《自然之道》四年级语文教案

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《自然之道》四班级语文教案1

一、说教材

《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观测幼龟怎样离巢入海，在观测中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。

通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学认识到要遵循自然规律，不能违抗自然之道。

这篇课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同学字；理清脉络，争论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲第二课时，针对可是的安排和同学的认知实际，我确定以下目标：

1、思想教育目标：使同学认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之那么会弄巧成拙；

2、基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的技能。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利于思索问题。争论中培育同学的自主合作技能。

四、说学法

教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节课可知导同学掌控如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

五、说同学状况

中班级的同学，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们观测大自然，观测社会有很好的援助。

六、说教学过程〔第二课时〕

〔一〕复习生字

a、指名同学用标准的一般话拼读生字；b、进行默写填空

you()龟zhen〔〕察tui()丧qi〔〕图

我用这个方法加深同学对生字的记忆

〔二〕、细读课文，理解内容

a默读课文带着以下的问题：

*这个故事使你受到什么启发？*一边读一边动笔划出

成语

，圈出不理解的字词。

b再次朗读课文，抓住重点段，精读

我这里要求同学再次读课文，让同学在读中体会课文内容，在读中把握理解字词。

问题：*在朗读中留意刚才不理解的字词

*当向导救起那只幼龟，发生了什么事情？从中体会到什么？

《自然之道》四班级语文教案2

课前谈话：同学们，今日我们上课的地点变了，上课的老师也变了，有那么多的老师来听课，你的心情是怎样的？

生：焦灼！

师：来，伸出你的右掌，我们来击掌一下！我把信心通过掌心传递给了你，你还焦灼吗？

还有吗？

师：兴奋！能不能把你的兴奋表现出来，和大家共享一下！

生：

生：兴奋！

师：告知你哦，此刻我也有这样的感受！……

……

师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！再来一首！声音真洪亮，真有感情！

接下来，要开始上课了，预备好了吗？

师：今日我们来学习一篇课文，〔出示课题〕，请看课题，一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！

生：……

师：这是你的理解；有点道理；

师：这个课题的意思很深刻，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次，好，开始！〔生自读〕

师：从同学们的表情，陈老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我请你读第一自然段。

生：……

师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！继续！〔生读〕这里有个新筑巢孵化：不对——这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？

对——这里有个新词，大家留意一下：筑巢孵化知道吗？〔生讲不出来——筑巢指的是什么？孵化是什么？〔好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很仔细读完了这段！〕

生：做窝……

师：对啊！第二小节谁来？好，你来！〔好——读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好——他很仔细读完了这段！〕接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？

踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！再读！再读！

嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；

颓丧：这个颓字也是要留意的；

侦察：

谁再来读读？〔指名〕

师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变？〔生读〕

师：你的心情是怎样？〔3—4〕

生：……

师；是啊！……

〔师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！〕

出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人焦灼的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？

A：“一只……”

“突然”：师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！〔生说〕是啊，出乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！

啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，谁来读？多狠啊！你读！

带着这样的感受我们一起来读读！〔生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！〔速度快点！〕还有哪些地方？

B、“欲出由止”：欲出又止是个新词，知道它的意思吗？〔生回答〕它的出是为了什么？

〔生回答〕对啊，那么止呢？〔生回答〕想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！〔生：踌躇不前〕小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”

这个场面真令人焦灼、揪心啊，带着这样的感受一起来读！师：“突然……”

师：面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？请同学们课文的第4小节，去找找，去划划！

师：我和同伴的立场是怎样的呢？

生：很着急

师：那着急地来读读同伴说的话！

生：……

师：焦急啊！谁再来！

生：……

师：万分着急！再来！

生：……

师：我们着急万分！而向导呢？

生：假设无其事！

师：假设无其事，理解吗？

生：没有事！

师：沙滩上真的没有事吗？〔不是〕是啊！我们焦急、担忧，揪心，向导却假设无其事，谁来读读向导说的话？〔麻木不仁的向导，铁石心肠的向导，无情的向导，残酷的向导！〕

师：读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？〔生说〕

师：〔不要管它，随它去吧……〕“向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？

生：……

师：谁还能用自己的话来劝劝向导！！

师：苦苦的请求；发自内心的劝说；你对他进行了指责；……

这一节语文课便在剧烈的情感体验中结束了。从教学状况看，既定的教学目标在课堂上得到了实现，教学的难点“自然之道”的内涵也深入人心。听课老师都以为这是一节毫无争议的“优质”课了，却不想风波乍起，这节课在评委组中产生了较大的看法分歧。

声音一：语文之道不能抛弃

犝饨诳畏噶朔较蛐缘拇砦蟆Ｎ颐窃谑导新课标时不能全盘否定传统母语教育几十年总结出来的优秀阅历。这节课违抗了“语文之道”！语文之“道”是什么？语文之道就是阅读教学要遵循“从整体到部分再到整体”的规律，这堂课把文本拦腰一刀，分二次呈现文本，这是肢解了文本，腰斩了文本，先从“部分”入手，没有给同学一个完整的文本，一个整体感知，这是不符合阅读教学的规律的。

声音二：制造性地运用教材

犘驴伪曛赋觥耙努力建设开放而有活力的语文课程。”、“应制造性地理解和运用教材，敏捷运用多种教学策略。”《自然之道》这篇课文假如根据常规教法，让同学先整体感知，通读文本，同学就一目了然地知道了整个故事的改变和结局，就会很难提起阅读爱好和探究欲望，他们的`情感就会波澜不惊，对于“自然之道”的内涵理解也是泛泛而谈。就似乎你已经知道了电视剧的大结局后，你对情节的曲折进展的关注就兴味寡然了。而陈老师能依据文本的特点，采纳了“不完满阅读对话文本”，对教材进行了大胆地、制造性地重组，二次呈现教材，给同学带来的是巨大的“情感冲击波”和“视觉震憾力”。同学主动地去填补、完善、建构，激活原本凝固的文本，真真实切地感受到了“自然之道”的内涵，并且这种道理的悟得是伴随着剧烈的情感体验参加的，更显得刻骨铭心。一堂课好不好，进展是硬道理！

牪⑶艺庋做并没有破坏文本的整体性，并没有违抗“语文之道”，由于最末的教学还是回来整体，前后映照，只是文本呈现的时间、呈现的手段、呈现的方式有所了，哪能上纲上线到方向性的错误呢？

《自然之道》四班级语文教案3

《自然之道》课文原文

我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游。在这个海岛上，有很多太平洋绿海龟在筑巢孵化小龟，我们的目的，就是想实地观测一下幼龟是怎样离巢进入大海的。

太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右，幼龟体重不到及它的百分之一。幼龟一般在四五月间离巢而出，争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留神，幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发觉一只大龟巢。突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，好像在侦察外面是否安全。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

我和同伴焦灼地看着眼前的一幕，其中一位着急地问向导：“你得想想方法啊!”向导却假设无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见着到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。

然而，接着发生的事情让大家极为震悚。向导抱走幼龟不久，成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出。很快我们明白：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而行。

黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结队而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。

“天啊!”我听见同伴说：“看我们做了些什么!”

这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食，我们的向导摘下头上的棒球帽，快速抓起十数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。

不一会儿，数十只食肉鸟已吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上渐渐地走。

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

《自然之道》教案

学习目标

①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

课前预备

老师课前在小黑板上

抄写：

①生字新词。

②两组要比较的句子。

第一课时

●阅读“单元导读”，引入新课

①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

②今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

●自由朗读，自主预习

①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

②出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止假设无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

③指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。

④汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

●以演促读，感悟“蠢事”

①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

③演中促读，演中理解：

a.请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最末指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导同学初步理解这句话的意思。

③想象课文描写的场景，分小组再说一说。

④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

⑤比较句子：下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。

●课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

●导读课文，感悟“启示”

①观测课文插图，说说图意。

②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

③默读六、七自然段，开展想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家开展想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。

④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

⑥感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!

在同学广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读;“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

●朗读全文，归纳大意

①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

②朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示小黑板让同学填空式地说一说，最末小结方法──把各部分意思连起来。

●明确要求，启动“综合性学习”

①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

②分组商榷：预备怎样开展这次活动。

③全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和考前须知。

④课余时间同学分头行动，老师实时了解状况。

《自然之道》教学反思

这节课的教学，我深感缺失太多。反思教学，诸多感受涌上心头，其突出者有三：

一是同学的主体性表达在详细的活动过程之中。课堂，是老师细心为同学搭建的可供同学生动活泼主动进取全面进展的平台。课堂上缺少了同学的活动，或者说同学的活动不充分，或者说没有使全体同学动起来，那么，这个课堂是缺乏生气和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观测估算了一下，在这节课中没有完全动起来(主要是脑动)的同学占着不小的比例。是什么缘由呢?对同学状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。

二是朗读使课堂教学充斥情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因老师的操作不慎而造成的缺憾。

三是评价是同学学习和进展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对同学进行评价，无疑会唤起同学的自信心，鼓舞同学的进取心，激励同学的求知欲。评价如同催生剂，给同学以能量，给同学以风貌，给同学以健全完满的人格。

我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。

《自然之道》四班级语文教案4

学习目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语，四班级语文下册：《自然之道》教学设计。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学时间：

两课时。

第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。〔板书课题〕

二、自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

情愿蠢事返回海鸥补救

争先恐后欲出又止假设无其事见死不救

鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

3.指名或推举同学逐段朗读全文，检查是否达到精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、

五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a)请一个同学朗读第三自然段，请两个同学扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看，学校四班级语文教案《四班级语文下册：《自然之道》教学设计》。表演后评议，老师引导同学抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“假设无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最末指名上台表演。老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然

后范写“愚蠢”，同学在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

一、导读课文，感悟“启示”

1.观测课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，开展想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家开展想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a)向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”

b)向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”

6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在同学广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样改变的》的“阅读提示”，画出其中

一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，假如同学不能概括清晰，就出示小黑板让同学填空式地说一说，最末小结方法——把各部分意思连起来。

三、明确要求，启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

2.分组商榷：预备怎样开展这次活动。

3.全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和考前须知。

4.课余时间同学分头行动，老师实时了解状况。

《自然之道》四班级语文教案5

教学目标：

1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、假设无其事”等词语。

2。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3。丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。

教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道〔板书〕，看到课题，你会想到什么问题？

〔问题预想〕道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事。

1．了解主要内容。

用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？〔我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导〕

2．理清线索。

从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速阅览课，看看文中哪几节写了救龟？〔3、4节〕哪几节又写幼龟受到损害的？〔5至8节〕

3．学习词语

读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

踌躇不前假设无其事见死不救鱼贯而出

愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

同学们，这些词语中要留意哪个字的读音？

三、学习“救幼龟”。

1．“踌躇不前”在文中是形容