二0二三年度三年级上册Module4《英语》三年级上册M4U1四川成都王茜第一课时教学设计

《英语》（新标准）（一起）三年级上册《英语》（新标准）（一起）三年级上册Module4Unit1教学设计成都市龙王庙正街小学王都市龙王庙正街小学王语教学设计（第一课时）一.教学基本信息课题Module4unit1Icanjumpfar课时第一课时任课教师王茜学科英语学段小学年级3日期教材书名：《英语》（新标准）（一年级起点）三年级上册Module4出版社：外语教学与研究出版社二.教学分析内容分析本模块为三年级上册第四模块，要求使用“can”谈论能力。本模块新学内容是用“can”描述自己或他人的能力，并要求学生基本能够运用canyou…..?询问他人的技能。Unit1的课文是故事对话，故事围绕Sam和Amy一起玩耍Sam要和Amy赛跑看谁跑得快，结果Sam赢了.两人再比谁跳得远，结果这次Amy跳的远，Sam跌倒在水洼里，他开玩笑说，自己虽然跳不远但可以游泳的故事。主要学习使用“can”谈论能力，还要感知新词句为本单元的后面的学习、运用作铺垫。学情分析1.本班为三年级的学生,学生，学生以前接触过与运动有关的词汇如swim,walk等，还需要在教学中进行渗透式学习，另外Can在外研社一年级下册Moudule7unit1中出现过，但是没有要求运用，因此学生对用can表示能力的具体功能的理解还比较肤浅，这也是本课的一个学习重点，学生将在这一模块和下一模块正式学习“can”表示能力和请求允许的两种用法，并要求学生基本能够运用。2.三年级的学生活泼好动，对参加体育运动非常感兴趣，本课故事是比赛运动项目能很好的激发学生学习参与课堂活动和展示自己才能的兴趣，通过说，唱，玩，演等丰富的课堂活动培养学生想象力和发展合作精神。三.目标设置教学目标语言知识1.在语境中理解学习主要词汇：far,fast,winner,can,can’t=cannot,slow。2.在语境中理解学习主要句型：Canyou….?YesIcan.Ican…No,Ican’t.Ican’t….问答的句式。语言技能全体学生能在语境中理解并朗读课文；全体学生能在语境中理解听懂Canyou….?对询问自己和他人能力的提问，并运用Yes,Ican.Ican…No,Ican’t.Ican’t…进行简单问答。全体学生能在语境中听懂并理解认读：winner,can’t=cannot部分学生能认读：far,fastslow学习策略1.学生在课堂活动中，集中注意力积极思考，积极主动参与课堂活动。2.通过体验感知、讨论、合作、探究想象实践的学习模式。3.学生建立与运动相关的词汇和亲身参与体验此运动之间的链接。文化意识通过谈论能力，进一步注意到中外文化异同。情态态度通过故事学习，积极参与各种课堂学习活动，展示自己的才能。教学任务1.学习并使用can说明自己能力并询问他人的能力。2.根据情景让学生听懂Canyou…..?和简单运用Yes,Ican.Ican…No,Ican’t.Ican’t…句型结构回答。教学重点1.能在语境中听懂感知理解can谈论能力。2.听懂说明自己能力和询问他人能力的提问和回答所涉及的句型Canyou…..?Yes,Ican.Ican…No,Ican’t.Ican’t…教学难点1.在语境中感知词汇can,can’tfar,fast,slow,winner等，jump和run中u的发音，swim和winner中i的发音。2.在语境中准确理解can表能力的用法，并能在真实的情境下使用。教具教学配套资源：学生用书，单词卡，配套人物头像，教学配套CD-ROM。自主创新资源：教学CIA，竞赛图卡，奖杯奖章磁铁，金牌，单词卡。板书设计Module4Unit1Icanjumpfar.（注：板书中动物龟兔为小组竞赛标记贴）四.教学过程教学过程教师活动预设学生活动预设设计意图预设时间GreetingsandWarm-upActivity1问候后呈现小组评价方式龟兔赛跑：It’ssunnylet’srunarace,Whowillbethewinner？Let’schant!教师引导学生演唱律动歌曲并根据歌曲做相应的动作Ican….jump/run/swim/roar.Canyouroar?学生问候后了解小组课堂龟兔赛跑的比赛，并积极地投入到学习中来，全体演唱律动歌曲，并根据歌曲和老师一起做相应的动作Ican…jump/run/swim/roar.Yes/No,学生回答并展示。通过律动歌曲活跃课堂气氛，结合提问培养学生敢于参与积极思维的能力。结合本单元运动竞赛的学习主题创设现场学生分组龟兔赛跑的竞赛评价方式为后面的学习评价做准备。2’Leading-inActivity2Whatcanyouhear?引入可能出现动物用声音来让学生辨别已学的动物，然后出示课本第一个小故事遮住的部分动物图片引出本单元第一个小故事主要人物Whatcanyousee?通过完整地播放动画视听输入和解读故事图片让学生在语境中理解感知本节课谈论能力的主题。带着问题听看并回答问题。T:Q1:Whatcanyouseeinthepicture?Q2:Whataretheydoing?Q3:Whataretheytalking?Whatdoesthedog/sheepsay?努力设置培养学生思维能力的问题如：Ifyouarethesheep,whatwillyousay?教师现场评价两组的课堂龟兔比赛：Boysandgirls!Whocanrunfast.？Therabbitgrouportheturtlegroup.1.听音猜测Icanhearacatdog/sheep/wolf?等，然后通过看图观察被部分遮挡的课本动物图猜测，并说一说：Icanseeasheepandadog.2学生通过观看动画感知理解第一个小故事以及本课以can来谈论能力的主题。Q1:Icanseeasheepandadog.Q2:Theyarejumpingandrunning..Q3:Thesheep:Icanjump.Thedog:Icanjump,too.Thedog:Icanrunfast.Thesheep:(学生自己的感受回答)Ohno!学生在两个大组真实地课堂龟兔赛跑比赛中感知理解runfast/slowly.利用信息差的方式设置听动物的叫声和遮挡课本图片让学生猜测动物，复习旧知，导入新知，激发学生思维和学习兴趣。3’presentationActivity3看图提问：教师呈现课本第二个小故事第一幅图片提问，引导学生看图获取信息Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?让学生两人小组讨论。然后播放CD-ROM视频动画。（让学生初步整体感知故事）再次呈现问题，检测答问。从runningandjumping.导入今天的运动竞赛主题。分图解读图片学习课文对话内容，感知更多语言点，在语境中学习新短语和新句型：Whataretheytalking?WhatdoesSamsay/Amysay?通过简笔画板书和本班学生运动会两人跑步竞赛图片让学生感知runfast词组，注意u的发音。3.教师设计本班两位同学现场的赛跑的课堂活动并提问：Canyourunfast?Let’shaveaPK,Whocanrunfast?Whoisthewinner?让学生在真实的情景中感知理解can的用法。教师接着提问:HowaboutSamandAmy?Whocanrunfast?Whoisthewinner?WhatdoesSamsay?4.教师呈现ppt总结比赛结果，让学生观察课本剩下部分内容让学生尝试自主讨论合作学习找出跳远比赛的结果，同时通过简笔画和学生运动会比赛跳远的图片教授短语jumpfar，然后让学生现场比赛跳远。Intherunningcompetition,Samcanrunfast,Samisthewinner.Howaboutthejumping?Whocanjumpfar?Canyoujumpfar?Let’shaveaPK.接着提问HowaboutSamandAmy?Whocanjumpfar?Whoisthewinner?Let’sTalkwithyourclassmates.通过合作讨论学习找出答案，教师通过播放CD-ROM检测跳远比赛结果。WhatdoesSam/Amysay?同时设计如IfyouareAmy,Whatwillyousay?等问题来启发学生积极思维，更真实地交流。看图讨论学习获取信息：学生在老师的引导下获取初步语言信息，学生两人小组讨论合作学习。学生带着学习任务听看CD-ROM视频动画整体感知故事大意回答问题。TheyareSamandAmy.Theyareattheschoolplayground.看图、回答：Theyarerunningandjumping.2.带着学习任务逐图学习，在老师的引导下理解学习课文。理解听懂Canyourunfast?学会回答Yes,Ican.3.学生通过现场两位同学的赛跑比赛理解感知学生运用。Yes,Ican.xxcanrunfast.xxisthewinner.在真实的情景中问答。学生通过听看动画找出答案并跟读课文。Samcanrunfast.Samisthewinner.I’mthecan’trunfast.Youareslow.学生通过简笔画，运动会图片以及现场比赛跳远的真实比赛活动理解学习Canyoujumpfar?学生通过讨论学习以及听看动画找出答案并跟读学习句型：Icanjumpfar.Let’ssee.Ican’tjumpfar.I’mthewinner.Canyoujumpfar?No,butIcanswimhere.等对话内容。运用整体教学的模式：首先呈现图片，通过看图读图提问的方式初步获取信息，让学生讨论猜测引导说出有关的词语或句子，然后整体感知，通过视觉、听觉多渠道输入，整体理解课文，明确学习主题，接着逐图分段式处理学习新知，为学生构建新知搭建支架，降低新知学习难度，培养学生读图、听音、感知、理解的学习能力，为下一步学习运用做好准备。15’PracticeActivity41全班模仿齐读课文：学生基本理解课文大意后再次播放CD-ROM请大家翻开书、听录音并要求指到相应的图片，提醒学生注意模仿跟读课文故事语音语调。2全班分男女生角色齐读课文：教师引导学生分男女生角色朗读课文，读到自己的角色站起来。a.两人小组分角色正确朗读课文。b.两人小组分角色有感情地朗读课文。C.两人小组选图role-play.1.翻开书、听录音并指到相应的图片并模仿语音语调跟读课文故事。2.学生分男女生朗读课文，读到自己的角色站起来模仿朗读。要求学生指读课文，进行听音、模仿跟读分角色朗读等训练，培养学生良好学习习惯和模仿正确发音的能力。尊重个体差异，请学生选择三个练习中其中一个进行练习展示如正确朗读课文，有感情地朗读课文以及选图表演，将教学任务分层，降低学习难度；小组合作进行角色扮演，融入人物对话中，感受体育运尽量让每个学生都能积极参与到课堂活动中来。6’ProductionActivity51教师引导学生上台汇报展示。2教师引导通过板书，ppt为思维导图运用所学核心语言提问引导学生梳理总结故事内容。1．学生展示汇报。2．学生在老师的引导下借助板书和ppt运用思维导图和所学核心语言对整篇故事进行复述。尊重个体差异让学生选练习务，培养学生自信心和兴趣让他们积极参与到课堂中来。在思维导图的帮助下总结故事对话内化所学语言知识。6’ExtensionActivity61.Playagame:Chooseandsay:通过教学ppt让学生选择自己最喜欢的颜色卡片，卡片后面是核心短语如：runfast/jumpfar/swim/playfootball/playbasketball/fly/sing/dance...Whocanchooseyourfavoritecolor?并提问Canyouchooseyourfavoritecolor?一学生回答：引导另一位学生用Canyourunfast/jumpfar/swim/playfootball/playb