小学数学西南师大六年级上册七负数的初步认识负数的初步认识

《负数的初步认识》教学设计梓橦路学校刘有群教学内容：西师大版《义务教育标准实验教科书数学》六年级（上册）第七单元《负数的初步认识》第一课时。教学目标：在熟悉的生活情境中理解负数意义，会读写负数；理解0既不是正数，也不是负数。经历正负数表示一些日常生活中的相反量的过程，增强符号意识，体验数学的应用价值。在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。教学重点：在熟悉的生活情境中理解负数意义。教学难点：理解0是正负数的分界点。教学过程：课前：欣赏歌曲《水调歌头》“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”，这是___代词人______写下的被人们广为传诵的佳句，其中，_____、_____、_____、_____，都是自然世界、人类生活中截然相反的意义的真实描绘，这些矛盾的东西融为一体，营造出了和谐而真实的氛围。在数学世界里，一对对具有相反意义的量也是这个大家庭的成员，它们彼此矛盾而又和平相处，为数学世界增添了无穷的魅力。一、创设情境，激趣导入1请跟老师一起做游戏：游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。谁先试一试?①我在银行存入了500元。(取出了500元)②知识竞赛中，六(6)班得了20分。(扣了20分)③10月份，学校小卖部赚了500元。(亏了500元)④股票今天涨了2元。（跌了2元）⑤零上10℃（零下10℃）二、主动探学，认识负数师：昨天老师去粮油超市买东西，刚好看到超市买进5袋大米，卖出5桶油。超市老板的女儿欢欢，迅速对这个情况作了这样的记录(课件出示记录单)，你认为她记清楚了吗？为什么？（学生可能答：没有，因为不知道物品是买进还是卖出。）师：你说的太好了，买进和卖出两个词语表示的意思截然相反（板书：相反），数学符号是数学的语言，你能用更简单的方法记录吗？请写在你的练习本上。教师巡视，随机抽几个孩子板书在黑板上。师：你能说说，这样表示的意思吗？孩子们同意他们的表示方法吗？介绍正、负数的概念。师：孩子们有所不知，在运算中这两个符号叫做加号和减号，但在表示相反的量的时候：“-”叫做负号；“+”叫做正号。像······这样的数都是正数，读作正几。像······这样的数都是负数。-几读作负几。今天我们就来学习这种新的数—《负数的初步认识》（板书课题：负数的初步认识）。师：你能说出一些负数吗？（生开火车）孩子们，负数说的完吗？（生答：说不完）你能说出一些正数吗？（生开火车）正数说得完吗？（生答：也说不完）我们在书写正数时，正号可以省略不写，省略正号后的数和我们以前学的数一样吗？（生答：一样）那干脆我把负号也省略掉吧！（生急说：不行！）为什么不能省略负号?（生答：那样就分不出来了！）师：负数在不同的情景下表示的意义不同，请看大屏幕。（课件出示）谁能知道这些数表示的意义？师：你在生活中见没见过用这样的符号表示相反意义量的实例啊？（学生举例：电池的正负极、计算题中、天气预报······）师：刚才有孩子说天气预报里也有这种符号，可能有的孩子没有注意，我让大家看一段吧，看看里面到底有没有。师：我们就以天气预报为例，请听天气预报：北京，晴，零下7摄氏度至3摄氏度。师：你听到了什么？师：说的什么意思？师：你能用自己的方法来表示这两个温度吗？要求：简洁，最好是让别人能一目了然。汇报，可能有以下情况：①直接表示(简洁但不明了)②用文字表示(明了又不够简洁)③用符号表示(简明、清楚，一目了然)请自学课本第87页例1完成以下填空。活动一、小小天气预报员师：孩子们学会天气预报了吗？现在就让我们来试试当一名小小预报员吧！（题单第1题）活动要求：1.三人小班内，一人当播报员，另外两人当记录员进行角色扮演。（记录员在题单上做好记录）。2.每人说完5个温度后，进行角色互换。3.完成的小班用端正的坐姿告诉老师。4.请一个小班的孩子上台演示，一人播报，一人记录，其余孩子当好裁判。师：哪个小班愿意上台展示？全班交流，汇报。师：孩子们，我们想知道今天的温度，需要用到什么工具来进行测量呢？（生答：温度计（课件出示）你们见过温度计吗？我们知道当温度上升时，温度计里的红色液柱也会随之上升；温度下降时，红色液柱也随之下降。红色液柱停留在哪里，就是几度。活动二、重新认识0师：现在老师这里也有一支温度计，红色液柱到哪个位置，表示零上5℃，哪个位置表示零下5℃？（请一个孩子，上台指一指。）师：大家同意吗？为什么？要想解决这个问题，应该先确定谁的位置呢？（生答：0的位置）师：0的位置应该怎么确定呢？（学生回答）师：老师现在将0的位置确定在这里，这个时候的0表示没有温度吗？（0表示0度），如果一个小格为1℃，你能找到零上5℃和零下5℃的位置了吗？师：现在你会用温度计了吗？请写出以下温度计所表示的温度，并读一读。（完成课本第87页例1下方的填空）师：我们发现刚才在确定温度时，哪个数特别的重要呢？（生答：0）引导学生认识“0”。师：“0”在以前可以表示没有、起点、占位、精确度，现在还可以表示什么呢？请孩子们三人一个小班，说说你们对“0”的认识。将你们的想法进行简单的整理、记录在题单上（题单第2题），想一想，怎么阐述才能简洁、明确地表达你们的想法。（教师配合孩子的阐述，用课件展示孩子的内容。当学生说到“0既不是正数，也不是负数”时，板书该内容并齐读。）师：我用一个图形来表示0，正数和负数的关系，你会选哪一个？师：以前我们在数轴上表示数的时候，0作为起点是最小的数，越往后的数越大，像一条射线可以往一端无限延伸，今天我们学了负数，发现还有比0小的数，就像一条直线可以往两端无限延长。追问：有没有最小的负数？最大的正数？1.有负分数、负小数吗？你能在数轴上表示出-，吗？2.比较数轴上的数，你发现了什么？（题单第3题）小结：比0小的是负数；比0大的是正数；0既不是是正数，也不是负数。（板书;负数＜0﹤正数）师总结：孩子们刚才说得很有道理，很有数学家的眼光。老师准备了一些关于负数的练习题，你们敢挑战看看吗？（三）主动练学，巩固提高1.读一读，填一填。2.将以下表示相反意义的量连起来后，用正、负数表示这些量。3.完成课本第87页例2。师：今天我们已经知道了什么是正数、负数，以及读法，写法，你能不能自己学习完成例2，并完成试一试？师：又以什么为分界线？（以海平面为界线，高于海平面的高度我