、利率在现实生活中的应用是本单元的教学重难点。如何引导同学结合生活实际，在实践中去探究对学问的理解和把握尤为重要，需要在教学中设计多种现实生活的实践活动情境（如商场购物、农业收成、银行存储等），通过设置社会实践活动去关心同学在情境活动中理解和把握折扣、成数、税率、利率各自的意义，敏捷地运用到实践中解决实际问题。例如了解折扣、成数的意义，会解答折扣相关的问题，理解税率和利率的相关概念（应纳税额、税率、本金、利息、利率等）及相关公式（增值税=营业额中应纳税的部分×税率，利息=本金×利率×存期），通过多种形式的社会实践活动，使同学进一步了解百分数在实际生活中的应用。通过本单元的学习，同学利用迁移、比较、推理的方法，进一步巩固涉及百分数的相关数量关系。

教材的设计在于引导同学主体在实践活动中自主参加，实践操作，借助各种形式的社会实践活动，在实践中关心同学懂得百分数在生活中的应用，获得相关学问的解答，引导同学在实践活动中主动获得学习数学的力量，树立学问源于实践，实践获得真知的观念。

教学目标

1、在社会实践中，进一步了解百分数的意义，理解折扣、成数、税率、利率的意义，运用正确的方法解答折扣、成数、税率、利率的相关问题。在理解的基础上牢记公式：增值税=营业额中应纳税的部分×税率，利息=本金×利率×存期，并且能够敏捷运用公式求得相关数据。

2、在理解折扣、成数、税率、利率意义的基础上，能够利用相关学问解决一些实际生活中的问题，从中体会实践中猎取学问的欢乐。

3同学在学习本单元之前已经对百分数有了初步的熟悉，知道百分数是特别的分数，它是在学习分数、小数的基础上开头学习的。本单元是对百分数的进一步学习，向同学渗透百分数在实际生活中的详细运用，使学问在社会实践中进一步延长。在社会实践活动中寻求解决问题的方法，并进一步理解和把握这些方法，体会在实践中运用数学思想获得解决问题的方式方法，培育同学的实践沟通力量、合作探究力量、综合运用数学的力量。

4、在社会实践活动中渗透对学问的理解和把握，分析在实践中得到新知的方法，感受实践中敏捷运用、操作、分析、沟通获得学问的数学体验，树立自主合作探究的学习思想。

5、在初步了解折扣、成数、税率、利率的过程中，引导同学在社会实践中增加数学学习的爱好和信念。

6、通过公式的有效变通，树立同学学习中敏捷运用，用变化的眼光看待问题的理念。

7、学习中培育同学良好的学习品质，进一步提高同学的探究力量、合作力量和实际过程中的运用力量。

教学重点

【重点】

理解折扣、成数、税率、利率的意义。

【难点】

运用公式解决实际生活中的问题。

教学过程

1、利用教材中设置的多种社会实践活动，引导同学在实践中学会发觉数学学问及运用转移的思维方式来进一步了解百分数在实践生活中的详细运用。

百分数的应用是在理解百分数的意义的基础上绽开教学的，在教学中运用商店买卖的折扣、农业收成的成数、纳税的税率、银行存储的利息等实践活动，引导同学在实践中把握相关学问。因此在教学过程中，老师利用教材中多种实践活动，引导同学多种感官参加教学，放手把课堂交给同学，使抽象的学问在实践活动中得到详细的转化，从中进一步理解百分数在实践中的拓展延长。

2、利用典型的实践活动，置身情境，敏捷运用公式解决实际生活中的常见问题。

在同学原有对百分数熟悉、意义把握的基础上，理解百分数在实践中的详细应用，进一步敏捷运用公式：增值税=营业额中应纳税的部分×税率，利息=本金×利率×存期。留意引导同学运用公式解决实际生活中要求得到的数据，体会合作探究对理解数学、发觉身边数学的作用。

3、培育同学综合应用数学的力量。

充分发挥同学的学习主动性，课前布置给同学相关的调查任务，进行折扣、成数、税率和利率学问的调查。在教学过程中，让同学充分沟通汇报调查结果，这样既可以培育同学搜集信息的意识、动手的力量，又可以培育同学的合作精神。课后，还可以让同学去亲自实践，体验储蓄的过程，培育同学良好的生活习惯和利用数学学问解决问题的力量。

六班级数学折扣教案8

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书第12册88页“整理与反思”和“练习与实践”第6、7题及补充练习。

教学目标：

使同学进一步熟悉分数百分数问题的实际生活中的运用，巩固生活中的税率、折扣、利息等问题解答方法，提高解决实际问题的力量。

教学重点、难点：

生活中的税率、折扣等问题的解题思路和解答方法。

教学设计：

一、整理回顾

1、引导同学回顾：我们学过的分数、百分数问题在生活中还有哪些问题需要解决的?

同学回顾，老师板书：税率问题、利息问题、打折问题等

二、整理解题思路：

1、利息问题：妈妈将8000元钱按3.24%的年利率存入银行3年，假如按5%的税率缴纳利息税，那么到期后一共可以从银行取回多少钱?

引导同学分步解答，理解解答过程与每步意义。区分应得利息、实得利息，税后利息等术语意义。

提示同学三点，让同学自己先说说在前阶段学习中可能消失的问题，需要提示大家的：

(1)计算利息时，千万不要遗忘乘时间。

(2)不要遗忘是否要交利息税。什么状况不用交?

(3)要看题目要求是取出什么?像这题千万不能将“本”都丢了。

2、纳税问题：教材上第88页上第7题

读题理解：哪些稿费应当纳税?怎样计算?

3、打折问题：教材上第88页上第6题

读题看图理解题目意义。分析解题方法：原价乘折扣=现价

三、拓展练习(补充)

1、小琴妈妈七月份的工资收入是1350元，扣除800元后按5﹪的税率缴个人所得税。小琴妈妈应缴个人所得税多少元?

2、爸爸20xx年6月1日把5000元钱存入银行，定期三年，年利率为2.25﹪，到期时国家按所得利息的20﹪征收个人所得税。到期时爸爸应缴个人所得税多少元?爸爸这次储蓄实际收入多少元?

3、一套瓷器，假如比成本价多80元出售，则可赚25%;实际卖出后，反而亏了80元，这套瓷器是打几折出售的?

4、商店有100台洗衣机，假如按每台1000元出售，则每台可得20%的利润。但其中有一台在搬运时有些小问题了，所以只能打对折出售。那么卖出这些洗衣机一共赚了多少钱?

5、20xx年我国公布了新的个人收入所得税征收标准。个人月收入1600元以下不征税。月收入超过1600元，超过部分按下面的标准征税。

不超过500元的5%

超过500元-20xx元的部分10%

超过20xx元-5000元的部分15%

——————

李明的爸爸月收入是4000元，妈妈的月收入是20xx元，他们各应缴纳个人所得税多少元?

假如张叔叔每月要交200元的个人所得税，那么张叔叔的月收入是多少元?

课后反思：

对基本的分数百分数实际问题，由于有肯定的数量关系式，所以同学还是比较好理解与把握，但对于简单的实际问题，同学的把握程度差异很大，特殊是期中练习中消失过一题有关股票的实际问题，所以同学也熟悉到仅仅把握教材上的基本题还不行，必需要将学到的数学学问用于生活实际，在解答实际问题中检测自己学习的程度。所以现在有不少数学优秀的同学对有肯定挑战性的习题很感爱好。

六班级数学折扣教案9

教学内容：

折扣（课本第8页例1）

教学目标：

1、让同学在商品打折销售的情境中理解折扣的意义。

2、同学在把握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培育同学解决实际问题的力量。

3、养成独立思索、仔细审题的学习习惯。

4、在买东西的过程中，商标剪下来后要做好垃圾分类

教学重点：

理解折扣的意义。

教学难点：

解决折扣的实际问题

教学过程：

一、复习

口算

1890%=

20230%=

54070%=

21050%=

30095%=

30026%=

二、创设情景理解折扣的意义

1、利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境，渗透爱护动物，不买皮草。

2、打折是什么意思？八五折、九折表示什么？

3、结合实际了解到的信息进行思索和沟通，再阅读课本进行对比分析。

4、小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称打折。几折就表示非常之几，也就是百分之几十。可见，打几折就表示现价按原价的百分之几十出售，它表示的是一种关系。

5、问：七五折表示什么？五折表示什么？

三、自主探究解决问题的方法

（一）出示例1（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

1、理解分析：八五折是什么意思？是把谁看作单位1？

求买这辆车用了多少钱也就是在求什么？

2、同学独立解答

3、板书：18085%＝153（元）

（二）出示例1（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？

同学分析题意尝试列式

方法（一）先求现价，再求廉价的钱数。

16090%＝144（元）

160-144＝16（元）

（二）先求廉价钱数占原价的百分之几，再求廉价的钱数。

160（1-90%）＝16（元）

2、小结：两种方法有什么不同之处？

第一种算法：原价160减去现价（即原价的90%）：160－16090%。

其次种算法：现价是原价的90%，也就是现价比原价廉价了（1－90%），160（1－90%）就是廉价的价钱。

想想哪种方法计算起来比较简便。

四、巩固练习

（一）填空

1、商店有时降价出售商品，叫做（），通称（）。几折就表示（），也就是（）。

2、（1）九折是非常之九，改写成百分数是（）表示现价占原价的（）%。

（2）八五折是（），改写成百分数是（）表示（）占（）的（）%八八折是（），改写成百分数是（）表示（）占（）的（）%

（二）第8页做一做

同学独立完成并说出各折扣表示的意思。

（三）解决问题

1、一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？廉价了多少元？

一件羽绒服原价1000元，打折后，现价500元，请问：这件羽绒服是打几折出售的？

五、课堂总结

同学谈谈学习本课有什么新的收获。

六、作业

第13页第1、2、3

六班级数学折扣教案10

教学目标：

1、理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的实际问题。

2、明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。

3、使同学体会到数学与现实生活的联系，学会从数学的角度动身考虑问题，并能正确应用所学学问解决实际问题。

教学重点：

在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相等的，并能正确计算。

教学难点：

能应用“折扣”这个学问解决生活中的相关问题，体会数学的应用价值。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

师：上个周末，我回家看父母，想给他们带礼物。（你们猜老师带了什么礼物回去？）我给他们一人买了一箱牛奶吧！（幻灯出示牛奶）回家前，我逛了县城最大的两家超市（广源百货和派拉朦百货），结果发觉两家超市的标价不同。“广源超市标价：58元”；“派拉朦超市标价：56元”。（你们觉得老师应当去哪家超市买比较好？为什么？）说来也巧，那天广源超市由于店庆搞活动，“牛奶一律八折”；而我有派拉朦超市的会员卡，在里面购物能享受“九折优待”。（同学们，你们觉得老师究竟该“去哪家购买更实惠？”）

师：我们要解决这个问题，就得先来了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今日我们就一起来探究有关“打折”的学问。（板书课题：折扣）

[设计意图：采纳轻松的谈话方式绽开全课的教学，在平淡中显真实。利用同学在日常生活中触手可及的超市购物为例，制造教学氛围，让同学体会到数学学问来源于生活。]

二、引入新课，感情新知。

师：同学们，“打折”是什么意思？题中的“八折”、“九折”又是什么意思？

（听课件中人物对话，了解折扣的所表示的意义。）

师：小女孩和售货员阿姨的对话，你们听明白了吗？请你们也来说说看。

课件播放商场打折的有关图片，请同学说一说“七折、五折、八点八折……”分别表示什么意思？

师：现在就请同学们帮老师算一算：老师去哪家超市买牛奶更实惠？

广源超市：58×80%=46.4（元）

派拉朦超市：56×90%=50.4（元）

师问：通过刚才的计算，谁能总结“现价”、“原价”、“折数”之间有什么样的关系？（现价=原价×折数）

小结：解答这类应用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关键是要理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。

[设计意图：在同学理解了折扣的含义的基础上，将同学熟识的生活情景再次引入课堂作为教学切入点，引导同学进行学问迁移，使同学快速进入最佳学习状态，身临其境地去自主观看、自主分析、自主思索，在理解折扣意义的基础上体会依据原价和折数求现价的问题，实质就是求有关一个数的几分之几是多少的问题。]

三、应用拓展，深化熟悉。

1.情境展现：六一儿童节，儿童用品店对部分商品进行特价酬宾

书包：原价105元，打7折电动汽车：原价156元，打六折

笔袋：原价35元，打九折玩具机器人：原价220元，打四五折

篮球：打六五折，现价52元故事书：原价120元/套，现价96元/套

书包、笔袋、电动汽车的现价是多少？

2.玩具机器人比原价廉价多少钱？

3.你知道故事书打几折吗？

4．篮球的原价是多少？

同学逐一独立试算——汇报——说解题思路

[设计意图：连续创设情境，利用题与题之间的差异，让同学联系“求一个数在百分之几是多少”的学问，学会自主寻求解决“求比原价廉价多少”、“求折数”和“求原价”的方法。培育同学的解题力量，训练同学的发散思维、逆向思维。]

综合应用，拓展新知。

师：商家们为了招揽顾客，常常利用“打折”来促销商品，其实商家们还有许多不同促销手段。请看下面这道数学题

学校要订购100本科普读物。每本原价：3元。现有三家书店，优待方式各不相同。

A书店：全部九折

B书店：40本为一套，优待价100元/套，不足一套的按原价

C书店：买四送一

同学们，想一想，怎样才能花最少的钱购买到这100本科普读物呢？

同学以小组合作的方式共同争论，争论后进行汇报。

[设计意图：围绕本课教学目标，设计具有开放性的习题，采纳小组合作的形式，让同学设计购书方案，使同学进一步感受到生活中到处有数学，运用数学学问还能省钱，合理支配日常生活开支，培育同学自觉应用数学的意识。]

四、课堂总结。

师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

师：今日大家的表现都很精彩。其实在生活中还有很多问题需要我们用数学学问去发觉、去思索、去探究，盼望大家都能做个有心人！

板书设计：

折扣（打折）

六折=60%5.5折=55%七折＝70%六五折＝65%

现价=原价×折数广源超市：58×80%=46.4（元）

派拉朦超市：56×90%=50.4（元）

原价=现价÷折数

折数=现价÷原价

六班级数学折扣教案11

【教学内容】人教版学校六班级数学下册。

【教学目标】

1、在丰富的现实情境中熟悉生活中的折扣现象，理解折扣的含义。

2、能把折扣问题转化成百分数问题，并能精确     、敏捷地解决生活中的折扣问题。

3．在探究解决“折扣”问题的过程中，体验百分数在现实生活中的应用，获得用数学解决问题的胜利体验，提高对数学学习的爱好。

【教学重点】

理解折扣的意义，感受折扣在生活中的运用，能正确解决生活中简洁的折扣问题。

【教学难点】能应用“折扣”的学问敏捷解决生活中的相关问题。

【教学预备】多媒体课件

【教学过程】

一、激情导课

1、导入课题

（1）、孩子们！五一和国庆期间，商家为了招揽顾客，常常采纳一些促销的手段，你见过哪些促销手段？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

（2）、有些同学提到了“打折”，大家看，(出示课件)你认为打折之后去购买商品，是比原来廉价了还是贵了？

（3）、揭示课题：今日，我们就来学习与打折有关的数学问题——折扣。（板书课题）

2、明确目标

师：对于折扣，你知道些什么？还想知道什么？随着同学的回答老师出示学习目标：（1）、知意义。（2）、会运用

刚才有同学提到他的理解，那是这样吗？在这节课中你肯定会找到答案的。好，让我们进行今日的第一个学习任务。

二、民主导学

任务一：理解折扣的意义

1、任务呈现：请大家自学书97页第一自然段，完成下面的问题，有困难的组内相互关心。

（1）什么是打折？

（2）几折表示（）也就是（）

（3）八折=（—）=（）％九五折=（—）=（）﹪

（4）八折表示什么？九五折表示什么?

2、自主学习

同学自学后完成，如遇到困难可以组内相互关心。

3、展现沟通

（1）明确”打折”的含义

打折就是商店降价出售，几折就是非常之几，百分之几十。

（2）明确“九折”“八五折”的含义

九折就是现价是原价的非常之九，百分之九十。

八五折表示现价是原价的非常之八点五，百分之八十五，谁是谁的85%呢？谁能说一说八五折的详细含义？

（3）准时巩固

也就是说，折扣都可以转化成百分数，是这样的吗？那你能不能很快地将下面的折扣改写成百分数。你能说说这些折扣的意思吗？（课件出示图）用谁是谁的百分之几描述。

七折六五折八八折

（4）小结

同学们，我们说了这么多折扣的意思，几折就表示非常之几，也就是百分之几十。如八五折：现价是原价的85％(或非常之八点五)

刚才我们了解了这么多的折扣学问，下面看我们能不能利用这些折扣学问帮解决几个实际问题。

任务二：用折扣解决问题（例题4（1））

1、出示例4的第(1)题：

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？

小结：孩子们，你们听明白了吗？他是把折扣问题转化成百分数问题解决的。看来呀，关于折扣的问题我们只要把它转化成百分数问题就能顺当解决了。看来这道题没有难倒大家，好，来道难点的。

2、任务呈现

幻灯出示例4的第（2）题：

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价廉价了多少钱？

2、自主学习

同学独立思索，自主解决。

3、展现沟通

是啊!九折就是廉价了一折，我们是说打九折销售，在国外有些国家就说成降价10%。说法是不一样但意思一样吗？六折就是廉价了几折，八五折呢？

4、比较上两题的共同点和不同点，请大家认真观看我们刚才这两道题，有什么共同点和不同点，都已知了原价的折扣，求现价和廉价了多少钱，在解答方法上我们都是求一个数的百分之几是多少。.折扣问题的应用题其实就是百分数应用题，解答时可以根据百分数应用题的方法去解答。

5、同学们！通过这几次的购物经受，老师发觉大家理解了折扣的含义，其实关于折扣还有许多的小神秘。假如商场打折你最想让他打几折呢？也就是折扣数越小越好，刚才有同学提到0折，其实0折并不是不花钱，是什么意思呢？大家可以上网查一查。

看这道题，同一款米奇书包，在A店打八折，在B店打九折，假如是你，你会到哪个店去买？

那假如老师告知你这个书包的原价，你还会这样选择吗？A店原价95元，B店原价80元。想想看你要去哪个店去买？特别好，大家都拿出笔来开头计算了。

小结：同学们敏捷运用折扣学问解决了这么多的问题，真不错。看来我们在购物时，不能仅看折扣，还要看这件商品原价，当然我们还要留意这件商品的质量、你是否需要等等，不要被商家的促销手段所蒙骗，做一个理智地消费者。

好，这节课你学得怎么样呢？我们检测一下吧？

三、检测导结

1、目标检测

一、填空、

1、七折=（）%=（—）95%=（）折。

2、九五折表示现价是（）的（）%。

3、一件衣服打六八折销售，就是廉价了原价的（）%

四、解决问题

一个书包原价100元，现在商店打八八折销售，买这个书包现在要花多少钱？廉价了多少钱？

2、结果反馈

同学独立完成后，老师出示答案，订正。

3、反思小结

折扣是百分数在生活中应用的一个例子，百分数在生活中的应用还特别广泛，这些学问都等着我们去发觉、去思索、去探究，盼望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成果打了“折扣”哦！

六班级数学折扣教案12

【教材内容】

人教版学校六班级数学上册第五单元《折扣》

【教材分析】

《折扣》选自义务教育课程标准试验教科书数学六班级上册第五单元《百分数》，是教材新增加的一个内容。折扣是商品经济中常常使用的一个概念，与日常生活亲密相关，是百分数在生活中的详细应用。

教材通过设置商场店庆，商品打折销售情景引入“折扣”，说明打折的含义，指出：几折就是非常之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题，让同学在理解“折扣”的基础上自主解决问题。

【教学目标】

学问与技能：

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培育同学运用学问解决实际问题的力量。

2、使同学懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。

3、能在问题的解决中意识到用数学学问去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。

过程与方法：

1、同学参与收集资料的学习活动，经受讨论的过程，能对各种资源进行筛选、整理和分析。

2、经受发觉问题、分析问题、解决问题的讨论过程，学会探究学习的方法，并能对折扣问题进行计算。

3、通过大胆地猜想，乐观地争论、主动地探究、英勇地尝试，探究的精神得到提高，增加与人沟通的力量。

情感态度与价值观：

1、能感受数学的力气，在现实生活中体验和理解数学，感受数学的魅力。

2、提高合作沟通探究的力量，把思维进一步拓展。

3、经过合作沟通探究的过程，学会如何表达、如何倾听和敬重同伴。

现代教学手段的运用：

通过媒体帮助教学，使同学在情境驱动下自主学习。增加同学的求知欲，削减同学接受学问的难度。用最少的时间取得最大的成效，实现有效、高效的课堂教学

【教学重点】

使同学会解答有关折扣的实际问题。

【教学难点】

让同学合理、敏捷地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

【学情分析】

同学以前学过百分数的意义及求一个数的百分之几是多少的应用题的解法。而且六班级的同学已具有肯定的自主探究的力量，折扣在生活中很常见，同学具备肯定的生活阅历。

【教学方法】

利用孩子们在前面几节课对百分数的熟悉已有的学问为基础，供应平台让同学举例说明折扣的含义，让同学在合作、探究中主动猎取学问，找出折扣、原价、现价的数量关系式，抽象概括出折扣的意义。

【教学预备】

1、课前搜集一些有关折扣的信息，

2、多谋体课件。

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，你们在购物时，享受过优待吗？据你了解，商家常常采纳哪些促销手段？（降价、打折、买几送几等）

2、刚刚有些同学提到了“打折”这个词，在生活中，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？

3、看来，打折在我们的生活中应用是非常广泛的，今日我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣（板书课题）

【设计意图：购物同学都经受过，从同学感爱好的事情入手，用拉家常式的谈话方式绽开全课的教学，在平淡之中见真实。】

二、情境图引入，学习新知。

1、（课件出示）好消息：本店为庆祝店庆五周年，特举办大酬宾活动，凡在12月25日～30日在本店购买商品，电器九折，其他商品八五折。

师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎么理解九折、八五折的。

师：假如想搞清晰九折、八五折的详细含义，请同学们自学课本97页第一段内容，搞清晰两个问题

（1）什么叫折扣？

（2）几折用分数怎么表示？百分数呢？

（3）同学齐读“折扣”概念。

2、练习：八折：（）%九五折：（）%

师：八折表示什么？（现在商品的价格是原来价格的80%）

九五折表示什么？（同学自己说出：现在的价格是原来价格的95%）

（1）、出示例题4（1），指名读

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？。

（2）、引导：求买这辆车用了多少钱，实际上就是求什么？（180元的85%）

（3）、独立尝试解决问题。

（4）、生汇报师板书：180×85%=153（元）

（5）、逐一出示图片计算（书中97页“做一做”内容）

（6）、总结算法：原价×折数=现价

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价廉价多少钱？

（1）师问：“花了九折的钱”你是怎理解的？（现在的售价是原价的90%）“比原价廉价了多少钱”怎样求？[一种是求消失价与原价进行比较；另一种是，现在售价是原价的90%，那现价比原价廉价了（1-90%），廉价了多少钱，就是求原价的是多少。]

列式解答：160-160×90%

=160-144

=16（元）

（2）同学通过争论，得出算式，相机讲评。

160×（1-90%）

=160×10%

=16（元）

5、小结：解题的观点是什么？

求折扣问题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的问题相同吗？用什么方法计算？

6、练习。（完成课本第97页的做一做。）（课件出示）

（1）提问：六五折、七折、八八折各表是什么？

（2）同学完成，三生板演，集体讲评。

【设计意图：利用同学在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，制造教学氛围，让同学体会到数学学问来源于生活。同学理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。老师将同学熟识的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导同学进行学问迁移，同学便能快速地进入最佳的学习状态，把握学习的主动权，身临其境地去观看、去分析、去思索，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

三、应用拓展，深化熟悉

谈话：“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一学问就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1、第97页“做一做。

算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

篮球80：00书包：105.00课外书：35.00

（六五折）（七折）（八八折）

同学算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来廉价了多少元？同学独立完成，之后指名回答。

2、第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息？

（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？（让同学多考虑买面包的多种方案）

3、某商场店庆搞促销，一种DVD机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售？【设计意图：利用这道题让同学联系“求一个数的百分之几是多少”的学问，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型】

4、第101页第2题：小明用优待卡买玩具，可以打八折，节省了9.6元，问：这个玩具多少元？

（1）关心同学理解题意。

（2）同学尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

（鼓舞同学多开动脑筋，用多种方法解决问题）

5、永正书店和东莞书城销售中学校数学工具书。情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。

（1）假如是你，会上哪家店买？为什么？

（2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。

现在你会怎么选择？你想到些什么？

【设计意图：设计这道题主要是培育同学做事要考虑周全的良好习惯】

四、课堂小结。

师：通过本节课的学习，你有什么感想？

师总结：今日我们学会了一个新本事，课下大家利用我们今日学习的内容，找找身边的数学问题去解决它们。

五、作业。

1、练习二十三的其次题。

2、资料补充。

六、板书

折扣（打折）

几折表示非常几或百分之几十。九折=90%八五折=85%

例4、（1）180×85％＝180×0.85=153（元）

答：买这辆自行车用了153元。

现价=原价×折数

（2）第一种算法：160－160×90％＝160－144＝16（元）

其次种算法：160×（1－90％）＝160×0.1＝16（元）

答：比原价廉价了16元。

【教学反思】

数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学学问与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学学问与实际生活的结合点，让同学在原有学问和实际生活阅历的基础上，去学习新学问，探究新学问，解决实际问题。使同学学会用数学的眼光去观看、分析现实问题，体现数学学习的价值。

本课为了给同学供应自主探究、主动进展的机会，我设计了“创设情境，激发爱好；尝试沟通，探究新知；联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容奇妙地贯穿其中，使同学充分体会到数学就在身边，生活中到处有数学，在不断获得胜利体验的同时，树立了学好数学的信念。

教学过程注意紧密联系同学的生活实际，利用同学在日常生活中触手可及的景点购票，商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让同学既体会到数学源于生活，又熟悉到所学数学可应用于生活。同时，我引导同学大胆地猜想，乐观地争论，主动地探究，英勇地尝试，将教学活动建立在同学已有的学问阅历基础之上，所以课堂气氛活跃，同学学得起劲，学得主动。但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的状况。

六班级数学折扣教案13

教学目标：

（一）学问与技能

理解打折的含义,进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。使同学进一步理解生活中打折等常见的优待措施,并能依据实际状况选择最佳的方案与策略。

（二）过程与方法

培育同学依据实际状况选择最佳方案与策略的力量，提高运用所学学问解决实际问题的力量。

（三）情感态度与价值观

1．鼓舞同学大胆尝试，从中获得胜利的体验，激发同学学习数学的热忱。

2．进一步让同学感受数学和人们生活的亲密关系，体会到数学的价值。

教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：合理、敏捷地选择方法，解答有关折扣的实际问题。教

法：创设情境，引导探究。学

法：合作沟通，归纳总结。教学预备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

一、创设情境，引入新课

今日老师带大家到商店去逛逛，好吗？（出示课件：各商家打折的视频。）

你从视频中得到什么信息？有哪些促销形式呢？怎样理解打折？

在数学上我们把这种降价出售商品叫做打折扣销售，通称“打折”。（课件出示折扣意义）

这节课我们就来学习打折的学问。（板书课题）

二、实践感知，探究新知

1、理解打几折的含义

生活中你还发觉哪些商品打折？详细说说几折的意思。总结:几折表示现价是原价的非常之几或百分之几十。课件出示商家打折图片，同学进一步理解打折意义。

我们已经初步了熟悉打折的含义，那么折数和毕竟哪个数量有直接关系呢？（现价和原价）。

能不能用个数量关系来说明折数？(板书)小组合作沟通求现价、原价的数量关系式。

师总结：在这三个量中只要知道其中两个量我们就能求出第三个量。

2．运用折扣含义解决实际问题。

课件出示小雨和他爸爸逛商场买自行车的情境.引入新课。

引导同学读题，说出得到哪些数学信息。出示学习提纲，小组合作探究。

（1）打八五折怎么理解？

（2）谁是单位“1”？

（3）可以改写成一道怎样的应用