小学语文四年级下册《乡下人家》优秀教案

Word-14-小学语文四年级下册《乡下人家》优秀教案【学习目标】

１、会读１３个词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导同学品尝美丽语言，积累精彩句段。

４、走进课文，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

【教学重点】

引导同学品尝美丽语言，感受田园诗情，激发同学对农村生活的爱好和喜爱。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课接触美

１、出示两组图片：

第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场、时尚的都市人

其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们。

看到这两组图片，你有什么感觉？想到了什么？

二、揭示课题

同学们，你们了解乡间那布满温馨和诗意的田园生活吗？今日，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美妙。

板书课题。

齐读课题。

二、初读课文

１、自由读文：

读准字音，读通句子。

２、认读词语：

（检测是否能读准字音）

三、整体感知发觉美

快速扫瞄课文，找一找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔轻轻地标划出来。

四、研读品尝感悟美

１、全班齐读最终一节，理解独特迷人的含义，进而理解整段话的含义。

２、师小结：

独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

３、静心默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画漂亮的画面，最终和小组的同伴沟通沟通。

４、全班沟通，朗读品尝：

你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着独特、迷人的美？能把体会到的美用你的朗读体现出来吗？

（生沟通过程中，师适时点拨，提示同学抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文，其他同学通过评读的方式来参加学习）

⑴几场春雨过后，到哪里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

假如将探出头来换成长出来，会是什么感觉？体会一下，这样写有什么好处？

（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

⑵青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

①高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？

②闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象，说说你的感觉。

③对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

④能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

⑶从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的'雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面）老师重点引导同学体会乡村淳朴、安静的生活以及朴实自然的表达方法。

（以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以同学的发言为主线，老师的点拨和指导恰当地穿插其中）

五、提升感悟

师：刚才我们一起品尝了课文，感受了田园之美，现在我们再来齐读课文的最终一节，信任此时，你肯定会有更深刻的感受！

师生齐读最终一段。

六、拓展思维补充美

１、给乡下人家的美景起名字：

请同学们给自己喜爱的段落或语句起个自己喜爱并认为恰当的名字

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧！

七、积累语言制造美

１、师赠送小诗：

生谈感受。

２、摘抄生动美丽的语言。

《乡下人家》教案篇二

【教学目的】

１、引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情。

２、在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。

【教学重点】

引导同学能随文章的叙事在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美妙。

【教学难点】

１、体会从平凡的事物、一般的场景展现出来的乡村生活的美。

２、了解课文的叙述挨次。

【教学预备】

乡村风光片。

【教学过程】

一、回忆画面内容、挨次

采纳回忆名字、按挨次摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面

你对这些画面的总体感受是什么，总的评价又是什么？

出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

三、品读感悟、细细体会

１、品读、观赏第一幅画面：

同学自读──找出你喜爱的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：

小组汇报，其他小组仔细倾听并给以补充。

３、其他段落采纳同样的学习方法，先自主学习然后沟通读书感受。板书由同学书写完成，写出他们喜爱的词语。强调带着自己的感悟读课文。

小结：听了你们的沟通，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，一般的场景所展现出来的乡村生活竟然这么美，美的朴实、美的感人。让我们和一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、设置情景、理出挨次

这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不行以把它们的挨次转变一下呢？

同学找出文本内在的挨次。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物

小结：写文章布局谋篇是讲究挨次的，老师盼望在你们的文章中看到挨次美。

五、回归文本配乐配画朗读

先看配乐画面回忆文中美丽语言，再配乐配画朗读。

六、师生共同回忆、叙述农村生活经受。从生活实践中感受农村生活的情趣

七、总结

通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，一般的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们凝视现在，多留心四周事物，拥有发觉美的眼睛，感受美的心灵，做一个制造美的使者吧！

B案篇三

第一课时

教学目标：

1、熟悉5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

2、有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

3、初步了解课文的主要内容，体会感情。

教学重点:正确读写5个生字，把握生字组成的词语。

教具预备：课件

教学过程

一、创设情境，导入新课

出示课件，同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片，你能加几个小标题吗？今日就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家，领会漂亮的景色，板书课题

2、同学齐读课题。

二、检查预习，初读课文，学习字词

1、指名认读词语。课件出示：；棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦）

2、解释；天高地阔悠闲得意，并用词造句。

3、指导书写：巢冠谐率

4、指名分段读课文，看谁读的正确流利。

三、再读课文，感知大意

1、自读课文，说说课文描写了哪些场景？

3、让同学分段读课文，同学评价。

2、同学试着给每一段加小标题，老师巡察指导。

3、汇报沟通

4、出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

齐读，并说出从哪看出独特迷人，画出有关句子。

抽生读有关句子，同学评价。

5、自由读课文，给你最喜爱的风景取个名字。

6、画出课文中的比方、拟人句，说说为什么写得好。

师总结：乡村迷人的风景另我们回味无穷，你能用小标题赞美一下吗？

课堂检测：

下面进入闯关环节：

1、给生字注音：巢谐捣觅

2、看拼音写词语

棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

3、画出拟人句，并仿写。

附板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭玩耍

门前吃晚饭

夜静人入眠

学校课文《乡下人家》教学设计篇四

设计理念：

．新课程标准提出：阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

教学目标：

1、正确读写带有生字的词语。

2、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。

3、学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

教学重点：

1、引导同学感受乡村生活的美妙。

2、领悟的表达方法。

教学方法：自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。

教学预备：自制课件、田园风光的图片、文字

教学过程：

一、激情导入：

同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，我们这里的房前屋后、瓜棚月下、池塘边上、葡萄架下还有很多地方都有着独特、迷人的风景。你能把自己眼中最独特、迷人的风景，介绍给大家吗？

我们北方的乡下人家有这么多美丽的风景，那南方乡下人家是怎样的呢？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领会田园风光的美妙。

【设计意图】启迪思维，使同学发觉美。

把你眼中最美的风景介绍给大家，启迪同学生活中美无处不在，美就在我们身边。联系生活实际让同学轻松开心地学习，无形中激起同学求知的欲望和爱好。

二、整体感知：

①自由读文，读准子音，读通句子。

②认读词语。（出示课件）

③乡村生活的美妙需要我们专心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

④文中有一句话概括了文章的内容（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

（独特、迷人你是怎样理解的？）

【设计意图】整体感知，初步理解课文。

三、品尝朗读：

你认为描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

（老师重点指导）

1、雨后春笋图（谈谈你喜爱的缘由）

一场春雨过后，一群鲜嫩的竹笋探出头来。

谁让你的心头一动，“探”字还可以用哪个字来代替，假如把“探”字换成“长”字，好不好？（的用词是多么的精妙、生动，我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀！简简洁单的一个“探”字让我们体会出了这么多。）

多可爱的一群小竹笋呀！告知老师，你们这样争先恐后地探出头来，想干什么？（带着你对语言文字独特的感悟，谁再来读）

（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）

【设计意图】阅读中，老师可通过品尝重点词句的方法引导同学理解、体会、感悟，也可以引导同学边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把静态文字变成有生命的，从而进展了同学的思维，丰富了同学对课文内容的理解，也使同学的阅读行为获得共性化的感悟。

2、群鸡觅食图（谈谈你喜爱的缘由）

“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家呈现在大家面前？

同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？

（乡村生活的闲适、和谐、温馨、舒适、活泼的氛围，一种暖和朴实的文化。）

【设计意图】学校语文课堂教学应当是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子布满共性的朗读，并且乐此不疲；能让孩子充分地与文本、同学、老师三者之间进行对话，特殊是生生之间的对话，并能读出自己共性化的理解，在读中感悟，读中感知，提升自己对文本的理解和制造。

3、庭院晚餐图（谈谈你喜爱的缘由）

老师也被一幅幅美丽的图画深深地沉醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你好像看到了什么、听到了什么、感受到了什么？

①谁曾经在院子中，天高地阔的吃过晚餐，谈谈你的感受。（乡村生活的美妙、轻松、自然、满意、温馨。）

②天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。假如老师把“。”变成“……”，那是什么意思呀？发挥想象还有哪些好友和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（出示幻灯片）

③师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，这般的温馨、舒适、自然、和