课题中期报告专家评议要点9篇

课题中期报告专家评议要点(通用9篇)报告

要点，读音yàodiǎn，汉语词语，意思是棋局中有关双方争夺的重要位置所在。因对局时详细情况不同，分为“全局要点”、“中盘要点”、“局部要点”等。如图中白1飞有关双方形势消长，即属“全局要点”。以下是我收集整理的课题中期报告专家评议要点(通用9篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1课题中期报告专家评议要点专家组听取了课题讨论开题报告，批阅了课题讨论的有关前期打算材料，经过专心评议，形成如下论证意见：

1.课题选题具有讨论价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“三案六步”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参加度，熬炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推动“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和老师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的进展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其讨论内容具有一定的前瞻性及推广意义。

2.课题讨论目标明确.旨在通过对本课题的讨论，来探究“三案六步”教学法对提高学生自主学习能力的作用。通过转变传统教学模式，来打造“高效课堂”。课题贴近学生，参加到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3.课题讨论内容详细。课题明确了以“三案六步”教学法为依托、转变学生学习方式及老师教学方式为核心的讨论内容，较为正确地把握了课题讨论的方向，面对实际，有较强的有用性。建议对讨论范围、讨论对象做更清晰的界定，加强讨论内容和讨论目标的关联度，并适当细化和详细化。

4.课题讨论方法得当。如课题中的行动讨论法，能保证课题研

究真正服务于教学改革。建议由于在实际讨论过程中可能涉及到其他的讨论方法，请酌情补充并留意讨论方法实施时的科学性、规范性。

5.课题讨论计划全面。首先，课题组成员结构合理，讨论任务的分工较明确。其次，在讨论计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题讨论的实施，课题组应加强“课题讨论、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题讨论和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

6.课题讨论预期成果多样化。根据讨论目标，建议老师多渠道收集新课程改革“三案六步”教学法的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、讨论报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并留意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题讨论并定期沟通讨论心得与成果，还要根据时间挨次分阶段对讨论过程性材料及佐证材料进行归档与整理。

专家组全都同意本课题按开题报告进行讨论。

篇2课题中期报告专家评议要点1.课题选题具有讨论价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展“三案六步”的教学实践活动，提升学生在课堂中的参加度，熬炼学生的思维能力、语言表达能力、自主学习能力及解决问题的能力，从而推动“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和老师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求，对推动学校新课程改革的进展和学生自主学习能力的提高具有重要意义。课题的主导思想及其讨论内容具有一定的前瞻性及推广意义。

2.课题讨论目标明确.旨在通过对本课题的讨论，来探究“三案六步”教学法对提高学生自主学习能力的作用。通过转变传统教学模式，来打造“高效课堂”。课题贴近学生，参加到学生平时学习生活中，有较强的可行性。课题定位了理论目标和实践目标，既兼顾了学术价值又突出了实践意义。

3.课题讨论内容详细。课题明确了以“三案六步”教学法为依托、转变学生学习方式及老师教学方式为核心的讨论内容，较为正确地把握了课题讨论的方向，面对实际，有较强的有用性。建议对讨论范围、讨论对象做更清晰的界定，加强讨论内容和讨论目标的关联度，并适当细化和详细化。

4.课题讨论方法得当。如课题中的行动讨论法，能保证课题讨论真正服务于教学改革。建议由于在实际讨论过程中可能涉及到其他的讨论方法，请酌情补充并留意讨论方法实施时的科学性、规范性。

5.课题讨论计划全面。首先，课题组成员结构合理，讨论任务的.分工较明确。其次，在讨论计划中，按时间序列、班级序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分。建议为保证课题讨论的实施，课题组应加强“课题讨论、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题讨论和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

6.课题讨论预期成果多样化。根据讨论目标，建议老师多渠道收集新课程改革“三案六步”教学法的教学信息资源，对实施计划不断完善与总结，形成预期成果。成果形式不局限在教研论文、讨论报告、教学案例及教学反思上，可酌情增加值得推广的模式、评价标准等，并留意成果的学术性、理论水平和实践水平。

专家组最后建议，课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题讨论并定期沟通讨论心得与成果，还要根据时间挨次分阶段对讨论过程性材料及佐证材料进行归档与整理。

篇3课题中期报告专家评议要点20xx年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂讨论》正式申报。从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：

一、课题讨论进展情况

1、讨论的目标

（1）提高不同教学内容的课堂效率，特殊是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。

（2）重在教授答题技巧与作答规范。

（3）通过在课堂教学中主动添加学生感爱好的因素，提高学生的语文学习爱好与热忱，把复杂问题简洁化

2、课题讨论的内容

（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培育学生思维的爱好，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践讨论。

（2）学习爱好与自信心的培育的讨论；

学习爱好是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课老师更应该加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，准时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应准时给予激励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热忱投身到学习中来，增强向优生转化的信心和士气。

（3）制造良好的教学环境的讨论；

在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参加意识，使每个学困生都能乐观投身语文课堂的学习过程中来。

3、课题讨论方法

（1）文献讨论法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有讨论成果和阅历教训，正确把握讨论进展的趋势。

（2）调查讨论法。在调查讨论的基础上，进行对比讨论，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。

（3）行动讨论法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，形成一套转化学困生的理论框架。

（4）个案讨论法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为讨论提供较为直接的材料。

二、开题以来做的工作

1、方案打算阶段：（20xx年3—4月）

（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终讨论方案；

（2）深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确讨论方向，增强讨论的自觉性、紧迫感；

2、方案实施阶段：（20xx年5月—6月）

（1）专心做好课题讨论的分层工作，围绕讨论内容，收集原始材料；

（2）围绕课题讨论目标和讨论内容，扎实开展课题讨论；

（3）定期做好阶段性小结，讨论阶段性成果，撰写讨论论文，形成文字性材料；

（4）在实践中进一步完善课题讨论方案，调整课题讨论思路。

三、课题讨论的成果

《不同教学内容的语文高效课堂讨论》课题申报实施以来来，在讨论过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，特殊留意不同课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题能力，准时有意识的向课堂注入新鲜的活跃因素，充分调动学生语文课堂的学习乐观性，大多数学生喜欢学语文，更加乐观主动地去学语文，形成良性循环，效果不错。

四、课题讨论中存在的问题或不足

1、本课题具有很强的实践性，要求我在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受准时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能准时做个有心人，未能准时准时做书面记录与总结。

2、少数语文学困生虽然在思想上有了一定的熟悉，但在详细转化过程中仍然有一定程度的畏难与懒散情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。

3、我在平时的教学过程中教授的多一些，留给学生去练的时间相对要少一些。

五、下阶段讨论计划及确保最终成果的主要措施

在前阶段的讨论中，在老师与学生对彼此关系的熟悉上都有了一定了解，经过初步实验，探究出在师生间的公平、合作、友好关系对课堂教学起着不行忽视的作用。在下阶段的讨论中，我将继续遵循最初的课题讨论思路，围绕前阶段遇到的问题展开讨论：

1、加强理论学习。继续将课题讨论与教学讨论活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题讨论。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的讨论中，我们将要加大课堂教学中的讨论。

2、切实制定好每学期课题讨论的目标与内容，做到有目标、有计划，使讨论工作有的放矢，稳步推动，促使课题讨论向前迈进。在学期结束实行成果汇报制度。

3、深入进行课题讨论，大胆实验，研讨分析，努力解决老师教学设计与实际操作之间的冲突，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。

4、在下阶段的讨论中，我还会遇到一些新问题。届时，我将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题制造条件。

篇4课题中期报告专家评议要点一、课题中期报告的功能和结构

1、功能：科研中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题讨论工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

主要功能有：

①课题执行人总结前一段讨论工作的成果和阅历；

②向主管部和协作单位通报信息，以便检查讨论进度，安排进一步的讨论工作。

2、结构科研进度报告由课题名称；a.课题概述（课题来源，起止时间，课题讨论的现状分析,课题讨论的价值与意义,课题讨论的目标、内容与方法,支持的经费等）；b.本阶段讨论工作的内容、情况和存在问题；c阶段性成果.d.下阶段讨论工作的计划；e.参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

二、课题中期报告的写作

1、本阶段讨论工作的内容，情况和存在问题：写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款，逐条检查落实，留意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，假如不具备讨论条件而未完成任务应作出说明。这部分写得如何，是衡量报告质量的关键所在。

2、下阶段讨论工作计划：这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的讨论，又要针对上阶段工作的阅历和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。假如讨论工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

3、报告的编写方法：对单一课题，可采纳时序式编写，按任务完成时间的先后写。但重点放在本阶段讨论工作的进展和结果上，避开写流水账。对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采纳任务分项式编写，一项一项地写。也可把时序或任务分项式结合起来编写。

4、内容真实，把握分寸：报告写作的重点应放在“讨论计划完成情况”和“未能按计划完成的工作”两部分上。写作中应照实反映讨论的客观实际，正确估价取得的成果；写成果不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

篇5课题中期报告专家评议要点1.本课题具有可操作性、针对性强。

2.课题讨论目标恰当，建议能调整其讨论的先后挨次，有步骤地开展课题讨论。

3.课题讨论内容能抓住小班化背景下有效教学的特点，考虑到农村中学英语的实际情况，口语教学是英语教学中的重要一环，建议将其列入讨论重点。

4.课题讨论方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点讨论方法，便于可操作，增强可行性。

5.组织、分工、进度安排合理，建议在详细操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员准时完成好自己的讨论任务，在分工的基础上还要有良好的合作。

6.针对讨论经费的有限，将讨论经费主要用于资料的选购和收集是合理的。各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。

7.预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的阅历总结和反思报告。为以后该领域的深入讨论打好基础。

篇6课题中期报告专家评议要点20xx年3月，我的小课题——《不一样教学资料的语文高效课堂讨论》正式申报。从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：

一、课题讨论进展情景

1.讨论的目标

（1）提高不一样教学资料的课堂效率，异常是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。

（2）重在教授答题技巧与作答规范。

（3）经过在课堂教学中主动添加学生感爱好的因素，提高学生的语文学习爱好与热忱，把复杂问题简洁化

2.课题讨论的资料

（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培育学生思维的爱好，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践讨论。

（2）学习爱好与自信心的培育的讨论；

学习爱好是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课老师更应当加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，准时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应准时给予激励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热忱投身到学习中来，增强向优生转化的信心和士气。

（3）制造良好的教学环境的讨论；

在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动理解知识为简便愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参加意识，使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。

3.课题讨论方法

（1）文献讨论法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有讨论成果和阅历教训，正确把握讨论进展的趋势。

（2）调查讨论法。在调查讨论的基础上，进行比较讨论，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。

（3）行动讨论法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，构成一套转化学困生的理论框架。

（4）个案讨论法。主要是经过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为讨论供给较为直接的材料。

二、开题以来做的工作

1.方案打算阶段：（20xx年3—4月）

（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终讨论方案；

（2）深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确讨论方向，增强讨论的自觉性、紧迫感；

2.方案实施阶段：（20xx年5月—6月）

（1）专心做好课题讨论的分层工作，围绕讨论资料，收集原始材料；

（2）围绕课题讨论目标和讨论资料，扎实开展课题讨论；

（3）定期做好阶段性小结，讨论阶段性成果，撰写讨论论文，构成文字性材料；

（4）在实践中进一步完善课题讨论方案，调整课题讨论思路。

二、课题讨论的成果

《不一样教学资料的语文高效课堂讨论》课题申报实施以来来，在讨论过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，异常留意不一样课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题本事，准时有意识的向课堂注入新鲜的活跃因素，充分调动学生语文课堂的学习进取性，大多数学生喜欢学语文，更加进取主动地去学语文，构成良性循环，效果不错。

三、课题讨论中存在的问题或不足

1.本课题具有很强的实践性，要求我在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受准时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能准时做个有心人，未能准时准时做书面记录与总结。

2.少数语文学困生虽然在思想上有了必须的熟悉，但在详细转化过程中仍然有必须程度的畏难与懒散情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。

3.我在平时的教学过程中教授的多一些，留给学生去练的时间相对要少一些。

四、下阶段讨论计划及确保最终成果的主要措施

在前阶段的讨论中，在老师与学生对彼此关系的熟悉上都有了必须了解，经过初步实验，探究出在师生间的公平、合作、友好关系对课堂教学起着不行忽视的作用。在下阶段的讨论中，我将继续遵循最初的课题讨论思路，围绕前阶段遇到的问题展开讨论：

1.加强理论学习。继续将课题讨论与教学讨论活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题讨论。良好的师生关系为成功的课堂教学供给了保障，在下阶段的讨论中，我们将要加大课堂教学中的讨论。

2.切实制定好每学期课题讨论的目标与资料，做到有目标、有计划，使讨论工作有的放矢，稳步推动，促使课题讨论向前迈进。在学期结束实行成果汇报制度。

3.深入进行课题讨论，大胆实验，研讨分析，努力解决老师教学设计与实际操作之间的冲突，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。

4.在下阶段的讨论中，我还会遇到一些新问题。届时，我将根据实际情景，灵活应对，为确保本课题顺利结题制造条件。

篇7课题中期报告专家评议要点XX小学申请的卢氏县基础教育教学科研课题《小学语文教学德育渗透的方法和策略的讨论》，自开题以来严格执行课题讨论实施方案，加强课题讨论过程的管理，指导思想明确，组织管理体系健全。整个过程步骤有序，扎实稳进；讨论成果形式多样，有实践指导价值。

课题前期工作扎实。

课题建立健全了一系列讨论管理制度，并且在课题组成员的讨论基础与分工、讨论安排与预期成果、实验设施与经费保障等方面保障了课题讨论的实施，从宏观上推动了课题讨论工作的进展。课题组从课题提出的意义、核心概念界定、国内外相关讨论状况、课题讨论目标、内容、方法和课题的创新点这几方面对课题进行了严格的论证。课题立足于学校实际，在语文教学中渗透德育知识，提高学生的思想品德亟待解决，课题讨论相当具有价值，而且目标明确，讨论内容详细，计划安排得当。前期的课题讨论阶段性成果：老师的教学更加注意教材的深挖，对德育的渗透更加重视；学生的思维更加开阔，学习的爱好提高了；学生的行为习惯转变了，学生的成果提高了等等也印证了这一课题的讨论实施落到了实处。

课题讨论可持续性强。

课题组在讨论过程中，通过文献讨论法、互动讨论法、个案讨论法、阅历总结法等方式方法积累了大量的纸质、照片、音视频资料，这些资料从最初调查讨论数据分析到教学设计、教学课件等讨论成果真实地彰显了有序、有效的课题详细实施过程。在讨论成果上，后峪小学课题组初步探究出具有一定科学性、广泛性、可操作性的小学语文教学德育渗透的方法和策略在一定程度上提高了课堂教学的效率；提高了老师的综合素养和业务能力，提高了学生的思想道德修养。老师在计算机高级培训、多媒体的实践应用中的提高充分显出这一策略的实践应课题成果丰富，形式多样，具有可推广性，课题讨论可持续性强。

课题讨论调整建议。

课题需要一个长期的讨论和探究过程，希望课题组成员在今后的教学工作中，进一步提高理论和实践水平，不断完善和充实课题内容。现对课题组提出两点调整讨论计划建议：

一是丰富讨论方法，注意调查讨论，将校内讨论与主题实践相结合，加强家校共育，注意家长反馈意见，使课题讨论得到深入。

二是课题的讨论成果最终应该服务于课堂的教育教学工作中，学生层面的佐证材料应再充分些，这样才更具有劝说力。

篇8课题中期报告专家评议要点中期视导期间，于**小学集中查看了《***开发与讨论》开题以来形成的资料，对课题讨论的有关问题进行了质询，听取主持人**所作《***开发与讨论》中期报告，经过座谈评议，全都认为：

（一）课题讨论开展的扎实有效，符合课题申报书和开题报告设计的讨论进度，讨论时间与讨论内容匹配。完成了讨论样本的确定、座谈调查、调查问卷设计与答卷，对获得的大量调研信息和数据进行了汇总。摸清了本校学生不会写日记、怕写日记以及老师们开发日记校本课程的模糊意识、甚至错误意识情况，针对调研结果开展研讨，初步形成了开发日记校本课程的共识、明确分工、课程纲要框架，以及结合学科教学逐步推动的策略；收集、编印了实施校本化日记课程的相关资料，内容丰富，可操作性强，易于落实；对校本化课程整合做了大量基础工作。

（二）课题前期讨论计划得到比较专心的落实，预期工作任务达成度较高，为下一步的深化实施奠定了坚实的基础，对全面完成讨论任务提供了保障，特殊是领导的大力支持、校长的领先垂范，以及课题组成员的团结工作、先进实验班级老师引领下学生及其家长的热忱参加，定能使讨论取得丰硕成果。

（三）鉴于课题讨论需要老师们首先结合自己学科尝试引入日记，同时顾及学生核心素养进展，还要适当考虑与相关课程及学科联系、整合，对老师讨论素养提出很高的要求，为使此讨论有序推动、走向完善，建议课题组加强课程理论学习，明确课题讨论内涵，明确细化日记课程纲要，及其推动详细目标、措施和时间节点等。

篇9课题中期报告专家评议要点我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题讨论以来，课题组人员热忱饱满，态度乐观，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：

1、乐观制造条件，进行课题申报

早在20XX年5月，本课题组顾问特级老师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较详细的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开头着手“教语文与学语文两种教学思维的比较讨论”。

征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文老师开头协商筹划，打算将“教语文与学语文两种教学思维的比较讨论”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并打算将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较讨论”课题组成立。

20xx年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较讨论”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申报，并很快有了回应，课题组就乐观投入了该课题的讨论。

2、确定讨论计划

课题组根据课题讨论的需要，确定了课题讨论计划。课题的实施分三个阶段进行：

第一、打算阶段（20xx年8月——20xx年9月）

（1）向市教育局科研办申请课题立项

（2）打算课题讨论的有关资料

（3）确定参加课题讨论的有关人员

（4）制定讨论实施方案，确立各项讨论的主要承担人，落实各项讨论的讨论计划。

第二、实施阶段（20xx年10月——20xx年8月）

（1）本课题的各项讨论内容按计划开展讨论。

（2）深入开展行动讨论、理论讨论。

（3）组