《要是你在野外迷了路》说课稿

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《要是你在野外迷了路》说课稿1

一、说教材

《要是你在野外迷了路》这课选自二班级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二班级学校生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观测技能的一篇有趣的课文。

1.教学目标：

〔1〕学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，掌控一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。

〔2〕进展同学的观测生活、辨别方向的技能，培育同学的口语交际技能。

〔3〕通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，喜欢大自然。

2.教学重点：

①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的神秘和情趣。

②运用多种方式让同学掌控一些辨别方向的方法

3.教学难点：

向同学介绍四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌控一些辨别方向的方法，掌控自然知识同时培育同学积极探究的精神，积极提倡合作方式。

二、说教法：

本课的教法我力争采纳同学自主学习为主，老师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和知识点，积累语言，培育口语交际技能，拓宽视野。

三.说学法：

新课标积极提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这表达了课标的要求。教同学图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导同学朗读课文，在读中，指导同学有感情地品读、美读。在培育同学自学技能的同时，鼓舞同学大胆质疑、探究，并制造条件，让同学在小组活动中合作学习，解决疑难，培育同学初步的质疑和探究技能。

四.说教学过程：

〔1〕创设情境，激趣导入

依据二班级学校生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小伙伴，然后问同学：“这是一张怎样的脸？”引导同学在详细的语境中学习词语“紧张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“自然的指南针”，告知生是“自然的指南针”援助男孩走出森林，引起同学对“自然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思索，接着顺势导入课文。

〔2〕解决生词，整体感知

同学已经将文读过许多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学技能，我还是将一些生词出示出来，让同学娴熟识记。接着找出文中四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在同学对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大略内容就有了一个整体印象，培育同学的自学和归纳技能。

〔3〕细读课文，感悟理解

通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，

带领同学学习“太阳”“大树”两小节。同学是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相像，所以我采用先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导同学结合图画沟通读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二班级同学有肯定困难的问题。

考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法援助，让同学小组合作，争论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再沟通读懂的，然后争论疑问。这样的自主学习，是为了让同学在学中提高自主学习技能，学会与别人合作沟通。

“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的留意和思索，我没有在开始就径直带领同学用折叠的书方法演示，而是通过让同学在大屏幕上的填空的形式，当同学对答案产生分歧的时候，让他们真正发觉问题所在，从而引起他们的思索，从而找出方法证明自己的观点。

〔4〕纵观全文、了解结构

诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让同学发觉两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为同学的背诵提供了援助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

〔5〕拓展延伸、激发探究

自然的指南针许多许多，你还知道哪些自然的指南针？激发同学留心观测四周事物，开动脑筋思索要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。

《要是你在野外迷了路》说课稿2

《要是你在野外迷了路》是人教版学校语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，喜爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽同学视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让同学留心四周事物，掌控一些辨别方向的方法。在人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。学校科学《我们在哪里》一课的学习使同学知道可以依据太阳来辨别方向。而人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《认识东南西北》。

依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为

〔1〕知识目标：认识生字，学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，掌控一些辨别方向的方法；

〔2〕技能目标：进展同学的观测生活、辨别方向的技能，培育同学的口语交际技能。

〔3〕情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，喜欢大自然。

我们学校二班级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，同学自己能学会的不讲，通过小组沟通能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对同学的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，同学可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不简单理解。在教学时，我请同学说一说假如是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导同学体会由于太阳永久都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按肯定的轨迹运转，是可以信任的，牢靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练习

忠实的〔〕早上在〔〕中午在〔〕傍晚在〔〕

在这个过程中，同学不但理解了忠实的意思，而且与三班级将要学习的辨别东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。

这是一篇具有科学性的文章，有些辨别方向的方法可能同学会不理解，比如：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”由于根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简约地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，同学就会一下子理解了。

当然，在我们生活中还有许多辨别方向的方法，可以让同学也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让同学再说一说假如在城市里迷了路怎么办？把语文知识与科学知识、生活知识紧密地进行结合，鼓舞同学们在平常的生活中要多看书多请教多观测多思索，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

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【教学设计综述】

《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕二班级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习，既可以吸取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培育同学喜爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能援助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细心的孩子才能观测到。由于课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容同学可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起同学对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给同学，用他们对知识的探究代替老师的讲解分析，让他们在迷惑中阅读课文、查找答案，在阅读中了解自然现象，在查找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导同学介绍文本中最喜爱的自然指南针”为主线开展教学，通过多媒体帮助教学、试验对比等方法攻破教学重难点，调动同学多种感官，使其产生积极的思维，激发同学爱科学，擅长观测的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的技能，真正达到学科间的融合，并充分给他们探究、发觉的机会，留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外知识。

【教学目标】

１、知识目标：

会认８个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。

２、技能目标：

培育同学理解课文，朗读课文的技能；语言表达技能；掌控一些辨别方向的方法。

３、情感目标：

激发同学走进大自然、观测大自然、探究大自然的欲望。

【教学重点】

掌控几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

雪化得快的是南面还是北面。

【教学过程】

这节课的设计环节分为“揭示课题──径直导入；复现字词──渗透方法；初读课文──整体感知；精读课文──细细品尝；回来全文──阅读积累；课外延伸──培育技能；总结全文──激发爱好”七个环节。

“揭示课题──径直导入”这一环节就是本课的导入。我采纳直截了当的方法，径直交代本节课的学习内容，给同学一个心理铺垫，同时激发同学求知的愿望。

“复现字词──渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了同学一个视觉的冲击，并鼓舞他们运用不同的方法进行识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚才你们是用什么方法记住它的？”〔生：熟字换偏旁〕；再比如学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”〔生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……〕接下来我追问：“它的反义词是什么？”〔生：稀〕；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的技能得到了培育，识字的爱好得到了提高。

“初读课文──整体感知”这一环节主要是引导同学对课文内容进行整体把握。我分三个层次进行：

首先是引导同学自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些自然的指南针？这样的设计能够使同学对课文内容进行整体性梳理，同时潜移默化地培育同学的阅读习惯和技能；接着我采纳图片演示的方法把孩子们找到的四种自然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色艳丽的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的留意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最末我引导同学再读文选择你最喜爱的一种自然指南针进行介绍，这一问题的抛出尊敬了同学在肯定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了同学学习的热忱。

接下来的“精读课文──细细品尝”这一环节，由于课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容同学可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起同学对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外知识”上。如同学介绍“北极星”时，先说说如何利用它援助我们辨别方向。随后我追问为什么喜爱它？同学可能会说由于北极星乐于助人、奇妙，可能会说由于

北极星能帮我回家我很感恩它。我抓住时机，引导同学把感受读出来，有效进行朗读指导。随后我问同学学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当同学的思维碰撞出火花时，我通过课件展示把同学带进漂亮的夜空中去，和同学一起在星空中找北斗七星，认北极星，辨别出南北方向。在生动的画面中，在好听的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点奇妙突破，随机进行配乐朗读，让孩子们在学知识的同时享受语文学科的乐趣。

最末我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中掌控辨别方向的方法，同时扩大了同学的阅读积累量，调动了同学学习的爱好，激发了同学学科学的欲望。再如同学汇报积雪这种自然指南针时，我采纳了说方法、做试验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的试验法与现代的信息技术相结合，引导同学结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的溶化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，同学在对比试验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最末我出示填空训练，援助同学对学习的难点内容进行了疏理。在处理大树一小节内容时，我采纳观测图片找发觉的方法。处理太阳一小节内容时，我采纳多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、傍晚树影的改变规律，生动的画面早已赛过有声的语言。

“回来全文──阅读积累”我提出：喜爱课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是援助同学整理全文，又是为同学制造一个朗读积累的空间，同学是演员，老师充当观众，同学背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、温柔的格调设定为同学制造了一个良好的积累氛围。

“课外延伸──培育技能”这一环节是培育同学搜集处理信息的技能和语言表达技能。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。同学的表现另我感动，同学对知识的渴望另我敬佩，可见在沟通中同学与大自然融为一体，学习热忱高涨！

“总结全文──激发爱好”这是本节课中的最末一个环节。我用朴实诚挚的语言激发孩子们探究大自然神秘的爱好，为课外阅读和学习做好铺垫。

这节课，我预备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低班级儿童的生理和心理特点，从儿童生活阅历出发，激发同学的学习爱好，引出问题，驱动思索，生成联想，掌控方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过沟通试验等方法，掌控在野外辨别方向的方法，激发同学喜爱大自然的爱好。整个教学设计上重视了技能的培育、知识的传授，但不忽视过程与方法和孩子情感立场价值观的培育，而且我留意了老师角色的转变，与同学同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时留意引导同学大胆张扬自己的性格和激发同学喜爱大自然，探究大自然的情感，培育了同学正确评价自己与他人的技能。

看到了孩子们绚烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，由于在现代信息技术参加课堂的今日，我不仅看到了孩子们丰富的知识储备，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。

所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜爱。

《要是你在野外迷了路》说课稿4

敬爱的各位评委、老师，你们好，我今日说课的内容是《要是你在野外迷了路》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面对本课的设计进行说明。

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是人教版课标试验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二班级学校生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观测技能的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

1．教学目标：

知识目标：学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，掌控一些辨别方向的方法。

技能目标：进展同学的观测生活、辨别方向的技能，培育同学的口语交际技能。

情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，喜欢大自然。

2．教学重点、难点：

二班级同学生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让同学掌控一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学知识，做生活的有心人。”

二、说教法：

１．扶放结合法：古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育同学的自学技能和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着同学学习第二节，老师点拨，使同学掌控抓重点词句和知识点的学习方法，然后让同学运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教同学乐学、会学。

２．“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培育同学的朗读技能，是援助同学理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3、“直观教学”法：通过幻灯片及板画的直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

三、说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，老师在教学中不仅要向同学传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标积极提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主人，因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这表达了新课标的要求。

四、说教学过程：

〔1〕创设情境，故事导入

心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒服，精神饱满，爱好十足。教学开始，我首先创设情境，以故事导入课文：明明是一个贪玩的孩子，好不简单盼到学校去郊游，他可兴奋了。在郊游的路上，他一会儿捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，不知不觉离开队伍，迷路了。此时他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么办呢？〔然后我就出示“明明”迷路图，让同学看了以后，从心底里油然生起一股怜悯心。〕同学争论过后，我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向，找到正确的路来援助明明。

〔2〕初读课文，整体感知

让同学自由读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔作上记号。在争论沟通的过程中让同学明确课文中讲的“自然的指南针”各指的是什么？〔板贴太阳、北极星、大树、积雪图片〕。然后用句式“课文介绍的自然指南针有___________”进行说话练习。这样，同学对于课文的大略内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学技能。

〔3〕自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。

同学是学习的主角，老师只是引导者。由于第三、四、五节的结构都与第二节相像，所以我采用先扶后放的教学方法。我首先让同学读读第二节，通过朗读、课件演示及师生之间的互动，让同学知道“太阳是个忠实的向导”。接下来我再让同学小组合作，争论学习三、四小节，然后各小组派代表向全班汇报学习状况。在沟通过程中，结合课件，着重理解怎样利用北极星和大树辨别方向，同时理解重点词“稠”和“稀”的意思。在第五小节的学习上，我采纳同学独立完成，后再找同学讲解争论，并出示课件。由于通过老师的点拨、小组合作学习和小组汇报争论等方法同学已经有了肯定的学习方法，所以我让同学独立完成，这样可以培育同学把所学到的知识运用的更加敏捷。由于沟渠里的积雪辨别方向是一个难点，假设不细读课文，详加分析，是难以理解的。为了突破这一难点，我想到了课件，给同学直观形象，同学就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？这时我在黑板画上太阳并写上西南北，做一个山峰的手势让同学自己进行辨析，让同学明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。这样教学可以在学习中提高自主学习技能，并学会与别人合作沟通。

〔4〕感情朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由、汇报读、男女生赛读、诵读、齐读等方式。通过反复朗读，同学既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

〔5〕、拓展延伸、开阔视野

以第六小节做课文总结并出示课件：你还知道大自然中有哪些自然的指南针？这一环节的设计主要是教育同学主动学习课外科学文化知识，做生活的有心人。然后我让同学沟通课前找到的其它自然指南针的相关资料，再用幻灯片展示。

〔6〕整体回顾，游戏巩固

同学学完课文之后，应对课文有个总体的认识，此时让同学做一做跟课文相关的练习题，有助于同学对课文的理解与消化。然后我会实时组织游戏，让同学通过援助迷路小鱼宝宝，依据所给词语对课文进行背诵这样既能把同学的留意力集中在课本内容上，又符合学校生爱玩的特点，让他们在欢乐中学习，掌控知识。

总结：大自然不光有许多自然的指南针，它还有许很多多的神秘等着我们去发觉呢。课外阅读《十万个为什么》、《蓝猫调皮三千问》等书籍，了解大自然的神秘。作业的设计主要是激发同学探究大自然神秘的爱好，丰富同学的课外知识。

教学设计与多媒体的整合

现代教育技术为我们的语文课堂教学开拓了更宽阔的空间。在语文课堂中恰当地运用多媒体技术，不仅使教学信息的容量增大，满意同学学习的需要，也更能丰富教学的表现力。例如：我在本课教学中运用了大量多媒体资源，假如单靠课文的描述，同学是体会不到科学带给人类的便捷，但利用网络资源后，去让同学知晓这些有趣的自然科学，当同学了解了课文中给我们介绍了四种自然的指南针，只要细心观测我们身边就有很多自然的指南针可以给我们指

明方向。现代教育技术不仅丰富了同学的阅历世界、情感世界和想象世界，还培育了同学学习科学的爱好和创新意识。有助于课堂教学的优化，使同学主动求知，真正成为学习的主人。

《要是你在野外迷了路》说课稿5

一、说教材

《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美好的境界。因此，我把第二课时的教学目标定为：

知识与技能：学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，掌控一些辨别方向的方法；积累语言。

过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的奇妙。

情感立场与价值观：培育喜爱大自然的情趣，留心四周事物，发觉科学知识的意识。

教学重点、难点

二班级同学生活阅历肤浅，方位感弱，依据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让同学掌控一些辨别方向的方法，体会大自然的神秘和情趣”作为教学重点。难点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心四周事物，发觉科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。”

二、教法、学法

教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为同学不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采纳同学自主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主人，新课标还告知我们，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，多方面提高同学的语文技能，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这表达了新课标的要求。详细操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。

三、教学环节及设计意图

〔一〕复习导入

从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把同学引到新的求知环境爱护之中。

〔二〕细读课文，突破难点

这个环节，分成几步：①老师引领，渗透学法；②同学自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。

1.老师引领，渗透学法

太阳就是自然的指南针，它是怎样告知我们方向的呢？在同学发觉太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给同学直观的印象。

在此基础上进行拓展——早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词——日出东方，夕阳西下。

再来背一背一班级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。

知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。然后小结，同时课件出示表格，引领同学学会填写表格，为下面的自学奠定基础。

2.同学自学，运用学法

同学独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班沟通，在沟通过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解“稠”和“稀”的意思用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，假设不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给同学直观形象，同学就能比较简单地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，假如是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让同学明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪状况正好相反。

3.朗读感悟，积累语言

语文素养之一就是让同学有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。

4.创设情境，实践运用

创设小伙伴去郊游迷路了，需要有人援助指引方向的情境，让同学进行口语交际。

设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，犹如一首交响乐，让同学沉醉在其中朗读体会、思索争论、表达运用，使语文技能和语文素养得到实实在在的提高。

〔三〕延伸拓展，创编诗歌

1.先让同学说说大自然中还有哪些自然的指南针，再利用同学收集到的资料创编诗歌。

设计意图：语文教学要让同学观赏美、感悟美、制造美，同学是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。

四、板书设计

本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是同学理解的难点，这样的板书能援助同学更好地学习和理解。

五、设计理念

〔一〕快欢乐乐学语文

学习是一件欢乐的事，学语文更应当是一件欢乐的事，对于低班级的儿童来说，良好的学习爱好和端正的学习立场的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我依据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

1.创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒服，精神饱满，爱好十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让同学去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了同学的口语交际技能。

2.降低难度，会学乐学。大家都知道最近进展区理论，要让同学跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让同学更简单理解、接受，使同学学会学习，乐于学习。

3.多向互动，感染欢乐

教学要面对全体，一堂好课应当让同学都参加到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上11往往会大于2，同学在小组学习、沟通争论中，学会了合作，学会了学习，学会了观赏，形成了一个欢乐的学习整体。

4.激励赞颂，体验欢乐

教育在于唤起同学学习的热忱，同学需要赞颂的语言，激励的目光，同学受到确定，心里充斥了自信，就会学得更好、更欢乐。

〔二〕扎扎实实求进展

语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，假如离开了语言文字的训练和听说读写技能的培育、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

1.朗读感悟，积累语言

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有剧烈的情感，但语言清爽秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思索，边读边填写表格，练读喜爱的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，同学既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

2.自主实践，进展技能

〔1〕渗透学法指导，培育同学的自学技能

古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给同学求知的方法，培育独立阅读技能，因此，上课时我先引导同学学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让同学自己读课文，完成表格，让同学在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告知我们的知识，培育了同学自学技能。

〔2〕依据教材特点，培育同学的思维技能

语文教学一般都着重情感性、人文性，简单忽视思维性，依据教材的特点，我在课堂上加强了同学思维的密度，结合课件、板画，让同学在脑子里构建起空间方位框架，进展同学的空间思维技能。还有上面提到的表格，事实上又是对同学概括技能的一个有效的训练。

〔3〕提供实践平台，培育同学的综合技能

新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话技能训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三班级的写作打下坚实的基础。在教学中我深深体会到教材是宝贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌特别好的体例，于是，我课前布置同学收集自然指南针的资料，课堂上让同学先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使同学的语文综合技能得到了进展。

《要是你在野外迷了路》说课稿6

一、说教材

这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能援助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能吸引同学走进大自然那奇异的世界。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二班级学校生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观测技能的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

二、说教学目标

1.学习生字词，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.正确、流畅地朗读课文。能练习上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“自然的指南针”是怎样援助人们辨别方向的。

二班级同学生活阅历肤浅，方位感很弱，虽然在数学可上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。依据本组课文的教学要求，我把“培育留心四周事物、发觉科学知识的意识”作为教学难点。重点是“识字写字，朗读课文，掌控一些辨别放的方法，感悟大自然的神奇”。

三、说教法

1.扶放结合法：针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着同学学习第二节，老师点拨，使同学掌控抓重点词句和知识点的学习方法，然后让同学运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教同学乐学、会学。

2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培育同学的朗读技能，是援助同学理解课文的重要手段。”依据本文特点，教学时让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3.“直观教学”法：通过幻灯片直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

四、说教学过程

这篇课文属于诗歌的形式，四句为一段，无需同学分类标序号。我采纳的教学模式是：激趣导入——初读课文，整理脉络——细读课文，学习理解——巩固总结，拓展沟通。

1.激趣导入，揭示课题。课件展示指南针，向同学讲解这种生疏事物的本事和技能，引出同学思索，假如在野外迷了路该怎么办？齐读课题，引出所学。

2.初读课文，整理脉络。发布自由朗读的任务，疏通生字我放在了这一环节，所以这一环节很重要，要求同学找诞生字词并画出来，要求读准字音，同桌间小组内相互正音。老师巡察，随机正音。鼓舞同学运用学过的方法识记字形，了解字义，并留意在学文中随机巩固。依据动画演示，描红书写，老师巡察，相机订正，请同桌之间相互评价。

开火车认读生字，请小老师带读课文，指名同学回答课文介绍了哪些辨别方向的指南针？用“有……有……有……还有……”“有……有……还有……和……”练习说话。

4.细读课文，学习理解。课文是采纳了总—分—总的模式，依据课程要求，没须要强调文章结构，所以依次讲解即可。第一段引导同学“紧张”可以换作什么词让同学明白词语含义。第二、三、四段学习模式全都，先疑——谁是向导；二设——在哪指路；三指——靠什么指向；适时补充小科学知识，譬如太阳一天的轨迹图、北极星与北斗星的辨别、朝南的枝叶长得茂密、雪坡沟渠的南北等。通过课件展示，学完一段再次朗读等方法加深印象、强化理解。

5.巩固总结，沟通拓展。鼓舞同学总结课文，老师适时补充。师生沟通其他辨别方向的事物，培育同学喜爱自然科学探究自然科学的爱好。

五、说板书设计

17要是你在野外迷了路

《要是你在野外迷了路》说课稿7

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及教学目标

《要是你在野外迷了路》是人教版学校语文第四册第五单元〔自然现象、自然景观〕中的课文。该单元主要的教学任务是让同学感受大自然的壮丽，积累丰富语言，拓宽视野，在反复诵读中理解内容。

本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“书”》是两篇介绍自然常识、拓宽同学视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美好的境界。

因此，我把本课时的教学目标定为

〔1〕、学习课文，知道课文中自然的指南针详细指什么，掌控一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。〔知识与技能目标〕

〔2〕通过感情朗读课文感悟大自然的奇妙，喜欢大自然。〔情感与立场目标〕

〔3〕有留心四周事物，发觉科学知识的意识。〔过程与方法目标〕

2、教学重点、难点

《要是你在野外迷了路》特别富有儿童情趣，但是，他们的生活阅历肤浅，方位感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本课的实际生活中的立体的，有很大的差别。依据本单元教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌控一些辨别方向的方法作犯难点。

二、说教法、学法

1、教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为同学不是被动地信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的说明。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采纳同学自〔〕主学习，老师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

2、学法新课标积极提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这表达了课标的要求。详细操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。

三、说教学程序

1、激发爱好，导入新课

这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把同学带入课文。

2、初读课文，整体把握

自由读课文后，同学对课文有了初步印象，“你知道了什么，请你把知道的和大家共享。”这样，对于课文的大略内容就有了一个整体印象。

3、细读品位，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四中状况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。让他们选择自己感爱好的段落，协作幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，加强了趣味性，突破了课文难点。

4、感情朗读，突出重点

诗歌教学应当强调多读少讲，“书读百遍，其义自见”让同学在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个同学都有不同的读法，每个同学都读出了自己的理解，在“你的朗读让我沉醉”这样的评价和激励中，让同学享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。重视了同学的独特感受，发挥了同学的不同性格。

5、仿写诗歌，拓展延伸

语文学习应当培育同学的语感，重视同学的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，同学自己能够悟出一点来，那么这种仿写，既有语感的培育，又有对课文的拓展延伸。

6、板书设计

20要是你在野外迷了路

白天太阳

晚上北斗星认真观测

阴雨天大树仔细去想

冬天积雪

本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括，使同学获得鲜亮的印象和有关知识，更好地掌控方向。

说课总结

本课教学通过多种教法和学法相辅相成地结合，使同学在轻松的环境中学习。走进大自然，观测大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊敬儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

《要是你在野外迷了路》说课稿8

《要是你在野外迷了路》一课选自义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕二班级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习，既可以吸取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培育同学喜爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能援助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细心的孩子才能观测到。由于课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容同学可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起同学对自然科学的爱好、探究大自然、拓展课外知识”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的机会交给同学，用他们对知识的探究代替老师的讲解分析，让他们在迷惑中阅读课文、查找答案，在阅读中了解自然现象，在查找中感受自然科学带来的乐趣。

教学目标：

1．指导同学会认4个生字，会写9个字。

2．指导同学正确、流利、有感情地朗读诗歌。

教学重难点：

会认4个生字，会写9个字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

说教法：

本课的教法我力争采纳同学自主学习为主，老师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让同学去认知、去朗读，引导同学抓住重点词句和知识点，积累语言，培育口语交际技能，拓宽视野。

说学法：

新课标积极提倡自主学习的方式，让同学真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这表达了课标的要求。教同学图文结合，学习语文与认识事物相结合，

语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导同学朗读课文，在读中，指导同学有感情地品读、美读。在培育同学自学技能的同时，鼓舞同学大胆质疑、探究，并制造条件，让同学在小组活动中合作学习，解决疑难，培育同学初步的质疑和探究技能。

说教学过程：

1、创设情境，激趣导入

依据二班级学校生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，

上面只有孤零零的一个小伙伴，然后问同学：“这是一张怎样的脸？”引导同学在详细的语境中学习词语“紧张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“自然的指南针”，告知生是“自然的指南针”援助男孩走出森林，引起同学对“自然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思索，接着顺势导入课文。

2、自同学字

1．同学自同学字。

2．老师检查自学状况。

〔1〕检查生字学习状况：针、忠、盏、稠。强调“盏”字的读音。

〔2〕指名说说是怎样记住这些生字的。

〔3〕给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。

3、展示朗读。

〔1〕小组内读课文，想读哪小节就读哪小节。

〔2〕推举小组组员，展示朗读，并说说推举缘由。

〔3〕全班沟通。〔正音〕

4、细读课文，感悟理解

通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领同学学习“太阳”“大树”两小节。同学是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相像，所以我采用先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导同学结合图画沟通读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二班级同学有肯定困难的问题。

考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法援助，让同学小组合作，争论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再沟通读懂的，然后争论疑问。这样的自主学习，是为了让同学在学中提高自主学习技能，学会与别人合作沟通。

“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的留意和思索，我没有在开始就径直带领同学用折叠的书方法演示，而是通过让同学在大屏幕上的填空的形式，当同学对答案产生分歧的时候，让他们真正发觉问题所在，从而引起他们的思索，从而找出方法证明自己的观点。

5、纵观全文、了解结构

诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让同学发觉两小节写作上的'特点，初步感知这种常见的写作结构，为同学的背诵提供了援助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。

6、书写生字

7、布置作业

板书设计

20要是你在野外迷了路

向导：太阳北极星大树积雪

《要是你在野外迷了路》说课稿9

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二班级学校生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观测技能的一篇有趣的课文。

依据教材的特点和同学的特点，我把教学目标定为一下几点：

1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流畅地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

二、说教法：

１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育同学的自学技能和良好的读书习惯。课前我要求同学依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简约的练习。当同学遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

２、“以读代讲”法。重视培育同学的朗读技能，是援助同学理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让同学通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让同学在读中理解，读中体会，积累语言。

3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导同学学习第二节，老师点拨，使同学掌控抓重点词句和知识点的学习方法，指导同学朗读。然后让同学运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教同学乐学、会学。

4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引同学的留意力，援助同学理解，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

三、说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向同学传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极提倡让同学自主学习，引导先学，让同学真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这表达了先学后教的要求。

四、说教学过程：

〔1〕创设情境，激趣导入

一堂课的开始，为了使同学尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让同学感受到一种新的情境，从而产生新奇心，达到集中留意力的目的。教学开始，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让同学区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。

〔2〕初读课文，整体感知

让同学自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让同学留意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让同学再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，同学对于课文的生字和大略内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学技能。

〔3〕自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的结构都与第二节相像，所以我首先让同学读读第二节，通过朗读、课件演示，让同学知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让同学根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件援助同学理解重点词“稠”和“稀”的意思。

〔4〕多种形式朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，同学既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

〔5〕游戏巩固，指导书写

同学学完课文之后，对课文有个总体的认识，我设计了游戏“喜羊羊回家”，

这样既能集中同学的留意力，还检测了同学是否掌控了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

五、设计理念

1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒服，精神饱满，爱好十足。

2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解。

3、自主实践，进展技能。渗透学法指导，培育同学的自学技能。

4、激励赞颂，体验欢乐

《要是你在野外迷了路》说课稿10

新教材学校语文第三册11课〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首诗。本课曾在人教版中三班级教材中涌现过，此次放到新教材中稍做了修改。课题设置了一个假设的情景，以引起同学阅读的爱好。它饶有爱好地向人们介绍了在中午、黑夜、阴雨天怎样依据自然现象来辨别方向。

这篇常识性的文章对二班级的同学来说，在方向南北的理解上还是有一点困难的。尤其第24自然段写了在不同的时间、气候条件下，辨别方向的3种方法。这一部分是本课的重点。

因此，我在设计本课的第二课时的教案时，就打算在本堂课中解决这课的重点。这堂课的教学目标是：

1、复习13个新字及寸字旁，朗读第一段。

2、学习2—4段，理解“忠实、向导、指引、北极星、永久、阴雨天”等词语的意思，在理解的基础上指导朗读。

3、初步懂得怎样利用自然现象辨别方向。

其中第3点是本课重难点。

考虑到低段同学的思维特点，我在设计教案时，就把同学的主体性的发挥放在首位。这点思想贯穿了整节课。如课刚开始就让同学念念并记住还没记住的词，课中让同学自学、沟通，争论。在朗读时让同学说说怎样朗读好等等，同学的参加意识很强。2、充分想到利用形象、鲜亮的教具刺激同学的爱好。依据低段同学思维的形象性，我设计了一些教具，让同学说说，动动，如在教学“北极星”这段时，让同学拿出自己的星，同学读完这一段后，请他们自己表演“北极星”挂在何方，又如在教学“太阳”这段，让同学自学后上黑板贴太阳，我觉得设计得较满足的是最末的“帮迷路的小红帽找家”这那么表演既可以发挥同学的表演才能，同时进行援助他人的思想教育。更能检验同学对课文的理解。事实看出，上来的同学对方向的认识已初步搞清了，教学难点也克服了。3、朗读的突破。俗话说：“书读百遍，其意自见”。课文读熟、读透了，渐渐地，同学对课文的理解也加深了，因此，我在这堂课中，特别重视让同学多读。课中安排了自由读，默读，竞赛读等近十种形式。另外，我觉得比较好的是我赞同朗读有不同的节律、韵调。每个同学都可以有不同的读法，只要读正确，读好听就行，所以，同学的读法就很不一样，发挥了不同同学的不同性格。

当然，本堂课有许多环节上考虑得还不是很成